小学数学课堂教学情境创设初探
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小学数学课堂教学情境创设初探
摘 要：随着小学教育的不断深化改革，新课标对数学教学方式的要求也越来越高。有趣、参与性高的教学情境可以有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地实现学习目标，主要就如何创设教学情境进行探讨。
关键词：小学数学；教学情境；情境创设
小学的数学教学要求教师从学生的生活实际和对知识掌握情况出发，创设丰富的课堂情境，让学生在学习中体验乐趣的同时收获知识。笔者针对课堂的实际情况，论述自身的体会和经验。
一、创设趣味性的情境导入新的课程
如何导入新课是小学数学课堂中应该注意的问题，在课程开始的阶段，必须保证学生的注意力集中，将他们的思维带入学习的情境之中。利用趣味性的情境导入新课必须会活用教材，将数学教材中呆板无趣的句号式理论变成问号式的联想。以问题为途径，将学生带入教学氛围中来。例如，在教学分数的认识课程中，以学生分蛋糕为实例，对教学活动进行设计。教师要求学生用手势表示所分到的蛋糕的数量，根据教师的提示进行下一步的活动。教师提问学生现在有四块蛋糕，要平均分配给小刚和小文，那么两人每人可以精品文档（可编辑） 值得下载
分到多少蛋糕。学生立刻用手势表示出来是两块；接着教师再问现在只有一块蛋糕，那么小刚和小文每人可以得到多少呢？许多学生都不知道该怎样表示了，有的学生说一半不能用手势表示，可以画出来，教师引导学生将心中的半块蛋糕表示出来。这样学生对分数的学习就不是强迫性的，而是他们自身的要求。
二、利用故事情境激发学生的求知欲
小学生的年龄阶段使他们都是一个个的“故事迷”，教师在教学时将故事融入知识的教授中去，激发学生的学习积极性。例如，在学习数学中的概率和可能性的课程中，教师利用多媒体辅助设备播放一段视频动画，在蓝天白云的掩映下，小鸟在空中飞翔，这时，天色突然发生变化，乌云遮住了阳光。学生对事件的结果非常好奇，教师可以提问学生接下来可能发生什么。学生自然联想到生活中的场景，回答“要下雨了！”“要打雷了！”“一会儿太阳就出来了！”“要下雪了！”等。教师就可以进行可能性的讲解，某某同学所说的下雨打雷的可能性就非常大，而冰雹或者下雪的可能性非常小。继续引导学生哪些事情是一定会发生的，而什么事情是不可能发生的。通过这样的情境创设，让学生对事件发生的可能性有一个最初的了解。
三、创设活动情境，让学生积极参与
在数学教学过程中，将问题活化。让学生在听、说、精品文档（可编辑） 值得下载
做、想中学习知识，提高能力。例如，在进行物品的分类教学时，教师拿出一个内部装有铅笔、橡皮、乒乓球、眼镜等物体的袋子。在课堂中让学生在不看到物体的情况下伸手去摸这个百宝袋，某位学生摸到了一个乒乓球立刻就猜出来了。教师问学生是怎么确定手中的物体是乒乓球的，学生回答因为球是圆的，小小的。其他学生看到之后都跃跃欲试，很多学生都能判断出自己所摸到的物体是什么。教师在这时候做出结论，学生大多根据物体的形状来判断，所以形状是物体的重要属性，引导学生如何进行物品的分类。通过这样的课堂游戏，学生始终保持着学习积极性，在进行游戏活动的同时思考、认知，学习新的知识。
四、创设生活情境，感受教学的价值
数学是一门应用型很强的学科，并不是完全枯燥而抽象的理论和形式。它来源于生活且服务于生活。将数学问题生活化，让学生在生活背景中体验数学的问题情境，不仅有助于学生的理解，让学生知道数学在生活中的应用广泛，更能培养学生的生活洞察能力，帮助学生解决在实际中出现的问题。在创设生活情境时，需要注意两方面的问题，一是选择生活中经常出现的场景，教师可以根据教材的指引进行深加工或者再创造。二是创设的场景必须是开放式的，不能限制学生的思维。以实践性的学习过程引导学生发现问题、思考问题并解决问题。例如，创设体育老师需要本班的学生为精品文档（可编辑） 值得下载
他分球的情境，现在学生分为男生和女生两个小组进行练习，体育老师共有12个排球，那么应该怎样分呢？学生最开始都回答每组六个排球。这时教师说：“男生有32人而女生只有16人，每组六个排球男生那边非常不高兴，那要怎么解决这个问题？”学生又开始思考，怎样分配才是合理的，有学生提出建议按照男女生的人数不同进行分配，男生人多排球也要分得多。教师及时地进行分配规则的引导，如何分配才是均匀的。学生进一步的思考，逐渐地得出结论：需要根据人数的比例来进行分配，最后得出实际可行的方案。这样与实际生活相连的事例拉近了数学知识和学生之间的距离，对于学生来说，解决这样的问题比起枯燥的加减乘除有趣很多。
综上所述，创设数学课堂的教学情境对小学生的数学学习有着很大的帮助，它可以让学生处在轻松愉悦的教学氛围中，保持积极认真的态度和高昂的学习兴致，逐渐养成良好的学习习惯，实现学有所用的目标。而教师在创设情境的过程中，必须以学生的生活体验和知识的获取情况为基础，具体问题具体分析，结合教学内容的特色，设计出具有特色的课堂教学情境。
