三上笔算三位数加三位数(不连续进位)教学设计
1
《笔算三位数加三位数（不连续进位）》教学设计
闽侯县实验小学 黄珊珊
教学内容：
人教版三年级数学上册教科书第36～37页例1和例2。
教学目标：
1、引导学生利用旧知，学会万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计
算方法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、结合所学的知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点：
掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。
教学难点：
理解进位加法的算理。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师:同学们，这几种野生动物你们都认识吗？
课件出示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸图片。
丹顶鹤：这是国家一级保护动物，栖息于开阔平原、沼泽、湖泊、草地、海边滩
涂、芦苇丛等地带，主要以鱼、虾、水生昆虫、软体动物、蝌蚪、沙蚕、蛤蜊、
钉螺以及水生植物的茎、叶和果实为食。
蜥蜴：这是蜥蜴，俗称四脚蛇，生活在山区林间草地或沼泽地带。
麋鹿：这种头像马、角像鹿、尾像驴、蹄像牛的四不像的动物叫麋鹿，它们生活
2
在沼泽、滩涂地带。
狐狸：这是狐狸，它们生活在森林、草原、半沙漠、丘陵等地带，居住于树洞或
土穴中，它们听觉灵敏，行动敏捷。
课件出示中国湿地部分动物种类表格。
师：我国湿地类型多样，分布面积广，因而孕育了丰富多样的野生动物。这里是
中国湿地部分动物种类，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类。同学们，那什么是
哺乳类动物呢？哺乳类的主要特征是胎生、哺乳，体温恒定，一般身体表面长有
体毛。如狐狸、麋鹿等都属于哺乳类。认真观察，说说你从表中获得了哪些数学
信息呢？
预设：鸟类有271种，爬行类有122种，哺乳类有31种。
师：是的，我国野生动物的种类太少了，有些种类甚至都快濒临灭绝了。同学们，
从现在起行动起来，为保护野生动物贡献自己的一份力量吧！那么，根据这些信
息，你能提出哪些用加法解决的问题呢？
预设：
（1）我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
（2）我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
（3）我国湿地爬行类和哺乳类动物一共有多少种？
（4）我国湿地鸟类、爬行类和哺乳类动物一共有多少种？
二、自主探究，深化认识
1、不进位
师：同学们提出了这么多的加法问题，我们先来解决第1个。你会列出算式吗？
课件出示：271+122=
师：你们会计算吗？自己试试看。
课件出示竖式。
师：你能说一说你的计算过程吗？
预设：先算个位1加2等于3，再算十位7个十加2个十等于9个十，最后算百
位2个百加1个百等于3个百，所以结果就是393。
师：在计算这道题时，应注意些什么？
预设：相同数位要对齐，从个位加起。
3
2、不连续进位
师：同学们，现在你能自己解决一下第2个问题吗？
课件出示解决问题的过程。
师：在计算中，你们遇到了什么问题？怎样解决的呢？
预设：十位相加满十，向百位进一。
师：真不错，看来这道题难不倒你们！同学们，如果百位相加满十，又该怎么办
呢？
课件出示：271+903=
师：动笔算一算吧！你是怎样计算的呢？
预设：先从个位加起，1+3=4，个位上写4；稍微上7+0=7，十位上写7；百位上
2+9=11，满十向千位进一，百位上写1，千位上写1，因此271+903=1174。
师：在计算这两道题时，应该注意什么呢？
预设：相同数位对齐，从个位加起，如果十位满十就向百位进1，如果百位满十
就向千位进1。
3、比较总结
课件出示3个算式。
师：同学们，在计算这三道题时，有什么相同点和不同点吗？
预设：
（1）相同点：笔算加法，相同数位要对齐，要从个位加起。
（2）不同点：第1题是不进位加法，第2题和第3题都是进位加法。
师：同学们，现在你能说一说计算万以内的加法要注意什么吗？
预设：相同数位要对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，就要向前一位进
1。
4、解决第3、4个问题
师：还有2个问题，你能自己解决了吗？
课件出示解决问题的过程。
三、趣味练习，巩固提升
1、啄木鸟治病
2、完成第37页做一做
三位数加法的笔算(不连续进位)教学设计
三位数加法的笔算（不连续进位） 红寺堡中心小学 张 强 教学目标： 1．使学生经历探索三位数加法笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法。 2．通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验。 3．引导学生理解算理，在头脑中建立算理表征。 4．在归纳、概括加法笔算笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力，引导学生进行加法建模 教学重点：三位数加法的笔算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、出示情境，提出问题 1．出示主题图 （1）在我国的湿地生长着许多的动物，有丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸等，它们种类可多啦（出示表格数据）. （2）从表格中你获得了什么数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？ （3）生口头提问，师板书问题。 （4）这些问题你都会解决吗？ 2．这些算式中有我们学过的吗？我们是怎么计算的？ 3．那剩下的这两题（选择三位数的加法），和我们刚才的算式有什么不同呢? 4．揭题引出：这是我们今天的要学习的三位数加法的笔算。你能用我们学过的方法自己来解决这些问题吗？ 二、合作交流，自主探究：怎样用旧知识解决新问题？ （一）尝试三位数加三位数 1．学生先独立尝试。 2．反馈三位数加三位数 （1）先选择三位数加三位数，有和这位小朋友计算结果不一样的吗？ （2）请这位小朋友来说说你是怎么算的？根据学生说的教师板书竖式 3．反馈两位数加三位数 （1）同意这个小朋友的算法吗？请这位小朋友说说你是怎么算的？ （2）（如没有出现错题）课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐” （3）如果出现错题 ①这位小朋友和我们的意见是不一样的？请这位小朋友和大家说说他的想法。 ②听了他的想法，你有什么想对刚才这位小朋友说的吗？ ③课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐” 4．总结三位数加法的笔算方法：那谁能来说说三位数加法的笔算方法呢？ 5．巩固练习。 （二）沟通两位数加两位数和三位数加三位数的笔算的方法，引出笔算加法的一般方法。 1．这是两位数加两位数的笔算，这是三位数加法的笔算，回顾一下我们笔算的方法，它们笔算的方法有什么相同和不同的地方吗？ 2．不管是两位数加两位数的笔算还是三位数加法的笔算，它们的计算方法是一样的，那想想如果现在是四位数加四位数呢？如果是更多的数位呢？在数学上我们经常可以用学过的知识来解决新的问题。 三、练习巩固，拓展提高 1．连一连。 2．机动题 四、课堂总结。 五、课堂延伸：我们这里还剩下了一个三位数减法的笔算，想想看他会和什么的笔算方法相同。老师相信我们小朋友肯定会用自己学过的知识来解决这个问题。
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。
（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。
全班交流。
生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
(完整版)教学设计小学数学_三位数加减三位数不进位不退位的笔算
三位数加减三位数不进位、不退位的笔算教学目标：1.使学生能够正确笔算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加减三位数的笔算。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3.培养学生的迁移能力，将学习过的两位数加减两位数的知识迁移到本节课学习的内容上来，并引导学生总结方法。
重点难点：能熟练地用竖式计算三位数加减三位数的不进位算式。
教学过程设计：一、创设情境，提出问题勤劳的小蜜蜂整装待发要去采花粉了，同学们想去看看吗？谁能利用图中的数学信息，给大家讲个小故事？同学们可能回答：清晨，在蜂王的命令下，小蜜蜂们出去采花粉了。
一队去杏园的小蜜蜂有320只，二队去苹果园的有210只，三队去桃园的有86只，四队去梨园的有103只。
提出问题，探求新知。
二、1、根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？学生可能会提出很多问题：1）一队和二队一共有多少只蜜蜂？2）二队和四队一共有多少只蜜蜂？3）三对比一队少多少只蜜蜂？4）二队比四队多多少只蜜蜂？......2、解决第一个红点板书问题：一队和二队一共有多少只蜜蜂？（让学生用自己喜欢的方法解决问题，并小生交流。
）1）学生独立思考列出算式。
2）学生小组交流计算的过程，全班汇报。
板书竖式：320+210=530320+ 210 530你们认为哪种方法更容易理解？说说你的想法。
学生交流自己的想法小结：用竖式计算要注意什么？（明确：相同数位对齐；从个位加起。
）3、解决“二队比一队少多少只？”学生独立列式计算。
师巡视指导有困难的学生。
交流自己的计算方法，重点掌握竖式的书写格式。
4、解决“二队和三队共有多少只？”同学们能自己解决这个问题吗？先让学生独立列出算式，再尝试用竖式计算。
全班交流。
学生说说用竖式计算应注意的问题。
明确：不管加数的位数是否相同，列竖式时，必须做到相同数位对齐。
5、三位数加减三位数与三位数加减两位数的笔算有什么相同点？只有相同数位上的数才能相加减，都是从各位算起。
小学数学_三位数加减三位数(不进位不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算教学设计教学内容:教科书第40~41页,三位数加减法(不进位,不退位)。
教学目标：1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)。
2.能利用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与小组成员的交流,体验解决问题方法的多样性,感受学数学、用数学的乐趣教学重点:学会解决实际问题,在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)的笔算方法。
教学难点:能在理解算理的基础上正确计算,概括出计算方法。
教具准备:多媒体课件。
教学过程：一.创设情境,复习导入。
