人教新课标版语文高一高中语文 1 祝福教材分析素材 新人教版必修3
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《祝福》教材分析
高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，
一个是必修5的第一单元，共六篇文章。（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪
山神庙》《装在套子里的人》《边城》）《祝福》是属于前者。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶
段接触的第一个小说单元。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地
表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活
方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，
为将来的小说阅读打下基础。
而实际上，高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读
中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，
但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识所以老师
要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学
会鉴赏小说的基本方法。
鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙
己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚
至小说的写作都有深广意义。
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅
正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权
虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，社会的基础并没有彻底摧毁，中
国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活。因此他在作品《祝福》
里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。新文化运动的口号是“民主、科学”，而
阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建
思想。妇女是中国旧社会最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露社会的流弊和余毒。小说《祝福》通过，塑造了祥林嫂这个典型形象，
叙述其一生的悲惨遭遇，反映了二十年代中国社会最底层、最苦难的广大农村劳动妇女的悲
惨命运，鲜明地表现了作者想要展示的内心深处对冷漠、自私、迷信、麻木的社会的痛恨，
对弱者的怜悯和无奈的主题。阅读本文应注意领会下列问题：
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1、环境与人物命运的关系：
《祝福》写于1924年，鲁迅把故事发生的地点放在江南农村的一个小镇，还是唤作“鲁
镇”。鲁镇便是当时中国农村社会的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们、山村
的婆婆、卫老婆子、大伯、还有小说中的“我”，组成了祥林嫂生活于其中的社会环境。祥林
嫂的命运为这个环境所决定的。
⑴ 在这个社会环境中，妇女没有丝毫的权利。尽管祥林嫂也劳动，而且又勤快能干，
还是没有丝毫的权利，连最起码的人身自由也没有。男女不平等，婚姻讲财礼，等于买卖婚
姻，妇女成了商品。婆婆可以强行将她抓回来卖到山里，鲁四老爷也认为无话可说，雇主也
不保护女工，祥林嫂只能听人摆布，竭力“反抗”也无济于事。
⑵ 在这个社会环境中，人们以歧视再婚妇女。鲁四认为祥林嫂这样再婚过的人，“败坏
风俗”，“不干不净”，祭祀不让沾手，祥林嫂用血汗钱捐了门槛，满以为这一下赎了一世“罪
名”，不料，四婶照样不准她沾手，她的精神彻底崩溃。是周围人们将祥林嫂推上了绝路。
⑶ 在这个社会环境中，人心冷漠，没有同情，没有爱。对于祥林嫂的不幸，鲁镇的男
女老少，都视为笑料，没有丝毫的安慰和援助，有的只是烦厌，嘲弄和唾弃。最后被鲁家无