参考文献：
[1]陈常宽.小学数学问题情境创设初探[J].数学大世界：教师适用，2012（03）. 精品文档（可编辑） 值得下载
[2]皮付明.小学数学课堂教学中有效情境创设初探[J].读与写：下旬，2011（05）.
作者简介：周文勇，男，1981年7月出生，研究方向：小学数学教学。
编辑 李 姣
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设
小学数学课堂的教学有效情境的创设是教师在课堂上创造出一种能够促进学生学习的环境和场景，使得学生能够主动参与、积极思考和主动解决问题。下面将从以下几个方面对小学数学课堂教学有效情境的创设进行浅谈。
一、生动有趣的情境创设
学生在数学课堂上往往对枯燥乏味的知识点缺乏兴趣，容易感到厌烦和困惑。教师在创设有效情境时应该注意让学生感受到数学的趣味和乐趣。可以用有趣的故事、情景、游戏等方式来引入数学知识，激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过探究游戏让学生在玩中学、在学中玩，通过故事情节让学生在生动的情景中感知数学的存在和应用。
二、具体实际的问题创设
小学生的思维能力和抽象思维能力尚未完全发展，他们更善于处理具体实际的问题。教师在创设有效情境时应该尽量选择具体实际的问题，让学生能够联系实际进行思考和解决问题。让学生解决日常生活中遇到的问题，如购物、买菜等，引导学生将问题转化为数学问题进行求解。
三、多样化的教学资源创设
教师在课堂上可以通过多样化的教学资源创设有效情境，例如使用教学工具、教具、图片、视频等。这些资源能够帮助学生更直观地理解和感知数学知识，增强学生的学习兴趣和参与度。通过使用教学游戏、画图等教学资源，能够增加学生的互动性和学习效果。
四、合作学习的情境创设
小学数学课堂上合作学习的情境创设非常重要，可以促使学生之间的互动和合作，提高学生解决问题的能力和思维水平。教师可以采用分组合作、小组竞赛等方式创设合作学习的情境，让学生在协作中学习和发展。
小学数学课堂教学有效情境的创设是教师在课堂上通过生动有趣的情境、具体实际的问题、多样化的教学资源和合作学习的方式来激发学生的学习兴趣和主动性。通过创设有效情境，能够提高学生的学习效果和参与度，促进学生的全面发展。教师应注重对小学数学课堂教学有效情境的创设，不断探索和尝试，提高教学效果。
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设
小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，有效的教学情境创设对于学生的学习成就和兴趣培养至关重要。在小学数学课堂中，教师应该注重如何创设有效的教学情境，让学生在积极参与中获得知识，激发学生的求知欲和学习动力。本文将从问题情境、游戏情境以及实践情境三个方面浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设。
一、问题情境
在小学数学课堂中，问题情境是一种非常有效的教学方式。教师可以通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和探索欲望，让他们积极地思考问题，寻求解决方法。教师可以给学生提出一个有关实际生活问题的数学题目，让学生用所学的知识去分析、解决这个问题。这样的问题情境能够让学生在实际应用中学习数学知识，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
教师还可以通过让学生提出问题的方式来引导学生学习。在讲解完一个知识点后，教师可以主动提出一个问题，让学生思考并提出自己的看法，通过讨论来解决问题，这种方式可以让学生在实际操作中主动探索，达到更好的学习效果。
二、游戏情境
在小学数学课堂中，游戏情境是一种非常有趣的教学方式。通过游戏的形式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加学生的参与度和学习动力。这样的教学情境既可以培养学生的合作意识，又可以让学生在游戏中学到知识，增强他们对数学的兴趣和自信心。
教师还可以通过开展数学竞赛的方式来创设游戏情境。可以设计一场小型的数学竞赛，让学生在竞赛中运用所学的知识，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。这样的教学情境可以让学生在积极的竞争中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、实践情境
在小学数学课堂中，实践情境是一种非常重要的教学方式。通过实际操作，让学生亲自动手去解决问题，感受数学知识的魅力，提高他们的数学应用能力。教师可以设计一些数学实验，让学生通过实际操作来学习数学知识，这样可以让学生更直观地理解数学知识，培养学生的动手能力和实践能力。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
