人教版数学六年级上册《百分数的认识》教学设计
人教版数学教科书六年级上册第六单元第1课时
《百分数的认识》教学设计
烈山区童亭学校 马文化
一、 教材与学情分析
百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和读写法又是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生活实际，在感知和理解百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中，渗透事物的相互联系又相互区别的观点。
由于百分数应用的广泛性，学生对百分数的认识并不是一无所知。但对百分数的意义还是模糊不清的，有的学生认为百分数就是分母是100的分数。因此，课前让学生收集生活中的百分数，在课内进行交流，以激发学生学习的兴趣。从生活实际引入，引导学生体验百分数的产生的过程，通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。采用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法，培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。
二、 教学目标
（一）、知识与技能：使学生初步认识百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。
（二）、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用，培养学生分析、比较、概括等思维能力。
（三）、情感态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
三、 教学重点
让学生充分体验、理解百分数的意义。
四、 教学难点
让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别；在具体的情境中理解百分数的含义。
五、 教学准备
多媒体课件、课前让学生收集的生活中的百分数。
六、 教学过程
（一）激趣导入
1．谈话引入爱迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感。
2．出示课件上含有百分数的图片。
问：你知道这些数叫什么数吗？
学生讨论后，教师明确：像上面这样的数，如：99％、65％、34.5％、
120％……叫做百分数。
3．引导学生交流课前搜集到的百分数资料。
师：同学们收集到的百分数资料可真多啊！看来百分数在生产、生活中的应用非常广泛。那人们为什么喜欢用百分数？用百分数有什么好处？百分数有什么含义呢？带着这样的问题，让我们一起走进今天的数学课堂——“百分数的认识。(板书课题)
（二）探究新知
1．感知百分数的意义。
(1)结合课件信息，说一说每个百分数的意义。
①第一幅图中的70%：表示棉布占这件T恤的。
②第二幅图中的38%：表示酒精占这瓶酒的。
……
2．明确百分数的意义。
(1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？
引导学生观察，和同桌交流。
(2)引导学生得出：
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书） 指出：正因为百分数表示的两者之间相比的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。
（3）让学生同桌互相交流自己收集的百分数的意义。
（4）课件出示：学生近视率应引起高度的重视。根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：小学生：18%
初中生：49%
高中生：64.2%
让学生体会百分数的好处，并说一说每个百分数所表示的意义。
3．探究百分数的读法和写法。
(1)探究百分数的读法和写法。
师：同学们认识了百分数，那百分数应该怎样读和写呢？
①学生尝试读百分数。(读作：百分之二十二)
②学生尝试写百分数。(写作：35%)
③游戏。在10秒内，写出10个不同的百分数。
师：你能用一个百分数来表示你完成的情况吗？让学生说一说。
(2)引导学生归纳总结百分数的读法和写法。
①读法：百分数读作“百分之…”。
②写法：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”。我们写百分数时要注意先写数，再写百分号“%”。写百分号时先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈要写得小一点，以免与数字0混淆。
4．百分数与分数的联系和区别。
(1) 观察下面的两道题：看哪一个分数可以用百分数表示？
运走了一堆煤的 。
一堆煤重 吨。
问：百分数和我们学过的分数在意义上有什么区别吗？
(2)小组内讨论交流，然后全班汇报：
从意义上讲，百分数只能表示两个数的关系，而分数不仅可以表示两个数的关系，还可以表示一个具体的数量。 也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称；百分数后面不可以带单位名称。
（三）趣味练习
1.课件出示趣味百分数练习题。
①：把一枚硬币随意抛在桌面上，正面向上的可能性接近（ 50 %）。
②：太阳从东方升起的可能（ 100 %）。
③：你认为“海底捞针”捞到的可能性为（ 0 %）。
2.趣味数学。（找出成语中的百分数）
百战百胜 十拿九稳 一箭双雕 百里挑一 半壁江山
（四）、课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
（五）、布置作业
完成教材83页1、2题。
（六）、板书设计
