《提高课堂教学有效性的研究》课题方案
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《提高课堂教学有效性的研究》课题方案
作者：张荣伟
来源：《心事·教育策划与管理》2014年第08期
一、课题的提出
新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结
构的合理性，学生学习的选择性；教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教
学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，
教师的结构老化，学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现。面
对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学
催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性的研究”。
二、概念界定
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是
指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了
教学目标和学生的个性发展与全面发展。
三、理论依据
本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与主体教育理论为核心，关注每一
位学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评
价标准，建构发展性的有效教学评价体系，不断提高课题教学效率。
四、研究方案
（一）研究目的。以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动
指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，总结提高课堂教学有效性
的一般规律，概括提高教学效益的一般方法，探索促进学生在知识与技能.过程与方法.情感态
度与价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略，从而提高教师教学业务水平和加强优秀教
研组建设。
（二）研究目标。通过课题的研究，调查分析影响我校课堂教学效益的主要因素，反思并
更新.提高课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立
课堂教学反馈意识，树立课堂教学的情感意识。
（三）研究内容
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针对现行课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教
师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。
（四）研究方法
1.文献资料法，通过查阅书刊，上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料。
2.调查法，为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多
种方法的调查研究工作，不断总结经验，形成结论。
3.行动研究法，通过不同主题的课堂教学具体实践和过程研究，探究如何从教学实际层面
入手，提炼出有广泛意义的课堂有效教学策略，不断的改进教学，提高课堂教学的效率。
4.案例研究法，对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的教师有效课堂教学行
为方式。
（五）研究过程
1.准备阶段（2011年10月——2011年11月）
组建队伍成立课题组落实研究任务。组建情报网络成立情报组撰写情报综述。制订研究计
划设计课堂研究方案理清研究思路，明确研究目标.内容.任务.方法以及应该取得的研究成果。
2.实施阶段（2011年12月——2012年12月）
（1）调查研究，按照课题研究的相关内容，分类编制问卷调查表，设计座谈提纲，并实
施调查，了解我校教师的教和学生的学的情况，并撰写调查报告。
（2）实践探索，在了解掌握我校教和学的基础上，针对缺陷与不足，按照课题研究的要
求，制订措施。开展实施提高课堂教学有效性的行动研究。
（3）研究成果，①撰写调查总报告一篇，分报告一篇。②撰写论文.经验.总结.教学案例
若干篇。
3.总结阶段（2013年1月——2014年10月）
（1）整理研究资料进行理性思考。
（2）确定研究成果的表现形式，设计教育实验报告的结构，撰写研究报告。
五、完成研究的条件分析
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1.人员保障，学校重视课题的研究并予以大力支持，分别成立课题研究领导小组和课题小
组。课题研究工作领导小组，全面负责课题研究工作。
2.制度保障
（1）建立相应的激励机制，激励对课题研究有贡献的人员。科研例会制，包括科研组例
会制，实验教师例会制，课题管理组例会制，学科组例会制，每月召开一次，定期反馈与交
流，分析.研究和交流经验，强化目标落实。
（2）课题阶段检查制，对课题研究做好过程性检查工作，不定期对有关教师和学生教学
调查，了解实验进展情况。
（3）研究成果档案制，强化过程管理，对在实验所形成的各种资料数据要及时整理.归
档，并有专人负责，作为课题验收的重要依据。帮助教师建立个人业务成长档案袋，记录教师
课题研究业绩.科研过程。
3.经费保障
学校拟每年投入专款用于教育科研，保障课题研究顺利实施。
双减背景下有效提高课堂教学策略课题研究
双减背景下有效提高课堂教学策略课题研究双减背景下有效提高课堂教学策略课题研究1. 引言在当前经济全球化、信息技术迅猛发展的背景下，提高课堂教学策略的有效性变得尤为重要。