【摘要】
本文通过对小学数学有效课堂教学情境创设策略的探究，探讨了教学情境创设的重要性、小学数学课堂教学的特点、有效的课堂教学策略、教学情境创设策略的研究与实践以及案例分析与探讨。结论部分总结了教学情境创设策略在小学数学教学中的实践意义和未来发展趋势。通过对教学情境进行有效的创设，可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题能力。本文旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，促进教育教学的不断发展和优化。
【关键词】
小学数学、有效教学、教学情境、创设策略、特点、案例分析、未来发展、实践意义
1. 引言
1.1 小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
小学数学是学生学习数学的起点，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和数学素养具有重要作用。而有效的课堂教学情境创设则是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣的关键之一。本文旨在探讨小学数学有效课堂教学情境创设策略，并总结相关研究成果，为教师提供实践指导。 在小学数学教学中，教学情境创设是至关重要的。通过创设具有启发性和互动性的教学情境，可以激发学生的学习热情，引导他们主动探究数学知识，提高他们的学习主动性和创造力。研究和实践小学数学有效教学情境创设策略对提高教学质量具有重要意义。
本文将首先分析教学情境创设在小学数学教学中的重要性，然后探讨小学数学课堂教学的特点以及影响教学情境创设的因素。接着将介绍一些有效的课堂教学策略，包括启发式教学、探究式教学等，以及如何结合这些策略进行教学情境创设。通过案例分析和探讨，阐述教学情境创设策略的研究与实践，并对小学数学教学的未来发展和教学情境创设策略的实践意义进行展望。
2. 正文
2.1 教学情境创设的重要性
教学情境创设是指教师通过各种手段和方法，创造出适宜学生学习的环境和氛围。在小学数学教学中，教学情境创设的重要性不言而喻。教学情境能够调动学生学习的积极性和主动性，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。通过合理构建的情境，可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性和自觉性。
浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设
浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设
小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节，而有效情境的创设是促进学生学习兴趣和能力发展的重要手段。本文将从实际教学角度出发，浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设。
一、利用生活情境
在小学数学教学中，利用生活情境创设数学情境是很好的方式。教师可以在课堂上以日常生活情境为背景，设计各种数学实际问题，例如购物、游戏、旅行等，简单片段化的小故事，能让学生情景联想，容易理解。通过这种方式，不仅可以让学生在学习中感受数学知识在生活中的应用，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实际动手能力，提高学生的学习效果。
在教学数学中可以设置购物情境，让学生通过模拟买东西的过程，理解货币的使用和找零的问题，这样设计的数学情境既能培养学生的数学计算能力，又能使学生的学习变得更加轻松有趣，同时还能引导学生在实际生活中灵活运用所学数学知识。
小学生天性活泼好动，利用游戏情境创设数学情境也是一种有效的教学手段。在数学课堂教学中，教师可以通过各种游戏化的学习方式，激发学生学习兴趣，降低学习的紧张感，使学生在玩中学，学中玩。
在教学数学中可以设计阵地游戏，引导学生在游戏中学习理解坐标系的概念；也可以设计益智游戏，让学生在游戏中学习理解图形的概念等，这样的设计既能培养学生的团队合作能力，又能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，提高学生的学习积极性。
小学数学教学中，利用实验情境创设数学情境也是一种不错的教学方式。通过实验情境的创设，学生能够通过亲自实践，探索事物规律，培养学生的实践动手能力和创新意识，增强学生对数学知识的理解和运用能力。
在教学数学中可以引导学生通过实验方式，探究数学定理、性质等，让学生通过实验获取结论，体验发现问题和解决问题的过程，这种实验情境的创设不仅能够提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究 2
