初中物理实验教学创新论文
初中物理实验教学创新论文
浅谈初中物理实验教学创新
作者：冯乔生
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力，培养
学生创新能力是教学过程中的一项非常重要内容。而物理的实验教学
能够很好的完成这项任务。所以在物理实验教学中要在科学探究中将
学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而
使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探
究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此改革传统
的物理实验课教学模式，创建适应当今教育形势需要的物理实验课教
育模式，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验
课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。
1．自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学
习物理兴趣
在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性
认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少
的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，
也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不
能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学
中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强
实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实
验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有
在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、
电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放
在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，
老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明
白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没
有出现的器材启发学生的创新能力
2．鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力
教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并
得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，
而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没
有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、
动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心
地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思
维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确
的物理规律，培养学生的创新意识。例如，在探究“浮力的大小等于
什么”的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露
出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？
浮力怎样变化？浸没在水中的体积怎样变化？从而让学生对“浮力的
大小与什么有关”作出猜想和假设，并进一步设计实验进行探究、分
析论证并尝试改进实验方案。在实验探究活动中让学生通过观察、操
作、体验等方式，经历科学探究过程，不仅得出了影响浮力大小的因
素，更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。
3．实施小实验、小制作教学手段
在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，
既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提
高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成，可激
发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决
定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌
学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的机会，
通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知
识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教
学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我们
组织学生利用课外活动时间开展小制作活动，如自制电动机、测力计、
潜望镜、简易望远镜、三棱镜等。既能锻炼学生的动手制作能力，又
能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科
学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动
手创新的能力，又如“纸盒烧开水”、“小风轮”等小实验的实施和操
作过程，就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力
的目的。通过对小实验的教学，达到对物理知识的巩固、复习和提高
的作用。因此，小制作、小实验的实施过程就是对知识的再学习过程，
并由此达到升华知识，提高能力的目的。同时，通过对小实验的教学
还可教育学生树立献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。
4．拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围
物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律
都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅
局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将
实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也
可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，
甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做
实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系
的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和
玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白
物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有
出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么
来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似的方法我们可以用来
解决其他什么问题，等等。学生在实验探究活动中，通过经历与科学
工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学
探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提
高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课
程资源。任何时候都应该十分重视实验的创新。实践证明，培养学生
的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神，教师首先要实
施以创造性教育。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养
出创造性的学生，而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。
再谈物理实验与创新能力的培养_初中物理论文
