新建本科院校在教学中存在的问题及解决方案
新建本科院校实践教学改革方案初探
源单 一 ， 实践教 学 基地 建设 经 费相 对 紧缺 。校 内实
践教 学基地 大量的针 对 新专 业特 点 的新 建 、 改造 任 务得不 到落 实 ， 外 实 习 、 训 基地 也 有 待 进 一 步 校 实
拓 展。
方性 本科高校 的人才 培 养 目标 把 握 不够 ， 单地 把 简
本 科 院 校 来 说 ， 新 的培 养 目标 下 ， 何 开 展 实 践 教 在 如
着“ 重理 论 、 实践 ， 轻 重知识 、 轻能力” 的认 识误 区。
（ ） 践 教 学 理 念 相 对 滞 后 。 在 实 践 教 学 过 程 ２实
中， 以“ 师 为主 导 ， 生为 主体 ” 现代 教 育理 对 教 学 的 念认识 不深 ， 生的 主体作 用得不到 充分发挥 ， 生 学 学 主动 参与意识 不强 。 （） ３ 实践教 学体系 缺乏 系统 完整性 。 实践教 学 体 系依附于 理论教学 体 系 ， 组 成实 践教 学 体 系的 且 各环 节 （ 括 实 验 、 习 、 包 实 实训 、 程 设 计 、 业设 课 毕
第 １ 卷
并 依托企 业 、 会 和校 内实 习基 地 对学 生 进行 创 新 社
Hale Waihona Puke ２ 实 践教 学 改革 方 案 设计
２ １ 确立 实践教 学在学 生能 力培 养 中的主导 地位 ． 立 足于 对地 方性 本 科 院校 办学 特 点 的分析 ， 在 高素质应 用型本 科人 才 培 养 目标 下 ， 为实 现 传 授知
需要， 以特 色 创一 流 ， 设 高 质 量 的地 方 综 合性 大 建 学； 把培养 “ 有扎 实的基 础知 识 、 具 实践 能力 和 创新
结合 较少 ， 教学 中缺 少针 对各 专业 特 点 的工程 氛 在 围， 学生无法 建立工程 实际的概念 。 同时 ， 践教学 实 环节 缺乏科 学的评 价标 准 和定 量指 标 ， 特别 是对 学
全国新建本科院校教学质量监测报告
全国新建本科院校教学质量监测报告新建本科院校从“服务地方经济社会发展”，“培养行业地区应用人才”的办学定位出发，明确“以教学为中心、以学生为本、以质量为基”的办学理念，依托地市政府、产业龙头、研究型大学、科研机构，全面开展政策决策咨询研究、行业人才实践培养、科研项目联合攻关、专利技术转化应用、优秀文化发掘保护等政产学研合作，在专业课程设置、教师队伍建设、经费条件支持、质量保障效果、学生素质能力、社会满意度等方面取得了显著效果。
1.新建本科院校教学质量监测结果产学研合作的广度深度增加，服务地方发展的能力显著增强新建本科院校根据地方产业结构调整和新兴产业发展状况，优化专业与课程设置，加强应用型科技研发，弘扬地方优秀传统文化，对于满足地方适龄人口接受高等教育的需求、服务地方经济和社会发展方面发挥了重要的作用。
2014年，签订合作协议机构总数为14635个，校均达到53个。
专利总数为4954项，其中发明专利649项，占13.1%；实用新型专利3817项，占77.0%。
院校专业设置以地方发展所需的工学、管理学、文学、艺术学、理学为主，课程体系设计注重“理论与实践并举，知识和能力共进”。
不断增强大学生的就业创业能力，毕业生就业去向主要以企业为主，达到63.5%。
师资结构持续优化，教学经费与教学设施明显改善新建本科院校的师资队伍不断壮大、结构逐渐改善。
生师比达到20∶1，具有研究生学位专任教师比例升至66.8%，高级职称比例达34.2%，“双师型”教师占20.0%，具有行业背景的专任教师占12.1%，授课教师中高级职称约占35.3%。
新建本科院校普遍设立教师发展中心，鼓励教师进行境内外培训、行业进修、攻读学位。
教学经费投入显著增长，办学条件与教学设施持续改善。
在合格评估政策引导下，新建本科院校教学经费投入呈现积极增长态势，经费年度增长机制日趋成熟。