情地打发出门，沦为乞丐，被人们弃在尘芥堆中，在人们只顾“拜求来年一年中的好运气”
之时，倒毙在风雪中。即便如此，还被骂为“谬种”，实乃冷酷之至。
⑷ 在这个社会环境中，迷信观念又使祥林嫂在死亡线上饱受精神折磨。封建贞操观念
使她丧失劳动机会，精神崩毁，信神信鬼，又使她怀着死后被锯成两半的恐惧。
鲁镇，旧中国村镇的缩影。这里世态冷酷，迷信等旧俗盛行。鲁镇住满了吃人的，自己
被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有的皱
着眉，但全都闪着白历历的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口！祥林嫂就是
在这样的环境中竭力逃避着被吃的命运，虽然她进行了一次次的抗争，但她的抗争是不可能
胜利的。祥林嫂悲剧的根源是社会的冷漠、无知、自私、迷信，祥林嫂的悲剧是社会悲剧。
2、情节与人物性格的关系：
如果将倒叙还原为顺叙，祥林嫂的故事有四个片段：第一次到鲁镇做工；被嫁到贺家墺；
第二次到鲁镇做工；临死问魂灵的有无。在情节的发展中，祥林嫂的性格逐步地而又反复地
表现出来。
祥林嫂勤劳、能干、善良、节俭，对生活要求极低，然而不幸却向她一个接一个地袭来。
第一次到鲁镇，食物不论，力气不惜，工钱全存在主人家，虽才二十六七岁，无家、无爱、
无幸福，当一名女工，她就满足。被婆婆抓回卖到贺家，夫死儿亡，堂伯收屋又被从贺家赶
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出，重回鲁镇，此时境况更不如前。为了摆脱厄运，她也曾一次次抗争，不甘于任人宰割。
第一次，她瞒着婆婆逃出来，为自身的独立显出了勇气。
第二次，被婆婆强嫁，闹得异乎寻常，不惜一死。
第三次，她硬着头皮，第二次到鲁镇求老主人收留。
第四次，捐门槛，用自己的血汗钱去赎一世的“罪名”，只求别人把自己当人看待，争得
一个做奴隶的资格，死后免受酷刑。
第五次，临死，怀疑魂灵的有无，她苦了一世，但求死后安息，对神权提出了怀疑。
祥林嫂就是这样一个妇女，命运竟至如此悲惨。她的性格，是随着情节的发展，一步一
步展现出来的。
3、赏析语言：
这篇小说的语言特色主要表现在三个方面：
⑴ 叙事、写景充满情感，沉郁的色调传达出悲哀的情调。
⑵ 人物语言的高度个性化。小说中的“我”、鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、祥林嫂，各
讲各的话，格调迥异，很好地表现了人物的性格。
众所周知，“文学史上一直存在着这样一个不可否认的事实，那就是任何伟大的作品在其
被阅读的过程中，总有着纷繁多样的理解、丰富多彩的阐释。”阐释的多样性确实是一种不
可否认的普遍现象，不同的读者对同一作品常常有着不同的理解和阐释，就是同一读者的这
一次阅读也可能与另一次阅读大异其趣之感受。
鲁迅作品的主题深刻、多样，但在以往的教学中，我们在对其主题进行分析的时候，常会
出现诸如“辛亥革命的不彻底性”、“三座大山的压迫”、“黑暗的封建制度”、“腐朽的
封建思想”等一些俨然“放之四海而皆淮”的大而化之的主题，而这些又常常是教师对教材
教参的机械照搬后强行灌输，其间不仅缺乏学生个体的感悟，扼制了学生的思维创新，而且
极大地降低了鲁迅小说深刻的思想内蕴。
因此在今后的教学中，我们应鼓励学生对作品主作出多元的解读，培养学生的创新思维。
创新思维是人类思维的最高表现，是现代社会对教育提出的更高要求。创新的思维过程或结
果一方面要求学生对作品作出的多元性的解读，以其个性鲜明的思维为基础，他们解读作品
所得到的意蕴，是他们独立思索的结果，学生们解读结果往往是多样的，从而表现为很大程
度的独立发展性；再者，学生的解读过程，常常是一种探新的思维活动，学生得到的不同的
主题解读，都会无一例外地具有不同的、新的因素，具有很强的创新性。
鲁迅有一句充满感情的话，我们应该牢记：“背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放
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他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”你读了这句话，能不感动？鲁
迅无疑是一位划时代的、孤独的巨人，一位深沉的思想者，一位在黑暗中探寻光明并耗尽最
后一滴热血的战士。同时鲁迅的文章，不仅是中国文学的宝贵遗产，也是世界人民的一笔珍
贵的文化思想财富。江泽民同志在《进一步学习和发扬鲁迅精神》（鲁迅诞生一百一十周年纪
念大会上的讲话）中指出：“作为中国人民为求得民族解放和社会解放而进行百折不挠斗争