双减政策作为教育改革的重要目标，不仅要求减轻教师课业负担，同时也要求提高课堂教学的质量。
本文旨在探讨双减背景下如何有效提高课堂教学策略，从而促进学生学习的全面发展。
2. 双减政策的背景和意义双减政策是近年来教育改革的重要举措，旨在减轻教育教学负担和学生课外负担，实现教育公平和提高教育质量。
然而，在减负的如何确保教学质量不降低，成为一个关键问题。
我们需要思考如何在双减政策的背景下，提高课堂教学策略的有效性。
3. 确定课堂教学策略的核心要素在双减背景下，有效提高课堂教学策略首先要明确其核心要素。
课堂教学策略的核心要素包括教学目标、教学内容、教学方法和评价与反馈。
教师应该根据课程目标和学生需求，灵活运用教学方法和评价手段，以达到促进学生学习的目的。
4. 有效提高课堂教学策略的方法在双减背景下，如何有效提高课堂教学策略，以下几个方法值得我们思考：4.1 优化教学内容的设计在减轻教师课业负担的我们应该注重优化教学内容的设计。
教师可以通过结合课程标准和学生兴趣，设计更具吸引力和实用性的教学内容。
创设情境化的学习环境和提供多样化的学习资源，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4.2 采用多元化的教学方法在减轻教师课业负担的前提下，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
采用问题导学法、合作学习等探究性教学方法，能够激发学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。
4.3 加强个性化的评价与反馈在双减背景下，教师应该加强个性化的评价与反馈。
通过多样化的评价方式，能够更准确地了解学生的学习进展和困难，并及时提供针对性的指导。
鼓励学生主动参与自主学习和自我评价，有助于提高他们的学习动力和自信心。
5. 个人观点和理解在我看来，双减背景下提高课堂教学策略的有效性不仅仅关乎于减负，更关乎于提高教学质量和学生的综合能力。
如何提高课堂教学实效性方法研究课题研究计划
“如何提高课堂教学实效性方法研究”课题研究计划一、课题研究背景和意义（一）、课题的现实背景1、知识经济时代迫切要求提高课堂教学的效益.二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。
因此一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。
2、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量. 提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路. 3、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的课堂越来越花哨、越来越复杂.形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。
有的课,基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。
（二）、问题的提出提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。
实效性的核心问题是教学的效益。
主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
此外，一些客观的不利因素也需要我们不断的提高课堂教学的效益.首先，我们是农村小学。
家长文化水平普遍不高，大多数家长没有时间，也没有能力辅导学生。
学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。
其次,学生学习的课程较多，每天在校时间是一个常数,教师在课很少有个别辅导的时间.学生的学习基础、学生的接受能力不同,决定了我们在课堂教学中必须努力体现教学的差异性,必须面向全体学生，促进每一个学生的进步和发展。
小学道德与法治子课题研究方案《课堂教学的有效性》
小学道德与法治子课题研究方案《课堂教学的有效性》小学道德与法治子课题研究方案子课题名称：小学道德与法治课堂活动组织的有效性子课题负责人：学历职称，任教年级及科目三年级品德与社会研究目的、意义：本课题旨在探讨如何在小学道德与法治课堂教学中，通过有效的组织活动，让学生动起来，去体验、发现、探索，以提高品德课程教学的实效性。
同时，针对地域差异，研究如何将教材与儿童实际生活相结合，具有一定的推广价值。
研究目标：通过研究，建立以国家品德课程为基础的系统化、结构化、高效的创新型小学品德课程体系；建立以儿童生活为基础，符合儿童发展规律，体现主体活动化的小学品德教学方法体系；建立服务于新型品德课程教学的组织管理与质量评价体系。
通过实施，密切联系学生生活实际，让每个学生在活动体验的过程中获得对于现实的真实感受，通过自我体验和感悟使道德内化。
研究内容：本研究将以立德树人为核心的小学品德课程高效教学策略为研究对象，分以下五个方面进行研究：小组研究的有效性、课前资料搜集的有效性、课堂教学评价的有效性、课堂提问的有效性、课堂活动组织的有效性。
研究方法：在课题前期调研、论证、课题设计、立项阶段，主要采取文献法和调查法。
通过检索国内外有关研究的文献资料，对照本市主体活动化教学的调查研究和本课题的设计，分析研究，形成课题设计的基础调研和论证报告。
在课题研究方案制定、子课题方案拟定、子课题单位评审、开题等工作中，主要采取讨论法和文献法。
研究过程：本课题研究拟用近三年时间完成（2013年9月—2016年9月），主要分为四个阶段：第一阶段（2013年9月至2014年12月），研究关于申报《以立德树人为核心的小学品德课程教学创新研究》项目实验单位子课题的通知，确立实验研究课题，调查实施该课题研究的客观条件，制订较为完善、切实可行的课题方案。
第二阶段（2015年1月至2015年3月）是子课题的研究和实验阶段。
