人教版高中物理选修3-1检测题：(十八) 简单的逻辑电路含答案
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. 课时跟踪检测（十八） 简单的逻辑电路
1．[多选]在基本逻辑电路中，何种逻辑门电路，当所有输入均为“0”时，输出不是“1”( )
A．“与”门电路 B．“或”门电路
C．“非”门电路 D．都不可能
解析：选AB 当所有输入都为“0”时，“与”门电路输出为“0”，“或”门电路输出为“0”，“非”门电路输出为“1”，A、B对，C、D错。
2．有一逻辑门电路的真值表如右表所示，试判断这是一个什么类型的逻辑门电路( )
M 0 1
N 1 0
A.“与”门 B．“非”门
C．“或”门 D．“与非”门
解析：选B 由该逻辑门电路的真值表可以看出输出端与输入端是相反的关系，故选B。
3．[多选]“或”门电路的逻辑关系可表示为Y＝A＋B，则下列关于“或”门的逻辑关系中结果正确的是( )
A．0＋0＝0 B．0＋1＝1
C．1＋0＝1 D．1＋1＝0
解析：选ABC 根据“或”门的逻辑关系可知，选项A、B、C均正确。
4．为了保障行驶安全，一种新型双门电动公交车安装了如下控制装置：只要有一扇门没有关紧，汽车就不能启动。如果规定：车门关紧时为“1”，未关紧时为“0”；当输出信号为“1”时，汽车可以正常启动行驶，当输出信号为“0”时，汽车不能启动。能正确表示该控制装置工作原理的逻辑门是( )
A．“与”门 B．“或”门
C．“非”门 D．“与非”门
解析：选A 由题意知只要有一扇门没有关紧，汽车就不能启动，也就是说只有两扇门都关紧，汽车才能正常启动，所以该控制装置工作原理的逻辑门是“与”门，故A正确。
5．下表是某逻辑电路的真值表，该电路是( )
输入 输出
0 0 1
0 1 1
1 0 1 .
. 1
1 0
解析：选D 根据该逻辑电路的真值表可以判断，该门电路是一个“与”门电路和一个“非”门电路的组合，选项D正确。
6.在如图所示的逻辑电路中，当A端输入电信号“1”、B端输入电信号“0”时，则在C和D端输出的电信号分别为( )
A．1和0 B．0和1
C．1和1 D．0和0
解析：选C B、D间是“非”门，当输入信号为“0”时D端输出为“1”，故A、D错误；D、A共为“与”门的输入端，由“与”门的真值表可知输出端C为“1”，故B错误，C正确。
7．请根据下面所列的真值表，从四幅图中选出与之相对应的一个门电路( )
输入 输出
A B Y
0 0 1
0 1 0
1 0 0
1 1 0
解析：选C 从真值表可看出不是单一的“与”“或”关系，更不是单一的“非”关系，一定对应一个复合门电路，从真值表分析可得应为“或非”复合门电路，C选项正确。
8.如图所示由门电路组成的电路，输出端为“1”，指示灯L亮，输出端为“0”，指示灯L不亮，现要使灯L亮，则A、B两输入端分别是( )
A．“1”、“1” B．“0”、“0”
C．“1”、“0” D．“0”、“1”
解析：选B 要使灯L亮，“非”门的输出应该为“1”，故“非”门的输入应为“0”；故“或”门的两个输入端都应该为“0”。
.
. 9．如图所示的电路图是一个应用“非”门构成一个简易火警报警电路，则图中X框、Y框中应是(
)
A．X为热敏电阻，Y为可变电阻
B．X为热敏电阻，Y为开关
C．X为可变电阻，Y为热敏电阻
D．X、Y均为热敏电阻
解析：选C 热敏电阻受热后，电阻减小，A端出现低电位，经过“非”门后使L两端出现高电位，产生报警信号。
10.如图所示为包含某逻辑电路的一个简单电路图，L为小灯泡。光照射电阻R′时，其阻值将变得远小于R。该逻辑电路是______(选填“与”“或”或“非”)门电路。当电阻R′受到光照时，小灯泡L将________(选填“发光”或“不发光”)。
解析：由门电路简化图可知该逻辑电路是“非”门电路，电阻R′受到光照时，R′远小于R，“非”门电路输入电势降低，输出电势升高，灯泡L两端电压升高，灯泡L发光。
答案：非 发光
11．图甲、乙表示输入端A、B的电势随时间的变化关系。
甲 乙 丙
求：图丙中输出Y随时间变化的关系。
解析：由题图可以看出，输出Y是A、B的“与”逻辑关系的输出信号，因此，首先作出A、B、Y的真值表，然后再确定输出Y与时间的变化关系。
A、B、Y的真值表如表所示：
A(UA) B(UB) Y
1 1 1
1 0 0
0 1 0
1 1 1
0 0 0
1 1 1 .