的伟大代表之一。鲁迅是不朽的战士，他的作品和思想，是鼓舞人民从事新的历史创造活动
的永具生命力的精神遗产。”但即使是在有着如此强大的思想力量与人格力量的鲁迅面前，
我们也要保持自己的人格独立与思想选择的自由，正如北京大学研究鲁迅多年的钱理群教授
所说的，“我们应该以平等的态度来阅读鲁迅，以平视的眼光来看鲁迅”（《与鲁迅相遇》）。
我们的鲁迅作品教学如果最终促进了学生个体精神的独立与自由发展，就从根本上达到了目
的。就让我们带着新时代的精神火种靠近鲁迅，像他当年一样去战斗！“路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索”。愿我们在未来漫长的人生道路上不断探索文化知识，为祖国建设贡献一
颗赤子之心！
高中语文 1.1《林黛玉进贾府》曹雪芹与荣国府建筑素材 新人教版必修3
曹雪芹与荣国府建筑荣国府是文学名著《红楼梦》里人们最为熟知的地方，许多文章包括红学泰斗，都认定北京后海的清代恭亲王府及花园就是荣国府和大观园的原型。
但是，如果仔细分析建筑布局，以乾隆《南巡盛典》中江宁行宫即原织造署图与小说核对，似织造署更接近小说描写的格局制度。
荣国府的原型——清初江宁(南京)织造署和北京王公府邸融合的创造江宁织造署是明朝永乐后在南京设的内府机房，为皇家织锦缎。
清初江宁制造监督官均由京师内务府统管。
康熙二年建署，曹雪芹曾祖曹玺主其事。
康熙二十三年第一次南巡驻将军府，适曹玺去世，康熙去看望其家属(因曹玺妻孙氏为康熙之乳母)。
其后二、三、四、五次南巡，至江宁皆驻于织造署，这时期是曹宅最兴旺时期，扩建了府署、花园。
康熙末至雍正六年曹氏败落直至抄家迁北京。
乾隆十六年南巡，将织造署改建行宫。
据考证大约乾隆二十三年曹雪芹曾故地重游，至今南京传说《红楼梦》在南京写成。
江宁行宫在乾隆《南巡盛典》中绘有全图，用织造署图和小说荣国府对照，格局基本相同。
如中路主体基本一致，只是正堂(《红楼梦》中荣禧堂)无东西耳房，但有位置可补；行宫图中之寝宫，正是小说中新花厅的位置；行宫图中西路之太后寝宫，正是贾母和宝玉、黛玉住处。
前面的“朝房”正是小说中管事房、书房位置；行宫图中便殿、戏台、茶膳房，正是小说中荣庆堂、戏台、茶厨房位置等。
同时，江宁织造署与北京的王府又有相当近似的一些特征，主要是组群排列的格局和兼容南北的建筑式样。
如荣国府“三间兽头大门”，是北京王府外门形制。
贾赦宅“黑油大门”，清代三品以下官用黑油漆；荣国府中的厢房鹿顶耳房钻山，这是只有北京才有的做法；穿堂、抱厦、倒座厅、暖阁，也都是北京大宅院常见的形式等。
从作者曹雪芹经历来看，其聪明早熟，对幼年在江宁的生活环境必有清晰记忆，到北京后，经常出入恩主怡亲王府和亲戚平郡王府，有机会亲自体味北京王府，因此，以作者熟悉的自家宅第为蓝本，又结合北京王府的特点创作出荣国府也是很自然的事。
(完整word版)高中语文必修三《祝福》的课后1到3题习题答案
高中语文必修三《祝福》的课后1到3题习题答案第一题的答案祥林嫂是被封建礼教和封建思想摧残至死的，但这摧残主要是通过祥林嫂的心理上的“负罪感”和“惧死情结”而起作用的.第二题的答案1．鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为。
女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的。
这样“罪恶深重”的女人“不早不迟，偏偏要在这时候”死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以他要愤愤然地骂祥林嫂“谬种”。
2．中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。
这些老女人“特意”寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心地同情她，而是作为无聊生活的一种调剂。
“一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番”，猎奇之后得到一种“满足”，以他人的痛苦，填补了自己空虚的生活。
3．说“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批判和激愤之情。
4．柳妈也是当时普通民众的一个代表，她们把佛家的阴间地狱观念与封建的伦理道德结合起来，形成一套“阴间报应”思想，相信阎王会把再婚过的祥林嫂锯成两半。
这是封建的思想观念的另一种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网是多么严密，使可怜的祥林嫂无处遁形，并最终从精神上摧毁了她。
