小学数学论文数学教学论文
小学数学论文数学教学论文
谈小学数学由“应用题”到“解决问题”变化的真谛
建国以来小学数学教学历经了4次改革，而每次改革都
把应用题作为重点内容之一，经历了由繁到简，由单一的方
法到灵活运用的渐变过程，而这一渐变过程在整个小学阶段
对学生的发展都产生了非常重要的作用。新一轮课程改革又
将原来的“应用题”更名为“解决问题”。这一更名只是换
了一种表达方式吗？回答当然是否定的，这也是我们数学教
育工作者必须正确理解和认识的问题。本文对过去应用题教
学和今天解决问题的变化进行了分析和比较，现谈谈笔者的
认识和理解，以从中找出变化的真谛，为学生的起始教学打
下一定的基础。
一、教学目标的变化
过去应用题教学的目标是“使学生能够初步运用所学的
数学知识和方法解决简单的实际问题。”教学中主要表现为
学会解题，并通过解题训练培养学生有条理、有根据地思考
问题的能力——即逻辑思维能力。这些目标理应是学生学习
数学的重要目标。但随着经济社会的发展，人才素质要求的
不断提高，这些目标并不意味着就是应用题教学价值目标的
全部。因此，新课程从数学教育的全面育人高度，增加了“从
数学的角度提出问题、理解问题、发展应用意识，形成解决
问题的一些方法和策略，体验解决问题策略的多样性，发展
实践能力与创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维
过程和结果以及初步形成评价与反思的意识”等目标内容，
形成多维的更有利于人的全面发展的教学目标。
二、教学内容的变化
目标是教学导向、教学内容选择、呈现方式、教材编写
等的依据，为了促进目标的达成，教学内容及编排随之发生
了以下重大变化：
1.素材选择的变化。过去应用题教学是以训练解题为目
标的，因此在选择的内容素材上常常人为地编造一个情境，
而这些情境往往又缺少现实性，远离学生生活背景，有时虽
然也来自生活，但往往也是现实生活的高度概括，形成形式
化、标准化的模式。新教材注重给学生提供具有“原始”的
“现实”的生活情境和富有时代气息、趣味性很强的素材，
学生从应用题的启蒙阶段开始就会感受到数学来源于生活
并应用于生活，数学知识的获得不只是在课堂上面对单纯的
数字组合获得数学概念，而是在生活中获得必需的数学知
识，这样教学更容易使学生身临其境，产生学习的兴趣。
2.呈现方式的变化。过去应用题在低段采用图文并茂的
形式，在中高段则基本采用“纯文字”的表达方式，内容呈
现显得单一。新教材改变了这种纯文字的表现模式，第一学
段以学生喜爱的童话故事、人物对话、卡通、图表为主，伴
有适当的文字；第二学段逐渐减少卡通、漫画的量，增加了
图片、实物（境）照片和文字的量，形成了丰富多彩且真实
的情境。这些表现模式的改变，符合小学生的认知规律，使
学生容易接受数学知识的学习，不会认为学数学是单调、枯
燥的，更符合学生的认知特点和年龄特点，从而产生愿意亲
近数学、了解数学、喜欢数学的积极情感，增强了对应用题
的应用趣味与意识。
3.题目结构的变化。过去应用题几乎都是将现实生活原
型经过加工提炼后形成完整结构的“标准件”，包括适量信
息，相对程式化的数量关系，唯一的答案。而现实生活中真
实的数学问题并不全部如此，有很多是需要根据问题对信息
进行收集、处理、筛选，并通过分析和思考选择有用信息达
到问题解决的。所以新教材提供给学生解决问题的材料往往
是信息多条、问题开放、答案不唯一的问题。这些问题的开
放性很大，由不同的方面入手会获得不同的解题思路、解题
方法，获得不同的解题目的。而为学生创设富有挑战性和开
放性的问题情境，又为培养学生收集信息、处理信息的能力
以及创新意识、实践能力和个性化的人格创造了机会。
4.内容编排的变化。过去的应用题教学把“应用题”单
列为一个知识模块进行教学，每册都有独立单元或小节的应
用题教学，层次结构上由简单到两、三步，由加法到乘法，
由整数到小数、分数、比和比例，它有一个由简到繁、逐步
发展、密切联系的完整体系。编排上一课一例、一例一类、
一类一练，形成了例题——模仿——变式——拓展的训练层
次。线索明显、体系清晰，学生易于模仿形成技巧。新课程
“解决问题”是分散穿插在各单元知识的教学中，与计算等
内容结合起来教学，并适当增加了一定的知识点，习题与例
题题型有较多的不同，跳跃性比较大，整个编排相对松散，
教学时往往要兼顾解决问题与计算甚至多个目标，为学生在
对问题解决的过程中巩固和深化基础知识及数量关系的理
解提供了更多的机会和空间，学生在理解数学内容的同时获
得了必需的知识，提高了相应的能力，为知识的获取和能力
的提高奠定了一定的基础。
三、教学模式的变化
过去应用题在编排上有一个相对严谨的知识结构体系，
因此在长期的探索实践中形成了“复习铺垫——例题示范—
—模仿练习——变式练习——拓展运用”的教学模式，非常
有利于学生掌握解决方法，形成技巧。新课标把教材作为学