. 0 1
0
0 1 0
1 0 0
答案：UY随时间的变化如图所示。
12．在车门报警电路中，两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上，只要有开关处于断开状态，报警灯就发光。能实现此功能的电路是( )
解析：选D B、C选项电路中，当开关断开后，没有电流通过灯泡，故不正确。A选项电路中，是“与门”电路，两个开关同时断开，灯才发光，不正确。D选项的电路是“或”门电路，只要有一个断开，灯泡就亮，D正确。
最新新课标人教版3-1选修三2.10《简单的逻辑电路》教案6.doc
1 第十节 简单的逻辑电路学案
课前预习学案
一、 预习目标
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。[:学.科.网]
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
二、预习内容
1.数字电路：处理 的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许 ；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做 。具有 的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做 ，具有 的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现 的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有 的电路叫做“非”门电路。
三 、提出疑惑
课内探究学案
一、 学习目标
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；
2、体验物理知识与实践的紧密联系；
3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式
二、学习过程 2 1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门
理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图
特点： ①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；
②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；
③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门
理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
最新精编高中人教版选修3-1高中物理2.10 简单的逻辑电路公开课优质课教学设计
11 简单的逻辑电路
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教分析
教书从生活实例出发介绍了“与”“或”及“非”三种逻辑电路的逻辑关系，并在此基础上介绍了表示这三种逻辑关系的真值表。生刚完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的选修3－2中传感器知识起引领。故应重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。教书通过演示实验让生知道这些逻辑关系可以通过电路实现，从而引入了门电路。又从门电路的组合到“漫步”，让生了解集成电路及应用领域。
教材中的重要思想
1．教材中使用类比的思想，使生便于接受逻辑运算关系；
2．论联系实际的思想；
3．培养生严密逻辑思维能力的思想。
教目标
1．知道字电路和模拟电路的概念，了解字电路的优点。
2．初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
3．通过实验，解“与”“或”及“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。
4．知道什么是真值表，会用真值表表示一些简单的逻辑关系。
5．通过实验，观察门电路的作用，初步了解逻辑电路的基本原以及在自动控制中的应用。在对逻辑电路应用实例的分析中体会三种逻辑运算关系，体会逻辑电路在现实生活中的意义。
6．初步了解集成电路的简单原。关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况，感受字技术对现代生活的巨大改变。
教重点难点
1．知道最基本的逻辑电路“与”门、“或”门及“非”门的功能；
2．解各种门电路的逻辑关系；教中可以从生活实例或演示实验现象入手，帮助生解三种逻辑关系。
3．什么是真值表？各个逻辑电路的真值表的填写。
4．能综合运用本节所知识设计逻辑电路并在电路中填写恰当的电路符号。
生对模拟信号和模拟电路的概念都能比较容易解，但是，对信息社会中常提到的“字”概念，认识是较模糊的。字信号是信息技术的基础，字电路是如何处字信号的，分析最小字电路单元的逻辑关系，解字电路处逻辑关系的原，这是解字电路的关键。
高中物理选修3-1
[目标定位] 1.了解最基本的逻辑电路——门电路.2.掌握几种基本门电路及它们的表示符号.3.认识简单的复合电路．
一、数字电路和三种简单的门电路
1．处理数字信号的电路叫做数字电路，具有逻辑功能的数字电路叫做逻辑电路；最基本的逻辑电路是门电路．
2．三种简单的门电路
(1)“与”门电路
①逻辑关系：一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生．
②符号：，其中“&”表示“和”的意思．
③特点：有零为零，全一为一．
④真值表：
“与”门电路
输入 输出
A B Y
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
(2)“或”门电路
①逻辑关系：如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生．
②符号：，“≥”表示当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是1.
③特点：有一为一，全零为零．
④真值表：
“或”门电路
输入 输出
A B Y
0 0 0
0 1 1
1 0 1 1 1
1
(3)“非”门电路
①逻辑关系：输出状态与输入状态相反的逻辑关系．
②符号：，其中矩形右侧的小圆表示数字“0”，它与矩形中的数字“1”象征着：输入端为1时输出端是0.
