部编版-语文-二年级上册-二年级上册语文14《我要的是葫芦》教案
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14
我要的是葫芦
【教学要求】
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象，续编结尾。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.认识11个生字，会写8个字。学会生字、新词。
2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话激趣，引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示1）
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）
2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？ 部编版-语文-上册-打印版
（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示3）
kē xiè xiǎnɡ dīnɡ yán lín zhì ɡuài
棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
各自拼读，读好前鼻音“言、邻”，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示4）
葫芦藤 蚜虫 花谢 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢地
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音读懂课文。
（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）
（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？
读一读，小组讨论交流，说一说。
三．识记生字，指导书写
（课件出示5） 部编版-语文-上册-打印版
出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“谢”；“相”
加“心”是“想” ；“忄” 加“圣”是“怪” 。
（2）换一换：“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。“领”减“页”换“阝”就是“邻”。“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。
（3）减一减：“信”减“亻”是“言”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）
（课件出示6）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。
“谢”：左右结构， “身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。
“言”：这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一些。
“想”的下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
（课件出示7）：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。
课外作业新设计 部编版-语文-上册-打印版
1.抄写会写字，各四个。
2.给下列汉字组词。
棵（ ） 领（ ） 抬（ ） 盯（ ）
颗（ ） 邻（ ） 治（ ） 钉（ ）
3.写出带有下列偏旁的字。
木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ）
目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ）
答案：
1.略。
2.棵（一棵） 领（领导） 抬（抬头） 盯（盯着）
颗（一颗） 邻（邻居） 治 （治理）钉（钉子）
3.木：（树） （村） （棵 ） 氵（江） （河） （海）
目：（盯） （眼） （睛） 阝（邻） （阳） （阴）
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
3.发挥学生的想象，续编结尾。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、复习巩固，识字导入。
小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（课件出示8）：（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。（课件出示部编版-语文-上册-打印版
9）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！
今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。（板书：14 我要的是葫芦）
二、初读课文，整体感知
1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）
2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。
3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）
（谁能流利的说说）（课件出示10）
从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后来 。
三、精读感悟，重点突破。
（一）学习第1自然段。
1．这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？
（第1自然段）
（课件出示11）出示第1自然段
2．自由地轻声读课文第1自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
（课件出示12）
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
3．你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。
4．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）
可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）
“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白） 部编版-语文-上册-打印版
5. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！
你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？
6．多么可爱的小葫芦啊!想不想去看看？（想）（课件出示13）葫芦树图片（师指导观察图片）
欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？
（图文课件）（课件出示14）
的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花
以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦啊！
（把刚才填完整的句子认真的读一遍。）
7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！
8.多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。
这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？
（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实）
（二）学习第4自然段
1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示15）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）