5．（1）祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。
可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”。
她的精神崩溃了。
（2）“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”两句话的语气是很不一样的，后者命令的意味更强烈，态度也更严厉。
6．不能改。
因为文中的“空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，把它们单独放在后面，是为了强调和突出，改了就没有这种效果了。
“已经”二字表明祥林嫂做乞丐已经有一段时间了，不是此时此地的事，因此也不能改。
高中语文必修三第一单元2祝福-精品教案
新课标人教版必修3
教学过程
教学内容
备课
扎记
教师活动
学生
活动
一、大处着想，小处切入
在鲁迅先生的小说中最常用是“归乡”模式，在“我”的“故乡”鲁镇上，我们认识了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，他们的命运和“我”几乎缠绕在一起，今天我们重回鲁镇，去认识一位“苦人儿”祥林嫂，看一看“我”在她的命运进程中又扮演了怎样的角色。
【延伸】马克思：“全世界的无产阶级联合起来。”
【延伸】公冶《孤独的彷徨者》：人都有彷徨的时候，孤独无依，进退无据，谓之彷徨。鲁迅曾经是彷徨的，至少写《彷徨》时是如此。写《彷徨》时，他才四十四五岁，还不是大智者，因此他彷徨。那时，他满怀希望，然而这希望，最终是破灭了。他看不到有更好的出路，出路似乎总是在未来，而不是现在。于是，他彷徨，写了关于《彷徨》的小说。与其说是彷徨，不如说是无奈，生的无奈。
【明确】祥林嫂是一个典型的被封建思想与封建礼教毒害的下层劳动女形象，礼教左右了她的思想，也决定了她的结局。
四、质疑探究，巩固提升
1、探究：有人说祥林嫂至始至终都没有反抗，你是否同意这种说法？为什么？
2、探究：详见课后练习四
3、提高：找出文中所有作者关于祥林嫂眼睛的描写的句子
4、巩固：详见课后练习二第6小题
板书设计
教学反思
（四）“我”
1、提问：“我”回归故乡，却为什么多次说“无论如何，我明天决计要走了”？
【预设】学生很可能会将“我”理解成作者，需要澄清
【引导】故乡的解释：吾心安处是吾乡
【点拨1】（1）“我”与鲁四老爷“话不投机”
（2）第二自然段所说：“他们也没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都江堰市在准备着‘祝福’……年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。”
湖南省长沙市长郡中学高中语文第一单元第二课祝福课件新人教必修3
陈抟
zĭ
朱拓
炮烙 牲醴 俨然
荸荠
窈陷 唾弃 醉醺
pá o luò yăo
门槛
kē
咀嚼
cù
渣滓
xīn
草窠 蹒跚
蹙缩 一瞥
歆享 驯熟
正
xuān zà o
音
tuá n tà bí qi
寒暄
kăn
送灶
jŭ jú e
陈抟
zĭ
朱拓
炮烙
lĭ
荸荠
窈陷 唾弃 醉醺
pá o luò yăo
门槛
kē
咀嚼
cù
渣滓
xīn
草窠 蹒跚
二十六七岁： 夫死出逃 鲁镇为工
祥林嫂生平
二十六七岁以前： 与祥林结婚
二十六七岁： 二十七八岁： 夫死出逃 被逼改嫁 鲁镇为工 拼死反抗
祥林嫂生平
二十六七岁以前： 与祥林结婚
正
xuān zà o
音
tuá n tà bí qi
寒暄
kăn
送灶
jŭ jú e
陈抟
渣滓 歆享 驯熟
朱拓
炮烙 牲醴 俨然
荸荠
窈陷 唾弃 醉醺
门槛 草窠 蹒跚
咀嚼 蹙缩 一瞥
正
xuān zà o
音
tuá n tà bí qi
寒暄
kăn
送灶
jŭ jú e
陈抟
zĭ
朱拓
炮烙 牲醴 俨然
荸荠
窈陷 唾弃 醉醺
门槛
kē
咀嚼
cù
渣滓
xīn
草窠
pá n shān
蹙缩
piē
歆享 驯熟
牲醴 俨然
唾弃 醉醺
高一语文第一课课件56张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
具体要求
（二）说：言为心声，多交流
1.上课多参与 2.有问题多问
具体要求
（三）读：读书破万卷，下笔如有神。
1.朗读时：声音洪亮。 2.阅读时：边读边记，不动笔墨不读书。 3.多读书：慢慢提高阅读速度，增加阅读量。
具体要求
（四）写：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 1.字迹清晰、工整，不连笔，少涂抹，避免出现错别字。 2.及时摘抄好词好句好段，积累素材。
语文无处不在
语文无处不在