2014年生均教学日常运行支出增加到1996.4元，生均教学科研仪器设备值提高到6976.8元，生均藏书升至80.9册，生均教学行政用房面积增长至14.1平方米。
本科教学合格评估整改方案
篇一：评估整改方案宁夏师范学院本科教学工作合格评估整改方案2013年10月21日—24日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。
通过评估，专家组认为，我校是一所充满活力、大有可为的学校，本科教学工作取得了较好成绩，特别是善于抢抓机遇，争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果，在新建本科院校中实属不易。
但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。
现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际，制订本方案。
一、存在的主要问题（一）学科专业结构有待优化，专业内涵建设需要加强。
要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。
根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范类专业，形成多学科协调发展的局面，要进一步加强专业内涵建设。
（二）应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。
部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标，特色不够鲜明。
要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。
进一步加强调研，改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向，进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平，加强针对性和可操作性。
完善课程体系，强化实践教学体系。
（三）产学研合作力度亟需加大。
学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成，措施没有到位。
缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台，横向研究项目少，缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。
（四）师资队伍建设需要进一步加强。
学校的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还比较欠缺，需要加大教师的引进力度。
加快新建专业教师队伍建设速度。
加强对专业课教师的实践能力培养。
加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。
加强实验师资队伍建设。
新建本科院校科学研究现状与对策研究
新建本科院校科学研究现状与对策研究［摘要］科学研究是大学的安身立命之本，是创新知识、提升大学人才培养和社会服务质量的基础。
新建本科院校普遍存在科研条件不足、科研与教学相分离、科研与社会服务相分离等问题，影响了学校人才培养和社会服务的质量。
学校对教师的科研应积极鼓励、提供帮助和加强引导，通过科研提升学校办学水平。
［关键词］新建本科院校科研与教学社会服务［作者简介］熊艳（1966- ），女，四川宜宾人，成都师范学院音乐系办公室主任，副教授，主要从事高等教育和学校管理研究。
（四川宜宾 644000）［课题项目］本文系中国教师发展基金会重点项目“新建地方本科院校发展模式和院校特色研究”的研究成果。
