《桥》教学设计
一、教学内容： 《桥》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。 二、教材分析： 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。2．本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 三、学情分析： 作为五年级的学生，已经具备了一定的阅读感悟能力，对于《桥》这篇课文，学生能够读懂文章内容，并初步了解主要人物老汉的沉着冷静、忠于职守、舍己为人的品质，但对老汉作为党支部书记所表现出的坚守党性的崇高精神缺乏深刻认识，对题目“桥”的深刻内涵理解有困难，需要老师引导帮助。另外，从文学角度来说，《桥》作为一篇微型小说，学生对这样的体裁还是第一次接触，对于小说的写作特点还需要老师引导提炼。 在情感方面，学生对党比较陌生，正好人教版品德与社会五年级上册第三单元第4课军民鱼水情的内容，为孩子做了认识军队，认识党的介绍。使学生对党有了一些了解，为这篇课文的学习扫清了认知方面的障碍。 四、教学目标： 1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。 2. 通过情境创设，品味语言，深刻体会老汉坚守党性、舍己为人的精神品质，从而激发学生对党的热爱之情。 3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。 五、教学重点： 1．品析词句，全面把握人物形象，深刻体会老汉高尚的精神品质。 2．感悟文章在表达方法上的特点。 六、教学难点： 1. 理解题目所蕴含的深意。 2. 激发学生对党的热爱之情。 七、教学准备： 多媒体课件 八、教学流程：
九、教学过程： （一）回顾课文内容，提出质疑。 1．揭示课题：继续学习第16课，齐读课题。 2．听写检查，复习词语。 出示： 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 沙哑 豹子 胸膛 3. 根据词语，回忆课文主要内容。 板书：洪水 老汉 4. 回顾质疑：课文为什么要以“桥”为题？ 【设计意图：孔子说：“温故而知新”。在学习开始时，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。】 （二）感受环境描写，体会写法。
回顾课文内容， 提出质疑 感受环境描写， 体会写法 抓住人们表现， 体会慌乱
品读老汉言行， 感悟品质 揭示题目含义， 解除质疑 拓展党员事迹， 升华主题
统观全文写法， 初识小说 阅读《丰碑》， 巩固写法 初识小说
布置作业 1．自读批画直接描写大雨和洪水的句子，体会感受。 2. 汇报所画句子。 出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。 3．自读句子，谈感受。 板书：凶猛 4．小结写法，读出感受。 【设计意图：通过自读自悟，让学生感受当时环境的危急，同时，体会比喻、拟人的表现手法所产生的表达效果。】 （三）抓住人们表现，体会慌乱。 1．找出描写人们表现的句子。 出示： 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 2．自读感悟，体会人们的惊慌失措。 （四）品读老汉言行，感悟品质。 1. 出示自学提示： 默读7-23自然段，找一找作者对老汉都进行了哪些方面的描写？从中能看出他是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。 2. 自读批画，小组交流。 【设计意图：通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的主动性。】 3. 全班交流，品味情感。 预设： （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 抓住动作描写“站”，体会老支书的忠于职守。 （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 抓住动作、神态描写，体会老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。 （3）出示： 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。 （4）出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 抓住动作、语言描写，并适时引入入党誓词，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。 板书：坚守党性 【设计意图：通过引入入党誓词，使学生对于党员职责有更深入的了解，更有助于感悟老汉作为党支部书记坚守党性的崇高品质。】 （5）出示： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱。 4. 小结老汉舍己为人的精神。 板书：舍己为人 在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与小伙子之间，他把生的希望让给了儿子；却始终没有想到自己，这就是一种什么精神？ 5. 回顾老汉语言，再次感悟品质。 引读出示： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” 【设计意图：回顾文中人物的语言，再一次深入感悟老汉作为党支部书记的崇高责任感，总结升华中心，为理解题目深刻含义做铺垫。】 （五）揭示题目含义，解除质疑。 1. 随着木桥轰地一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界。窄窄的木桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？ 2. 在生死攸关之际，这位党支部书记，用他坚守党性、舍己为人的崇高精神，架起了一座紧紧联系党员和群众的连心桥，这是一座永不坍塌的桥。现在你明白课文为什么以“桥”为题了吗？ （六）拓展党员事迹，升华主题。 1. 说说你知道的优秀党员事迹。 2. 拓展介绍党员事迹。（洪水、地震、火灾等重大灾害面前的党员事迹） 3. 小结：就是这些党员，为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难之时，才不会感到孤立无援。 【设计意图：语文课堂注重拓展，此处的党员事迹介绍，能让学生直观地感受到党员在我们生活中的重要作用，同时，让学生对党员产生敬佩之情，从而激发学生对党的热爱。】 （七）统观全文写法，初识小说。 1．再现洪水句子，体会环境烘托。 （1）出示描写洪水的句子。 （2）思考：这些句子在文中起到什么作用？ 板书：环境烘托 形象鲜明 2．分析结尾作用，感受情节发展。 （1）师朗读文章结尾。 （2）思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？ 板书：情节曲折 3. 总结小说特点，揭示本文体裁。 （1）回顾板书，明确小说主要特点。 （2）揭示《桥》的体裁，以及获奖情况。 【设计意图：阅读教学在引导孩子品味语言，积累语言，发展他们的语言的同时，还要引导学生领悟作者写作方法上的特点，为学生的写作拓展思路。】 （八）阅读《丰碑》，巩固写法。 1. 默读课文《丰碑》，思考：塑造了怎样的人物形象？环境描写有什么作用？ 2. 汇报交流。 【设计意图：语文学习不仅要注重人文情感的熏陶，更重要的是要让学生从作者的写法中学到一些写作技巧，从而更好地为学生的习作做铺垫。学完课文后又安排了《丰碑》一课，正是想帮助学生巩固《桥》的一些写作方法，加深学生对小说写作特点的了解。】 （九）布置作业。 1. 背诵《桥》和《丰碑》中描写精彩的片段。 2. 推荐阅读：同步阅读中的《壮丽的青春》和《哑巴渡》。 【设计意图：语文学习最终要落实到工具性上，因此，在作业布置上，注重了精彩片段的积累。同时，作为人文性的延伸，课后给学生推荐了两篇同样感人的两篇文章，通过这样的课外阅读，也能够提升学生的阅读能力。】 十、板书设计： 16．桥