③特点：入一出零，入零出一．
④真值表：
“非”门电路
输入 输出
A
Y
0 1
1 0
例1 如图1所示的A、B端均为输入端，如果A输入“1”、B输入“0”．则下列选项正确的是( )
图1
A．①电路为“非”门且输出“1”
B．②电路为“与”门且输出“0”
C．②电路为“或”门且输出“1”
D．③电路为“与”门且输出“1”
解析 ①为“非”门，输出为“0”，②为“或”门，输出为“1”，③为“与”门，输出为“0”，则只有选项C正确．
答案 C
二、复合门电路
1．“与非”门
一个“与”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个复合门电路，称为“与非”门，如图2所示．
图2
真值表：
输入 输出
A1 B1 Y2
0 0 1
0 1 1
1 0 1
《简单逻辑电路》教案(新人教版选修3-1)
第十节 简单的逻辑电路
一、教学目标设计：
A. 知识与技能：知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
知道“与〞门、“或〞门电路的特征、逻辑关系及表示法。
初步了解“与〞门、“或〞门电路在实际问题中的应用
B. 过程与方法： 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
C. 情感态度与价值观：
〔1〕感受数字技术对现代生活的巨大改变；
〔2〕体验物理知识与实践的紧密联系；
〔3〕体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。
二、教学内容的重难点分析
教学重点：两种门电路的逻辑关系。
教学难点：数字信号和数字电路的意义。
三、教学对象分析
学生对模拟信号和模拟电路的概念都能比拟容易理解，但是，对信息社会中常提到的“数字〞概念，认识是较模糊的。数字信号是信息技术的根底，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，理解数字电路处理逻辑关系的原理，这是理解数字电路关键。
四、教学策略及教法设计
现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。本节课内容尽管是知识性为主，但不乏学生参与互动的内容。如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。
五、教学媒体应用设计
数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教学需求角度，单个数字逻辑单元电路器件是最正确媒体，但在实际教学中，寻找这样实验器材存在非常大的困难。而计算机仿真实验很好地解决这个困难，并且能够让每个学生动手参与。因此，在教学媒体的应用中，除了应用实物让学生真切地感受外，对数字电路的理解，那么通过计算机仿真来探究实践而获得。
六、教学过程设计与分析
教学过程 设计思路及分析
一、创设情景，引入课题
(1) 演示：一盏神奇的灯
接通电源，灯不亮；
高中物理简单的逻辑电路教案1新人教版选修
百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
用心 爱心 专心 11 2.10简单的逻辑电路
教学目标
（1）使学生了解“与”“或”“非”逻辑的意义；
（2）理解这些逻辑条件和结果间的关系；
（3）会根据逻辑关系给出它的真值表；
（4）了解集成电路的简单原理
教学重点：什么是真值表？各个逻辑电路的真值表的填写。
教学难点：能综合运用本节所学知识设计逻辑电路并在电路中填写恰当的电路符号。
教学过程：
第10节 简单的逻辑电路
1、门电路
（1）定义：
2、“与”门
（1）填写真值表1
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例：
（3）“与”门电路符号：（ ）
3、“或”门
（1）填写真值表2
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例：
（3）“或”门电路符号：（ ）
4、“非”门
（1）填写真值表3
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例
（3）“或”门电路符号：（ ）
5、逻辑电路的组合
（1）与非门（ ）
（2）或非门（ ）
6、课堂跟踪反馈 输入 输出
A B Y
输入 输出
A B Y
百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
用心 爱心 专心 22 1、举重运动比赛中，有甲乙丙三名裁判，期中甲为主裁，乙、丙副裁，当主裁和至少一名副裁认为举重合格后才可 以发出合格信号，试列出真值表。
2、如图表示输入端A、B的电势随时间的变化关系，完成下题。求：图中输出端Y随时间的变化的关系。
A B C
Y
UAt UB
t
2020届人教版高中物理选修3-1检测题：(十六) 闭合电路的欧姆定律含答案
....
