人教版七年级语文下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计
部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案
写作文从字顺1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
3.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
2课时第1课时1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
一、导入新课1.谈话导入。
师：最近看到一篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。
请同学们帮着评一评，说说你的看法。
时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日的暖阳中瞭望。
当指尖划过岁月，拨动心弦上的点滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱。
那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。
放眼望去，哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。
枝条真美啊，每一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。
顺着河岸往前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠。
向远处望去，只见红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然浓得像化不开似的。
池塘的那边，一群不知谁家的鸭子在嬉戏。
它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远。
真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。
（生自由发言，交流。
大多数认为写得不错，少数表示有疑惑）预设这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美，但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。
2.提炼信息。
师：今天，我们来学习一下写作中需要注意的基本问题——文从字顺。
那么，什么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材P121的知识短文《文从字顺》，在文中勾画出相关信息。
预设文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其次，语句间要连贯；最后，写完后读一读，看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。
本环节旨在通过实例分析，引导学生掌握文从字顺的方法；用实践演练巩固技能，培养文从字顺的能力。
第五单元《文从字顺》教学设计--部编版语文七年级下册
第五单元《文从字顺》教学设计【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住特点，细致描写，写出真情实感。
【教学重点】理解文从字顺的涵义，了解用词准确、连贯表达的重要性。
【教学难点】学会观察，抓住特点，细致描写，写出真情实感。
【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
另外仍有小部分学生写作有困难，流水账，写作没有思想和主题。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多的情况。
【教学设想】本单元重点学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感；写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
本节作文教学设想以课文为学习范本，首先以修改打乱的课文内容为练习，理解什么是文从字顺为，进而循序渐进，学会有条理的描写身边熟悉的景物，最后延伸情感，运用托物言志的手法，以“月亮”为话题，表情达意。
虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但写作实践中要求“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，引领学生对事物（景物）的特征或特性进行观察、对比后，准确地描写出来，最后通过多次修改成文。
【课前准备】在学习本课前，学生要完成本单元相关习作的学习，以提供课堂素材。
【教学过程】一、导入新课今天我们作文课学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。
二、文从字顺，层次井然。
那么怎样的文字才是“文从字顺”呢？1、下面咱们来做个纠错小练习——请同学们看投影：不必说碧绿的菜畦，肥胖的黄蜂伏在菜花上，光滑的石井栏，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，高大的皂荚树，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
部编人教版语文七年级下册第五单元 写作《文从字顺》精品教案
《文从字顺》精品教案教学目标1．了解写作时做到文从字顺的方法。
2．学会修改文章，增强语言表达的能力。
3．培养自主、合作、探究的能力，逐步提高写作能力。
4．了解说真话、抒真情是写作的基本要求。
教学重难点重点：了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
难点：引导学生平时养成多读书及修改作文的习惯。
教学过程一、预习导学“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾驭书面语言（即文字）的能力。
“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，即作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感在写作中起着极其重要的作用。
写作者在执笔行文时想的是“意”，写出来的却是“文”，这由“意”而“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。
那么，语感包含哪些具体内容呢？1．要文字通顺人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭。
而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。
这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上，汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。
词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。
2．要意思连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。
例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。
人教版七年级最新语文 下学期第5单元《文从字顺》教学设计
《文从字顺》教学设计【教材分析】本课为教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。
本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。
所以首先要学习作者是如何来观察“景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。
本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。
【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
语文七年级下册第5单元写作文从字顺教案设计
语文七年级下册第5单元写作文从字顺教案设计教学目标•了解文章写作的基本要素和结构。
•掌握根据字顺写作的方法和技巧。
•提高学生写作能力。
教学步骤第一步导入新知老师出示“孩子”的一篇文章，请学生阅读后，老师通过提问的方式引导学生找出文章的主题、结构等基本要素，梳理文章的组织结构。
第二步引入新思路老师通过教材视频或PPT，简单介绍了根据字顺写作的方法和技巧，如何根据字顺合理组合词语，如何正确运用标点符号等知识点。
在介绍的同时，老师用多个实例展示字顺写作的好处和重要性，引导学生对字顺写作产生初步的兴趣。
第三步师生交互老师让学生小组合作，在实践中体验如何根据字顺写作。