2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）
3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？
（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？）
（三）学习第2、3自然段
这些答案都在课文的第2、3自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。
1．知道什么原因了吗？
部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计
统编本语文二年级上册
《我要的是葫芦》微课脚本
第一课时
一、单元回顾，识字导入
P1师：同学们，你们好，我是潭头小学的郭老师，很高兴和大家在空中课堂交朋友。
P2师：在这个单元，我们认识了目光狭小的青蛙、胡涂懒惰的寒号鸟，现在，我们一起走进本单元第3篇课文。
P3学习之前，请你们做好准备：铅笔尺子橡皮、课本、《知识与能力训练》《小学语文写字》。
P4师：（出示葫芦图片）看，这就是葫芦。请你和老师读这两个字（老师拼读“葫”“芦”）。
P5师：注意葫芦的“芦”在这里要读轻声（老师范读“葫芦”）。请你读读，你发现这两个字有共同的秘密吗？对，它们都是形声字，上面的草字头是形旁，表示和植物有关，下面的部分是声旁，表示字的读音。再来读读这个词语：葫芦。
P6师：葫芦可以观赏，可以入菜，还可以做成工艺品和乐器，深受人们的喜爱。
P7师：让我们一起读读课题：《我要的是葫芦》。
二、整体感知，巧识字词
P8师：请同学们把课本翻到64页，按下暂停键，大声朗读课文，读之前请看清要求（出示读书要求）：
1、借助拼音读准字音，遇到长句子可以多读几遍；
2、边读边圈画出生字，拼一拼；
3、标注自然段。
P9师：（出示标段结果）课文一共有4个自然段，快看看，大家都标正确了吗？如果错了，请改正。
P10师：这是本课要求认识的字词，请同学们按下暂停键，借助拼音读准字音。（出示带拼音字词） 生1： 葫芦藤 感谢 蚜虫 盯着
慢慢地 赛过 奇怪 啊
师：有一些字的读音需要同学们注意。“藤”和“盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“慢”和“感”是前鼻音，“慢慢地”、“感谢”。
师：请你再读一读，边读边想：有什么好办法记住它们呢？
P11生2：我发现“蚜虫”的“蚜”，“盯着”的“盯”都是形声字，“蚜”字左边的“虫字旁”表示可能和虫子有关，右边的“牙”表示读音，“盯”左边的“目字旁”表示可能和眼睛有关，右边的“丁”表示读音。
部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
1 14 我要的是葫芦
教学目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
重点
1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
难点
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文，圈出生字，读准字音。
（2）再读课文，读通句子，读顺课文。
（3）课文讲了一个什么样的故事？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程 2 一、观赏葫芦，揭示课题。
1.出示课件，激发学生认知兴趣。这个词谁会念？
hú lu
葫 芦
葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。
2.你们认识葫芦吗？谁来介绍一下？（学生自由回答）
教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。
3.认识“葫芦藤”。
课件中出示“葫芦藤”的图片。（教师指着葫芦藤）这是葫芦的什么？提醒学生读好“藤”字。
课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活对生活的认知，帮助学生认识“藤”。再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：这3个字都是草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。
部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》黄嘉敏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
1
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
【教材分析】
《我要的是葫芦》是小学新课标版第三册第四单元的一则寓言课文。这一单元的主题是让学生“学会怎样看问题、想问题”。而本文是一篇孩子们爱看、爱听、爱读的寓言故事，这篇课文共有四个自然段和两幅对照鲜明的插图。本文主要讲的是一个人种葫芦的事。他不知道叶子和葫芦生长之间的关系，叶子上生了蚜虫他不管，他只想收获葫芦，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们一个道理：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。学习了本篇文章让学生从中明白：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。本文作为第四组课文的第二篇阅读课，从本单元的导读和课文编排中，可发现它有承上启下的作用，对引导学生初步掌握联系上下文理解课文这一学习方法有导向和推进的作用，并为后续课文的自主学习创造了条件。因此，掌握新的学习方法，是本篇课文其中的一项任务。
【学习目标】
1、认识
“葫、芦、藤”
等的生字，读准音，认清形；学写
“言、每”二字
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、学习课文的第一自然，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【学习重点】
1、掌握识字的方法，积累词语。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
【学习难点】
初步掌握联系上下文理解课文的学习方法，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【教学过程】
一
课题导入
1、师：知道这是什么植物吗？（课件：葫芦动画跳出）
| 2
2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有些同学把它的名字给念错了。它
应该年“hú
lu”原来“芦”
单独念时才念第二声音，放在词语里是要念轻声的；让我们再念念它的名字，再把这个词语读3次。
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦，让我们整齐地读一读课题。
小学语文_14 我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思
《我要的是葫芦》教学设计
教学目标：
1. 通过加一加、减一减、识字加偏旁等方法认识“葫、芦、藤”等11个生字，正确书写 “棵、盯”2生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注 意事物之间的联系。
教学重难点：
重点：体会反问句、感叹句的表达特点，理解课文内容,初步懂得做任 何事情都要注意事物之间的联系。
难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时安排：
2课时
教学准备 ：
1、查找与葫芦相关资料。
2、教学课件。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？请看大屏幕（播放课件：葫芦图片）强调“葫芦”中的“芦”的读音。
这节课，我们就来学习一篇跟葫芦有关的寓言故事。请伸出你的小手与老师一起板书课题。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，识记生字
1、读阅读提示，确定学习目标
