人音版音乐三年级上册第6课《樱花》教案
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《樱花》教案
教材分析：
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的出名观赏植物，日本人民格
外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿
百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时
的怡悦心情。歌曲为一段体，拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构
成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4-7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓
重的民族色彩和分外的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、精细，却能使人
想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学目标：
1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
2、通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音
乐视野。
教学重、难点：
1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
2、感受日本乐曲的风格。
教学过程：
一、介绍乐曲。
1、导入。
同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地
区、哪个国家的画面？
学生欣赏后解放回答。
教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是
日本国内一项巨大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东
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部，独到的地理条件和悠长的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着出
名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘
画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2、介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。
师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景？
生：樱花飘落的情景。
师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的出名观赏性植物。樱花之所以
作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是日本人所说的“樱花情结”，因为
樱花的花期大凡只有3、5天，所以可以说樱花是选择了在自己最璀璨的时候凋
谢，这就是樱花精神。
师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首《樱
花》就是其中最出名的一首，表现了日本人民在三月的春光中，结伴前往观赏
樱花时的怡悦心情。
二、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
1、统统欣赏《樱花》。
2、乐曲是用什么乐器演奏的？表现了什么情绪？
引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（长笛演奏，表现柔美、
抒情的情绪。）3、教师出示《樱花》谱例，学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。
（提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。）
4、欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。（4，7，7，3。）
5、简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的分外落音。
简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并将歌曲中出现的奇特落音跟我国
的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，激发学
生对音乐的好奇心。
6、再次《樱花》。（带着一种赏花的心情复听。）
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三、拓展知识。
1、小组合作：学生用自己的表现方式去展现心中的樱花，创作表演。
（1）为歌曲《樱花》编排舞蹈动作。
（2）配乐朗诵歌词。
（3）用手中的画笔描绘心中的樱花。
2、小组展示创作成果，师生评价。
四、课堂小结。
这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》，了解了樱花在日本人民心目中分外
的象征意义，感受了日本的风格、异国的情调，开阔了音乐视野。
三年级上册音乐教案- 6.2樱花 ｜人音版(简谱)(2014秋)
《樱花》教学设计教学目标1、情感态度与价值观：了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
2、过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