（项目编号：ctf120603）［中图分类号］g647 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0041-02教学、科研和社会服务是现代大学的三大职能，科学研究在高校的发展中举足轻重，影响高校的教学质量和社会服务水平。
新建本科院校由于办本科的时间短，在教学、科研和社会服务等方面与其他高校之间存在比较大的差距，本研究者认为科研是新建本科院校发展的生长点，新建本科院校要通过科研提高教学质量和社会服务水平。
一、大学进行科学研究的重要性1.大学科研促进社会知识创新。
19世纪初洪堡提出“通过研究进行教学”，研究开始成为大学的主要职能之一。
从研究成为大学的基本职能后，研究成为大学竞争力的核心标志。
洪堡进行教育改革后，德国迅速成为了世界科学研究中心，据科学史家统计，从1851年到1900年的50年间，理论科学和技术科学上的重大成果数目，英国占106项、法国占65项、美国占33项，而德国占202项。
1876年美国霍普金斯大学成立，美国在借鉴德国大学研究和教学并重的基础上，创造性的成立研究生院，对大学研究职能进行了继承和发展。
美国其他大学相继仿效霍普金斯大学的成果经验，使得美国大学迅速崛起而成为高等教育强国，也使得美国成为世界科学研究中心。
转型发展下加强地方新建本科院校实践教学的思考_段胜忠
收稿日期：
２０１５－０６－２６
作者简介：段胜忠（１９８２－），男，云南腾冲人，保山学院教务处，副教授，博士，研究方向为非线性分析及教学管理。
转型发展下加强地方新建本科院校实践教学的思考
段胜忠徐东（保山学院教务处，云南保山６７８０００）
［摘要］地方新建本科院校向应用技术类型高等学校转型是我国高等教育改革发展全局的重大改革，同时也是新建本科院校生存发展的必然趋势。通过分析当前地方新建本科院校在实践教学中存在的问题，并从强化实践教学的重要地位、构建合理的实践教学体系、改善实践教学条件、夯实实践教学基础、规范实践教学管理等方面提出了在转型发展下地方新建本科院校在加强实践教学的对策建议。［关键词］地方新建本科院校；转型发展；实践教学[中图分类号]G64[文献标识码]Adoi:10.3969/j.issn.1674-9340.2015.06.002[文章编号]1674-9340（2015）06-006-04
当前，教育部正积极推进新建本科院校转型发展，建设中国特色的应用技术大学（学院），构
建从中职、专科、本科到专业学位研究生教育的技术技能人才培养体系［１］。实践教学作为应用技术
人才培养中的主要环节，如何实现其从为理论、为专业服务转变成为企业、为就业服务，把提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的主要目的，优化实践教学内容，建设实验室和实践教学基地，培养实践教学师资队伍，健全实践教学管理制度，探索和实践产、学、研结合的实践教学，保证和提高实践教学质量，逐步建立适应区域经济和社会发展需要、符合本科教育教学规律的实践教学体系，是地方新建本科院校转型发展急需思考的问题。
一、地方新建本科院校转型发展下实践教学存在的主要问题一是办学定位上。虽然许多地方新建本科院校办学定位为“地方性”、“教学型”、“应用型”，但对服务地方经济社会发展、培养应用型人才的探索还只停留在理论上，对“地方性”、“应用型”的定位没有真正落到实处，在人才培养方案的制定，实践教学体系的建设上还没有切实专注于服务地方经济社会发展及培养适应经济社会发展的的应用型人才上［２］。
大学英语分级教学中存在的问题与对策研究
此许多教师都不愿教 Ｃ级 班 。毕 竟“ 如果教 师总是 被安排 教普通班 ， 会在 心理 上 给 自己一 个 定位 ， 认 为 自己技 不 如
人， 低人一等 ， 也 就不 可能鼓励学生 。因此让老 师同时 为普
