人教部编版四年级下册语文12《 在天晴了的时候》教案
12* 在天晴了的时候
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教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗读并背诵课文。尝试独立解决不理解的词句，
并和同学交流读后的感受。
3.将自己看到过的雨后天晴的景象用诗的形式表现出来。
4.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感
情。
教学重点
尝试独立解决不理解的词句，并和同学交流读后的感受。
教学难点
体会诗歌的情感。用诗的形式把自己看到过的雨后天晴的景
象写下来。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，查找作者的有关资料
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.教师导言：同学们，在下过雨、天放晴之后你们去过郊外、
田间吗？你们看到了什么？听到了什么？你们还记得在空
气中充满的泥土味儿吗？无论你们有没有这样的经历，今天
让我们跟随诗歌《在天晴了的时候》，一起去感受一下大自
然美丽的情怀吧。
2.教师板书“戴望舒”，学生介绍收集的作者资料，学生互
相补充。
戴望舒，中国现代派象征主义诗人、翻译家等。因代表作《雨
巷》被称为“雨巷诗人”。诗集有《我的记忆》《望舒草》
《灾难的岁月》等。
3.板书课题，学生齐读课题。
二、朗读诗歌，初步感悟。
1.教师范读《在天晴了的时候》。
2.学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字和不
理解的词句。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、晕皱、闲游”等词
语。（可以运用查字典、想象画面、联系生活实际、联系上
下文等方法理解词语。）
3.指名按小节读诗歌，学生评价。
（1）教师：刚才几位同学的朗读，你觉得好不好？为什么？
（指名回答）
（2）过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，
边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？
（3）学生自由读全文，读后组织学生交流感受。
（4）教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加
深刻的感受，现在请大家把自己感觉最优美、最生动的小节
挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、投入，
边听
边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读）
三、深入研读，欣赏美景。
1.自由朗读诗歌的第1小节，想一想文中描写了哪些雨过天
晴后的景物，用横线把景物名称
画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿）
（1）找出相关的诗句，读一读。
（2）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相
机指导学生朗读。
2.教师：通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤
蝶儿给你留下了怎样的印象呢？
课件出示：（ ）的泥路 （ ）的小草 （ ）的小
白菊 （ ）的凤蝶儿
（预设）泥路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、
柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着
露珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、
幸福的……
凤蝶儿：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……
3.教师导言：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在
天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学
生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次
齐读）
4.读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句
子后，你们发现第1小节在表达上有什么特点？（拟人）
四、拓展思维，丰富画面。
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的泥路、炫耀着新绿
的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎
样的景象呢？请同学们一起读一读第2、3小节。
（1）指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
（2）（小结）雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得
那样明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空中云儿闲游，
地上花儿绽放，凤蝶儿飞舞……多美呀！我们一起把这两节
诗读一读。
（3）互动交流：在学习小组内交流自己不理解的词句。（理
解拟人的写法和作者对大自然的热爱）
2.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到
的、听到的说一说。
3.小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡导我们在天
晴的时候出去走走，我们一起来读读第3小节。
4.朗读、背诵全诗。
五、品味诗句，总结全文。
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，景物清
新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅
图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读诗句）
2.同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美
的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生
活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
六、拓展练习，布置作业。
1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢，读了这首诗有怎样的
心情。
2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的
写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
板
书
设
计
12* 在天晴了的时候
教
学
反
思
成功之处：用不同形式的朗读，体会诗歌中景物的形象
和特点，并交流感受。
不足之处：第2、3小节讲解得过于简单，没有抓住关
键词引导学生进行品味和理解。
教学建议：诗歌的语言都比较优美、凝练，需要通过读
悟加上适当的讲解，才能使学生真正体会诗歌语言的精
妙，感悟作者表达的情感。
部编版四年级下册《在天晴了的时候》教学设计及反思
《在天晴了的时候》教学设计核心素养目标：1.文化自信：有感情地朗读诗歌。
2.语言运用：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
3.思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.审美创造：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学目标：1.认识“炫、垢”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文教学重点：能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