具体操作方法如下：•每个小组从黑板前抽取一个字顺。
•老师给每个小组一个主题词，例如“亲情”、“假期”、“梦想”等。
•在规定的时间内，小组成员根据所抽取的字顺和主题词，合理组合词语，并将语句排列成篇章。
任务完成后，老师选择几组优秀的作文进行展示，让学生审阅并评价其是否符合要求，同时为学生进行讲评。
第四步个人独立思考现场放声一首诗歌，学生听诗后，思考并记录下自己的感悟，以便之后完成写作任务。
第五步个人写作老师分发题目，让每个学生在规定的时间内，根据课前听的诗句和字顺，写一篇符合要求的文章。
写作结束后，老师将几篇优秀的作文进行展示，让全班同学共同品评，并为学生进行讲评。
四个重要环节环节一：语言熟悉、词汇积累【重在活动、愉悦感】通过播放动画片、根据学生体验的生活亲身感受，繁衍语言输入量，让学生产生学习欲望，丰富语言输入，同时让学生在欢乐氛围中感受到对语言的兴趣！环节二：模仿、展示、实践【重在支持、合作感】展示优秀例子，启示学生的思维，设计合作环节，发挥小组活动的优势，让学生在活动、展现中学习知识，体验给出的语言输出。
环节三：谈论、评价、指导【重在引导、反思感】通过谈论、评价同学的作品，让学生发现自己的不足，反思自己的写作过程，找到不足之处，并通过老师指出的问题，改进自己的写作技巧和方法。
【部编版】七年级语文下册写作(五)《文从字顺》优质课教学设计
【部编版】七年级语文下册写作（五）《文从字顺》优质课教学设计一. 教材分析《文从字顺》是部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了写作中文字的顺序和条理对于表达思想的重要性。
通过本文的学习，学生可以理解并掌握文从字顺的写作原则，提高自己的写作能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经初步掌握了写作的基本技巧，但部分学生在文字顺序和条理方面还存在问题。
因此，在教学过程中，需要针对这部分学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文从字顺的写作原则，并能够在写作中运用。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生良好的写作习惯。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握文从字顺的写作原则。
2.难点：如何在写作中灵活运用文从字顺的原则，提高写作效果。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文从字顺的写作原则，引导学生理解。
2.互动式教学：通过讨论、提问等方式，激发学生的思考。
3.实践性教学：让学生通过写作实践，掌握文从字顺的写作方法。
六. 教学准备1.教材：《文从字顺》相关内容。
2.课件：相关教学内容的PPT。
3.练习题：针对文从字顺的写作原则设计的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：什么是好的写作？好的写作应该具备哪些特点？2.呈现（10分钟）讲解文从字顺的写作原则，让学生明白文字顺序和条理对于表达思想的重要性。
3.操练（10分钟）让学生阅读《文从字顺》课文，边读边思考，体会课文是如何运用文从字顺原则的。
然后，让学生进行小组讨论，分享自己的感悟。
4.巩固（10分钟）针对文从字顺的写作原则，设计一些练习题，让学生进行书面练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作过程中如何运用文从字顺原则。
可以邀请几名学生进行分享，让大家共同学习。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调文从字顺在写作中的重要性。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
七年级下册语文教案五、写作-文从字顺-教案教学设计
第五单元写作指导文从字顺教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。
教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。
教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。
语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。
他们大约有五十位左右。
除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。
引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。
②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。
③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。
④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。
⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。
⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。
”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。
生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。
（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。
（3）⑤句把“时节”改“地方”。
学生进行总结，教师提示。
第一，语句表达要准确。
2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。
问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。
应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。
部编版七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计
部编版七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计一. 教材分析部编版七年级下册第五单元的写作主题是《文从字顺》。
本节课旨在让学生理解并掌握文从字顺的写作原则，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教材通过讲解文从字顺的定义、作用和运用方法，使学生能够正确运用语言表达自己的思想，写出条理清晰、语言流畅的作文。
二. 学情分析学生在进入七年级下册时，已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的语言表达自己的思想。
但是，部分学生在写作过程中，仍然存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰的问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，有针对性地进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解文从字顺的定义和作用，掌握文从字顺的运用方法。
2.培养学生语言表达能力和逻辑思维能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生认真审题、细心写作的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解文从字顺的定义和作用，掌握文从字顺的运用方法。
2.难点：在实际写作过程中，运用文从字顺的原则，使文章条理清晰、语言流畅。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文从字顺的定义、作用和运用方法。
2.案例分析法：分析优秀作文，让学生直观地了解文从字顺在实际写作中的运用。
3.练习法：让学生通过写作实践，掌握文从字顺的运用方法。
4.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与。
六. 教学准备1.准备与文从字顺相关的教学案例，用于分析和讲解。
2.准备写作练习题，让学生在课堂上进行实践训练。
3.准备写作评价标准，用于对学生的写作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师讲解文从字顺的定义、作用和运用方法，让学生明确本节课的学习目标。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的原则进行写作。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、讨论，分析哪些地方运用了文从字顺的原则，哪些地方需要改进。