生从事数学学习活动的出发点，而不是作为模仿对象，因而
从重视结果向重视过程转变，其基本的模式是观察主题图、
搜集信息——分析信息，提出问题——形成解决问题的策略
——交流、优化解决策略——应用、拓展，让学生经历“生
活原型——数学问题——数学符号”的数学化过程。这种模
式向学生提供了更多的从事数学活动的机会，抽象的数学概
念转变成触手可得、直接感知的有具体形象的数学知识，学
生在理解时获得了必须的能力，从而引导其从实际问题情境
中自主探索交流与讨论，形成解决问题的优化策略，有利于
培养学生搜集信息、处理信息的能力以及建模能力。
四、教学策略的变化
过去应用题教学重视解题思路的训练，如“已知什么？
要求什么？根据什么可以求出什么或要求什么？必须知道
什么？”在一类应用题教学后还帮助学生进行归纳、概括，
让学生掌握解题的一般步骤和方法，提高了学生解题的能
力，形成解题技巧。但这一教学方法墨守成规，禁锢了学生
的思维，使学生只在规定的格式、套路中解题，学生个人的
思维受到局限。为了改变这一弊端，新课程目标的要求、内
容和教学模式均发生了变化，因此，必然引起教学策略的变
化，即淡化数量关系分析，倡导解题策略的多样化。教学过
程重视引导学生观察、操作、猜测、推理、归纳、交流等数
学活动，让学生经历数学化的过程，培养学生学会用数学的
眼光、数学的思想方法、数学的思维去观察社会生活，认识
社会生活，思考解决现实生活中的问题，养成良好的学习品
质，提高数学素养。
小学数学教学论文5篇
小学数学教学论文5篇【篇一】“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
”新课标明确描述了“空间观念”的实质和内容。
小学低年级对几何图形的认识都基本属于具象到抽象的初级阶段，在小学阶段的几何初步知识教学中，教师应该注重将抽象几何变成直观几何，这就要求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生对空间观念的形成和发展，积极引导学生用数学思考的方法去观察和描述客观世界事物，让学生逐步建立空间观念的感知，培养空间意识，逐渐认识空间观念的特点，培养和发展学生的空间观念，对于培养学生的创新精神和实践能力，更好地认识和了解世界是十分重要的。
一、数学来源于生活，从生活中剥离出空间感知原形，激发学习兴趣，培养学生初步的空间概念。
生活中处处有数学。
因为“玩”，低年级学生在日常生活中从小就接触到各种各样的物体，如他们最喜欢的积木和各种球，以及生活中接触到的各种形状的物具，脑海中已经初步建立了长方体、正方体、圆柱体的形象；这些直观感知是低年级学习的基础。
因此，学生对于图形的认识是从立体图形开始的。
这样在教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
又如教“东南西北”时，可以让学生在早晨观察太阳从东边升起的情境，观察学生熟悉的校园的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。
以学生熟悉的环境，为学生认识方向与位置提供了认知的背景。
二、通过观察实物，动手操作，从具象的感知到语言的再现初步建立学生的初级抽象的空间观念。
低年级学生思维水平较低，动手操作是低年级学生直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索欲望。
学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。
它可以调动学生的多种感官参与学习过程。
因此，在认识立体图形的时候，必须让学生自备实物长方体、正方体、圆柱体和球，通过看、摸、说、画、比等方法了解各种立体图形的形状及性质。
小学数学教学优秀论文3篇
小学数学教学优秀论文3篇数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
关于小学数学的教学，你有什么研究成果呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学优秀论文，欢迎阅读!小学数学教学优秀论文篇1：浅谈如何上好小学的数学课数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
小学数学课教学论文3篇
小学数学课教学论文3篇在小学数学的日常教育教学中，教师应当密切的将数学理论连同生活实际相联系，让数学在学生眼中更加具体化。
关于小学数学的课堂教学，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课教学论文，欢迎阅读!小学数学课教学论文篇一：小学数学教学思想渗透一、在小学数学教学中渗透数学思想的意义数学要得到发展，取得实质性的效果，要以一定的数学思想作为基础，只要基础牢固，上层建筑才能得到快速的发展与提高，并找到发展的方向。