(1)复习师:同学们还想到蜜蜂王国去做客吗?蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子,你们能通过蜂王的考验吗①口算56+30= 25+20= 34+30= 60+24= 64-3084-60= 86-30= 45-20= 36+40= 27-5=40+9= 32+5= 18+70= 78-5= 6+80=②填空250是由( )个百、( )个十组成3个十和5个白合起来是( )。
( )个百和( )个十合起来是680。
③笔算94-36 35+17(2)导入。
师:今天,勤劳的小蜂们整装待发要去采花粉了。
大家家想去看看吗?瞧,它们出发了!(出示情境图谁能利用其中的信息,给大家讲个小故事?生:清展,小蜜蜂们在大王的命令下,出发去采花粉了。
生:他们分成了4队,其中一队有320只蜜蜂,二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂2.提出问题,探究新知。
师:精彩的故事讲完了,根据刚才故事中我们找到的数学信息,你们能提出什么数学问题?根据情境图中的数学信息,你们能提出什么数学问题?(环视学生,给学生一段独立思考的时问。
)生1:一队和二队的蜜蜂一共有多少只?生2:二队比一队的蜜蜂少多少只?生3:二队和三队的蜜蜂一共有多少只?生4:二队添几只蜜蜂就和一队同样多了?生5:三队和四队大约共有儿百只?师:你们很善于思考,提出的问题很有价值。
《三位数加三位数(不进位)》教学设计
三位数加三位数（不进位加）教学设计执教：罗建强教学内容：课本第31页例题，第32页“想想做做”第1—4题。
教学目标：1.联系计算百以内加法的经验，经历探索三位数加三位数（不进位）笔算方法的过程；2.能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，并了解验算的作用；3.在探索算法的过程中，体会计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力，发展数学思考。
教学重点：探索三位数加三位数的不进位加法及其验算方法教学难点：验算的方法教具准备：多媒体课件、计数器教学过程：一、复习引入用竖式计算：65+24＝47+31＝请学生板演，说说用竖式计算要注意些什么？引导回答：相同数位对齐，从个位加起。
揭示课题：今天我们来学习不进位的三位数加三位数（板书）。
二、探究新知：1、提出问题，激发兴趣师：下表是学校图书馆第七周的图书借阅统计表。
（课件出示第31页例图），你能找到其中的数学信息吗？师：你能提出一些用加法计算的问题吗？指名学生回答。
师：大家真棒！提出了这么多问题。
咱们挑选其中的两个问题来回答。
出示：（1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？师：我们先来解决第一个问题。
谁能列式?指名列式，并板书：143+126师：得数是多少？该怎么算呢？大家同桌讨论一下。
引导学生用计数器或竖式计算。
计数器计算的可让一学生演示，再大家一起拨一次。
竖式计算可让生口述计算过程。
师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？生：相同数位对齐，从个位加起。
师：如果我想知道答案对不对，该怎么办呢？我们一般用交换加数位置的方法来验算，看看结果是不是一样。
体会：当两次计算结果不一样时，至少有一次计算是错误的。
2.提升巩固师：现在我们来解决第二个问题。
指名一生口答列式。
师：大家能不能列竖式计算，并验算。
指名一生板演，其余在练习本上完成。
集体订正、交流反馈。
师：大家完成的非常好。
三位数加三位数说课稿
一、说教材本节课的内容是课程标准人教版数学三年级上“万以内的加法和减法（二）”中加法的第一课时，是在学生掌握“个位相加满十，向十位进1”，两位数加两位数进位加法的基础上实行教学的。
是学生学习笔算加法的难点。
二、说教学目标本节课的教学目标是：1. 让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的进位和不进位的三位数加法。
2．使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提升学生的计算水平。
3．经历三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法。
本节课的重点是用竖式计算以及对“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的理解，这也是本课的难点。
三、说教法与学法以学生已学过的知识笔算两位数加法为基础，留给学生充裕的时间，在学习中让学生实行自主探索，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上迁移类推出笔算三位数加三位数的注意要点。
四、说教学过程（一）创设情境，复习引入在教学新知前，我安排了复习已经学习的两位数加两位数的口算和笔算，几百几十加几百几十的笔算，为学生利用旧知探索新知做准备。
根据学生的年龄特点，课前布置让学生了解湿地动物的知识，上课实行简单的讲解，激发学生学习的兴趣。
（二）合作学习，探究新知出示主题图中的“中国湿地部分动物统计表”后，让学生根据统计表中的数据，从不同角度提出问题，培养学生提出问题的水平。
例1，例2和例3中的三道例题即使其中一个加数都是271，但因为另一个加数的变化，就出现了不进位，一次进位等不同的情况。
因为有了两位数加两位数、几百几十加几百几十的基础，三个例题对于学生来说，自主探索计算方法并不困难，所以在教学时，给予学生充分的自主探索的时间和空间。
在学生独立尝试计算出结果的基础上，重点归纳出“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”，从而总结出笔算三位数加法的计算方法。