语文无处不在
语文无处不在
语文无处不在
语文无处不在
二.为什么学语文？
为什么要学语文？请先做一个选择题（ )
A.因为生活中交流，沟通的需要。 B.因为课程有安排，所以要学。 C.高考有150分的压力 D.学语文使我们成为一个文化,有精神境界的人。 E.因为我们是中国人，所以要学语文，就像英国人要学英语一样。
《古诗十九首·涉江采芙蓉》
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》李煜《虞美人》
李清照《声声慢》
秦观《鹊桥仙》
（3）高考语文怎么考？
全国卷结构及题型（150分） 考试时长：150分钟
题号
板块
分值
题型
一（一） 现代文阅读I 一（二） 现代文阅读II
17分（5题） 18分（4题）
单选题3+问答2 单选2+问答2
坚决不能使用涂改带！
必备工具
1. 现代汉语词典、古汉语词典 2. 笔记本（B5，活页本，分门别类，非 常重要）
① 信息类文本阅读② 文学类文本阅读③ 文言文阅读④ 诗歌阅读 ⑤ 语言文字运用（ 成语、语病、补写、长短句、修辞、图文转换……） ⑥ 作文（议论文）3. 字帖一本（练字，每天一面）
高中语文 人教版必修3《祝福》教学设计(杨宏宏)
《祝福》教学设计天水市第二中学杨宏宏【语言建构与运用】1、梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、通过分析人物描写手法把握祥林嫂的形象特征。
【思维发展与提升】深入思考造成人物悲剧命运的社会根源。
【审美鉴赏与创造】赏析祥林嫂的艺术形象。
【文化传承与理解】了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学重点】分析人物悲苦命运，探究小说主题。
【教学难点】认识祥林嫂是被封建礼教杀死的这一深刻的主题。
【教学方法】讨论式、合作探究式、讲授式。
【教学用时】3课时第一课时【课时目标】1、完成“语言建构与运用”目标，梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、完成“文化传承与理解”目标，了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学过程】一、课堂导入一个穿长衫的人，经常会问“茴香豆的茴字怎么写”，他的名言是“窃书不算偷”，象征他身份的语言是“不多不多，多乎哉不多也”，这个人就是鲁迅笔下的孔乙己。
孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
小说篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。
具有强烈的反封建意义。
今天，我们再学习一篇鲁迅先生关于反封建的小说——《祝福》。
二、了解背景1、《祝福》的写作时间及当时的中国社会面貌《祝福》写于1924年，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
当时的中国社会，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教是锁在人民头上的精神枷锁。
尤其是妇女们，受尽剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重压迫。
“新文化运动”的战将鲁迅，在“提倡民主与科学，反对专制与愚昧”的口号下，创作了《祝福》这篇小说，通过祥林嫂的悲惨命运，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
2021-2022学年高中语文部编版必修下册 12《祝福》 教学设计
《祝福》教学设计教材分析：《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元第2课。
本单元学习中外小说。
单元目标要求着重欣赏人物形象，品味小说语言，把握人物的多样性和丰富性。
《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福，塑造祥林嫂善良、勤劳、朴素的劳动妇女，最终被封建传统思想与传统道德摧残致死，深刻揭露礼教吃人的本质。
引导学生探究祥林嫂死因，能进一步理解作品的主题，既然可以培养对文学作品的鉴赏与创造的能力，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。
学情分析：高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情感丰富，对小说充满兴趣。
但是学生阅读中关注的更多的是小说故事情节，缺乏理性思考。