通 班和提高班授课可 以减轻教 师 的心理压 力 ， 也 因同时 为 不 同层 级的班级授课而积 累丰 富的教 学经验。 ” 跨层 级授课
际的教学 目标 ， 对于程度一般 的学生 ， 要求其达到一 般要求 即可 ， 对于“ 英语起点较 高 、 学有余 力” 的学生 ， 则要 求其 达 到较 高要 求或者是更高要求 。 因此大学英语分级教学是一种 个性 化的教学要求 和改
语技能 ， 根据测试结果 ， 初步判断每 个学生 的英语基 础。 ２ ． 问卷调查可 以帮助学校对学生英语学习 能力的 自我 评价 进行 了解 。 ３ ． 将学生 的英语高考成绩 、 层级划分测试成绩以及 问卷 调查结果结合起来进行综合评定 ， 评估学生总体的英语水平
影 响教师 的心情 ， 认为给 Ｃ级班 上课 “ 投入 多， 收效 少”， 因
级划分存在着科学性 和准确性的问题 。南华大学李 先进指 出“ 现阶段各 高校 大学英语 分级 教学 的依据 主要是 学生 刚 入校 门时所进行 的层级划分测试成绩 ……只能看 出学生 的 大概水 平 ， 而非全部水 平 。 ” 第 三军 医大学符 存等 老师也 认 为“ 真实准确地确定学 习者 的水平是 分级教 学是 否科学 和 成功的关 键。单 一的分级测试 的成绩不 足以作为对学 生进 行层级划分 的依据 …… ， 同时各 高校 自行进 行层 级划分 的 命题工作 ， 并不 能够完 全证 明试卷 的效度 、 信度 。 ” 上述情况 并非个例 ， 当前许 多高校 由于对 层级划 分方 法 的合理性 和
民办高校听力教学中存在问题解决方法论文
浅析民办高校听力教学中存在的问题及解决方法[摘要]民办高校作为一种新兴的办学模式，其在大学英语的教学方面存在着许多问题。
这尤其体现在听力教学方面，因为英语听力的提高历来是学生学习英语的薄弱环节。
本文结合自己在教学实践中的经验和总结，以及我校学生的学习现状，针对英语听力教学中普遍存在的问题进行了分析，从而提出了一些自己的观点和解决方法。
[关键词]英语听力教学民办高校问题解决方法[中图分类号]h319 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0213-01民办本科院校作为一种新兴的学校群体，从某种意义上来讲比较特殊。
民办高校的学生高考的招生分数比一般的本科招生分数低50分左右，而入学的学生根据不同的专业数学和语文可以有选择性地学习，但是就大学英语这一门课程来讲，几乎所有的专业都是必修的一门课程。
而大学英语在四、六级改革过程中，听力的比重一直在不断地增大，从最开始的20%提高到现在的35%，此项改革使得大学英语听力教学的地位和重要性越来越凸显。
所以，针对民办高校的学生来说，要想在大学期间学好英语，就必须有针对性地进行训练，尤其是听力训练。
笔者结合多年的英语听力教学的经验，通过对民办高校的学生在英语听力学习中所遇到的问题的分析，从而提出了一些教学对策，进行教学探讨。
一、民办高校听力教学的现状分析——从学生层面和学校层面分析根据笔者所在的民办高校——长春建筑学院为例，进行了一次简单的问卷调查，目的是找出影响民办高校非英语专业学生英语听力理解的相关重要因素，尝试性地提出一些解决办法。
我校大学英语教学分为两部分，分别针对环艺各系的学生和非环艺各系的学生，此项调查均来源于非环艺各专业的学生。
笔者针对2010级土木系共计11个教学班，共计512人在统一的晚自习时间进行了问卷调查，去除没有认真答卷的问卷，有效问卷共计480份，试题统一采用2011年7月份和12月份大学外语四级考试的真题，综合试题按照百分制出卷，学生在做完题后按照答案批分，其中能够达到及格标准（60分以上）的仅有37%。
新建本科院校教学合格评估应注意的几个问题
评估结果的好坏直接影响到学校的声誉和形象，进而影响到学校的招生、就业 和社会认可度等方面。
推动学校改革与发展