（三）自主练习，体验成功本节课我注重学生的自主练习，所以在每个例题后面都设计了练习题，放手让学生去做，并巩固竖式计算。
小学数学三年级上册《三位数加三位数(不连续进位加)》导学案
《三位数加三位数（不连续进位加）》导学案学习目标１.（１）引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。
（２）能运用所学知识正确计算三位数加三位数（不连续进位加）的计算题。
２.（１）在具体探索过程中，了解三位数加三位数（不连续进位加）并解决实际问题。
（２）通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
二、重点难点１.掌握三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。
２.理解三位数加三位数（不连续进位加）的算理。
三、导学问题１.同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。
２.下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。
３.现在根据表格中的信息，算一算我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？４.你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？５. 计算万以内的加法要注意什么？四、参考资料圆的故事勒斯(古希腊数学家、天文学家)来到埃及，人们想试探一下他的能力，就问他是否能测量金字塔高度.泰勒斯说可以，但有一个条件——法老必须在场.第二天，法老如约而至，金字塔周围也聚集了不少围观的老百姓.秦勒斯来到金字塔前，阳光把他的影子投在地面上.每过一会儿，他就让人测量他影子的长度，当测量值与他身高完全吻合时，他立刻在大金字塔在地面上的投影处作一记号，然后再丈量金字塔底到投影尖顶的距离.这样，他就报出了金字塔确切的高度.在法老的请求下，他向大家讲解了如何从“影长等于身长”推到“塔影等于塔高”的原理.也就是今天所说的相似三角形定理.祖冲之在数学上的杰出成就，是关于圆周率的计算．秦汉以前，人们以“径一周三“做为圆周率，这就是“古率“．后来发现古率误差太大，圆周率应是“圆径一而周三有余“，不过究竟余多少，意见不一．直到三国时期，刘徽提出了计算圆周率的科学方法--“割圆术”，用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长．。
人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教案
三位数加三位数的不持续进位加法学习内容: 课本37页例1、例2学习目标:掌握三位数加三位数的计算方法,并能熟练地进行计算。
教学过程：一、创设情境同学们，你们喜欢动物吗？老师带你们去欣赏一些湿地动物。
欣赏之后，请同学们仔细观察这个统计图，你从中得到了什么信息？你能提出哪些数学问题？二、板题示标今天我们来学习三位数加三位数的不持续进位加法，本节课的学习目标是掌握三位数加三位数的计算方法,并能熟练地进行计算。
要达到目标，还要靠大家认真自学，请看自学指导。
三、自学指导认真看课本37页例1例2，看数据看文字并填空，重点看笔算的过程，思考1、笔算加法时要从哪一位加起？2、十位上3+7=10,怎样写？3、百位上相加满十怎么办？同桌讨论：计算万以内的加法要注意什么？（5分钟后比谁能做对检测题）四、先学1、看一看：生看书自学，师观察督促自学。
2、检测（636+93=，627+231=，455+126=）：指3生板演，其余写练习本上。
师巡视发现问题以备后教。
五、后教1、更正：有例外意见的上堂板演。
2、议一议1）看第一小题，认为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?小结：三位数加三位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起2)看第二小题，认为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?追问：十位上6+4=10，怎样写？小结：十位满“10”就向百位进“1”。
追问：百位上的1是怎么来的？3)看第三小题，认为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?追问：百位上6+5=11，怎么办？小结：百位满“10”就向千位进“1”。
即：哪一位满“10”就向前一位进“1”。
3、计算万以内的加法要注意什么？小结：三位数加三位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满“10”就向前一位进“1”。
同桌互说，并记忆。
口诀：竖式加法不难算，数位对齐是关键。
相加要从个位起，进位一定要加全。
六、当堂训练本节课的知识你学会了么？下面，大家就用今天所学的知识来做题。
作业：笔算第37页做一做。
三位数加三位数 (不进位)教学设计
今泰学院推荐文档 第 1 页 共 5 页 三位数加三位数 （不进位）教学设计 Three digit plus three digit teaching design 今泰学院推荐文档