.... 课时跟踪检测（十六） 闭合电路的欧姆定律
1．一个闭合电路，是由电池供电的，外电路是纯电阻时，以下说法正确的是( )
A．当外电阻增大时，路端电压增大
B．当外电阻减小时，路端电压增大
C．当外电阻减小时，电路中的电流减小
D．电池的内阻越小，外电阻变化时，路端电压的变化越大
解析：选A 根据U＝E－Ir，当外电阻增大时，I减小，U增大，A正确，B错误。根据I＝ER＋r，C错误，再根据U＝E－Ir，ΔU＝ΔIr，故D错误。
2．在如图所示的电路中，电阻R＝2.0 Ω，电源的电动势E＝3.0 V，内电阻r＝1.0 Ω。闭合开关S后，通过电阻R的电流为( )
A．1.0 A B．1.5 A
C．2.0 A D．6.0 A
解析：选A 根据闭合电路欧姆定律得I＝ER＋r＝32＋1 A＝1 A，则A正确。
3．有两个相同的电阻R，串联起来接在电动势为E的电源上，电路中的电流为I；将它们并联起来接在同一电源上，此时流过电源的电流为4I3，则电源的内阻为( )
A．R B.R2
C．4R D.R8
解析：选C 由串联电路和并联电路的特点及闭合电路的欧姆定律得E＝I(2R＋r)，E＝43IR2＋r，由以上两式可得r＝4R。
4.[多选]如图所示电路中，电源电动势E＝9 V、内阻r＝3 Ω，R＝
15 Ω，下列说法中正确的是( )
A．当S断开时，UAC＝9 V
B．当S闭合时，UAC＝9 V
C．当S闭合时，UAB＝7.5 V，UBC＝0
D．当S断开时，UAB＝0，UBC＝0
解析：选AC 当S断开时，UAC与UBC为路端电压，等于电源电动势，A正确，D错误；当S闭合时，UAC＝UAB＝ER＋rR＝7.5 V，UBC＝I×0＝0，B错误，C正确。 ....
.... 5.如图所示，电池电动势为E，内阻为r。当可变电阻的滑片P向b点移动时，电压表 的读数U1与电压表 的读数U2的变化情况是( )
人教版高二物理选修3-1各章节单元测试卷 1.2电场强度、电场线、电场力(带答案)
1.2 电场强度 电场线 电场力
一、选择题（本大题共12小题，每小题5分，共60分。在每小题给出的四个选项中. 1~8题只有一项符合题目要求； 9~12题有多项符合题目要求。全部选对的得5分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。）
1．关于电场强度的概念，下列说法正确的是： （ ）
A．由E＝Fq可知，某电场的场强E与q成反比，与F成正比
B．正、负试探电荷在电场中同一点受到的电场力方向相反，所以某一点场强方向与放入试探电荷的正负有关
C．电场中某一点的场强与放入该点的试探电荷的正负无关
D．电场中某一点不放试探电荷时，该点场强等于零
【答案】C
2．在同一电场中的A、B、C三点分别引入检验电荷时，测得的检验电荷的电荷量和它所受电场力的函数图象如图所示，则此三点的场强大小EA、EB、EC的关系是 ： （ ）
A．EA＞EB＞EC B．EB＞EA＞EC C．EC＞EA＞EB D．EA＞EC＞EB
【答案】C
3．如图所示，实线为不知方向的三条电场线，从电场中M点以相同速度飞出a、b两个带电粒子，运动轨迹如图中虚线所示．则： （ ）
A．a、b的电性相同 B．a的速度将减小，b的速度将增加
C．a的加速度将减小，b的加速度将增加 D．两个粒子的电势能一个增加一个减小
【答案】C
4．如图，电荷量为q1和q2的两个点电荷分别位于P点和Q点。已知在P、Q连线上某点R处的电场强度为零，
且PR=2RQ。则： （ ）
A．q1=2q2 B．q1=-2q2 [来源:Zxxk.C．q1=4q2 D．q1=-4q2
【答案】C
5．如图所示，真空中Ox坐标轴上的某点有一个点电荷Q，坐标轴上A、B两点的坐标分别为0.2 m和0.7 m．在A点放一个带正电的试探电荷，在B点放一个带负电的试探电荷，A、B两点的试探电荷受到电场力的方向都跟x轴正方向相同，电场力的大小F跟试探电荷电荷量q的关系分别如图中直线a、b所示．下列说法正确的是：
高中物理选修3-1《1.静电场》状元培优单元测试题(人教版附答案)
1 2019-2020学年
高中物理选修3-1《1.静电场》状元培优单元测试题（人教版附答案）
一、选择题
1、关于静电场下列说法中正确的是（ ）
A．在电场中某点的电势为零，则该点的电场强度一定为零
B．电荷在电场中电势高的地方电势能大，在电势低的地方电势能小
C．根据公式U= Ed 知，在匀强电场中两点间的距离越大，电势差就越大
D．正电荷从电势高的点运动到电势低的点，电势能一定减少
2、以下说法正确的是（ ）
A．由可知电场中某点的电场强度E与F成正比 B．由可知电场中某点的电势φ与q成反比
C．由Uab=Ed可知，匀强电场中的任意两点a、b间的距离越大，则两点间的电势差也一定越大
D．在公式C=Q/U中，电容器的电容大小C与电容器两极板间电势差U无关
3、如图所示，左边是一个原先不带电的导体，右边C是后来靠近导体的带正电金属球，若用绝缘工具沿图示某条虚线将导体切开，分导体为A、B两部分，这两部分所带电荷量的数值分别为QA、QB，则下列结论正确的是（ ）
A．沿虚线d切开，A带负电，B带正电，且QA＞QB