2、 检查生字认读情况：
（1）出示带拼音的生字。（指名读、齐读、范读）
（2）出示去拼音的生字。（指名读、齐读）
（3）、交流识字方法。
（4）、出示词语，巩固识字。（指名读、排火车读）
3、出示课件：这篇课文讲了一个怎样的故事？
从前，有个人种了______，叶上长了______，他不治，后来_____________。
三、图文赏析
1、玩火眼金睛游戏。播放课件，找出两幅图中不一样的地方。
2、开始这棵葫芦长得怎么样 ?你通过课文哪儿看出来的？
指名学生回答，课件出示第一自然段。学生齐读第一自然段，从这段话中你读出了什么？（抓住“每天”“看几次”理解）
3、指导学生有感情朗读,读出葫芦的可爱和种葫芦人的开心之情。
4、如果你是那个种葫芦的人，你对着这些可爱的小葫芦会说什么呢？（生答）
5、种葫芦的人盯着小葫芦说了什么呢？，你从中读出了什么？（课件出示）
部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》范思月教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
《我要的是葫芦》教学设计
石家庄市西苑小学
范思月
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、图片激趣，导入课题
（出示葫芦图片）
师：小朋友，你们看，这是什么？
生：葫芦。
师：注意“葫芦”的“芦”是轻声，谁再来读一读？
师：你们知道葫芦可以用来干什么吗？对啦，它不仅可以装水、装酒，还能加工成各种各样的工艺品，做成葫芦丝，嫩的时候呀还能炒着吃呢！怪不得有个人说：我要的是葫芦。
师：今天，就让我们跟随着种葫芦的人一起去参观参观他的葫芦园吧。（出示挂在藤上的葫芦）你们看，这就是挂在藤上的葫芦，我请一位小朋友上来指一指，葫芦藤在哪儿？你给大家读读这个词，注|意：“藤”是后鼻音，谁再来读一读，大家一起读。
师：那葫芦园里究竟发生了什么故事呢？让我们一起走进这篇课文。
二、初读课文，梳理内容
1.请同学们打开课本64页，听清范老师的要求：自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。完成后用你最美的坐姿告诉我。
2.出示连环画。
师：哇，小朋友读书的声音可真好听啊。你们知道吗？这篇课文啊，范老师把它变成了一个有趣的连环画，你瞧，谁能看着这幅连环画，根据范老师的提示，来讲讲这个故事。
生：课文讲的是一个人种（
），叶子上长了（
）他却不理会，（
）的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫（
），结果小葫芦都（
）的故事。
师：说的不错。我们一起来齐读一遍吧。
三、品读文章，读画说相结合
师：同学们再仔细观察观察这个连环画，你有没有发现缺少了点什么？
生：缺了第一幅画。
师：那我们把它补上好不好？想要画好这幅画，就得先读好这段话。小朋友们先自己读一读，一会儿我找人来读。好，谁愿意读给大家听听。
二年级语文《我要的是葫芦》 优秀教案
我要的是葫芦
一、 教学目标：
1、 复习11个生字，会写“谢、想、言、邻〞四个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3、 联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文,
体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
三、教学难点：联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学过程：
〔一〕复习导入
师：孩子们，上节课我们学习了一个非常可爱的东西它叫……
生：葫芦。
师：对呀，今天小葫芦要来考考你，请你来读一读。
〔从前、葫芦、葫芦藤、绿叶、雪白、可爱、蚜虫、落了〕
师：我们一起来用上这些词语说一说这个故事吧！〔边说边贴板书〕
〔二〕深入研读，分析原因
过渡师：开始小葫芦长得很好？可现在......全落了。这是为什么呢？ 请你自由朗读第二、三自然段，用自己的话说说原因。〔叶子上长了蚜虫，那个人不治，还不听邻居的劝告。〕
师：这个人发现叶子上的蚜虫了吗？
生：发现了
师：那他心里怎么想的呀？
生：〔有几个虫子怕什么！〕课件出示
师：请你来听老师读一读，边听变想，他怕不怕这个蚜虫，仔细听。〔师范读〕
生：不怕。
师：对呀，他觉得叶子上的蚜虫不可怕，他一点也不在乎。请你来读一读，读出他的不在乎。〔请两个同学读〕
生：读。
师：哇，他很不在乎，他也不错。他们读的那么好，我们一起在来读一读。
生：读
师：咱们可都是不怕蚜虫的。
师：〔课件出示两个比照的句子〕既然是不可怕，那我们一起来看看这两个句子。他们有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？
生：意思相同都是不可怕，标点符号不同。
师：上一句是感慨号，下一句是句号。听老师来读一读，有何不同。〔师范读〕
生：感慨句的语气要更强烈一些。 师：那再请男女生读一读，男生读感慨句，女生读句号的句子，读出比照感觉。
总结：感慨句更能反映出他对蚜虫的不在乎、不屑一顾的态度。
部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》胡丹教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
教学设计
教学目标：
1、通过反复的朗读与领悟，读出感叹和疑问的语气。
2、通过看图学文，明白葫芦的叶子与果子之间的关系。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得事物之间的关系。
教学过程：
一、看图导入：
请大家仔细观察课件上几幅图片的区别，进而思考导致这种结果的原因是什么？
二、新授：
1、自由朗读课文，找出与图一相对应得课文内容为第几自然段？
请生读出相关段落，把描写葫芦长得好的句子画出来
2、学习2、3自然段
a、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？
b、自由读读课文，想想为什么。
c、交流。（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）
d、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。
e、朗读感悟重点句子：
①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。）
②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（引导学生体会“盯着、自言自语”，并用
“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。）
|③那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。体会问句的语气及读法。）
f、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知
三、讨论总结，揭示寓意。
（课件出示——第四幅图及内容）
师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？
1、学生齐读。
2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？
3、讨论：
①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。）
四、续编故事：
五、第二年，那个人又种了一棵葫芦……
（课外作业）
江苏省无锡市实验小学二年级语文上册 课文4 14 我要的是葫芦教案 新人教版二年级语文上册课文41
14 我要的是葫芦
本课讲的是一个人种葫芦，他只想得到葫芦,却不管叶上的蚜虫，大家好心劝告他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，要联系地看待问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
二年级的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。
1．在教学中要采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬,创造性得到培养.