所以，在实际的数学教学中，我们就应该适当的渗透一些数学思想，使学生对数学概念、定理等有更加深入的了解，掌握起来更加容易。
数学思想的掌握，可以使学生的思维能力得到进一步的锻炼，对知识能够进行更加深入地分析与把握，了解数学知识的实质，在解决问题时会更加得心应手。
在数学教学中，大多数教师只是让学生机械的记忆数学的解题思路和方法，很多学生不理解解题思路的来源，使得在实际的应用过程中经常出现题不对路的现象，也在一定程度上打击了学生学习数学的信心。
要想使这种现象得到有效的解决，在课堂中渗透一定的数学思想是十分必要的，通过数学思想的渗透，教师帮助学生构建解题的框架，使学生从根本上了解解题思路的由来，加深对数学内容的记忆和理解，使小学数学与中学数学能够一个很好的承接。
在实际的数学学习中，灵活运用这些数学思想，可以有效提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高数学学习的效率。
在数学教学中，提高学生的数学素养是教师的重要任务，数学思想的渗透，可以使学生形成正确的数学理念，通过数学思想方法的运用，不断地扩散自己的知识，使自己对数学知识有一个纵向的掌握，有助于学生数学能力的提高，对于培养学生的数学素养也是十分重要的。
二、在小学数学教学中渗透数学思想的策略1.在数学形成过程中渗透数学思想数学思想都是在一定的数学知识中呈现的，在教学过程中，教师不应该把数学的相关定理、概念、公式等直接告诉学生，应引导学生，让他们在猜测、分析、探究、验证数学知识的过程中不断地体会数学知识的形成过程，让学生感受到数学知识是如何变化而来的，并且在这一过程中不断地提高对数学方法的认识。
小学数学教学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。
这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。
教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。
有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。
教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。
小学数学教学论文范文精选 10篇
小学数学教学论文范文精选 10篇数学这门课程作为三大主科之一，对于学生来说很重要，那么老师的教学则起到至关重要的作用。
今天小编给大家带来的是小学数学教学论文范文精选10篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【篇一】小学低年级数学教学情境运用一、创造良好的游戏情境孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。
通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。
如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。
例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。
通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。
这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。
在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
二、创造生活情境，使学生了解数学生活中时时都会用到数学。
要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。
小学数学有效教学的论文(优秀9篇)
小学数学有效教学的论文（优秀9篇）培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。
篇一兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。
学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。
很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。
在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端:如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