我们按照实验方案的要求，分阶段组织实验，并认真记录实验目标、内容、调查、研究和展示等工作。
对提高语文课堂教学有效性评价的研究课题
对提高语文课堂教学有效性评价的研究课题一、问题的提出教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。
在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下,我们语文教师都会采取肯定的、积极的、富有激励性的评价，这的确可以激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性。
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”为了促进新课程改革工作的快速发展，帮助学生认识自我，建立自信，通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，融洽师生关系。
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心。
随着新课改的深入，评价过程中暴露出的问题也逐渐显现：评价形式单一，以教师评价为主，忽视学生自评和互评；评价语言简单，片面理解评价的激励作用，一味地表扬；评价的视角狭窄，只关注对学生知识掌握，忽视学生学习语文的过程和方法，更忽视情感态度和价值观的评价。
这致使很多学生无法体验到学习的成功和乐趣，无法发现自己的潜能，从而失去了动力。
基于此，我提出了“对提高语文课堂教学有效性评价的研究”这一课题，这对于提高课堂教学的有效性、提高课改的实效性都具有重要的实践意义。
二、研究目标、内容和思路（一）研究目标通过课题的研究，建立了有利于促进学生和谐、全面发展的课堂教学有效评价方式。
建立了对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行评价的多元指标，突出对学生综合素质的评价。
通过评价来发现和发展学生多方面的潜能，注重学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
通过课题的研究，研究建立了有利于促进教师专业化发展的课堂教学有效评价方式。
引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的“主体地位”，促使教师、学生评价课堂教学，接受评价结果，改进教学实践。
提高课堂教学有效性的研究开题报告
“提高课堂教学有效性的研究”（开题报告） 课题研究的背景和意义 教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。课程改革实施以来，课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。但当前课堂教学中还存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入形式不够多样；课堂教学实效性不强，致使一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响教学质量的提高。针对高中教学中的现实问题, 需要用有效教学理念的指导。
为克服“教师很辛苦, 学生很痛苦”的被动局面,为切实提高新课程理念下课堂教学的有效性，促进学生全面发展，本课题旨在选取课堂作为研究对象，从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
课题名称的界定和解读 有效教学（effective teaching）一词源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
教学策略是指在教学过程中，为完成三维目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 随着课改的深入进行,在课堂授课时间一定的情况之下,我们又该如何来最大限度的提高我们的课堂教学效益呢? 本课题从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
通过文献研究，目前关于课堂教学有效性的研究集中在以下几个方面：
1、国内外的研究多数是对教师的教学技能\教法,学生的学习方法、动机、成绩等方面的探讨，而对影响学生的学习动机、成绩的重要因素,既体育课堂参与的探究则很少。
2、素质教育是当今我国基础教育改革的总体目标,它要求我们在探索素质教育时要面向全体学生,尽可能让每个学生都得到生动、活泼、主动、全面的发展，而参与性教学正是素质教育的具体体现。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
《小学数学课堂提问有效性实践研究》课题方案小学数学课堂的有效性
《小学数学课堂提问有效性实践研究》课题方案小学数学课堂的有效性嘿，大家好！今天咱们来聊聊如何提升小学数学课堂提问的有效性。
这个问题可是关系到孩子们的数学素养和未来发展呢。
下面我就结合自己十年的方案写作经验，给大家详细梳理一下这个课题方案。
咱们得明确一下这个课题的研究背景和意义。
现如今，教育改革正如火如荼地进行，而课堂提问作为教学过程中的重要环节，直接影响着学生的学习效果。
那么，如何让小学数学课堂提问更加有效，就成了我们研究的核心问题。
一、研究目标1.分析当前小学数学课堂提问的现状，找出存在的问题。
2.探索提高小学数学课堂提问有效性的方法和策略。
3.通过实践验证这些方法和策略的实际效果。
二、研究内容1.小学数学课堂提问的现状分析教师提问的频率、方式、难度等学生回答问题的积极性、正确率等课堂氛围、学生参与度等2.提高小学数学课堂提问有效性的方法和策略设计具有启发性的问题合理安排提问的时机和节奏鼓励学生主动提问引导学生进行深度思考注重提问后的反馈和评价三、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学课堂提问的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查教师和学生对小学数学课堂提问的看法，了解现状。