洪水 凶猛 环境烘托 老汉 坚守党性 形象鲜明 舍己为人 情节曲折 十一、教学特色 （一）重表达，塑人物形象 在《桥》这篇课文的学习中，学生对于老汉沉着冷静、尽职尽责、舍己为人的品质不难理解，但对于老汉的特殊身份——党支部书记坚守党性的感悟是个难点，毕竟党员离学生的生活圈子比较远。为了突破这个难点，我从作者对老汉进行的细致描写入手，抓住“站”“盯”等动作、神态描写，“党员排在后边！”“你还算是个党员吗？排到后面去！”这两处的语言描写，以及揪出儿子的做法，在此进行拓展，引入入党誓词，让学生了解作为一名党员的职责，从而感悟文中党支部书记坚守党性的崇高精神。 为了让学生的情感不止于文中老汉这一个党员形象，激发学生对党的热爱。在感悟文中人物形象之后，又引入了众多优秀党员形象。尤其是在我们刚刚经历不久的灾难中，我们的党员总是冲在第一线，履行着一名共产党员的职责，他们的这些行为令所有人肃然起敬！这样的拓展拉近了学生与党员之间的距离，学生
13《桥》公开课一等奖创新教学设计1
语言简洁，环境衬托。 （四）结尾。 1、快速浏览课文，找一找小说的哪出情节最让你意想不到（出示结尾四段文字配乐读） 老汉和小伙子的关系 （结合《三封电报》的小说情节总结小小说的第三个特点一设置悬念）（板书：巧设悬念） 三、拓展阅读，学法迁移 同学们自主阅读法国著名作雨果的经典小说《诺曼底号遇难记》 1、哈尔威船长是个怎样的人？ 2、和《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点和不同点。 四、巩固延伸，学以致用 1、小小说都有哪些特点？谈收获 2、课下请同学们继续走进小小说，领略它的非凡魅力。推荐阅读语文主题图书。
5、出示句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1）这句话又应该怎样读？ （2）从老汉的动作感受到老汉的形象。 （3）师圈画：冲、揪、吼。联系后文，我们知道他揪出的不是别人，而是他自己的儿子。 联系后面的句子说一说从哪里可以看出老汉是爱自己的儿子的？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子 推上木桥。 （结合句子深入理解老汉大公无私，不徇私情的高贵品质。） 6、课件出示老汉的句子： 师生合作读：老师读提示语，同学们读老汉的话。 （1）为什么老汉的形象写得生动鲜明？ （2）生谈发现的语言秘密一语言简洁 总结：语言简洁。 这篇文章整篇课文句子都非常简洁。课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多 很多。快速浏览一下课文。生找一处证明一下。
《桥》公开课教学设计
《桥》公开课教学设计《桥》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下整理的《桥》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考。
《桥》公开课教学设计篇1教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；品味本文优美而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教学过程：一．导入新课二．介绍作者三．基础识记和谐（xié）点缀（zhuì）煞（shà）它风景孕（yùn）育对于美的感受或体会——美感叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗停止脚步——驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。
——失之毫厘，差之千里四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来欣赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。
）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）五．文章结构：（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六．美句欣赏茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
四年级《桥》教学设计一等奖
四年级《桥》教学设计一等奖1、四年级《桥》教学设计一等奖第一课时一、以桥引入，初步感知1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支__冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受感动1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解势不可挡（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的`生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
[《桥》教学设计6]桥教学设计窦桂梅
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《[《桥》教学设计6]桥教学设计窦桂梅》
摘要：课、课前聊天１、说说表示很高兴成语，说说表示很害怕成语，初步理课１、默课
【教学目标】１、品味语言深刻感受老汉危急刻把生希望让给别人把死危险己扛起人格与精神
２、积淀情感让学生塑造情境与氛围感情朗课得到语感有效提升
３、语言情境体验生命义促进生命成长
【教学重】领悟老汉每次举动涵与精神
【教学难】突出对比营造氛围
【教学】二课
【教学程】课、课前聊天１、说说表示很高兴成语
２、说说表示很害怕成语
二、营造洪水肆虐危急情境１、出示课件（带声音洪水肆虐情景）说说你看到了什么听到了什么或想到了什么？２、假如这样情景就发生你身边你会有怎样反应？揭示课题板课题
三、检预习情况１、请五名学按顺序每人然段
２、纠正错音
３、出示生卡片生
４、主人翁是谁写是件什么事？四、初步理课１、默课
２、思考、讨论课共有几然段每段讲是什么
五、学习课感受洪水肆虐危急与人们恐慌１、由把通把能带给你害怕感受句子多几遍
２、随机交流哪处让你害怕就那处
（随机询问你干吗害怕？）拔语（可随机改变）⑴句像泼像倒雨滂沱能得这么轻吗？⑵二句洪水已追着你屁股了还能这样无动衷吗？⑶三句会儿工夫从脚到膝盖到腿洪水真是肆无忌惮把你看到洪水出
⑷四句刻洪水像什么？把你看到就像魔鬼样露着狰狞面目洪水出
３、洪水人们是怎样反应从哪里体会到？４、想象下你拥我挤、跌跌撞撞人们像疯了似折回会是怎样表现？５、人们就是这样被逼入了危险绝境
（出示──东西没有路
只有北面那座窄窄木桥
死亡洪水狞笑声逼近
）。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入。
在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解。
第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析。
通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力。
同时，教师还需要引导学生思考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想。
学情分析经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解。
在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象。