第 2 页 共 5 页 三位数加三位数 （不进位）教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学内容：教材第四册第32-33页例题.想想做做1-4 教学目标： 1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法 教具准备：多媒体课件 学具准备：计数器。教学过程： 一.创境引新 师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 5 页 二.探索新知 （一）计算143+126 1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？ 根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。 组内交流。 2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？ 组长汇报。（出示问题） 3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。 4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？） 你会列式吗？自己在本子上列出算式。 学生独立列式。 5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝ （本）） 6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数） 7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。 学生自主探索算法。 8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？ 学生汇报（课件出示算法） 9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 5 页 学生计算，说过程。 （二）验算143+1261.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算） 2.师：你有验算的方法吗？ 学生汇报（课件出示） 3.师：你们试一试，体验一下验算的方法好吗？ 4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？ 如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？ 三.巩固深化 1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算。学生计算并验算，集体订正。2.想想做做1（课件出示）独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。3.想想做做3（课件出示）师：你从统计表中知道什么？自己能解决问题吗？试一试。学生独立完成后集体订正.订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的方法。4.想想做做4（课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。 四.总结归纳师：这节课，你学会了什么？在笔算加法中要注意什么？ 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 5 页 五.课堂作业想想做做2
三位数加三位数的笔算教学设计
一、《三位数加三位数的笔算》第一课时教学设计二、教学内容：人教版三年级上册P37例1、例2及相应练习。
三、教学目标：四、1．引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。
五、2．让学生经历三位数加三位数笔算的过程，理解算理掌握算法并能正确地计算。
六、3．应用所学的知识，解决生活中的问题，感受数学在生活中的应用价值。
七、教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法。
八、教学难点：理解三位数加三位数的算理。
九、教具准备：多媒体课件十、教学过程：十一、一、创设情境，引入新课。
十二、师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。
（课件出示第36页主题图）学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。
下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。
生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。
生3：我知道了爬行类有122种。
师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。
2、出示中国湿地部分动物种类的统计表，让同学们仔细观察。
3、3、谁能提出用加法计算的数学问题？提出问题后该怎样列式呢？4、4、所列的算式与我们以前所学的算式有什么不同？（然后板书课题）5、二、自主探究，解决问题。
6、（一）、引导学生理解算理掌握算法7、1、教学例18、引导学生用竖式计算，交流计算方法及结果。
9、交流的过程中让学生说出是怎样想的、怎样理解的？10、 2、教学例211、组织学生展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。
12、 3、比较：刚才计算的这两道算式有什么不同点？（不进位加法、进位加法）13、（二）、试一试271+903=？14、1、组织学生交流在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？15、2、归纳计算方法16、对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。