3、知识与技能：准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
教学重难点1、有感情的演唱表现歌曲《樱花》。
2、了解中日文化，学习中日民族特色调式。
教具准备钢琴、多媒体、道具扇子等。
教学过程一、导入（5分钟）1、师生问好。
2、引出新课师：今天老师在上新课前，先给同学们表演一段歌舞，请你猜一猜，这段歌舞来自于哪个国家？（教师跟伴奏表演《樱花》）生：是日本的歌曲。
师：你是怎么发现是日本歌曲的呢？生：舞蹈、唱歌。
师：好，请坐。
同学们观察和聆听得非常仔细。
老师刚才表演的歌舞是著名的日本民歌，叫《sakula》，翻译成中文就是“樱花”的意思。
（出示题目ppt）同学们，目前全世界存在有超过300种的樱花，其中有100多种樱花就生长在日本。
不同品种的樱花树遍布在日本的绝大多数公园和街道旁。
所以，樱花又被誉为日本的国花。
每年三四月份的樱花节是日本举国上下最热闹的节日了，人们竞相出游赏樱。
远远望去，一簇簇樱花，悬挂在大大小小的枝条上，如云似霞，绚丽无比！二、新课教学（30分钟）1、画樱花（2分钟）师：接下来，老师请同学们伸出手指随着歌曲旋律线来画一画樱花盛开在枝头上的千姿百态。
（播放樱花齐唱，师点击ppt）师：同学们画的非常好，老师仿佛看到了樱花簇拥在枝头上盛开的美妙姿态。
樱花这么美，同学们想不想用歌声赞美一下它？（出示歌曲ppt）2、唱樱花（13分钟）师：请同学们看歌谱，先请大家试唱一下歌曲旋律。
（师指导唱谱）同学们唱的很好，接下来我们唱一唱歌词。
还记得老师刚上课时的歌舞表演吗？老师是用日语演唱的歌曲，同学们还记樱花一词用日语是怎么唱的吗？对，是sakula，我们尝试一下歌曲前两个小节就用日语原文演唱，剩下的部分用中文完成。
《樱花》教案
《樱花》教案一．教材分析：本节课要学习的是人音版音乐三年级上册《樱花》，《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。
每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。
歌曲为一段体，只有14小节。
在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。
四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
二．教学目标1. 在多种音乐活动中学习，激发学习音乐的兴趣，学会演唱中文、日文版本的《樱花》，并在演唱的过程中学会如何把握歌曲的情绪，并能创造性地参与体验音乐。
使学生在欣赏过程中获得美的感受。
2.感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。
3.通过歌曲的学习结合时事，能增强环保意识，更唤醒内心的人道主义精神。
激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。
三．教学重点、难点重点：有感情的演唱《樱花》难点：都节调式的特点四．教学过程（一）、游戏导入师：同学们，今天在上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做“快乐花声”。
游戏规则：全班同学参与比赛，由老师向同学们展示各种花的图片，每展示完一个图片，同学们要根据图片上的花种的名称唱出与他相关的歌曲中带花名的那一句，反应最快并演唱正确的同学可以获得小礼物一份。
如：图片上展示出茉莉花，同学们则可演唱《茉莉花》中第一句。
四张图片分别是：栀子花，玫瑰花，荷花和樱花。
对应的歌曲可以分别是《栀子花开》，《玫瑰玫瑰我爱你》《荷塘月色》《樱花》在展示樱花后。
师：看到这朵花以后，很多同学都在下面窃窃私语，那你们猜的到底对不对呢？让老师同样用音乐来为你们来揭晓答案。
（二）、新课教学1．创设情境，得知樱花播放《樱花》音乐，课件展示樱花的图片以及赏樱花的情景。
《樱花》教学设计
《樱花》教学设计第一篇：《樱花》教学设计一、组织教学二、导入：1、聆听歌曲在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。
从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。
并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、欣赏器乐曲让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
《樱花》这节课我首先明确两个目标，一是唱好这首歌，二是明白这首歌曲的风格来源，而这两个目标又不是单独存在的，所以本节课就以探索歌曲风格来源为主线贯穿始终。
在音乐课堂教学中，我始终关注两点：一是关注学生本体。
这节课无论是哪个问题的提出，我首先考虑，这个问题提得有没有价值，学生能不能听明白，学生是否愿意跟着你的问题思路走。
平时同学们听到日本歌曲时，大家一“耳”便能听出是哪个国家的，但是怎么听出来的，大家也许都没仔细考虑过，所以本节课我就以这个问题作为切入点，引起大家的共鸣。
在后面的环节中，通过对歌曲的讲解，通过对比分析的一些手法，引领学生深入歌曲，不但领略到作品不同的风格美，更教会他们学习分析作品的能力。
二是关注音乐本体。
无论是教唱歌曲的过程还是欣赏歌曲的过程，我都引导同学们从音乐要素出发，分析作品的速度、力度、节奏、旋律线、拍号等等对此文转自斐.斐课件.园作品产生的影响，分析的同时，也为将来他们自己进行创编奠定基础。
三年级上册音乐教案-6.2樱花｜人音版(简谱) (20200108113445)
《樱花》教学设计教学目标：1.“情感·态度”·价值观目标：聆听齐唱《樱花》，感受日本民歌的风格，联想日本人民爱樱花，赏樱花的情景。
2.“过程与方法”目标：通过欣赏、分析的方法引导学生想象作品的意境，了解日本民歌的基本特点，日本民间都节调。
3．“知识与技能”目标：学习齐唱这一演唱形式，并齐唱歌曲《樱花》,通过铝板琴演奏,进一步体会日本传统音乐的魅力。
教学重点：1.学习齐唱这一演唱形式,并能齐唱歌曲《樱花》。
2.能用铝板琴演奏。
教学难点：1.感受都节调式的独特风格。