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
1. 引言
1.1 小学数学有效课堂教学情境创设策略探究概述
小学数学有效课堂教学情境创设策略的研究一直备受关注，其在教学实践中的重要性不言而喻。本文旨在探究小学数学有效课堂教学情境创设策略，通过深入分析小学数学教学的特点和学生的心理需求，提出有效的教学情境创设策略，以帮助教师更好地引导学生学习数学。
在小学数学教学中，有效的课堂教学情境是学生学习的关键，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师需要通过巧妙的情境设计，引导学生积极思考、合作探究，从而促进他们的数学能力和创新精神的培养。
本文将从小学数学有效课堂教学的重要性、教学情境的要素、创设策略的具体方法、实施过程的指导以及评估策略的建议等方面展开讨论，旨在为小学数学教师提供一些实用的指导建议。通过本文的研究，希望能够为小学数学教学实践提供一些新的思路和方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。是一项艰巨而又重要的任务，相信通过共同努力，一定能够取得更好的教学效果。
2. 正文
2.1 小学数学有效课堂教学的重要性 小学数学是学生学习数学的起点，培养学生对数学的兴趣和探究精神至关重要。小学数学的有效课堂教学显得尤为重要。
小学数学的有效教学可以帮助学生建立扎实的数学基础。在小学阶段，学生接触到的数学知识大多是基础性的，如数字、算术运算、几何图形等。只有通过有效的教学，学生才能夯实基础，为将来更深入的学习奠定基础。
小学数学的有效教学可以培养学生的数学思维能力和解决问题能力。数学是一门逻辑性很强的学科，通过数学学习可以培养学生严谨的思维方式和分析问题的能力。而有效的教学可以引导学生掌握解决问题的方法和技巧，提升他们的数学素养。
小学数学的有效教学可以激发学生的学习兴趣。通过生动、有趣的教学情境创设，可以激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性。学生在愉快的学习氛围中探索数学的奥秘，能够更好地理解和吸收知识。
小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨
小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨
小学数学课堂教学中，情境的创设对于教学的有效性起着至关重要的作用。有效的情境创设可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。本文将从情境创设的角度，探讨小学数学课堂教学中有效情境的创设方式和方法。
一、情境的概念与作用
情境是指教学中用于营造一种特定环境，让学生能够更好地理解问题、掌握知识和运用技能的一种手段。在小学数学教学中，情境是指利用生活中的实际场景、故事、问题等，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用所学的数学知识。
有效的情境创设可以发挥以下几个作用：
1.激发学生学习兴趣。通过生动、有趣的情境创设，可以引起学生的好奇心和兴趣，从而积极参与到教学中来。
2.提升学生的学习动机。在教学中，通过给学生创设一些具有挑战性的情境，可以激发学生的求知欲，提高他们对数学学习的兴趣。
3.促进学生的思维发展。通过情境创设，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，帮助他们灵活运用所学的知识。
二、小学数学教学中有效情境的创设方式
2.1 生活场景创设
生活场景创设是指在教学中利用生活中的实际场景，设计一些与学生生活息息相关的问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。在小学数学教学中，可以通过日常生活中的购物、游戏等场景，设计相应的数学问题，让学生在实际情境中运用所学的知识。
老师可以设计一个购物场景，让学生假设自己是一家超市的收银员，需要计算顾客购买商品的总价，然后找零钱。通过这样的情境创设，可以培养学生的计算能力和运用数学知识的能力，提高他们在实际生活中解决问题的能力。
2.2 故事情境创设
故事情境创设是指在教学中利用富有想象力的故事情节，设计一些与故事情节相关的数学问题，让学生在阅读故事的过程中学习数学知识。通过故事情境创设，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的认识和理解。 老师可以讲述一个关于数学的有趣故事，让学生在听故事的过程中，思考其中涉及的数学问题，并尝试解决这些问题。通过这样的情境创设，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，促进他们对数学知识的掌握和应用。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究 3
