《将相和》教学设计

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《将 相 和》教学设计
课型：阅读课 课时：1

官庄小学五年级 王小丽

一、教学目标
1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝、怒发冲冠、负荆请罪”等词语的意思。
2.速读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的前
因后果。
3.抓人物言行感受人物品质。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受人物品质。
三、教学准备
课件、《史记》的相关知识
四、教学过程
（一）、畅谈名著，揭示课题
1．师生互动
（1）同学们从一年级到五年级看过不少课外书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？
（2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？
（3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在汉代出现了一位伟大的历史学家和文
学家，他叫司马迁，他写出了中国历史上第一部纪传体通史—《史记》，被鲁迅誉为“史家之绝唱，
无韵之离骚”。
（4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。
2.课题质疑。
3.介绍背景
【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读
名著的兴趣，拓宽学生视野。培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。
（二）、初读课文，整体感知
1.学习生字
2. 同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将”“相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？
（相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三
个小故事，并在板书中指导书写生字“荆”。）
3.根据课题说说课文的主要内容
【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，
树立联系着、对比着看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。
（三）、再读课文，找准切入点
1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。
2.出示：第14、15小节：“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高”、“我廉颇立下这么多大
功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
3.谈谈体会。
4.理解：靠一张嘴、爬
5.指导朗读。
【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”“渑池会见”这
两个故事作好铺垫。
（四）、细读课文，感悟形象
过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？板书：嘴？
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我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。
1.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、行为的句子，并思考自己的
体会。
2.讨论、交流、整理
（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大
问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思
考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解
决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置
个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）
（2）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如
果……就没有动兵的理由。”（机智）
（3）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回
手中。（机智）
（4）语言：蔺相如怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼
我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
a.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。
（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，
不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）
（5）秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（秦王的“客客气气”说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个
回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）
3.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理
由。
生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他是在赵王和大臣们左右为难地情况下出使秦国的，蔺
相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊！
生2：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，是他在以命换璧，没有坚定的决心和超人
的胆识是办不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。
……
师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于
不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。蔺相如也堪称猛将。你们说仅
凭一张嘴能做到吗？蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。
4.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、
足智多谋……）
【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。让学生谈出自
身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习
得到了保证，真正体现学生是学习的主人。
（五）、深入人物角色，提升人物精神
接着，让我们走进第二个小故事“渑池会面”和第三个小故事“负荆请罪”。
1.总结“完璧归赵”的学习方法，课件出示：
a.理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
b.抓住人物言行进行重点词句研读，品析人物的形象。
【设计理念】：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生学习能力。
2.生自由朗读，找出相关语句来体会。
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“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”
3.结合《史记》原文，小组讨论蔺相如在“渑池会面”上的表现。（课件出示《史记》原文，师
读）

“蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相
如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲
刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。”
4.蔺相如除了勇敢之外，为什么敢和秦王拼了呢？因为谁在做赵王和他的强大后盾呢？
“廉颇带着军队在边境上作好了抵御的准备。”
5.现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（板书：不畏强暴
思虑周全 赵国尊严）
6.而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？下面让我们来看看蔺相如究
竟是怎么做的？
“有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”
“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是
我们赵国啊！”
7.同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万
之师”的爱国之人，你还会不服气吗？现在的你又会怎么做，怎么说呢？他们两人最后的结果怎样？
（板书：“嘴”后的“？”应改为“!”）（学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分。）
8.通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人？（板书：知错就改）
小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，
两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪，二人和好。通过这样三个小故事，塑造了大智大勇、宽容
大度的蔺相如和知错就改的廉颇。二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多
么有血有肉、性格鲜明的人物形象啊！这就是《史记》为我们塑造的经典人物，课后，同学们可以走
进《史记》，去认识更多这样的人物……
（六）、板书设计

蔺相如 将相和
↓
勇 国 顾 ↓ 《史记》
敢 家 全 负荆请罪
机 至 大 ↑
智 上 局 完璧归赵——→↑←——渑池会见

（七）、课堂小结
中国文学浩如烟海，它正等着我们去走近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想文化，
再看这个“和”字，它表达了我们国家共建和谐社会的愿望，展现了中国人“和为贵”的博大胸怀，
让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字变成红色）
（八）、课外阅读，丰富积累
课外阅读《田忌赛马》和《禅让的故事》。
【设计理念】：丰富积累，激发阅读兴趣。