部编版七年级语文上册 4《古代诗歌四首》精品课件
融情于景，借景抒情： 表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。 运用浪漫主义手法：
凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随 明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。
主 题： 表达了对友人的同情和关切之情，同时
也流露出对自己遭遇的感伤情绪。
闻王昌 龄左迁 龙标遥 有此寄
天净沙·秋思 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。
夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。
天净沙·秋思黄昏时将Fra bibliotek回巢的乌鸦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
已经废弃，不堪再用的
古老驿道(路)
古道西风瘦马，
:秋风
夕阳西下，断肠人在天涯。
形容悲伤到极点
译文： 枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏时归
本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、
惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。
本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。 明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动 形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬 远行的忧虑、关心之情。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽/子规啼， 闻道龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月， 随君/直到/夜郎西。
降职
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
即布谷鸟，又称“杜鹃”
杨花落尽子规啼，
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，
闻道龙标过五溪。
听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上 要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。
我寄愁心与明月， 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，
“生”和“入” 的妙处
“生”和“入”的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的壮观 景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由 想象的空间。
“生”和“入”的第二妙处，在于诗人把“海日生残夜， 江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、 岁月暗换的人生感悟。
4.这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？ 能说出来这是什么写作手法吗？
善诗歌，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟， 慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
乐府诗 乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管 理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭 祀祖先神明使用的效庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另 一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了 怎样的情感呢？
“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。 而这种情感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。 全诗意境开阔、气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景时实 景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者 的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
到达，登上
观沧海
表目的连词
东临碣石，以观沧海。
东行到达碣石山，来观看大海。
多么
dàn
sǒnɡ zhì
耸立
水波荡漾的样子 水何澹澹，山岛竦峙。
海水多么汹涌，波浪起伏，山岛高高地挺立。
树木丛生，百草丰茂。
(岛上)树木郁郁葱葱地生长，各种草木长得茂盛。
形容风吹树木的声音
巨大的波浪
秋风萧瑟，洪波涌起。
一阵秋风吹得树木瑟瑟作响，波澜壮 阔的大海上，大浪汹涌而起。
随君直到夜郎西。 伴随着你一直走到那夜郎以西。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？ 这首七言绝句前两句 的写景有什么特色？
写“杨花”且“落尽”点明了时令，这样的“暮春” 在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感 的基调。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨 地啼叫着。
思念故乡的书信
北归的大雁
乡书何处达，归雁洛阳边。
到，送到
思念故乡的书信送到什么地方呢， 希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
律诗的格律常识
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。 律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必 须两两对仗，是两对对偶句。
首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。 颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。
1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外， 他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车 到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时 何地见到的景象？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江 之中。 “潮平”两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空 的态势。“潮平”又为颈联中“江春”句作铺垫。