3.实证研究：选择实验班级，运用所提出的方法和策略进行实践，观察效果。
4.数据分析：对问卷调查和实证研究的数据进行统计和分析，得出结论。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅文献，了解研究现状设计问卷，进行问卷调查分析问卷数据，确定研究内容和方法2.第二阶段：实施阶段选择实验班级，进行实证研究运用所提出的方法和策略进行实践观察实践效果，收集数据分析实证研究数据，得出结论五、预期成果1.形成一套提高小学数学课堂提问有效性的方法和策略。
2.为教师提供实用的教学参考，提升教学质量。
3.为教育改革提供有益的经验和借鉴。
要注意的事项多了去了，毕竟这关系到整个研究的顺利进行和结果的准确性。
课堂教学有效性的策略研究
课堂教学有效性的策略研究一、本文概述《课堂教学有效性的策略研究》这篇文章旨在深入探讨和研究提高课堂教学有效性的方法和策略。
随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育活动的核心环节，其有效性直接关系到学生的学习效果和全面发展。
研究课堂教学有效性的策略，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文首先将对课堂教学有效性的概念进行界定，明确其内涵和特征。
接着，文章将分析影响课堂教学有效性的主要因素，包括教师的教学方法、学生的学习态度、课堂环境等。
在此基础上，文章将重点探讨提高课堂教学有效性的策略，包括优化教学设计、激发学生的学习兴趣和动力、构建良好的师生关系、营造良好的课堂氛围等。
二、课堂教学有效性的重要性课堂教学有效性是教育质量的核心体现，对于学生的学习成果和个人的全面发展具有深远影响。
有效的课堂教学能够确保学生在有限的时间内获得尽可能多的知识和技能。
在高效的教学环境中，教师能够根据学生的实际需求和认知能力，精心设计教学活动，从而使学生能够在最短的时间内掌握关键知识，提升学习效率。
有效的课堂教学能够激发学生的学习积极性和创造力。
一个充满活力和创新精神的课堂，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们的好奇心和探索欲望。
在这样的环境中，学生不仅能够获得知识，还能学会如何思考、如何解决问题，从而培养出独立思考和创新能力。
有效的课堂教学还能促进师生之间的有效互动和沟通。
良好的师生关系是教学成功的关键之一，而有效的课堂教学正是建立这种关系的基础。
通过有效的互动和沟通，教师能够更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
同时，学生也能在与教师的互动中获得更多的启发和指导，进一步提升自己的学习能力。
有效的课堂教学对于培养学生的综合素质也具有重要作用。
在有效的课堂中，学生不仅能够学到知识，还能学会如何合作、如何沟通、如何解决问题等重要的社会技能。
这些技能对于学生未来的职业发展和人生成功都至关重要。
高效课堂课题研究方案5篇
高效课堂课题研究方案5篇第一篇：高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。
实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。
主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。
二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。
但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。
这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。
“课堂教学中师生互动方式及其有效性研究”课题研究计划
“课堂教学中师生互动方式及其有效性研究”课题研究计划本课题研究的具体问题是课堂教学中师生互动的方式及有效性研究。
新课程改革, 改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
要想达到新课程标准, 必须转变现有学习方式及教学中师生互动的方式。
因此特制定以下课题计划:2006年3月——2006年8月课题的准备阶段1.成立课题实验小组。
2.制定课题的实施方案（初稿）建立课题的档案资料、教研、总结、汇报等管理制度, 加强课题的过程管理。
2006年9月——2007年8月1、课题实验的实施分三个层次:2、实验的起步、探索。
主要工作安排:①实验班级教师组成教研活动小组, 定期组织小组, 定期组织集体备课及常规的教研活动, 课题指导小组成员不定期参加各实验班级的活动, 开展教学研讨, 传递信息, 收集个案。
3、②组织实验教师理论学习, 提高认识, 转变观念, 增强教科研能力。
4、③实验教师、对实验班学生进行多种形式的调查、研究、了解学生喜爱的活动形式, 结构教材内容, 收集素材、精心设计数学实践活动方案, 认真开展数学实践活动, 重视活动后的反思, 形成文字材料。
5、课题实验的提高、完善。
①进一步强化小学数学实践活动的认识, 促进教师把握教材内容更新教育教学观念,改进教法, 注意互动的实效性、研究性、创新性, 提高数学实践活动的教学质量。
②实验班级开展实践活动观摩研究, 并对活动进行评点、研究分析、形成典型案例, 积累实验的素材, 经验。
③组织教学活动方案评比, 调动老师参与研究的积极性, 促进教师认真开展实验研究积累个案资料, 形成优秀实践活动的方案集。
④开实验教师座谈会, 对实验中存在的问题进行分析, 研究出有效的、可行性、解决方法。
⒊实验的深入提炼①实验班级在组织典型案例分析, 积累经验的基础上, 总结、提炼出具体的、可操作师生互动的有效做法。