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
1. 引言
1.1 背景介绍
小学数学是学生学习过程中非常重要的一门学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养都有着深远的影响。在小学数学教学中，教师们常常面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、学习动力不足、学习效果不明显等问题。如何有效地进行小学数学课堂教学情境创设成为了每位教师都需要面对和解决的问题。
小学数学课堂教学情境创设，指的是通过营造具有挑战性、启发性和趣味性的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果和成绩。在这样的教学情境中，学生可以主动参与、积极思考、合作探究，从而达到更好的学习效果。
本文将通过探讨小学数学课堂教学情境创设的概念、重要性和策略，结合实际示例进行分析，并对其有效性进行评价。希望通过本研究可以为小学数学教师提供一些有益的启示和参考，提高他们的教学水平，激发学生学习的兴趣和潜力。
1.2 研究意义
小学数学是学生学习数学的起点，对于建立良好的数学基础和培养学生的数学思维能力具有重要意义。而有效的课堂教学情境创设可以提供一个有利于学生学习的环境，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
研究小学数学有效课堂教学情境创设的意义主要体现在以下几个方面：
通过深入研究小学数学课堂教学情境的创设策略，可以帮助教师更好地设计和组织教学活动，提高教学效果。也可以激发教师的教学热情和创新意识，提升教学质量。
研究小学数学有效课堂教学情境创设对于促进学生的学习兴趣和积极性具有重要的作用。通过创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，可以引导学生主动参与学习，提升他们的学习积极性和主动性。
研究小学数学有效课堂教学情境创设可以促进教育教学改革的深入推进。通过不断探索和实践，可以积累更多的经验和教训，为促进小学数学教育改革提供参考和借鉴。【字数：249】
小学数学有效课堂教学情境创设探究
小学数学有效课堂教学情境创设探究
作为小学数学教师，我们要创设有效的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。下面，我就小学数学有效课堂教学情境创设进行探究。
一、激发学生的学习兴趣
1. 创设情境
在小学数学教学中，我们可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。教学内容为“图形的边和顶点”，我们可以设计一个情境，如在操场上绘制一个大型图形，然后让学生来数图形的边和顶点，或者让学生自己找到一些图形，并数出它们的边和顶点。
2. 创意教具
除了创设情境外，我们还可以通过创意教具来激发学生的学习兴趣。在教学“时间”的概念时，我们可以设计一个大型钟表模型，让学生亲身操作指针，感受时间的流逝；在教学“几何图形”的概念时，我们可以准备一些立体几何模型，让学生触摸、摆弄，感受几何图形的特征。
二、培养学生的数学思维能力
1. 引导思考
在数学教学中，我们要培养学生的数学思维能力，不仅要注重答案的正确性，更要注重培养学生的思考能力。在教学中我们可以采取启发式教学法，引导学生自主思考、独立解题。在教学“面积”的概念时，我们可以提出一个问题：“一张纸的面积是多少？”，然后让学生自己思考，提出解决问题的方法。
2. 提供多样化的问题
为了培养学生的数学思维能力，我们要提供多样化的问题，让学生在解决问题的过程中思考、探索。在教学“加法”的基础上，可以提出一些具有挑战性的问题，如：“5+7=?，10+2=?，15+9=？请找出这些问题的规律。”
三、培养学生的解决问题的能力
为了培养学生的解决问题的能力，我们要创设探究性学习环境，让学生在探索中学习。在教学“长方形”的周长和面积时，我们可以提供一些不同形状的卡片，让学生自己拼接成长方形并测量周长和面积。
2. 提供合作学习机会 为了培养学生的解决问题的能力，我们要提供合作学习的机会，让学生在合作中相互帮助、交流，共同解决问题。在教学“运算法则”的概念时，可以组织学生分成小组，在小组内共同讨论解题方法和答案，并通过合作来解决问题。
小学数学教学情境课堂的探究和创设方法
小学数学教学情境课堂的探究和创设方法
一、探究教学情境的方法：
1、观察自然情境。教师可以带领学生走出校园，到自然环境中寻找数学活动的情境。到菜市场、超市、公园等地方开展实地观察活动。在实地观察过程中，教师可以引导学生观察、计数、测量等活动，激发学生的学习兴趣。