2．教学中采用不同的朗读形式,再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子.
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字,会写8个词语.
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气.
【过程与方法】
1．图文并茂,采用随文识字等方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固生字。
2．通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实之间的关系.
【情感、态度与价值观】
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点
1．学会本课生字新词。
2．体会反问句、感叹句的表达特点.
难点
初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.
教师:生字、词卡片，课件.
学生：预习课文。
2课时 第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
学会本课生字新词。
难点
有感情地朗读课文。
一、激发兴趣,导入新课
1．在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问:老师画的是什么呀？你们见过吗？今天，我们一起去认识一位种葫芦的人,他一心想得到可爱的葫芦,他的愿望最终实现了吗？
2．板书课文题目：我要的是葫芦。
3．齐读课文题目,指明“芦”要读轻声。
二、学习本课生字
部编人教版小学语文二年级上册课文(四)第十四课 我要的是葫芦 教案
我要的是葫芦
部编人教版小学语文二年级上册课文（四）第十四课
教材分析
我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析
二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
教学目标
知识与技能:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。 教学重点
1、会认6个生字。会写8个字。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点
抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学方法
情境创设法、变序阅读法
教学准备
课件、生字卡片等。
教学过程
第一课时
(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词)
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
二年级语文《我要的是葫芦》教学设计
《我要的是葫芦》教学设计
第一课时
花秋 罗漫
教学目标：
1. 利用多种方法，识记本课生字， 了解“葫芦〞、“葫芦藤〞等事物。
2. 借助生字“盯〞，通过重点段落的朗读，理清文章脉络，感受种葫芦的人对葫芦的喜爱。
3.
图文结合，感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
教学重点：
利用多种方法，识记本课生字。
教学难点：
借助生字“盯〞，通过重点段落的朗读，理清文章脉络，感受种葫芦的人对葫芦的喜爱。
教学准备：
多媒体课件、葫芦教具、葫芦架
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1. 师：同学们，老师给大家带来一个礼物〔出示“葫芦〞图片〕谁来和它打个招呼，叫叫它的名字？这个“芦〞字单独一个字的时候念二声，葫和它做朋友的时候念轻声,你来读，你来读，一起来读。
2. 图片认识“葫芦藤〞，学习“藤〞〔读准后鼻音、形声字〕，拓展认识其他的藤条。
3.了解葫芦的作用，揭题：葫芦的作用那么大，难怪有个人说——〔板书并齐读课题“我要的是葫芦〞〕
二、初读课文，识写生字
1. 〔师讲述〕从前，有个人种了一棵葫芦。〔贴葫芦架〕细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。〔贴白花〕花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，瞧！多可爱的葫芦啊！〔课件出示挂满生字宝宝的葫芦架〕，喜欢吗？
2. 它们就藏在语文书64页的课文里，想不想和它们做朋友，〔生：想〕那你得做到以下几点！请一个孩子来读一读：〕边读文边拿笔圈出生字宝宝，标出自然段；难读的地方多读几遍，把课文读正确〕开始吧。
3. 孩子们，谁来和这些生字宝宝打打招呼？〔开火车读〕。
4. 这些字宝宝把自己的小伙伴也带出来了，现在老师要将这些可爱的葫芦宝宝送给认识它们的孩子。用双手接住哦，然后悄悄的放进衣服口袋里。
5. 我们不仅要认识它，还要记住它，你们都是用什么方法记住的呢？教师引导学生回忆识字方法。