教学难点：能自主阅读诗歌，说出阅读感受课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、走进诗歌，练习朗读（一）板书课题：12*在天晴了的时候引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。
（二）引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。
出示诗人照片和作者戴望舒简介。
戴望舒现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。
代表作品：《望舒草》《雨巷》等。
二、初读课文，认读生字（一）听范读。
（二）自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。
（三）会认字：炫耀xuàn 尘垢gòu 胆怯qiè曝着pù赤脚chì携手xié涉过shè晕皱yùn师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱（四）识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀尘垢胆怯晕皱曝着阳光三、整体感知（一）提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。
指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。
生：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。
（二）引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情......1.自己读一读，边感受边圈画。
部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解故事情节，掌握重点词语的意思，领会故事中蕴含的道理。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和综合运用能力。
3.情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养学生的团队合作意识。
二、教学重点
1.理解故事情节，把握主要人物的性格特点。
2.掌握重点词语的意思，能够正确运用。
三、教学难点
1.理解故事中蕴含的道理，进行深层次的思考。
2.运用所学知识解答问题，表达自己的观点。
四、教学准备
1.教师准备：故事课件、黑板、教案、教学挂图。
2.学生准备：备课笔记、课后习题。
五、教学过程
1. 导入
教师播放课前准备好的视频《在天晴了的时候》，让学生感受故事的氛围。
2. 学习文本
1.学生默读课文，理解故事情节。
2.教师带领学生共同探讨主要人物的性格特点，并解释重点词语的意思。
3.学生分组讨论，展示各自的理解和感悟。
4.教师引导学生总结故事所蕴含的道理，并与学生分享自己的观点。
3. 拓展练习
1.分发练习册，让学生在课下对所学知识进行巩固。
2.学生进行小组讨论，解答课内未解决的问题。
六、课堂总结
在本节课中，我们通过学习故事《在天晴了的时候》深入理解了其中蕴含的道理，培养了学生的观察、分析和综合运用能力，激发了学生对美好生活的向往。
七、作业布置
1.完成练习册上的相关习题。
2.思考并总结故事中的主要道理，写下自己的体会和感悟。
以上便是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握所学知识。
人教部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案
12*在天晴了的时候【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时教学过程一、情境导入师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。
二、初读课文，感知大意1.生自由读课文，读准字音，读通课文。
会认的字：炫怯曝赤涉晕2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。
3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？4.交流、梳理信息。
教师小结。
（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）三、精读，想象画面1．指名读第1小节。
思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考：（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。
教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？学生齐读第3小节，画出景物交流。
（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。
）4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。
）理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。
（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。
）抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。
5.总结全诗，体会感情。
四、升华感悟1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【课文小结】诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。
2023~2024学年人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案设计
12在天晴了的时候教材分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌全诗分为三小节.语言请新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
教学目标1、有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。
2、联系生话，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的话力。
教学重难点重点:有感情地朗读课文难点:能自主阅读，说出阅读感受。
教学时间：1课时教学设计教学过程一、导入新课1.让我们一起来欣赏一首歌曲吧！内容(雨后大地上的美丽景色)2.同学们，雨后你喜欢做什么事情？齐读课题《在天晴了的时候》。
二、检查预习情况，听读课文1.出示预习纸，检查第一二页2.齐读课题3.师范读课文三.美文赏读1.用自己喜欢的方式读诗歌，找出诗中描写的景物。
（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
）你自己喜欢哪种景物？写写自己的想法。
（参考答案：我喜欢雨后的小草，刚经过大雨的洗礼，上面滚着一颗颗水珠，在阳光的照射下，仿佛是一颗颗闪闪发光的珍珠！小草在雨后更是青翠欲滴，清新而又翠绿。
）2、全班自由交流，教师指导。
（鼓励学生大胆想象，敢于表达）走在凉爽而温柔的泥路上，你想说什么？（参考答案：雨后我走在泥泞的小路上，满心欢喜地走着，一路上感受凉爽的风拂拭过脸庞，草二绿油油的显得更加娇嫩，盛开的娇艳的花朵，鸟儿们叽叽喳喳得唱着歌，都在小雨后显得更加美丽。
）3.美读第一小节。
四.拓展练笔雨过天晴，一切都是新的，小径中还会有什么呢？仿照诗歌，写一写.参考答案：在雨过天晴时，一切都是崭新的。
小草勇敢地探出了头，身上的水珠那么柔。
小花抖抖身上的雨露，傲然的开在阳光下。
小鸟唱得那么欢，树木绿得那么鲜，空气是多么的清新！在雨后，一切都是新的，一切都是清的，一切都是美的。
五、小结并布置作业.六、板书设计泥路小草小白菊凤蝶儿（近景鲜活美丽）晴空溪水云朵（远景悠远怡淡）前后照应教学反思：在本课的教学中注重在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
诗人用生动的语言和形象的描绘，展现了雨后天空的美丽和生机。
本诗文字优美，意境清新，富有音乐性，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于诗歌的节奏和韵律也有了一定的感知。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的意境和作者的情感。