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 22% 读作：百分之二十二
百分数也叫做百分率或百分比。 百分之三十五 写作：35%
人教版六年级数学上册《百分数的认识》教学设计 (1)
1 《百分数的认识》教学设计
教学内容：人教版十一册 P82——83页
教村分析：
这部分内容是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数的意义和写法是本单元的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。
学情分析：
百分数对于六年级学生来说并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此教学中如何激活学生的相关经验，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
教学目标：
1.能结合生活中的百分数说出百分数的意义。
2.能正确读、写百分数，并能说出百分数与分数在意义上的联系和区别。
3.会解决一些简单的百分数实际问题。
教学重点：百分数意义的理解。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学准备： 2 1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。
2．教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、感知百分数。
1．教师发布信息
师：在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：（课件出示） 提问：谁知道这些数是什么数？（百分数）
2．学生发布信息
师：生活中，你们见过百分数吗？在哪儿见过的？请说来听听。
学生上台展示汇报收集到生活中的百分数。
3. 揭示课题
在生产、工作和生活中，经常要用到百分数，大家想不想好好研究一下百分数呢？今天我们一起来研究生活中的百分数。（板书课题：百分数的认识）
二、引导探究，学习新知
（一）理解百分数的意义
1.师：你能说说这些百分数的具体含义吗？我们先来看第一条（课件逐一出示上图）
教师指导：将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式。
2. 结合你们刚才对18%、49%、98%等百分数的了解， 3 大家想一想，百分数的意义是什么？
①先独立思考，后四人小组交流讨论。
人教版百分数教学设计12篇
人教版百分数教学设计12篇
人教版百分数教学设计12篇
人教版百分数教学设计1
教材分析
1、这节课是在数与代数这个板块中，在课标教学中要求百分数和分数、小数的联系的基础上，根据实际情况的需要把百分数、分数互相转化。
2、学习本节课的`内容是掌握百分数与分数互相转化的方法，为百分数的计算和解答百分数应用题打下基础，培养学生在观察，比较，合作交流中发现互化的规律；培养逆向思维能力和勤于思考，勇于探索的优良品质。
学情分析
这节课是学生在以前学过小数与分数互化的基础上教学，因此学生在学习本课内容对学生来说并不会很困难，学得比较灵活，知识点掌握比较好。在学习新课程中很有必要引导学生复习百分数的三种写法，分数化小数，百分数化小数的知识和方法；在教学中运用小组讨论，合作交流，互相探究，以学生为主体的教学方式。
教学目标
知识能力目标： 理解、掌握百分数和分数互化的方法，并能熟练运用。
过程方法目标：
1、在掌握百分数化分数方法的基础上，利用逆向思维发现分数化百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。
2、利用已有知识迁移、类推、发现百分数与分数互化的规律和方法。
情感态度目标：
通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索、合作交流的优良品质。
教学重点和难点
教学重点：
通过合作交流、探索发现百分数与分数互化的规律和方法。
教学难点：
通过合作交流、探索发现百分数与分数互化的规律和方法，并能熟练运用。
人教版百分数教学设计2
教材分析
本节核心内容是理解增加百分之几和减少百分之几的意义。提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。让学生带着问题探寻解决问题的方法，创设水结冰的情景，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，并由此及彼掌握解决此类问题的方法。并为后续的内容，比较复杂的百分数应用题做好准备。
人教版六年级数学上册《百分数的认识》教案
课题 《百分数的认识》
学科 六年级数学
学情
分析 学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。
教学
目标 1、联系生活实际理解百分数的意义。
2、掌握百分数的读、写方法，明确百分数与分数的区别。
3、体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学
重点 重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
教学
难点 难点：百分数和分数的联系和区别。
教学
准备 老师：教学通2.0、网络学习空间、 课件、教材
学生：学生每人准备好一个生活中的百分数
教学
过程 要充分体现教学过程中关于空间模块的调用，教学通2.0功能的运用或者智慧作业的助力，设计意图是什么。涉及到的部分字体加粗。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话引入爱迪生的一句名言：天才=1%的灵感+99%的汗水。
2、1%、99%，同学们知道这些叫什么数吗?