元曲 我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、 宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的 诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词； 由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名 称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。 曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲 牌,但也有例外的。
旅人前行的路
次北固山下
北固山
客路青山外，行舟绿水前。
旅途在青山之外，行船在绿水之中。
潮水涨得与岸齐平 潮平两岸阔，风正一帆悬。
风顺而和
潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分
挂
开阔，顺风行船，一片白帆高高悬挂。
从海上升起 的红日
升起来
海日生残夜，江春入旧年。
夜将尽未尽之时
进入，降临
夜还未消尽，一轮红日已从海上升起， 旧年未逝，江面已显露春意。
杨花：漂泊无定（友人的现状）
子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 写景 叙事 闻道：震惊，痛惜
过五溪：偏远，艰难 愁心：同情，牵挂，关切 明月：千里可共（客观事物人格化） 抒情 随君：时刻相伴 直：不停留——急切 夜郎西：更加偏远之地
次北固山下
——王湾
王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳 （现在河南洛阳）人。其诗流传不多。 他的诗格调壮美，意境开阔，预示了 盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有 《次北固山下》《奉使登终南山》 《奉和贺监林月清酌》。
巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟 的几户人家，荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风 走来一匹孤独的瘦马，夕阳早已往西沉下，漂 泊未归的游子还远在天涯。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的 最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗 的内容没有联系。
观沧海 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。
作者十分讲究炼字，把“日”与“春”作为新生美好事物 的象征，提到句首加以强调，用“生”和“入”两个动词使之 拟人化，赋予它们以人的情思，不仅写景逼真，蕴含着一种自 然理趣，而且表现出具有普遍意义的生活哲理。与“沉舟侧畔 千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。景中寓情，思乡 而不低沉，给人以乐观、向上的鼓舞力量，引发人们对未来美 的遐想，是千古传诵的佳句。
想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景 是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？
积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水 量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船 帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水 与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船图。
3.说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词 炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。
4.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其 里。”这几句诗写出了作者在观沧海时的什么感受？
作者面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想象。这是诗 人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类带来温暖和光 明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的 真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》卷十三。 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别 擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切 的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着 相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌 龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
次北固 （颔联）望江面：两岸阔 山下 （颈联）观日出：生残夜
（尾联）思家乡：望归雁
绿水前 一帆悬 入旧年 传乡书
江南春早 游子思乡
天净沙·秋思
——马致远
马致远，号东篱，大都（今北 京）人。元代著名散曲家。一生著 有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》 《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》 等杂剧共15种，与关汉卿、郑光祖、 白朴并称“元曲四大家” 。并写 有小令、套数二百余首，后经人辑 入《东篱乐府》。他在元代散曲作 家群中，位居第一。
“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写 景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用 的情景交融的写作手法。
诗人离家日久，而此时正是家人团聚之时,自己旅食他乡， 久不得归,见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给 他传递家书了。全诗陈陈相因,浑然一体。
（首联）行舟泊：青山外
2、作者看到、听到和想到了什么？ 看 水 山岛 树木 百草 洪波
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部编七年级语文上册第一第四课《古代诗歌四首》pptPPT
创者。《步出厦门行》《蒿里行》
均用乐府旧题抒发自己的政治抱
负，气魄雄伟、慷慨悲凉。
诗歌朗读
1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意 读准字音、节奏。
东临\碣石,以观\沧海。 水何\澹澹,山岛\竦峙。 树木\丛生,百草\丰茂。 秋风\萧瑟,洪波\涌起。 日月\之行,若出\其中; 星汉\灿烂,若出\其里。 幸甚\至哉!歌以\咏志
诗意散译