评估结果对学校的发展具有重要的推动作用，可以促使学校加强内部管理、深 化教学改革、提高教学质量和效益，从而更好地适应社会发展的需要。
05 评估中的问题与 对策
评估中可能遇到的问题
评估标准的制定
评估标准是评估工作的基础，标准的 制定应考虑新建本科院校的实际情况 ，突出其特点和发展需求。
评估方法的合理性
评估方法的选择直接影响到评估结果 的公正性和准确性，因此，评估方法 应科学、合理、可行。
评估过程的规范性
评估过程应遵循规定的程序和步骤， 确保评估工作的规范性和有效性。
评估结果的应用
学校自我评估报告
பைடு நூலகம்
01
要求学校根据评估指标进行自我评估，并提交自我评估报告。
专家组现场考察
02
组织专家组到学校进行现场考察，核实学校自我评估报告的真
实性和准确性。
教育部抽样调查
03
教育部对部分学校进行抽样调查，核实专家组现场考察和学校
自我评估报告的真实性和准确性。
评估中的重点问题
重视教学质量的持续改进
加强与国际接轨
借鉴国际上先进的评估理念和方法，推动 我国新建本科院校教学合格评估工作的国 际化发展。
THANKS
感谢观看
根据评估结果，针对教学中存在的问题和不 足，制定相应的改进措施，以提高教学质量 和效果。
促进学科建设与发展
根据评估结果，针对学科建设中的薄弱环节和问题 ，加强学科建设和发展，提高学校的整体学科水平 。
推广优秀经验
将评估结果中表现优秀的经验和做法进行推 广，以促进全校范围内的经验交流和相互学 习。
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新 建 本 科 院 校 在 教 学 中普 遍 存 在 的 六 个 紧 迫 问 题
３ 教 学课件 问题 ： 多课 件流 于形式 ， 际效果 ． 许 实
１ 任课 教 师问题 ： ． 非专业 教 师临时兼 任专业 课 ，
低下， 同时导致教 师产 生课 件依 赖症 和不认 真备课 。 目前 使用 教学课件 存在 着诸 多问题 ：１ 使用 教学课 （）
・
取， 学生 入学缺少 应该 具有 的知识 和能力
４２ ・
教 育科 学 文 摘
２１ 年第 ５ ００ 期
教 学 与 课 程 研 究
新升 为本 科 的学校 为 了扩 大 学校 规 模 ， 力 争 竭 取较 多 的学 生 录取指 标 ， 当新 生 报 到不 足 时 大 幅 度 降分 补 录 ， 来诸 多 问题 ： １ 补 录 的学 生 比正 常 录 带 （） 取 的学 生入学 要 晚一 个 月 左 右 ， 对 补 录 的 学生 集 要
件流 于形式 或者课 件 华 而不 实 ， 际效 果 低 下 ； ２ 实 （）
一
紧急引进 青年 教师急促 登 台讲课
新建本 科 院校普遍 存在 着 由非 专业教 师 临时兼
任专 业课 、 紧急 引进青 年教师 急促 登 台讲课 的现 象 。 究其 主要原 因 ， 因为 学校谋 求发展 壮大 ， 是 迅速增 加
放课件 时 ， 内光 线 昏 暗 ， 响 学 生 的 看 书 和 做 笔 室 影 记 。而且 学生 对教 学 容量 较 大 的课 件 ， 凭看 和 听 仅 不 能做 到完全记 忆 和掌握 。
和实践 操作 等环节 ， 时登 台讲 课 ， 能保证 教学质 临 不
量 。外 聘 的教 师 ， 往往 是 有 实践 经 验 而 系统 理 论知 识 缺乏 ， 一些课 程 难 以真 正讲 好 。紧 急 吸纳 的 应届
２ 教 学 态 度 问题 ： 课 教 师 没 有 教 学 积 极 性 ， ． 任 教
业 工作量 得不 到体 现 ， 多作 业 课 程教 师 积极 性 受 到
严 重 打 击
师的 志趣不在 研究教 学上 新 升 为本 科 的 院校 ， 由于学 校各 方 面条 件 不够
新升 为本科 的 院校 ， 学生作 业 的布 置和检查 、 在
毕业 生 ， 他们 刚 刚走 出校 门 ， 无教 学 能 力 ， 是他 毫 但