3.能够用诗歌中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.诗歌的意境和作者的情感的理解。
2.诗歌的朗读和背诵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，理解诗歌的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗歌的图片、音乐等。
2.教学道具：图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐创设情境，引导学生感受雨后天空的美丽。
然后引入诗歌《在天晴了的时候》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
让学生感受诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一首类似的诗歌，进行朗读和背诵。
教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
然后让学生用自己的话复述诗歌的意境。
5.拓展（10分钟）学生用自己的语言创作一首类似的诗歌，教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，把诗歌《在天晴了的时候》读给家长听，并背诵。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，方便学生记忆。
以上是针对《在天晴了的时候》的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
教学情境分析：在教学《在天晴了的时候》这首诗歌时，我创设了一个雨后天空的美丽情境。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教学设计
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
诗人通过丰富的想象和形象的描绘，表现了雨后天空的美丽、清新和生机勃勃。
本课要求学生理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。
但在理解诗歌意境、体会诗人情感方面还需引导。
此外，部分学生朗读能力较弱，需要加强训练。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：理解诗歌意境，体会诗人情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生感受诗歌意境。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、表达自己的观点。
六. 教学准备1.课件：图片、音乐等教学资源。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.教学用具：教材、教案、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示雨后天空的美丽景象，引导学生欣赏大自然的魅力。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生的发音、节奏和情感表达。
在朗读过程中，引导学生关注诗歌中的形象描绘，如“雨滴”、“彩虹”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的意象，体会诗人所表达的情感。
讨论结束后，各组选代表进行分享。
教师针对学生的回答进行点评和引导。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用课文内容进行回答。
如：“诗歌中描述了哪些雨后天空的景象？”“诗人为什么喜欢在雨后散步？”等。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过形象的描绘，使读者感受到雨后的清新和愉悦。
本文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
课文内容贴近学生的生活，能够激发学生对自然景色的观察和欣赏，培养学生的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对自然景色有一定的认知，但对雨后的景色可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和欣赏课文中的景色描绘，激发他们对自然的热爱和欣赏美的能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
3.能够理解并运用课文中的词语和句式，进行简单的写景练习。
4.能够通过合作学习，提高阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.能够理解并运用课文中的词语和句式。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
2.合作学习法：通过小组讨论和分享，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.任务驱动法：通过设定任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文原文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后的景色，引导学生观察和欣赏。
教师通过提问，引导学生思考雨后的景色给他们带来了什么样的感受。
2.呈现（5分钟）教师呈现课文原文，引导学生朗读课文。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（15分钟）教师引导学生跟读课文，注意课文中的一些生字和词语。
然后，教师选取一些与课文相关的图片或场景，让学生用课文中的词语和句式进行描述。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
课文语言优美，富有童趣，易于学生朗读和背诵。
本课要求学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。
但部分学生对诗歌的情感表达和意境理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高对诗歌的理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生对诗歌的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
2.难点：对诗歌情感表达和意境的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法，通过图片、音乐、讨论等方式，引导学生进入诗歌情境，激发学生的想象力和创造力，培养学生的朗读和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：诗歌相关图片、音乐等。
2.黑板：用于板书关键词。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放雨后的天空音乐，引导学生想象雨后的景色，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
然后引导学生思考：诗歌中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 操练（10分钟）教师学生分角色朗读诗歌，让学生在朗读中体会诗歌的情感。
然后让学生用自己的话描述诗歌中的景色，培养学生的表达能力。
4. 巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌。
例如：诗歌中的“小草”和“小白菊”分别代表了什么？诗歌表达了作者怎样的感情？5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：你还知道哪些描写天空的诗歌？学生分享自己的知识，教师给予鼓励和指导。
四年级下册语文教学设计-《12 在天晴了的时候》人教部编版