旅途在青山之外，行舟于绿水之中。 潮水涨满时，两岸之间水面宽阔，顺风 行船一帆高挂。夜将尽未尽的时候，一 轮红日从江上升起，当旧年尚未逝去， 江上已露春意。思念故乡的书信，送到 什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家 信到洛阳。
首联：青山外，绿水前 对偶 互文 ——暗含奔波之劳
颔联：潮平岸阔，风正帆悬 对偶
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
人淡淡的乡愁。
主题
诗中诗人借景抒情，细致地描绘了 长江中下游开阔秀丽的早春景色， 抒发了旅途中的思乡之情。
天净沙 秋思
——马致远
自学指导（一）——预习与交流
1.文体知识 《天净沙·秋思》是一首散曲中的 小令。天净沙
是 曲牌名 ，秋思是散曲的 题目 。
—杜甫《闻官军收河南河北》 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
吕 布 ， 建 安 五 年 (200 年 ), 在 官 渡
举头望明月，低头思故乡。 本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
打败兵强地广的袁绍，逐渐统一
了北方。建安十二年(207年)北征 杨花/落尽/子规/啼，
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.作者简介 《天净沙·秋思》作者 马致远 ，是 元 代著名 戏曲
作家、散曲家 。他与 关汉卿、郑光祖、白朴被称为 “杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为 “秋思之祖 ”。
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(共17张PPT) 22—23部编版语文七年级上册
情。
课外作业
1. 点名诗人闻讯的时节的一句诗是：
。
2. 本诗中最脍炙人口的名句：
，
。
3. 本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子
是：
。苏轼《水调歌头》中
的
，
也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝
愿。
4. 与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗
句是：
——韩愈《晚春》 杨花无根无蒂，像游子一样漂泊无定。所以常 借杨花表达离恨哀思。
子规
1.惜春、伤春。 “一声杜宇春归尽” 借杜 鹃烘托惜春伤春之情。 2.思念和乡愁。杜鹃的鸣声很像人说：“不如 归去。” 很容易引起游子的乡愁和思念亲人 的感情。 3.悲苦哀情。望帝（杜宇）传说是周朝末年蜀 地的君王，禅让退位，归隐深山。不幸国亡身 死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春时节日夜 鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血其声凄切，所 以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。
贬 之
以及李白的是深切关怀之情已力透纸背。
地
的
荒
远
细节探究
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗
做简要赏析。
探究
细节探究
• 运用拟人和想象的修辞手法，将明月人格化，本来 无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的知心 人，能将“愁心”带给远方的朋友。生动形象地表 达了诗人对友人被贬的忧虑、关心、同情和思念之
尽 标 心 到 寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西
子
过 与夜
，
规
五 明郎
啼
溪 月西
，
。 ，。
叁
内 容 理 解
细节探究
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
课外作业
1. 点名诗人闻讯的时节的一句诗是：
。
2. 本诗中最脍炙人口的名句：
，
。
3. 本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子
是：
。苏轼《水调歌头》中
的
，
也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝
愿。
4. 与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗
句是：
——韩愈《晚春》 杨花无根无蒂，像游子一样漂泊无定。所以常 借杨花表达离恨哀思。
子规
1.惜春、伤春。 “一声杜宇春归尽” 借杜 鹃烘托惜春伤春之情。 2.思念和乡愁。杜鹃的鸣声很像人说：“不如 归去。” 很容易引起游子的乡愁和思念亲人 的感情。 3.悲苦哀情。望帝（杜宇）传说是周朝末年蜀 地的君王，禅让退位，归隐深山。不幸国亡身 死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春时节日夜 鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血其声凄切，所 以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。
贬 之
以及李白的是深切关怀之情已力透纸背。
地
的
荒
远
细节探究
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗
做简要赏析。
探究
细节探究
• 运用拟人和想象的修辞手法，将明月人格化，本来 无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的知心 人，能将“愁心”带给远方的朋友。生动形象地表 达了诗人对友人被贬的忧虑、关心、同情和思念之
尽 标 心 到 寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西
子
过 与夜
，
规
五 明郎
啼
溪 月西
，
。 ，。
叁
内 容 理 解
细节探究
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
第4课《古代诗歌四首》(课件)七年级语文上册(统编版)
古代诗歌四首
汉乐府 形式自由 民歌 叙事性强
诗
唐诗 讲究格律五言/七言 绝句/律诗
歌
体
宋词 词牌名·词题 抒情婉约/豪放
裁
元曲 曲牌名·曲题 通俗 讽刺
观 曹
操
沧 第
一
海 课
时
壹
初读诗歌
观沧海 曹操
jié
cāng
dàn
sǒng zhì
东 临/碣 石 ， 以 观/沧 海 。 水 何/澹 澹 ， 山 岛/竦 峙 。
xiāo sè
树 木/丛 生 ， 百 草/丰 茂 。 秋 风/萧 瑟 ， 洪 波/涌 起 。
日 月/之 行 ， 若 出/其 中 。 星 汉/灿 烂 ， 若 出/其 里 。
zāi
幸 甚/至 哉 ， 歌 以/咏 志 。
贰
东临碣石， 以观沧海。
到达，登上
表目的，来 通“苍”，青绿色
向东登上碣石山，来观赏苍茫的大海。
拓展·游子思乡诗
特定的时间和景物触发诗人的思乡之情。 特定的时间：重阳节、中秋节、年终岁尾等。 特定的景物：月、大雁、夕阳等
雁 传递思念
燕 象征春天
本节课学习内容回顾
我们分析了《次北固山下》的情感脉络，特别是对颈联 的情感进行重点的赏析；含英咀华品读了诗歌的颔联，学习 了品读诗句的方法。最后，我们总结了触发游子思乡之情的 媒介，特定时间、特定的景物触发游子思乡之情。
幸甚至哉，
歌以咏志。
很
歌咏
幸运得很，好极了，就用诗歌来表达心志。
（合乐所加套语，与正文内容无直接关系）