B．只有沿虚线b切开，才有A带正电，B带负电，且QA＝QB
C．沿虚线a切开，A带正电，B带负电，且QA＜QB
D．沿任意一条虚线切开，都有A带正电，B带负电，而QA、QB的值与所切的位置无关
4、如图，一正离子在电场力作用下从A点运动到B点，在A点的速度大小为v0，方向与电场方向相同．该离子从A点到B点的v﹣t图象是（ ） 2
A． B． C． D．
5、如图所示是定性研究影响平行板电容器电容大小因素的装置，平行板电容器的A板固定在铁架台上并与静电计的金属球相连，B板和静电计金属外壳都接地。将极板B稍向上移动，则： （ ）
A．指针张角变小，两极板间的电压变小，极板上的电荷量变大
B．指针张角不变，两极板间的电压不变，极板上的电荷量变小
高中物理选修3-1教案1：2.11 简单的逻辑电路教学设计
人教版高中物理选修3-1
1 11 简单的逻辑电路
上课
年级
高二
物理 主题 《简单的逻辑电路》
课时 1 课型 问题综合解决课
教
学
目
标 知识与技能：
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示方法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门、“与非”门、“或非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：
1、突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式
情感态度价值观：
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变
2、感受物理知识与实践的紧密联系。
重点 重点：三种门电路的逻辑关系。
难点 难点：数字信号和数字电路的意义。
教学
方法 1、自主学习法：引导学生自主学习，走进课本。
2、合作探究法：通过合作探究法，并解决重点、难点。
3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解知识点，并进行思维拓展。
教学
准备 1、教师准备学习工具单。
学 习 过 程 设 计(一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标
时间
3分钟
创设情景
创设语言情景
教师行为
1、呈现学习目标
请学生带着问题读课本，发现问题、评价问题。
期望的学生行为
1、学生结合单上的内容人教版高中物理选修3-1
2
二、走进课本、
结构学习
三、完成导读、
合作评价
四、问题生成、
归纳提炼
10分钟
20分钟
8分钟
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
1、课前教师要给学生《问题发现评价单》；
2、教师巡视指导。
1、 组织学生合作讨论
2、 组织学生展评。
1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。
2、教师巡回指导。 和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
2、学生自主独立完成
1、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
粤教版高二物理选选修3—1第2章 电路含答案
word版
高中物理
1 / 12 2020--2021粤教版物理选选修3—1第2章 电路含答案
粤教版选修3—1第二章 电路
1、如图所示，P为一块半圆形薄电阻合金片，先将它按图甲方式接在电极A、B之间，然后将它再按图乙方式接在电极C、D之间，设AB、CD之间的电压是相同的，则这两种接法电阻大小关系为( )
A．R甲＝12R乙 B．R甲＝14R乙
C．R甲＝2R乙 D．R甲＝4R乙
2、如图所示电路中，电阻R1、R2、R3的阻值相等，电池的电阻不计．那么开关K接通后流过R2的电流是K接通前的( )
A．12 B．23
C．13 D．14
3、单位正电荷沿闭合电路移动一周，电源释放的总能量决定于( )
A．电源的电动势 B．通过电源的电流
C．内外电路电阻之和 D．电荷运动一周所需要的时间
4、如图所示是简化的多用电表的电路图．转换开关S与不同接点连接，就组成不同的电表，已知R3＜R4，下面是几位同学对这一问题的讨论，请你判断下列说法正确的是( ) word版 高中物理
2 / 12
A．S与1或2连接时，多用电表就成了电流表，且前者量程较小
B．S与3或4连接时，多用电表就成了电流表，且前者量程较大
C．S与3或4连接时，多用电表就成了电压表，且前者量程较大
D．S与5连接时，多用电表就成了欧姆表
5、如图所示，直线A为某电源的U-I图线，曲线B为标识不清的小灯泡L1的U-I图线，将L1与该电源组成闭合电路时，L1恰好能正常发光．若将相同材料制成的标有“3 V，20 W”的灯泡L2与该电源组成闭合电路，下列说法中正确的是( )
A．电源的内阻23 Ω
B．把灯泡L1换成L2，L2可能正常发光
C．把灯泡L1换成L2，电源的输出功率可能相等