通过把握小说主要人物形象，进而概括主题人物的能力较弱。
教学目标1.理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
2.深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
[教学重点]重点：理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
教学方法：1.教法：问题引导法、合作探究法2.学法：圈点批注法、小组讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：20分钟教学流程：课前互动：请同学们根据我的描述猜人物：“Q”，这是鲁迅笔下哪位人物？（预设：阿Q，这个名字形象在何处？外形特征就是光秃秃的头的后面，拖着一根小辫子）。
有人说鲁迅小说中人物的命名，有着极其深刻的艺术。
谁还能举出一两个例子吗？名字有时代色彩：“华大妈”“夏四奶奶”“祥林嫂”名字有阶级烙印的：“赵太爷”“夏三爷”“鲁四老爷”大家看名字的学问也不可小觑啊，这个学问我们后面再探讨，先上课吧。
一、新课导入“鲁四老爷”这个名字是哪篇小说的人物？（预设：《祝福》）“鲁四老爷”这三个字有没有藏着秘密呢？今天让我们一起学习鲁迅的《祝福》，探究“鲁四叔”的秘密。
（板书课题）（设计意图：设置悬念，激发学生探究鲁四叔人物形象的兴趣。
）二、初读——品形象有人说祥林嫂命运悲剧的是一群人造成的，是这群人头脑中的思想观念造成的。
高中语文必修3鲁人版 第7课 祝福 教案 Word版(二)
2016-2017学年鲁人版必修3 第7课祝福教案【学情分析】由于鲁迅先生的作品距现在年代久远，学生阅读起来有一定的距离和隔阂，理解起来有一定的难度。
虽是第一次接触小说单元的学习，但高一学生对小说并不陌生，有一部分学生很喜欢阅读小说。
对小说情节的把握及归纳人物形象不成问题。
但对人物悲剧命运背后涉及的深层原因可能还难以理解，所以带领他们从表象到本质，从人物的言行举止入手，探究言行背后的深层原因；从冷漠及礼教的关系中一点一点的剖析主题是当下要解决的难点。
【教材分析】《祝福》是人教版高中语文必修三小说单元的第二篇文章。
本单元的三篇中外经典文章意在让学生初步学会鉴赏小说的方法，提高鉴赏小说的能力，体会小说所反映出的深广的主题。
《祝福》选自鲁迅作品《彷徨》，通过底层妇女祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建社会中男女严重的不平等，人性的冷漠对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
就此篇而言，其中所揭示的人性问题至今仍然存在，有很强的现实意义。
【教学目标】（一）知识和能力1.能说出小说四要素在文中的具体体现和特点；2.能解释样林嫂命运悲剧的原因。
（二）过程与方法1.能在分析小说四要素内容和特点的过程中运用诵读法和探究法；2.能在理解主人公命运悲剧的过程中运用体验法。
（三）情感态度与价值观1.能感受祥林嫂命运的悲惨和当时社会人们普遍的冷漠；2.能体会封建礼教对旧社会妇女的身心摧残和对国人的精神毒害。
【重点难点】重点：能结合文本概括祥林嫂的形象特点。
难点：能解释造成祥林嫂命运悲剧的原因。
【设计思想】以讲述祥林嫂的故事为教学切入点，设置疑问，激发学生学习兴趣，引导学生自主深入钻研文本，并在独立思考的基础上，合作探究，讨论答问，理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的沉重感情，明确文章主旨，得到应有收获。
本课是第二课时，内容重点解读《祝福》一文中祥林嫂的形象及其死因。
祥林嫂是这篇小说中的一个重点人物，只有全面准确地认识了祥林嫂才能进一步探究人物的死因和人物的悲剧命运，在对人物理解的基础上体会到作品的主题。
高中语文《祝福》课件5 新人教版必修3
“我”对“魂灵的有无”的回答是含糊其词， 是“说不清”，有其善良的一面，也表现了 “我”的无能和逃避现实的心理。“我”准 备到福兴楼去吃鱼翅，也是逃避现实的具体 行动。
• 吃斋念佛，中毒很深的柳妈 • 花言巧语，讨好卖乖的卫老婆子
3、准确的典型环境的描写和精当的周围气 氛的烘托
解释词语并给加点的字注音字词
•从书中描写看出祥林嫂的 第二次婚姻是什么
在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世 作了初步的交代。她“大概也就姓卫”，旧社会一 个女子姓什么，是无关紧要的事，祥林嫂姓什么， 早被人忘记了，“祥林”是丈夫的名字，这“名 字”，说明她社会地位极其低下。文章接着说，她 有个“严厉的婆婆”，一个“小叔子”，丈夫“打 柴为生，比她小十多岁”，这些交代，说明了一些 什么问题呢？