品读诗歌，理解诗义
1.这首诗歌中，曹操登山望海，眼中所见的景色是什么样子 的呢？诗人想象中的沧海又是什么样子？试着完成下面表格。
汉乐府 形式自由 民歌 叙事性强
诗
唐诗 讲究格律五言/七言 绝句/律诗
歌
体
宋词 词牌名·词题 抒情婉约/豪放
裁
元曲 曲牌名·曲题 通俗 讽刺
观 曹
操
沧 第
一
海 课
时
壹
初读诗歌
观沧海 曹操
jié
cāng
dàn
sǒng zhì
东 临/碣 石 ， 以 观/沧 海 。 水 何/澹 澹 ， 山 岛/竦 峙 。
xiāo sè
树 木/丛 生 ， 百 草/丰 茂 。 秋 风/萧 瑟 ， 洪 波/涌 起 。
日 月/之 行 ， 若 出/其 中 。 星 汉/灿 烂 ， 若 出/其 里 。
zāi
幸 甚/至 哉 ， 歌 以/咏 志 。
贰
东临碣石， 以观沧海。
到达，登上
表目的，来 通“苍”，青绿色
向东登上碣石山，来观赏苍茫的大海。
拓展·游子思乡诗
特定的时间和景物触发诗人的思乡之情。 特定的时间：重阳节、中秋节、年终岁尾等。 特定的景物：月、大雁、夕阳等
雁 传递思念
燕 象征春天
本节课学习内容回顾
我们分析了《次北固山下》的情感脉络，特别是对颈联 的情感进行重点的赏析；含英咀华品读了诗歌的颔联，学习 了品读诗句的方法。最后，我们总结了触发游子思乡之情的 媒介，特定时间、特定的景物触发游子思乡之情。
幸甚至哉，
歌以咏志。
很
歌咏
幸运得很，好极了，就用诗歌来表达心志。
（合乐所加套语，与正文内容无直接关系）
品读诗歌，理解诗义
1.这首诗歌中，曹操登山望海，眼中所见的景色是什么样子 的呢？诗人想象中的沧海又是什么样子？试着完成下面表格。
第4课《古代诗歌四首》课件部编版语文七年级上册
诗仙——（ 李白 ）诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽， 语言清新自然。
诗圣——（ 杜甫 ）其诗紧密结合时事，思想深厚，境域广阔。
诗佛——（ 王维 ）除了有王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教偏 向之外，也表达了后人对王维在唐代诗坛崇高地位的肯定。
诗魔——（白居易）白居易写诗非常刻苦，正如他自己所说:“酒狂 又引诗魔发，日午悲吟到日西。”过份的诵读和书写，竟到了口舌生 疮、手指成胝的地步。
结构梳理
观沧海
观海地点：东临碣石
海水：水何澹澹
海的宏伟
山岛
树木丛生 百草丰茂
海波：洪波涌起
海的气势
日月出其中 星汉出其里
建功立业 统一中原
《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一
诗
首四言诗，《步出夏门行》的第一章。这
歌
首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸
主
浪漫主义激情的大笔，所勾画出的大海吞
题
吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描画了祖
诗鬼——( 李贺 )其诗善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说创 造出璀璨多彩的鲜明形象。
《闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄》（李白）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与，随君直到夜郎西。
译文： 在杨花落完，子规啼鸣（春末夏初“暮春”）之时，我听说您 被贬为龙标尉，龙标地方偏远，要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮Leabharlann 希望它能随着风一 直陪着您到夜郎以西。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以
诗
抒发感愤，寄托安慰，表达对王昌龄怀
歌
才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了
主
春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气
题
氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》课件(15)
“杨花”在旧体诗中常象征离散、漂泊 。点明时间——暮春时节 “子规”即杜鹃鸟，叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来 作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的担忧， 对朋友的挽留不舍之情。
四、理解诗意与品析
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
“杨花落尽”“子规啼”的景象，更包含了飘零之感和离别之 思。本诗首句寓情于景，通过杨花，子规鸟意象，渲染了在暮 春季节的一种无限悲凉、哀伤、惆怅气氛；表达了作者 悲苦哀 怨 的心情。
3、选择合适的诗句填空。
1）《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含新事物孕 育于旧事物解体之时的哲理（或富有新事物必然寓于 旧事物中的哲理），同时暗示时光的流逝，这两句诗 是：____________，_________________。 2）《次北固山下》表现诗人王湾思念故乡思念亲人 的名句是：____________，_________________。
古
代
中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗
诗
歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们
歌
心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激
四
起我们对中华优秀文化的热爱之情。
首
教学目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默诗歌。 2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；学生热爱祖国古代文化的热情，提高审美和品 鉴的能力。
四、理解诗意与品析
我寄愁心与，随君直到夜郎西。
译文：我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着 风一直陪着你到夜郎以西。 “我寄愁心与”运用拟人的手法，抒发了诗人对朋友遭遇的深切 同情和关心，以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担 忧之情。
五、归结 此诗是唐代大诗人李白的诗作，是李白为好友王昌龄贬官而作，
四、理解诗意与品析
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
“杨花落尽”“子规啼”的景象，更包含了飘零之感和离别之 思。本诗首句寓情于景，通过杨花，子规鸟意象，渲染了在暮 春季节的一种无限悲凉、哀伤、惆怅气氛；表达了作者 悲苦哀 怨 的心情。
3、选择合适的诗句填空。
1）《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含新事物孕 育于旧事物解体之时的哲理（或富有新事物必然寓于 旧事物中的哲理），同时暗示时光的流逝，这两句诗 是：____________，_________________。 2）《次北固山下》表现诗人王湾思念故乡思念亲人 的名句是：____________，_________________。
古
代