板书课题：百分数的认识
（设计意图）从学生感兴趣的活动入手，用拉家常式的谈话方式引入新课。利用网络学习空间分享孩子们从生活中找到的百分数，让师生和生生之间有了初步的交流，激发学生学习热情。 二、新课教学。
1、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息，请看大屏幕(课件出示教科书上的主题图)。
第一个图：安装程式正在格式化，已经格式化了14%。
第二个图：毛衣标价签(面料：65.5%是羊毛，34.5%是锦纶。)
第三个图：A品牌的汽车1-2月实际销售11000多辆，比去年同期增长120%，其中刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅甚至达到241%。
师：你能从信息中找出百分数吗?
师：这些百分数表示的是什么含义呢?
(1)14%表示已经格式化的占所要格式化的14/100。
《百分数的认识》教学设计
《百分数的认识》教学设计
《百分数的认识》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，能够正确地将百分数与分数、小数进行互化。过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、比较、归纳等能力。情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识和创新精神。二、教学重难点教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。教学难点：百分数与分数、小数的互化。三、教学方法讲授法：讲解百分数的意义、读写方法和互化方法。演示法：通过多媒体演示，让学生直观地理解百分数的意义和互化方法。练习法：通过练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于百分数的视频，让学生观察视频中的百分数，并思考百分数的意义。 （2）提问学生：你们在生活中见过百分数吗？百分数有什么作用？讲授新课 （1）百分数的意义 ① 教师讲解百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 ② 举例说明：如 25%表示一个数是另一个数的 25%。 ③ 让学生说说生活中常见的百分数，并解释其意义。（2）百分数的读写方法 ① 教师讲解百分数的读写方法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。 ② 举例说明：如 25%读作百分之二十五。 ③让学生练习读写百分数。（3）百分数与分数、小数的互化 ① 教师讲解百分数与分数的互化方法：把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。 ② 举例说明：如25%=25/100=1/4。 ③ 教师讲解百分数与小数的互化方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 ④ 举例说明：如 0.25=25%。 ⑤ 让学生练习百分数与分数、小数的互化。课堂练习 （1）让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。 （2）让学生说说自己在生活中遇到的百分数，并解释其意义。1.
聚焦结构化教学_建构数理“学路”——“百分数的认识”教学设计
教学·现场
聚焦结构化教学建构数理“学路”
———“百分数的认识”教学设计
文|王雪瑞
一、教材分析
“百分数的认识”是人教版六年级上册第六单元
“百分数（一）”中的第一课时内容，百分数是一种特
定形式的分数，表示两个数或者两个数量之间的倍
比关系。正是这种形式，使百分数能够很方便地进行
表达和比较，在生活和生产中有极广泛的应用，尤其
在统计时用得很多。2022版课程标准把本单元放入
“统计与概率”范畴。本单元在学生学习了整数、分
数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。百分
数表示的是一个数是另一个数的百分之几，因此，它
是一种特殊的分数，有关百分数的计算与应用都可
以由分数的相关知识迁移过来。由于百分数与实际
生活联系紧密，学习百分数对理解和判断生活中相
关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际
问题有着重要的意义。本单元的内容包括百分数的
意义和读、写；百分数和分数、小数的互化；用百分数
解决问题等。学生在学习百分数时，既需要运用整
数、小数、分数的基础知识，又能对这些数的概念有
更深刻的认识。所以，百分数的起始课，“百分数的认
识”这节课就显得尤其重要。
二、设计思路
这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数
的意义，并对百分数已经有一个模糊的感知基础上。
通过认知冲突使学生产生强烈的学习欲望：什么是百
分数，百分数的好处和用途。关注学生已有的知识与
经验。因此，我打破原有教材的编排，按照从易到难的
教学模式，先学读写法再学百分数的含义。
在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是
在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密