A、置悬念 B、营造悲剧气氛，突出主题
“然而先前所见所闻她的半生事迹的片段， 至此也联成一片了。”
2、人物形象分析
被迫改嫁 强烈反抗 家破人亡 走投无路
祥林嫂的形象及社会意义
模样周正 健壮耐劳
惨死雪地 横遭辱骂
活不能 死不敢
失魂落魄 沦为乞丐
祥林嫂“年纪二十六七”，脸色虽然“青 黄”，“但两颊还是红的”。模样儿“周 正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像 一个安分耐劳的人”，这些描写，这样的条 件，正适合到大户人家当女工， •作者用简练的笔触写出了祥林嫂确实是一 个劳动能手 •“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”， “竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳 动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反 满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖 了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写 呢？
•从上述分析可以看出，四婶的那句话是一 句什么样的话呢？ 四婶的这句话是一句置祥林嫂于死地的话。四 婶不要祥林嫂去拿酒杯和筷子，就等于剥夺了 她的工作权利，剥夺了她的生活权利，断绝了 她的希望和信心。四婶的这句话是代表鲁四老 爷说的，是封建礼教又一次祥林嫂加上沉重的 精神枷锁。所以说，四婶的这句话是一把杀人 不见血的刀子。这句话使祥林嫂失去了最后一 点点工作能力、生活能力。
高中语文《祝福》教案2 新人教版必修3
《祝福》教学目的：1.学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。
2.全面了解祥林嫂的悲剧成因。
©3.了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。
教学重点：1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。
2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。
教学设想：第一课时通读全文，理清文章的情节结构；第二课时引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。
第三课时引入视角的概念，研究小说中的叙述视角的转变，及其蕴含的意义。
第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1、有没有悲剧意义；2、悲剧意义是什么。
第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义。
第一课时教学要点通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。
教学过程同学们在寒假期间，按照老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》），并且认真的撰写了读书笔记，老师对你们的表现十分满意。
我还注意到这样一个现象，阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成，在读书笔记中，很多同学都说，自己深切的体会到了鲁迅为了拯救国民灵魂而不息呐喊，勇往直前的奋斗精神，以及他胸中深广的忧愤，和“我以我血荐轩辕”的无悔的热爱。
今天我们将随着鲁迅的文字，回到20世纪初阴冷灰暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。
板书课题。
教师朗读课文，请同学们认真听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构。
朗读完毕。
提问：这篇小说写了什么事？回答：写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死讯，回忆她的生平。
提问：小说写了“我”回鲁镇一共几天的事？回答：三天。
文中有明确交待：“我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”“第二天我起得很迟”“第三天也照样”。
提问：这三天的事都按照顺序来写的吗？作者的心情是怎么变化的？回答：不是，运用了倒叙的方式。