谈谈“五步”教学法让小学道德与法制课“活”起来

谈谈“五步”教学法让小学道德与法制
课“活”起来
摘要：小学《道德与法治》课程是对学生进行品德教育的主要渠道，作为教师，要高度重视，特别是课堂的构建直接影响着教育教学的效果。

传统的思品课，通常是教师讲，学生听。

笔者谈到的“五步”教学法，是充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上和课后充分“动”起来，让小学道德与法制课“活”起来，“五步”教学法不是一层不变，要灵活运用。

关键词：课程；学生主体；探究；道德习惯
小学《道德与法治》课程，是对学生进行德育教育的主要渠道，课堂教学质量直接影响着学生道德习惯的养成。

因此，《道德与法治》课堂的构建，如何构建高效的《道德与法治》课堂，一直是道德与法制教师思考的问题。

传统的思品课教学模式，习惯于教师不停地讲道理，学生被动接受，这样的教学模式不但达不到预期的教学效果，还会抹杀学生学习的积极性。

新课标指出：《道德与法治》课程具有“活动性”的基本特征，要“以活动为教和学的基本形式”。

学生在生活中学习，在活动中学习，让学生在活动实践中去感悟，在体验中明白道理、辨别是非，已经被广大《道德与法治》教师广泛认可。

如何体现道德与法制课的综合性、活动性？如何让学生积极参与教学活动中来？如何让学生“动”起来、“活”起来？笔者在多年思品教学中做了不断尝试与探索，总结出了“五步”教学法，充分调动学生参与教学的积极性。

现结合小学部编版小学三年级下册第一单元《我很诚实》一课教学，谈谈一些体会和做法。

一、激趣导入——七嘴八舌说身边事
兴趣是最好的老师，一个良好的开头，一是可以很好吸引学生的注意力，快速让学生参与到教学活动中来。

那么，如何激发学生兴趣是摆在我们面前的第一个问题。

对于小学生来讲，根据他们的年龄特点，对于感性的事物比较感兴趣，
因此，观看视频、欣赏图片、听故事等都是很好的手段。

不过，不管哪一种方法，学生对于身边熟知的东西最感兴趣，因此，我们在材料的选取上，尽量选择学生熟悉的事物，并以此为话题，让学生充分发表意见。

如在教学部编版小学三年级下册《我很诚实》时，可以这样引入：
师：同学们，在我们生活当中，有许多诚实的现象，也有许多不诚实的现象，请你想一想生活中有哪些诚实和不诚实的现象呢？学生回答这个问题之后，教师可以继续追问，你看到诚实和不诚实的现象，你心里分别有什么样的感受呢？
二、归纳总结——聚焦探究重点问题
学生充分表达意见，教师一定要认真倾听，最终将问题聚焦到“我们的社会需要诚实”上来，教师这个时候就可以顺势引导：“同学们，看来呀社会需要诚实，我们的成长离不开诚实，那么，我们在学习生活中怎样做到诚实呢？这就是我们本节课需要探究的重点问题！”
让学生充分发表意见看法，要体现课堂得民主性、把课堂真正还给学生，是新课改提倡的理念。

每一个学生，由于个体差异和生活经验的不同，他们关注的重点可能有所不同，作为教师，要充分尊重他们的意见和看法。

但是，不能一盘散沙，“什么都是对的”，这样很难达成教学目标，突破重难点。

作为教师，就要迅速捕捉信息，根据课程标准、教材的编排意图，把问题集中到一个点上来，当然，这个聚焦的问题一定要有综合性、可探究性和可操作性。

三、讨论交流——探索问题途径方法
通过群策群议讨论出了需要解决的重要问题，问题摆在学生面前，需要解决。

在寻求解决问题的过程中，让学生充分发表意见看法，让同学们讨论交流，比较利弊，最终，达成共识。

然后以小组为单位交流讨论，让学生在讨论交流中去体会、去感悟，最终形成正确的观点。

这里仍然以《我很诚实》一课教学为例：
师：“接下来，请同学们以小组为单位，结合自己的学习生活实际，谈一谈怎样做一个诚实的人？”
这个任务布置之后，让学生充分发表自己意见看法，然后在小组中讨论交流，接着全班交流，在合作探究的过程中，学生逐步找到了一些解决问题的途径和方法，教师适时引导，让学生逐步掌握一些做诚信人的方法。

学生在讨论交流中，变被动为主动，不但可以提高学生学习的积极性，还能提高学习的效率。

四、举一反三——树立正确的价值观
通过以上几个环节，学生已经明白，我们在生活中要诚实，但是，对生活中的某些现象认识还不够清晰，教师可以提供一些案例，让学生去判断，去认识。

如“和同学失约，然后撒谎”这样做会带来什么严重后果；结合教材谈一谈李东的行为，他虽然撒谎了，但是能知错就改等等，学生在对这些现象判断的同时，逐步巩固形成的观点。

学生知道了某一个问题的正确处理方法，并不代表能处理类似的问题，为了让学生树立正确的价值观，正确处理类似的问题，需要反复的强化。

这就需要老师认真思考，充分利用教材、学习资源包等为学生提供一些案例，让学生在情境中去判断、去再认识、去巩固。

五、实践强化——养成良好道德习惯
一个人要养成良好的道德习惯，那就需要在社会实践当中反复践行，不断实践，在实践中不断反思，收获喜悦，才能最终形成良好的习惯。

当然，要让学生在短期内形成良好的道德习惯是一件非常困难的事情，或者说是不可能的事情，但是，作为教师，要有学生终身发展的质量观，我们培养的是建设社会主义现代化有用的人才，而德育工作是我们教育工作者最重要的任务。

因此，我们的课堂肯定不能局限于40分钟，我们要引导学生在社会生活中经得起考验，辨别真善美。

当然，需要学生去坚持，除了正确的引导还远远不够，还需要教师去激励，通过评价等手段反复强化。

就拿诚信来说，肯定不是通过一节课就能解决的，需要各方面的密切配合，社会、家庭、教师等都是学生养成良好道德习惯的因素。

什么是鲜“活”的《道德法制课》？那肯定是学生参与度高，教学效果好的课堂，当然，这个课堂，是包括社会生活广义的大课堂，“五步”教学也不是一层不变，需要我们广大《道德法制》课教师在实践中不断实践，不断探索。

参考文献：
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[2]王颖.小学思品课教学方法策略分析[A].“教育教学创新研究”高峰论坛，2018；
[3]何秀梅.新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略 2015 ,第08期；
[4]翁少青.小学品德与社会教学的生活化探索 2018 ,第000卷 ,第001期。