们 不但 担任 主要课 程 的 主讲 ， 而且 还 担任 多 门课 程
４ 学 生作业 问题 ： ． 由于 师生 比例过大 ， 教师难 以
认 真进行 作业批 改 ， 生得 不到具 体细致 的指导 ； 学 作
的主讲 ， 教学 质量更加 没有 了保 证 。
名 教师要 给多个 班 上课 ， 使 教 师检 查 和批 改 学 生 致
作 业力不 从 心 。教 师 没 有 时 间 和精 力 进 行 精 细批 改， 学生 不可能得 到具 体细致 的指 导 。 另外 ， 一些 高校 对课 程 是 属 于多作 业 课程 还是 少 作业课 程不做 区分 ， 作业工 作量 得不到体 现 ， 导致 干 多干少 、 干好 干坏一 个样 ， 严重 打击 了多 作业课程 教 师的积 极性 ， 间接使 教学质 量受 到影 响。
批 改方 面存在 问题 。首先 ， 由于 扩 大招 生 和 突增新 专 业 ， 生 比例严 重失 调 ， 业课 近 百 名学 生 、 师 专 公共
课 几百人 在一个 教 室 听课 的 现象 屡 见不 鲜 ， 且一 而
完善， 同时学 校又在 压缩 资金谋 求发展 ，Fra bibliotek因而 学校教
师的工 资收入 偏低 。 由于住房 、 孩子入 幼儿 园 、 孩子
教 育科 学 文 摘
２１ ０ ０年第 ５ 期
教 学 与课 程 研 究
新建本科院校在教学中存在的问题及解决方案
刘 如 正
衡 水学 院 文 学 与传 播学 院 ， 河北 衡水 ０ ３ ０ ５０ ０ 《 水 学院学报 ９０ ０年 第 ３期 ， ６ ０ 衡 ２１ 约 ０ ０字
以保 证 。
上 学 等一系列 高 昂费 用 因 素 的影 响 ， 教师 教 书 育人
的专业 思想受 到 严重 冲击 。另 外 ， 由于 目前 晋 升职 称 几乎成 为论 文 、 研 项 目、 奖项 目的 比拼 ， 教 科 获 对 学 水平 、 教学 质量 的考 察力 度不 大 ， 教学 质量方 面量
化 指 标 比例 过 小 ， 师 过 多 地 考 虑 发 表 论 文 和 立 项 教
非专 业教师 临 时转为 担 任 专业 课 ； 法 之二 是 聘请 方
社会 有关人员 来校 兼 课 ； 法 之 三是 紧 急 吸纳 了 一 方 批应 届毕业 生充 当教师 。原来 的非专 业教 师担任专 业课 ， 属于跨 行 ， 以真 正掌握 好新课 程 的理 论体 系 难
艺术 ， 得可有 可无 ， 看 自然 无意钻研 讲授艺 术 ；６ 播 （）
了新 专业 。这些新 专业 吸引考 生 ， 生效果 很好 ， 招 这 就导 致 了任课 教 师急剧 缺乏 。为新专 业充 实教师 方 法之 一是调 整原 有教 师 队 伍 的任 课 方 向 ， 由原 来 的
些教 师仅 仅按 照屏 幕 宣读 课 件 ， 件成 为 教材 或 课
讲义 的反射镜 ， 者教 学 课 件 只起 到代 替 板 书 的作 或
５ 学 生 质 量 问 题 ： 了 多 招 学 生 ， 幅 度 降 分 录 ． 为 大
科 研课 题 ， 钻研 教学 艺 术 、 高教 学 质 量 、 对 提 研究 课 堂教学 、 精细批 改学 生作业 上投 入的精 力大 幅减少 ，
把 主要 精力转 到非教 学上 去 。任课教师 没有教 学积 极 性 ， 师 的志趣不 在研究 教学 上 ， 教 教学 质量 当然难
用 ；３ 由于可 以“ ‘ ’ 科” 教师 患有 了“ 件依 （） 照 屏 宣 ， 课 赖症 ”脱 离课 件就 不 能从 容 讲 课 ， 开屏 幕 就不 能 ， 离
侃 侃而谈 ；４ “ （ ） 提前 做 出课 件上课 宣读 就可 以授课 ”
的思想 ， 导致 教师不 认真备 课 ， 件成 为一劳永逸 的 课 依赖 ；５ 一些 教师认 为照 屏宣读课 件就是 做好 了教 （） 学， 把铿 锵有力 、 动 活泼 、 满 技 巧 的讲 授法 教 学 生 充