中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗
诗
歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们
歌
心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激
四
起我们对中华优秀文化的热爱之情。
首
教学目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默诗歌。 2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；学生热爱祖国古代文化的热情，提高审美和品 鉴的能力。
四、理解诗意与品析
我寄愁心与，随君直到夜郎西。
译文：我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着 风一直陪着你到夜郎以西。 “我寄愁心与”运用拟人的手法，抒发了诗人对朋友遭遇的深切 同情和关心，以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担 忧之情。
五、归结 此诗是唐代大诗人李白的诗作，是李白为好友王昌龄贬官而作，
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》课件
01
这首小令描画了一幅苍茫萧瑟的深秋亲人之情。
拓展延伸
展开想象，使用列锦的修辞手法，试仿写《天净沙∙秋思》。 写作技能提示：景物铺排＋情感表达。
电影零食吉他， 星空帐篷福娃， 球场草坪欢笑。
明灯高照， 师生怒放心花。
残阳冷树寒鸦， 古道枯草荒郊， 老驴西风破褂。
《天净沙 秋思 》赏析 ——细细品味
01 《天净沙 秋思 》赏析
02 ——细细品味
03
古道西风瘦马： “古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的 衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。
夕阳西下，断肠人在天涯：
夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间，从作坊归家休息的时候。连乌鸦也在此 时纷纭回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳 累了一天的家人回到温馨XXX的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强 烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断 肠了。
以乐景写哀情。通过对照衬托游子的孤独凄凉，以及对故乡亲人的思念。
一．请从炼字的角度赏析“古道西风瘦马”。
“瘦”字以马之瘦衬托人之瘦，写出了游子奔走的困苦和疲惫，表达了 作者异乡漂泊的悲苦之情 ，语言含蓄而情感凝练。
枯藤老树昏鸦：
首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣 着，寻找着自己的窝巢。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的 意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出 一个完整的萧瑟荒凉的意境。
天净沙是曲牌名，秋思是题目。
第4课《古代诗歌四首》课件(22张PPT)+++2022-2023学年部编版语文七年级上册
教学流程 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
有感情朗读，把握重音和停连，并说理由。
例：杨花落尽子规啼 如何处理重音和停连？为什么这样处 理？ 补充明确：“杨花”“子规”意象。
【杨花】 A. 惜春伤感 《水龙吟》“春色三分，二分尘土，一分流水。细看 来，不是杨花，点点是离人泪。” B. 离恨哀思 《送别》 “杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天飞。柳条 折尽花飞尽，借问行人归不归。” C. 轻薄低贱 “水性杨花” 【子规】
有感情朗读，想象并绘画。
诗中出现了哪些景物？分别有什么特点？什 么色调？
并列式意象的叠加 凡景语，皆情语。
以乐景写哀情。 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗 经》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》
《观沧海》为什么明显有虚写，题目反而叫 “观”呢？《天净沙·秋思》为什么明明是看到 的，题目却用“思”呢？
二、有感情朗读，想象并描述画面
让我仿佛听到（看到了）……（可从声、 色、光、影、形等多角度想象景色），我想这 时候作者应该……（揣摩作者心情）
观沧海
有感情朗读，想象并描述画面
实景：海波动荡、山岛巍然。 虚景：大海具有吞吐宇宙之气象。
抒发作者欲扫六合之豪情。 （虚实结合、动静结合）
教学流程
天净沙·秋思
这些诗歌分别是在什么情形之下写的？ 胜利途中 漫游期间 客居他乡 羁旅途中
教学流程
四、比较四首诗曲的异同
不同：体例不同；表现手法不同；情感不同。 同：情景交融（但具体表现不同）。
课后作业
1.课外阅读其他“借月怀人”的诗词曲。 2.探究“杨花”“子规”意象在不同诗词曲中 的丰富内蕴。
谢谢！
统编版七年级上第4课《古代诗歌四首》课件
朗读诗歌
思考：1、每一联写了怎样的画面？ 2、它们之间有什么联系？
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
品读欣赏
客路青山外，行舟绿水前。 赏析：“青山、绿水”写出了风景的秀丽，“客路、行舟”表明诗人 漂泊他乡，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。
主旨归纳
《观沧海》通过描写大海雄伟壮阔的景象，表现了诗人博大的胸襟， 抒发了诗人期望统一天下、建功立业的远大抱负。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——王昌龄
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
朗读诗歌
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与，
1、本诗是从哪个字展开描写 的？ 2、这首诗写了几层意思？哪 些诗句是写现实的？哪些是 写想象的？
赏析诗歌
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
总领全诗，交代地点 实写 大海雄伟壮阔的景象
秋思之祖
白描
夕阳西下，断肠人在天涯。
天涯羁旅的愁苦 思乡的情感
意境
1、意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、 活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
意象
意境
诗歌展现的画面
A、概括画面 字少、精炼 B、描画画面 创造性描写
主旨归纳
《天净沙·秋思》生动地描画了一幅绝妙的深秋晚景图，逼真地 表现出了一个长期漂泊他乡的游子的孤寂愁苦之情。
主旨归纳
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对暮春时节特定景物的描写， 表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情和关心之情。
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件
诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波” “日月”“星汉”等，都是远观之景。假想我们处在这样的情 境中，所看到的尽是恢宏、浩大之景，远望沧海的波涛，仰望 天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感 觉。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
作者简介
李白
➢ 李白（701年—762年） ，字太白，号青莲 居士，又号“谪仙人”。
析标题
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
题目：交代了诗文的主要内容： 欣赏沧海。
开篇点题，交代了诗人所处的地 理位置以及观赏的对象。“观” 字统领全篇，是诗的线索，以下 十句写观海所见、所想。
诗人选取这两样景物，一是取其季节的意义，表明事情 产生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给 读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无 踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用 来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
写作背景
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206 年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十万余户。同 年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领 蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十 二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田 畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次 大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜 利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以 期实现统一中国的宏愿。这首《观沧海》正是北 征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
2.作者看到、听到和想到了什么？
看 水 山岛 树木 百草 洪波
观沧海
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
作者简介
李白
➢ 李白（701年—762年） ，字太白，号青莲 居士，又号“谪仙人”。
析标题
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
题目：交代了诗文的主要内容： 欣赏沧海。
开篇点题，交代了诗人所处的地 理位置以及观赏的对象。“观” 字统领全篇，是诗的线索，以下 十句写观海所见、所想。
诗人选取这两样景物，一是取其季节的意义，表明事情 产生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给 读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无 踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用 来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
写作背景
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206 年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十万余户。同 年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领 蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十 二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田 畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次 大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜 利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以 期实现统一中国的宏愿。这首《观沧海》正是北 征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
2.作者看到、听到和想到了什么？
看 水 山岛 树木 百草 洪波
观沧海
人教版七年级上册(部编版)第4课《古代诗歌四首》课件(共53张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
之大景的（神思韵念，故为乡后）人所称道。 3.最后两句表现了作者 的思想感情。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望 4. “潮平去两，岸江阔面，似风乎正与一岸帆平悬了”，描船写上了怎样 的景①象表？的现视出野江也水因荡此漾开，阔春，潮顺涌风动前，进江，水几
与岸平，江白面帆显高得高广悬阔挂浩。淼。②既写出 5平.本。诗颈了回中联江春景中水，物的之冰描“势雪写阔，融精”又化彩字写，，表出春达现了意到出春已一一天浓字幅已的传怎到景神样，象的的大。水情地 景？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要 乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在 何时何地见到的景象？你能想像出船行的图 景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北 固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中 “江春”一语作铺垫。
之大景的（神思韵念，故为乡后）人所称道。 3.最后两句表现了作者 的思想感情。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望 4. “潮平去两，岸江阔面，似风乎正与一岸帆平悬了”，描船写上了怎样 的景①象表？的现视出野江也水因荡此漾开，阔春，潮顺涌风动前，进江，水几
与岸平，江白面帆显高得高广悬阔挂浩。淼。②既写出 5平.本。诗颈了回中联江春景中水，物的之冰描“势雪写阔，融精”又化彩字写，，表出春达现了意到出春已一一天浓字幅已的传怎到景神样，象的的大。水情地 景？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要 乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在 何时何地见到的景象？你能想像出船行的图 景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北 固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中 “江春”一语作铺垫。