如:我记得在一次测验中，其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。
对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。
对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。
如:在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1-3册只学了100以内的加减法。
小学数学教学论文范文
小学数学教学论文范文小学数学教学论文范文第1篇一. 小学数学教学论文的基本要求1. 科学性教学论文是教学经验的科学总结, 首先要立论正确, 论据严谨, 符合教学规律。
2. 实用性教学论文是教学经验的升华, 既来源于教学又服务于教学。
因此, 所引用的材料应该翔实可信, 所介绍的方法应该切实可行, 能够为同行所借鉴, 有一定的推广价值。
3. 独创性教学论文必须具有论文的共性, 即应该要么在理论上有创见,或者至少有新的认识, 要么在方法上有创新, 或者至少有新的体会,这样才能对教学和教学研究起到推动作用。
4. 可读性教学论文必须具有文章的共性, 即要有章法, 要有风采,要有吸引力。
遣词造句要符合人们的阅读习惯, 容易让人理解。
二、经验总结型教学论文的基本模式1. 教学心得式这是初学写作教学论文的教师常用的一种模式, 它的特点是不失时机地抓住个人在教学中的点滴体会, 运用已有的理论知识, 对教学得失做出必要的分析概括,与同行们交流。
2. 问题探究式这类论文的写作, 往往是教师对教学中的某个或某些带有普遍性的问题, 进行了长期的观察思考, 形成了自己的见解, 然后在一定的教学理论指导下写成文章,供同行们参考。
3. 质疑讨论式这类论文是对教材、教学刊物或参考资料中的某个问题有不同看法或意见, 以论文的形式提出来,与同行们商榷。
4. 专题总结式这类论文是教师长期教学实践或研究的成果, 表现为对某个专题进行比较全面深入的论述, 具有较高的研究价值。
三. 材料的积累收集材料是写作论文的必要准备, 是一个长期的、艰苦的、持之以恒的过程。
材料来源包括对教育教学理论的学习, 对教学刊物及网上相关资料的阅读和流览,以及自己的课后反思、作业记录、试卷分析等第一手资料。
应该指出, 写好课后反思,做好作业记录、试卷分析, 养成天天写教学日记, 期期写教学总结的习惯, 是收集材料的一个重要方面。
这样做,对教学论文的写作更具有直接的、现实的意义。
小学数学论文8篇
小学数学论文8篇提高教学水平小学数学教师是学生数学研究的主要引导者，其教学水平的高低直接影响学生的研究成果和兴趣培养.因此，教师应该接受专业的培训，提高自身的教学水平和知识储备，以更好地指导学生的研究.教师还应该注重教学方法的创新和实践，不断探索适合学生的教学方式和方法，以提高教学的效果和吸引学生的兴趣.二、教师应该注重与学生的互动，营造积极的课堂氛围在小学数学教学中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，营造积极的课堂氛围.教师可以采用一些互动性强的教学方法，如小组合作研究、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中研究数学知识，提高学生的研究兴趣和参与度.三、教师应该注重学生的个性化差异，因材施教在小学数学教学中，教师应该注重学生的个性化差异，因材施教.教师应该充分了解学生的研究特点和兴趣爱好，针对不同的学生制定不同的教学方案，使每个学生都能在研究中感受到成功和成就感，从而激发学生的研究兴趣和研究动力.同时，教师还应该注重鼓励学生，引导学生自主研究，培养学生的研究能力和自主思考能力.教师可以通过参加各种教学培训来更育观念，改变教学方法，与学生互动，达到素质教育的要求。
专业培训可以帮助教师发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
教师应当认真研究教材，围绕教材展开教学活动。
教材是连接学生研究和教师教学的重要纽带，教师应该以教材和课程标准为基础，制定适当的教学方法，从而保证学生在有趣的课堂上学到知识。
教师应当关注学生思维方式与心理情感，了解每个学生的具体情况，引导学生养成良好的研究惯。
关注学生的心理情感，可以掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起。
人教版小学数学实验教材是教学的基本依据，教师应该熟悉教材中的知识，并掌握一至六年级数学知识之间的联系。
教师应该在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，让学生在有趣的课堂上学到知识。
人教版小学数学实验教材以“以人为本”的设计思想为基础，将数学知识点由易到难地编排，使学生能够逐步研究。