再谈物理实验与创新能力的培养_初中物理论文论文导读:：物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
论文关键词：物理实验，创新能力“全国第四次教育工作会议” 和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》都明确提出：要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方式，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
初中物理课标明确指出，初中物理教学不仅仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。
物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。
带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的。
在物理教学中，应结合创新教育的精神，充分发挥物理实验培养学生创新能力的作用。
1 注重物理演示实验的改进，培养学生的创新意识例如，在探究《水的沸腾》实验时，我是这样创新设计的：在课本演示实验装置上，我加装了一根装有医用酒精的密封口的试管。
上课时，有同学就惊奇的喊：怎么和书上的不同啊？我便卖关子道：这就是老师的发明创造了初中物理论文初中物理论文，这样会让这个实验更精彩，更挑战大家的智慧。
果然，在整堂课的实验过程中，大家都没有漫不经心，都是积极的动眼动脑动口。
不仅很顺利的完成了《课标》要求的六个问题，还探究完成了如下问题：①烧杯中的液体没有沸腾，而试管中的沸腾了，为什么？此时，这两种液体中的温度相同吗？它们还会升高吗？②试管中的液体少了很多，怎么解释？若把试管取出放入冷水中，会有什么现象？说明什么？③水沸腾的温度是100℃吗？为什么？如移去酒精灯，让水沸腾，有什么方法？创新实验教学，能引起学生更浓厚的认知兴趣和更强烈的求知欲。
初中物理教学如何培养学生创新能力论文
初中物理教学如何培养学生创新能力胡锦涛总书记曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。
这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。
”创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力。
创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。
同时创新又是创造，是事物发展过程中的质变。
创新能力的培养是创新教育的核心，也是素质教育的核心。
下面就在初中物理教学中如何培养学生的创新能力谈谈我的体会。
一、激发学习兴趣，培养探索意识，增强问题意识，是培养学生创新能力的前提爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，能促使学生主动积极地参与到学习活动中去。
初中学生对周围的事物，有着强烈的好奇心。
利用学生的探奇心理，能使他们积极思维，刨根问底，引发探究问题的热情。
精妙的实验演示、生动有趣的故事都能够吸引学生的注意力，激发学习热情。
设置悬念，引发思维，更能引发探求欲望。
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。
教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行提问，对学生提出的一些与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。
学生的探索精神往往出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
课堂教学过程中的设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。
对初中物理实验教学几点思考论文
对初中物理实验教学的几点思考摘要：实验，是初中物理教学的基础。
初中物理教学大纲明确提出，要大力加强演示实验和学生实验。
笔者通过结合我校物理实验教学实际情况，从实验教学的意义出发，谈谈自身对物理课堂实验教学的一些认识和在其创新思路方面作出的一些大胆的尝试，仅供大家参考。
关键词：初中物理实验教学意义创新思路初中物理实验是借助物质的具体形态来帮助学生认识物理概念，利用有一定条件控制的物质运动变化过程来认识、总结、探索物理规律的过程。
实验教学就是以实验为根本方法的一种教学活动。
一、初中物理实验教学的意义物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
九年义务教育物理课程标准(实验稿)中，关于初中物理课程的基本理念指出：“改变以往过于注重知识传授的传统，注重学生的动手能力的培养，让学生在科学探究的过程中学习科学研究的方法，培养学生在学习中主动探索的精神，动手能力和创新精神。
”在物理教学中，丰富有趣的实验课教学，不仅会充实课堂内容，而且能大大提高学生实验能力、生活能力。
二、针对初中物理实验教学的创新思路1.探索发现，促进思维初中物理实验探索大多按“假设——实验——结论”的程序进行，每个教学环节教师都要精心设疑，以启迪学生思维，并使学生的思维能在教师的启发引导下，有理、有序地进行，步步向目标逼近，达到既掌握知识又培养能力的目的。
(1) 变学生随意设想为有据假设探究的问题引出来以后，需要对结论进行初步假设，在这个环节的教学中，教师不仅要学生提出假设，更重要的是要学生说出假设的依据。
因为只有通过问题思维加工后得出的假设才对以后的研究有效，或是在研究中少走弯路。
如讲授《摩擦力》一节，先提出问题：“你认为摩擦力的大小可能与什么有关系?”在学生回答出“可能与物体的轻重有关，与接触面的光滑、粗糙有关”后，接着继续追问:“你是根据什么推测出的?”如果学生能从地上滑着玩的回力小汽车中的事例中进行说明，那就证明学生的假设是对总是进行了思维加工而得出的。
初中物理实验教学论文
：初中物理实验教学论文（二）备仪器。
边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。
由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高。
因此，大部分物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。
例如：没有平底试管，我们用废旧的平底小药瓶代替；没有弹簧秤，我们发动学生用废钢丝绕；没有溢水杯，我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。
由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，一更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力。
通过几年的努力，师生共自制了46个项目338件初中物理实验仪器，不仅满足了教学实验的需要，而且捉进了初中物理教学质量的提高。
在边学边实验教学中，由于教师演示用的仪器和学生实验所用仪器有时不同，实验前，我们总是先用学生实验仪器做一遍，以了解选用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障，做到心中有数。
（三）备学生。
在备教案时，还应注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决，学生在实验中可能遇到的困难等都要作充分的准备。
例如，初二采用书上第105页练习二作为边学边实验。
学生会产生“塑料袋扎孔后液体不封闭”的想法，从而影响对帕斯卡定律的理解，为此，我们为学生设计好学习阶梯、通过演示实验，让学生看到帕斯卡球上的每一个小孔上都扎有橡皮膜，当用活塞挤压筒里的水时，可以看到扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出，并启发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？从而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。
联单在进行物理教学方法改革的过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学已比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。
这样就打破了现行初中物理实验教学的结构体系，必将进一步推动物理教材和物理实验器材的变革。
初中物理实验教学(1)论文
浅谈初中物理实验教学【摘要】实验教学是物理教学的重要手段。
在教学过程中，激发学生探究热情，完善教学方法，提升学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯是初中物理实验教学的重要任务。
【关键词】初中物理实验教学探究一、发挥学生主体作用，激发探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看。
但是很多实验学生根本看不清，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。
变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。
具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。