2、利用实验室情境。在小学数学教学中，实验室情境是一个重要的教学环境。教师可以通过设置实验室情境，让学生参与实际操作，进行数学实验。利用材料制作简易天平，让学生进行称重实验，让学生通过实际操作来感受数学知识。
3、利用图形情境。图形是小学数学的重要内容，可以通过图形情境来开展探究活动。在数学课上，教师可以设计一些具有图形特点的情境，让学生观察、比较、推理等，以培养学生对图形的认识和理解能力。
4、利用游戏情境。游戏情境是小学数学教学的一个重要方式。教师可以设计一些有趣的游戏情境，让学生在游戏中进行数学活动。可以设计一些数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式来复习和巩固数学知识。
1、情境贴近生活。在小学数学教学中，教师应该通过创设与学生生活相关的情境来提高学习效果。在讲解几何知识时，可以设计一些与学生生活相关的几何情境，比如房屋的平面图、城市的地图等，让学生能够在真实的情境中学习和应用数学知识。
2、情境丰富多样。教师在创设教学情境时，应该尽量丰富多样，让学生面临不同的情境。在教学形状识别时，可以设计一些不同形状的实物来进行识别，让学生在不同的情境中进行学习。
3、情境适度难易。教师在创设教学情境时，应该根据学生的实际情况和能力水平，适度调整情境的难易程度。对于学习困难的学生，可以创设一些较简单的情境，帮助他们理解和掌握数学知识；对于学习进步较快的学生，可以创设一些较难的情境，提高他们的学习兴趣和挑战性。
4、情境引导问题。在创设教学情境时，教师应该设计合适的问题，引导学生进行思考和探索。问题应该是开放性的，能够激发学生的思维。在教学加减法时，可以设计一些实际问题，让学生通过思考和计算来解决问题。
初探小学数学教学情境的创设
中学．ｉ罘 ｛辅导 ２０１３年第７期
初探小学数学教学情境的刨设 ＠梁星梅 摘要：小学数学教学中创设教学情境，可以提高学生的学习 兴趣，帮助学生理解和掌握基本知识与基本技能，感悟数学的基 本思想，积累数学思维活动和实践活动的经验。由此可见，“情境 创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用。 关键词：操作情境；问题情境；生活情境；游戏情境 中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１ １（２ｏｌ３）０７—００８５ 《数学课程标准》在“前言”中指出：“义务教育阶段的数学教 学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规 律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问 题抽象成数学模型并解释与应用的过程”。在“课程实施建议”中 又指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互 动与共同发展的过程”。在数学教学活动中，要创设与学生生活环 境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在 观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、 形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时 掌握必要的基础知识。小学数学教学中创设教学情境，可以提高 学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握基本知识与基本技能、感悟 数学的基本思想、积累数学思维活动和实践活动的经验。由此可 见，“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用。在基础教 育课程改革实验的今天，“情境创设”已越来越被教师们所重视。 一、教学情境的含义 教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学 目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感 反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学 习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学 习主体，产生一定情感反应的客观环境。从狭义来说，则是指在课 堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。 它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一 种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探 索、发现和认识过程。 