12 在天晴了的时候 课题名称： 四年级下册第12课《在天晴了的时候》 学习目标： 1．认识“炫、怯”等6个生字。 2．能有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。 教学重点： 能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。 教学难点： 能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。 课时安排： 1课时。 学习过程： 模块一：朗读诗歌，感知内容 活动1：创设情境，走进诗歌 1.导入：同学们，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们继续漫步于丰富多彩的诗歌世界，去捕捉诗歌中灵动的美，去感悟诗歌中真挚的情感。一起学习戴望舒的《在天晴了的时候》。 2.了解作者： 戴望舒，现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,30年代“现代派”的代表诗人之一，诗作注重意境的创造和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，追求一种朦胧的意象，有较强的艺术感染力。主要作品《望舒草》《雨巷》等。 3.启思：同学们，通过前面三课的学习，你还记得现代诗有什么特点吗？ 预设：读来朗朗上口，很有节奏感。 常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。 饱含着诗人真挚的情感。 4.小结：这节课我们就从读出节奏、想象画面、体会情感这几个方面来学习戴望舒的《在天晴了的时候》。学完以后，如果同学们能迁移创作，那我们的学习就非常圆满了。在诗人戴望舒的笔下，天晴了的时候是怎样的一番情景呢？下面就让我们通过朗读走进诗歌吧。 活动2：朗读诗歌，读出节奏 1.出示朗读要求： （1）结合图画，自由朗读诗歌。 （2）借助拼音读准字音，自主学习本课的生字新词，试着自己解决不理解的词句。（可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法识记、理解生字新词。） （3）读完诗歌以后说说自己的感受。 2.借助汉语拼音读准字音 你会提醒大家关注诗歌中的那些生字新词？ 预设：注意 “赤、涉”是翘舌音，“曝、晕”是多音字。 3.在自由朗读诗歌的时候，你是用什么好方法记住这些生字的呢，跟大家分享一下吧。预设： （1）加一加：日+军=晕 土+后=垢 （2）换偏旁：爆-火+日=曝 眩-目+火=炫 却-卩+忄=怯 （3）在词语中记忆：炫耀 尘垢 胆怯 曝着 赤着脚 涉过 阴霾 晕皱 4.理解词语 。预设： 近义词：炫耀——夸耀 尘垢——污垢 胆怯——胆小 借助图片：曝着 阴霾 晕皱 5. 怎样读出诗歌的节奏？预设： （1）全诗押“ou”韵（“候”“走”“手”“柔”“垢”等），但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。 （2）自由朗读时，你标记了哪些疑问点和难读地方？ 如最后一节，连用两个破折号，第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。朗读时应该放慢速度，以舒缓的语气，读出闲游的感觉。 （3）引导学生把握停顿，读出诗歌的韵味。如第一节“不再胆怯的小白菊”一句，在“的”字后面停顿，整小节应读得轻快明丽，让人听起来很高兴。 6．倾听范读，把握诗歌的节奏。 7. 出示诗歌的节奏划分，师生配乐朗读。 活动3：梳理内容，交流感受 1.同学们，跟随诗人戴望舒在天晴了的时候漫步于小径中，你看到了哪些美丽的景物？快速浏览全诗找一找吧。 交流明确：用心读诗就能知道诗人为我们描写了泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云等景物。 2.看到了这些景物时，你最大的感受是什么？预设： （1）景物很美，让人喜爱；意境清新、明净、美好，让人神往。 （2）老师读完以后深深感受到“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。” 模块二：品读诗歌，体会情感 活动1：品读语言，想象画面 1.同学们，哪一处的风景最让你心动？结合诗中的语言，说一说吧！ 预设：
四年级下册语文教案设计-12《在天晴了的时候》人教部编版
12* 在天晴了的时候 教案设计 设计说明 《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2．搜集戴望舒的相关资料和作品。 学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。 教学重难点：1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。 2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 一、视频畅想，引入新课 1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。 2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？ 3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 5．谁来介绍一下你了解到的作者？ 戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。 设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。 二、初读课文，学习字词 1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。 2．检查自学效果。 (1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。 (2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。 (3)齐读词语。 设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。 三、深入研读，欣赏美景 1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走) 2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。 小径，小草，小白菊，凤蝶儿。 3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？ 预设 (1)小径：凉爽又温柔。 (2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？ (3)小草：新绿。 (4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢？指导学生朗读。 (5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。 理解“绽透”(看图片)。想象小白菊绽放的情景，描述一下。指导学生边想画面边朗读。 (6)凤蝶儿：自在闲游(看图片指导朗读)。 4．雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢？(蚂蚁、小鸟……) 引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。 5．孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二三节。(齐读) 6．天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象？用你的朗读表达出来。 设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。 四、品味诗句，总结全文 雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！ 请你用最美的声音来诵读全诗。 我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢？我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。试试吧。 引导学生发挥想象并写下自己的感受。如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河…… 设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。 板书设计 在天晴了的时候 走走 泥路 温柔 看看 新阳 小草 新绿 溪水 小白菊 绽透 林中 凤蝶儿 闲游 云 教学反思 本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。