2.唱准歌曲《樱花》末尾两小节的中出现的3、4、7这几个音。
教学过程：一、情景创设，感悟音乐。
1. 游戏。
师击鼓，学生模仿打节奏。
① X X X - | X X X - | （拍手）② X X X X | X XX X - | （拍腿）③ X X XX X ︱X - - 0 ︱（拍手，加歌词演唱）师唱：你们真是棒哟！生唱：我们真是棒哟！2.随音乐律动，熟悉歌曲。
师：让我们随着歌曲动一动。
看老师出示手势123，你来做相应的动作，看谁反应的快，节奏打得准。
3.出示课题——樱花。
A.师：谁知道刚刚听到的这首歌是那个国家的民歌？（日本）师：你是怎么知道的？谁能给大家介绍介绍。
B.介绍樱花，《樱花》作为背景音乐。
师：樱花是日本的国花，日本人对樱花有一份特别的喜爱之情。
每年阳春三月，满山的樱花就一团团一簇簇竞相开放了，粉的，红的，白的，一望无际，如云海，似朝霞，芬芳又美丽。
所以日本还有一个浪漫的别名叫樱花之国。
春日观赏樱花已经成为日本的一种传统民俗风情活动。
每年的3月15日至4月15日，是日本政府规定的“樱花节”。
在这期间，日本人纷纷走出家门，外出赏樱花。
他们有的举家前往，有的邀上三两好友一同欣赏。
日本人将樱花看作是春天的化身，花的神灵。
每当花开时节，人们就聚集在樱花树下，放歌畅饮，用整个身心去赞美春天。
二、技能渗透，体验音乐。
1.欣赏唱歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。
樱花音乐教案
樱花音乐教案樱花音乐教案5篇作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的樱花音乐教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
樱花音乐教案1一、课题：心中的樱花（音乐三年级）二、课型：综合欣赏课三、教学内容：1、听赏乐曲《樱花》（长笛与乐队演奏）；2、演唱歌曲《樱花》3、观看电影片段《浪漫樱花》，鉴赏樱花图片；让孩子们用各种艺术表现手段展现心中的樱花。
四、教学目标。
要求：通过对音乐作品《樱花》的感知与体验达到提高学生审美能力的培养；用parapara舞，配乐诗朗诵，现场作画等艺术表现手段展现心中的樱花，让他们亲身参与音乐活动中，从而丰富他们的情感体验。
五、教学重点。
难点：通过欣赏乐曲《樱花》和演唱歌曲《樱花》以及观看关于影视，图片资料，让学生能体验出自己心中的樱花。
六、教学前期准备：幻灯片，共三张；①封面②樱花的图片资料③歌曲《樱花》的歌词2、电影《浪漫樱花》（片段）3、了解日本的人文与风俗以及parapara舞的由来。
七、教学过程：1、师生同跳parapara舞。
（音乐选用轻松活泼的校园歌曲）师问：同学们是否知道parappara舞的动作是模仿的一些什么姿态？它最早起源于哪个国家？2、教师解释parapara舞的来源；师：既然孩子们已经了解parapara舞的由来，让我们欣赏电影《浪漫樱花》（片段包括樱花飘落和parapara舞的情景），看看樱花飘落下来的美景。
3、播放电影《浪漫樱花》后，出示幻灯片第二张。
师问：请孩子描绘樱花飘落下来情景？指出你最喜欢的一幅图片，介绍你心中的樱花......教师小结：三月正是日本国花―樱花盛开的季节，这个时候的樱花几十朵簇成一团；有粉红色的，大红色的`，白色的，还有绿色的，姹紫嫣红！当风一吹过，纷纷扬扬飘落下来，像下大雪一样壮观！4。
①师：请孩子们带着心中樱花的形象来听赏日本乐曲《樱花》（长笛与乐队演奏）。
人音版音乐三上第6课《樱花》PPT教学课件1
1= b E 4/4
《樱花》
日本民歌
思考:这首歌曲的旋律是以级进 为主还是以跳进为主呢？
1= E 4/4
b
《樱花》
日本民歌
请找出乐曲中完全相同的小节
1= b E 4/4
《樱花》
日本民歌
3 4 6 7 1
都节调式
“都节调式”特点：其 旋律进行以级进为主。 词乐关系一字对一音为 多.
3 4 6 7 1 都节调式音阶(日本风) 3 5 6 1 2 五声调式音阶（中国风）
尝试进行一次音乐创作： 试着将都节调式（13467） 中的各音填入下面（ ）中， 创作一段悠美的旋律吧。
( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) - | - |
( (
) )
( (
) )
( (
) )
- | 3 ||
1= E 4/4
b
《樱花》
日本民歌
1=bE 4/4
《樱花》
日本民歌
Hale Waihona Puke 笙乐太鼓樱花
宇宙出城，天地开辟， 伊奘诺尊和伊奘冉尊（男 女二神）在合唱声中创造 了地球，音乐成为了神灵 赐与万物的恩赏。
你能根据以下提示说出这是日 本的什么艺术形式吗？ 答案
歌舞伎
它有四百多年的历史
它和我国的京剧并称为 “东方艺术的姐妹花” 表演者基本都是男性
舞者的舞蹈动作有何特点呢？
樱花图片欣赏
筚篥
高丽笛
琵琶
和琴
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
人音版小学音乐三年级上册《樱花》教学设计
《樱花》教学设计
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
背景音乐为《樱花》最好是纯音乐的出示樱花节盛开的樱花美丽的图片让学生有身临其境的感觉
PPT课件展示介绍樱花第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
生基本可以完成歌谱的学习，并反复播放歌曲音乐，强化旋律找到歌曲中最难点的。
樱花音乐课教案
教学目标：1、感受日本音乐的特点。
2、能用中文演唱日本歌曲《樱花》。
3、根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。
教学重点：总结日本音乐风格特点。
教学难点：根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。
教学用具：多媒体、课件。