联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、
生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培
养学生的实践能力。
课一开始，让学生聊聊生活中的百分数，感受百
分数在生活中的广泛应用，然后探究本课的重点：百
分数表示的意义。百分数的意义看似简单，学生理解
起来却有一定的难度，特别是大于1的百分数，设计
新课标人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》优质课公开课教案
新课标人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》优质课公开课教案
《百分数的认识》教学设计
教学内容：人教版教科书82~83页的内容。
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。3、感悟数学与日常生活是密切相关的，，并适时渗透思想教育。教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数在意义上的区别
教学准备：课件、课前让学生搜集含有百分数的资料。
教学过程：
一、激趣导入
师：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数（师边说边写一个百分数）？同学们，认识它吗？你们知道他叫什么数吗？（百分数）师：这节课我们就一起来认识百分数。 板书课题：百分数的认识
师：关于百分数，你想了解它的什么呢？
二、探究新知
（一）创设情境，感触感染百分数发生的需要性
1、出示三杯糖水（糖水的质量分别是20克、50克和25克）。师：如果每杯中的糖的质量都是10克，你知道那一杯最甜吗？为什么？师：但是其实老师并没有每杯都放一样多的糖哦，而是——2、接着出示糖的质量分别是7克、13克和9克。
师:现在你认为哪一杯最甜？
3、指导学生展开讨论。
师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗？要看什么呢？（糖的质量占糖水的几分之几）
4、比较。
师：我们来算一算，每一杯中糖的质量与糖水的比率。
7139
二号杯：13÷50=三号杯：9÷25=）
师：如何比力它们的大小呢？（通分成、、进行比力）
结论：因为﹥﹥，所以3号杯的糖水最甜。
（一号杯：7÷20=
（二）探究百分数的意义及读写法
1、探究百分数意义。
师：像这样分母是100的分数还可以写成别的一种形式，它的名字就叫百分数。
师：你能尝试着将
、、改写成百分数吗？
师：请你说说35%、26%、36%分别表示什么意思？
数学六年级上册《百分数的认识》教案
数学六年级上册《百分数的认识》教案
一、教学目标
1. 知道百分数的含义，掌握百分数与分数、小数的关系；
2. 了解百分数的转化，能够进行百分数与分数、小数之间的相互转化；
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
1. 掌握百分数的概念；
2. 熟悉百分数转化的方法；
3. 运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点
1. 综合运用各种百分数的概念和转化方法；
2. 分析实际问题并运用所学知识解决问题。
三、教学内容
1. 百分数的含义
百分数是指以100为基数的百分数。例如：70%可以表示为
$\\frac{70}{100}$，可以简化为 $\\frac{7}{10}$，也可以表示为0.7。
2. 百分数的转化
百分数可以和分数、小数相互转化。 2.1 百分数转化为分数
将百分数的百分数记作 $\\frac{a}{100}$，则该百分数转化为分数的形式为 $\\frac{a}{100}$。例如，70%可以转化为
$\\frac{70}{100}$。
2.2 分数转化为百分数
将分数 $\\frac{a}{b}$ 化为百分数的形式，可以先将分数化为小数，再将小数乘以100。例如，$\\frac{7}{10}$ 可以化为 0.7，再将 0.7 乘以100，得到70%。
2.3 百分数转化为小数
将百分数除以100，转化为小数。例如，70%可以转化为0.7。
2.4 小数转化为百分数
将小数乘以100，可以将小数转化为百分数。例如，0.7可以转化为70%。
3. 百分数的运用
在日常生活中，百分数经常被使用。例如，商家打折时，通常会以百分数的形式表示折扣的大小。在计算利率、股票涨幅等时，也会使用百分数。
4. 解决实际问题
在学习了百分数的概念和转化方法之后，学生可以运用所学知识解决实际问题。例如，商家打折时，如果原价为100元，现在打7折，那么现价是多少？
解题思路：将7折转化为百分数，得到70%，再将原价乘以70%即可得到现价。即现价为 $100\\times
(完整版)人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》公开课优质教学设计教学实录
“百分数的认识”教课讲堂实录
教课内容 ：人教版六年级数学上册第 82-83 页内容。
教课目的：
1. 让学生经过比较，领会引入百分数的必需性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2. 会解说百分数的实质含义，培育学生抽象、归纳、比较、剖析的能
力。
3. 使学生感觉百分数在实质生活中的应用价值，激发学好数学的情
感。
教课重、难点：