二、创设教学情境的几种主要方法 小学数学教学情境的创设的方法是多种多样的，其主要的方 法有：操作情境、问题情境、生活情境、游戏情境等。 １．创设操作情境，让学生经历知识形成的过程 新课程改革中数学课程更加关注知识形成的过程，因为这是 学生获得体验、产生学习数学积极情感的重要途径。学生通过自 己的“实践”获得第一手的材料，需要学生去洞悉数学知识的来龙 去脉，经历数学知识的发现、发生、发展的过程。学生通过这个过 程，理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形 成的、一个数学结论是怎样获得和应用的，通过这个过程学习运 用数学。另外，学生在经历数学探索和思维过程的同时，能让已经 存在于学生头脑中的非正规的数学知识和数学经验升华为科学 的结论。例如，笔者在教学《圆锥的体积》一课，创设实验操作情 境，给每小组学生两个等底等高的圆柱、圆锥空心教具和一桶水， 先让学生观察两个教具有什么共同点，再让学生分组实验，看看 等底等高的圆柱和圆锥的体积有什么关系。在此直观的基础上， 让学生亲自动手实验，这里除了培养学生自主探究、发现的能力 外，还让学生在操作实验的过程中，各种能力得到锻炼，同时还能 让学生在实验中感受到数学的严密性，感受到数学的内在魅力， 从而激发学生对数学的热爱。 ２．创设悬念疑问情境，调动学生思考兴趣 心理学认为：疑是最容易引起探索反射的，思维也就应运而 生。只有有了疑问和惊奇，孩子们才可能做知之者、好知者、乐知 者。在小学数学教学中，尽力去调动学生的思考兴趣，常常创设一 些悬念情境、设计一些疑问、促进学生的思考，并能有效地激趣、质 疑，激发学生对数学知识的好奇和强烈的思考探索欲望。例如，笔 者在教学《可能性》一课，设计故事情境，创设三个悬念疑问：（１）在 古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处 死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有 一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两 张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死” 就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？创设这个悬念疑 问激发学生思考的兴趣，从而引出“当有几种结果，不能确定是哪 一种结果时，可以用“可能”来描述其中的一种结果。”ｆ２）可是这个 昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有 “生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的 命运会怎样呢？从而引出“当确定结果只有一种情况时，可以用“一 定”来描述这种事情。”“当确定没有那一种结果时，用“不可能”来 描述这种事情”ｆ３）有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴 隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法 官把盒子拿来要奴隶选择“生”、“死”时，这个奴隶拿起盒中的一 张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你 们猜一猜，他的命运又会怎样呢？再次激发学生思考的热情。 ３．创设生活情境，提高学生学习数学的兴趣 新课程标准强调，无论是内容的呈现形式还是现实的教学活 动，都要尽可能地贴近学生的生活，从学生实际生活的经验中提 取教学素材、启发和引导学生，让学生感悟数学来源于生活，也运 用于生活。从教多年，我们可以清楚地认识到：小学生学习数学应 是生活中的数学，是学生自己的数学。数学学习内容远离生活无 疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因。所以，数学的教与学 应联系生活，在教学中创设生活情境，提高学生的学习数学的兴 趣。数学知识起源于生活，只要我们留意日常生活，就不难发现， 生活中处处蕴涵着数学，许多新鲜的事例可供我们教学使用。例 如，教学《合理存款》时，笔者结合教学内容，引导学生深入生活， 调查、收集有关人民币储蓄、教育储蓄和国债的相关信息，运用储 蓄存款的相关知识解决实际问题，并且帮家人或亲朋好友选择最 佳的储蓄存款方式。通过社会调查，收集、整理数据，提出数学问 题。课堂上学生利用自己收集的素材提出问题并加以解决，学得 很有兴趣，掌握得也非常牢固。 ４．创设游戏情境，让学生在轻松的环境中学习数学 小学生正处在学知识、长身体的阶段，他们需要主动、和谐、 富有朝气的课堂学习氛围，也需要轻松、愉快、丰富多彩的游戏活 动。在数学课堂教学中，创设有趣的游戏情境，可以让学生在轻松 圈Ｉ