教学过程：一、导入：世界上每个国家都有自己独特的音乐文化，这些风格各异的音乐共同组成了丰富多彩的音乐世界，这一节课我们将要走进其中一个国家来了解这个国家的音乐，请大家从下面的一首音乐作品中去猜测，这是哪个国家？课件（1）播放文件《樱花》请问大家这是哪个国家风格的音乐？歌曲名称是什么？日本民歌《樱花》）课件（2）樱花简介课件（3）樱花图片欣赏二、学唱《樱花》请大家打开课本第39页，这一节课我们一起来了解一下日本的音乐。
下面我们一起来欣赏一下课本上这首《樱花》，请大家在欣赏过程中注意下面两个问题：歌曲情绪是欢快的还是伤感的？1、课件（4）出示歌片，播放《樱花》学生欣赏，感受歌曲的意境和情绪。
2、随钢琴伴奏演唱这首歌曲。
引导学生从歌曲的节奏、旋律的走向、歌词三方面分析歌曲的特点。
3、随音乐演唱歌曲，说说歌曲中一共出现了哪几个音？课件（5）（3 4 6 7 1 日本的五声调式，也叫做都节调式）4、歌曲中的音是和谐的还是不和谐的？不和谐的，出现了众多的4、7等音，并且是作为落音出现的。
一般情况下，我们作曲都是以主音开头，主音结尾的，而这里这种奇特的落音构成了日本音乐鲜明的风格特点。
是不是所有的日本音乐都不和谐呢？5、总结日本音乐的特点。
课件（6）日本音乐的特点三、欣赏《荒城之月》。
根据上面我们总结的日本音乐的这些特点，来欣赏一首日本一首近现代的歌曲《荒城之月》，请大家在欣赏这首作品时，注意以下两个问题：课件出示（7）1、找出在这首作品中一共出现了哪几个音符？2、将《樱花》中出现的音符和这首作品中出现的音符，分别按照音高从低到高进行排列，找出这两首作品的共同之处?课件（8）播放《荒城之月》，出示歌片学生欣赏，回答问题。
三年级上册音乐教案- 6.2樱花 ｜人音版(简谱)(2014秋)
樱花教学目标1、情感态度与价值观：了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
2、过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
3、知识与技能：准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
教学重难点1、有感情的演唱表现歌曲《樱花》。
2、了解中日文化，学习中日民族特色调式。
一、导入1、同学们，今天范老师给大家带来了一件乐器，你们看是什么？对了，是古筝。
那么在古代啊，我们把弹琴叫抚琴，你们看，就是这样轻轻地在琴上抚动就能奏出美妙的琴声了。
今天老师给同学带来一段音乐，你们听。
师弹奏《樱花》主旋律。
好听吗？生：好听。
2、出示旋律6 6 7— 6 6 7— 6 7 1 7 6 76 4—你们想不想来试试？太棒了！你们想不想都来试试拨动琴弦？生：想。
师：好了，为了能够让每个小朋友都能拨动琴弦。
老师带来了一个小游戏，请你们把左手的5个手指张开，掌心向上，每一个手指就是一根琴弦。
右手的食指来演奏。
请看大屏幕。
我们一起试着边弹边哼唱。
3、太棒了！同学们弹奏的真好听！同学们，我们刚才弹奏的旋律是一首歌曲的主旋律，你听到过吗？嗯，是的，它就是著名的日本民歌《樱花》的旋律。
樱花是日本的国花，每年三月份盛开，每到樱花盛开之际呢，人们都会穿着和服木屐结伴带着非常喜悦的心情去观赏樱花，樱花美吗？那么我们一起跟着老师去赏樱花吧。
二、聆听齐唱《樱花》师：樱花美吗？生：美。
老师也觉得好美啊，樱花很美，但是花期却很短暂，所以为了留住樱花的美，作曲家们创作出了不同的音乐来表达对美的向往。
三、聆听器乐曲长笛与乐队的《樱花》1、初次聆听老师这里有一首器乐曲也是作曲家用樱花的旋律改编的。
在听的时候老师要考考你们了，你能不能听出樱花的主旋律？它一共出现了几次？每次出现有变化吗？能干一点的小朋友可以试着听听，演奏这段音乐的乐器是什么？边听边出示课件2、分段聆听老师发现我们班的同学音乐感觉特别棒，小耳朵也特别厉害。
《樱花》音乐教案
《樱花》音乐教案《樱花》音乐教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《樱花》音乐教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《樱花》音乐教案1教学目标：准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。
教学重、难点：重点：感受、了解日本音乐文化。
难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。
教学过程：一、导入1.亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。
按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。
亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
2.今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。
二、《樱花》歌曲学习（一）学唱《樱花》1．初听歌曲《樱花》。
听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。
教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。
赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。
教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。
日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2.学唱乐谱、感受结构。
（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。
特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。
（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。
3.了解都节调式。
（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？（2）对比都节调式和五声调式。