1. 理解百分数的意义。
2. 理解百分数与分数的联系和差别。学情剖析：
百分数在学生平时生活和社会生产中有着宽泛的应用，大多数学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零落的感性认
识，因此在教课中我从学生实质下手，让学生在生活实例中感知并能正确
地运用它解决实质问题，真实领会到“数学根源于生活，又应用于生活” 。
教课过程：
一、创建情境，引入新课
1. 沟通采集的素材，提出研究的问题。
师：课前，老师让同学们采集生活中的百分数。哪位同学愿意分享一
下你找到的百分数？
师依据状况指三至五名学生回答并试着读出找到的百分数。
师：同学们找到的可真许多。老师也采集了一些生活中的百分数，我们一同来看一看，读一读。
（课件展现），学生读出课件中的百分数。
师：在这么多地方都找到了百分数，看来，百分数在我们生活中无处不在，应用宽泛！同学们已经会读百分数了，关于百分数你还想认识它的哪些知识？
生 1：什么是百分数？（板书：意义）
生 2：百分数有什么用途？（板书：作用）
生 3：百分数和分数有什么关系？（板书：差别）
师：同学们提出了好多有价值的问题！这节课，就让我们带着这些问题一同深入研究百分数。 ( 板书：百分数的认识 )
【设计企图】联系实质生活引出百分数。一开始让学生展现采集的百分数素材并进行试读，从学生比较熟习的事物下手引入观点。让学生充分
感觉百分数在生产、工作和生活中的宽泛应用 , 并认识了学生的认知基础。
2024年数学六年级上册《百分数》教案
第1页 共50页 2024年数学六年级上册《百分数》教案
数学六年级上册《百分数》教案1
教学目标：
1．在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，加深对百分数意义的理解。
2．能解决有关中“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。提高运用数学解决实际问题的能力。
3．让学生体会百分数与现实生活的密切联系，激发数学学习的兴趣。
教学重点：
在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系。
教学难点：
能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。
教学过程：
一、复习导入
1．同学们，在学习第四单元时，我们初步认识了百分数，大家回忆一下，我们学过哪些关于百分数的知识？
教师根据学生的回答适当板书，对学生没有说完整的知识点，可以进行适当补充。
2． 引入：百分数在我们的日常生活中用处很大，从这节课开始，我们来学习百分数的应用知识。
板书课题：百分数的应用（一） 第2页 共50页 二、互动新授
1．探究“增加百分之几”解题方法。
（1）引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并让学生看教材第87页情境图，并提出数学问题：冰的体积比原来水的体积月增加了多少？
（2）尝试解答。
①小组讨论：“增加百分之几”是什么意思？
学生反馈，教师适当总结：增加百分之几指的是多出来的体积占水的体积的百分之几。
②指导学生画线段图。
③学生自主解决问题，教师巡视，对解题有困难的学生适当指导。
学生反馈解法：
方法一：（50－45）÷45
＝5÷45
≈11％
方法二： 50 ÷45 ≈111.1％
111.1％－100％=11.1％
指名学生说出自己具体的想法：
方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。
人教版六年级数学上册《百分数》教案范文(精选3篇)
- 1 - 人教版六年级数学上册《百分数》教案范文（精选3篇）
人教版六年级数学上册《百分数》教案范文（精选3篇）
六年级数学上册《百分数》教案1
教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。
学情分析：
学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。
教学目标：
1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。
教学重点：百分数的意义及读、写
教学难点：分数与百分数的意义之间的联系和区别
教具准备课前查阅百分数的资料
小黑板或投影
教学过程：
活动（一）复习准备 - 2 - 1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影或小黑板)(1)在12届亚运会中
各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占
23.8%。
(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的.人成绩达标。
2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？
师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。这节课就来研究。
活动（二）探究新课
1某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三
生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）