然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想。
同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力。
学习目标评价任务1.领悟课文在表达上的特点。
★★2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
★★★3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。
★★★★★核心知识核心能力重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《桥》教学设计
《桥》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《桥》教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。
《桥》教学设计1教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
《桥》教学设计3篇
《桥》教学设计3篇《桥》教学设计3篇五年级语文老师在教学《桥》这一课时，要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
小编在此整理了五年级下册语文《桥》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！五年级下册语文《桥》教学设计1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
《桥》教学设计(精选3篇)
《桥》教课方案（优选 3 篇）《桥》教课方案1教材简析：《兰兰过桥》叙述了爷爷带着兰兰走过两座奇特的现代化的桥的故事。
课文内容浅易，生动开朗，时代感强，富裕情味，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创立空间，切合小学生的认知特色。
教课方案：本课的教课方案，重申以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯串一直，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创立。
学生既增加知识，又提升能力。
教课过程：一、抓住题眼，激情引趣1、让学生从生活实质出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。
这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，进而引出本课桥的特色——奇特、漂亮。
二、初读课文，感知内容1、依据小学低年级学生的认知特色，在学习课文以前应把课文读得由通畅到流畅再到感知课文，所以我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐渐检查学生的自学状况。
三、要点词句精读、美读，激发感情1、在学生达成自学后，我便请大家再读课文，想想，画一画，把你以为最能表现桥奇特的句子画下来，再睁开想象专心领会。
2、当孩子们纷繁举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房屋”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各种的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生欢乐、丰富的感情，学生便不由自主得美美地读起来。
四、在说议中感悟1、小组交流，说说认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特色和性能说一说。
2、代表讲话，全班评论。
让学生代表饰演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。
学生既学得有情味，又拓展了课外知识。
3、激发感情，认识升华。
看到这么奇特的桥，你会想些什么呢？五、在想象中创立1、兰兰过的这两座桥多奇特啊！它们都是桥梁专家依据人们的需要精心设计的，你们长大了若是也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描述出心中的桥。
《桥》教学设计5-桥教学设计窦桂梅
《桥》教学设计5|桥教学设计窦桂梅 【学习目标】 １、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 ３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 【学习重点】 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 【教学过程】 第一课时 一、初读了解梗概 １、描述导入，孕伏情感： 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如揪、瞪。 ３、检查： ⑴请学生分段朗读课文，检查字音。 ⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） ４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。） 二、感受情势危急 １、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ ３、汇报交流谈体会： ⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 ⑵谈感受： ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。） ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如像受惊的野马在路面上跳舞洪水狞笑放肆等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文《桥》第二课时教学设计一、【文本分析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
课文在环境的描写上抓住“雨”“洪水”“桥”的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。
也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。
课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。
二、【教学目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
4.理解课题“桥”所象征的意义。
三、【教学重点】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
四、【教学难点】1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.理解课题“桥”所象征的意义。
五、【教学准备】《桥》多媒体课件六、【教学过程】（一）导入课文，直切主题师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。
（二）聚焦环境，感受环境师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。
找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨洪水的句子？生答：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。