每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。
例如，演示“液体压强特点”实验时，首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。
演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。
紧接着提出问题：液体压强大小与哪些因素有关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（时间可长些），然后提出如何研究两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可以是多个学生），教师指导。
整堂课中学生的思维非常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。
整个教学过程，层层递进，环环相扣，在激发学生探索热情的过程中，学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。
二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。
初中物理实验教学论文
浅谈初中物理实验教学物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
可见实验在物理教学中的地位大大加强了。
如何在实验教学中真正落实，我结合自己教学的经验和体会，浅谈以下几点：一、变教师演示为学生演示，激发学生探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
随着新一轮课程改革的深入，新课标的实施和新教材的使用，原先的物理实验器材已不能满足现代教学的需求。
选择使用身边的物品引导学生进行探究活动和物理实验，成为良好的办法。
这样做，一方面可以拉近物理学与生活的关系；另一方面这样做本身就是一种教改创新。
一开始，没有老师的演示，学生有点儿摸不着头脑，可以先做点儿简单的，比如，就用一把塑料直尺，能做哪些实验呢？让学生先思考，然后，畅所欲言，想到什么就说什么，大家集思广益，最后，教师总结，把现实的、能做的，给学生演示，再让学生自己练，如将直尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动直尺伸出桌外的一端，使之振动；缩短直尺伸出桌外的长度后，现次用手拨动直尺伸出桌外的一端，可看到直尺振动变快，听到声音变高，由此说明声源振动的频率越高，音调越高。
这样就学习了音调与频率的关系，那么响度与振幅的关系怎样通过实验的方式加以说明呢？让学生开动脑筋，发散思维，最终找到正确的方法。
二、信息技术作为演示工具，通过信息技术与物理教育课程整合借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。
学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。
通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。
通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。
从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。
通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。
3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。
通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。
4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。
通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。
6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。
通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。
7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。
通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。
8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。
通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。
9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。
10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。
初中物理实验论文范文(实用3篇)
初中物理实验论文范文(实用3篇)上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
1.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。
在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。
例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
2.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。
物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。
教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。
例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。
如：镜子、水面上漂浮的木块等。
然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。
初中物理实验论文范文(3篇)_2
初中物理实验论文范文(3篇)上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
初中物理实验论文范文第2篇1.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。
在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。
例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
2.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。
物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。
教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。
例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。
如：镜子、水面上漂浮的木块等。
然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。
初中物理实验教学论文如何培养学生创新能力
初中物理实验教学论文如何培养学生创新能力作者：秦耘概要：初中学生正处于思维比较活跃，思想开始趋于成熟的阶段。
他们对周围的事物感到好奇的同时，又开始有了自己的思考。
能够正确意识到事物的两面性，同时也开始了自己对人生的思考。
这种情况下，他们更渴望与教师交流，在教师面前表达自己的想法。
同事他们也希望自己的观点和看法得到教师以及同学的认可。
为此，教师应该充分尊重学生的意志和思想，对他们的观点和对一些问题的看法多给与正面的评价。
在过去的教学中教师讲，学生被动接受是教学的常态，这也就导致了许多学生的学习时被动接受的过程，他们所接收到的知识以及所受到的影响都是被动的、缺少思考的。
这样久而久之学生的思维将会受到禁锢和抑制，最终走向僵化。
为此，要培养学生的创新能力，教师首先就应该改变传统教学中以教师为中心教学模式，推陈出新，善于采用新颖的、全所未有的方式方法指导教学。
换句话说就是改变单一的教学方式方法，善于利用丰富多样的教学手段指导教学，有意识的引导学生学会创新，善于创新。
比如说抛弃单一的教师讲授，改用引导式的如创设问题情境，注重引发学生的思考和探索，让教学过程重于教学结果，进而让学生在这样环境下受到潜移默化的影响，并逐渐产生创新意识和创新思维，并最终指导于实践。
如在学习《运用刻度尺来测量长度》的试验中，以往都是教师操作，学生观看，效果不佳。
由于实验操作比较简单，实验器材较为普遍，教师就可以让学生自己先尝试测量，由于学生测量的结果不一，他们就会反思查找存在的问题，在解决问题的过程中他们的创新意识就得到了提升，最后教师给予评析和引导，就完美的完成了实验教学。
一、激发学生的探究意识，构建创新氛围学生的主体地位是否得到发挥和体现，是直接影响学生参与课堂，发挥自己的创新能力，让自己的创新潜能得到挖掘的关键所在。
具有创新意识也就是具有创新的激情和愿望。
可是如果在课堂上学生的主体地位得不到发挥，那么他们的激情和愿望也就会被打压、抑制，最终的不到施展。