课堂导入的艺术(借鉴材料)
课堂教学导入技能
课堂教学导入技能课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法（一）“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
（二）“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
（三）“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。
高中语文课堂导入艺术八例
高中语文课堂导入艺术八例新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。
老师把握课堂，使课堂的组织者，所有安排要精心畴划。
其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。
它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及借鉴别人授课所得，总结如下八个方面：一、设置悬念导入法借鉴说书人“且听下回分解”的，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。
说穿了，就是设置悬念，紧紧吸引读者的注意力。
这种技巧，运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。
而一经造成这种欲望就非要扒根穿底弄个水落石出不可。
如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。
有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。
可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？二、文章前后照应导入法比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
三、故事吸引导入法许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
小学语文课堂教学的导入艺术
小学语文课堂教学的导入艺术
小学语文课堂的导入艺术是培养学生学习兴趣、激发学习欲望的重要方式之一。
下面我将从学生参与性、生活化导入和多媒体手段三个方面，介绍小学语文课堂导入的艺术。
首先，学生参与性是导入艺术的核心。
在语文课堂导入中，教师可以通过提问、讲述故事、唱歌、游戏等多种方式，引起学生的注意和兴趣。
例如，可以通过提出问题，让学生思考与课文相关的话题，激发他们的好奇心和求知欲。
在教学中，要注意针对学生的年龄特点和兴趣爱好设计活动，使学生能够积极参与和体验，增加课堂的活跃度。
其次，生活化导入是小学语文课堂导入的重要手段。
语文是与生活紧密相连的学科，教师可以通过生活化的导入方式，将课堂内容与学生的实际生活相结合，使学生能够更好地理解和接受知识。
例如，在学习古诗词时，可以带领学生观察身边的美景，感受其中的美妙，然后引导学生联想和理解诗句的含义。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们对课文的情感共鸣。
最后，多媒体手段的运用也是导入艺术的一种表现形式。
现代科技的发展，为教学提供了丰富多样的多媒体工具。
通过图片、视频、音频等多种形式的呈现，能够开拓学生的视野，激发学生对语文学习的兴趣。
例如，在学习古代故事时，可以播放相关的动画片、音乐等，创造身临其境的感受，让学生更好地理解和接受知识。
总之，小学语文课堂导入艺术的核心在于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。
通过学生参与性、生活化导入和多媒体手段的运用，能够使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学好语文。
分析小学语文课堂教学导入的艺术
分析小学语文课堂教学导入的艺术
小学语文课堂教学导入是课堂教学的重要环节，通过巧妙的方式创设情境，引起学生兴趣，激发学习的欲望。
导入应该具备情感和认知等多个方面的特点，可以借助艺术手法来实现。
一、情感上的艺术导入：
1. 音乐：通过播放一首优美的音乐，如《茉莉花》，让学生感受到音乐的美妙和情感的沟通。
2. 朗诵：由老师或学生朗诵一首诗歌或古文，情感真挚，语调激动，让学生对语文产生共鸣。
3. 演讲：学生可以进行一场有关文学作品或名人的演讲，通过表达自己的情感和观点，引起同学们的共鸣和思考。
1. 视频：播放一段与教学内容相关的视频，如动画、纪录片等，让学生通过视觉形象的感知，引起对学习内容的兴趣。
2. 图片：展示一幅与教学内容相关的美术作品，如名画、插图等，让学生通过观察和思考，引发对学习内容的思考和探索。
1. 谜语：出一些与教学内容相关的谜语，让学生进行猜想和思考，激发他们的思维活动和创新思维能力。
2. 问题：提出一个问题，让学生进行思考和讨论，引导他们主动参与到学习中来，激发学习兴趣。
1. 游戏：设计一些与教学内容相关的游戏，通过游戏的方式激发学生的积极性和参与度，提高学习质量。
2. 小品表演：学生可以自己编写小品，通过角色扮演的方式，将课堂知识进行生动的再现，增加趣味性和参与性。
小学语文课堂教学导入的艺术主要是在情感和认知多个方面开展，通过音乐、朗诵、演讲等方式激发学生内心的情感和兴趣，通过视频、图片等方式引发学生的思考和探索，通过游戏、小品表演等方式提高学生的学习积极性和参与度。
这些艺术手法的运用可以使课堂教学更加活跃，使学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术
浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术语文作为小学阶段的一门重要课程，不仅仅是对语言文字的掌握，更是对思维能力和情感表达的塑造。
而在语文课堂上，教师的导入环节起着至关重要的作用。
一个好的导入环节可以帮助学生主动投入到学习中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
导入艺术在小学语文课堂教学中扮演着非常重要的角色，下面我们就来浅谈一下小学语文课堂中导入艺术的运用。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过艺术展示的方式来进行导入。
艺术展示是指通过图片、视频、实物等形式展示相关的艺术作品，来引导学生进入学习状态。
在学习古代诗词的课堂中，教师可以通过图片展示古代诗人的书画作品来让学生了解古诗词创作的背景；在学习当代文学的课堂中，教师可以通过视频展示当代作家的访谈或者现场演讲来让学生了解当代文学的创作思路和文学创作的现状。
通过艺术展示的方式，不仅可以让学生直观地感受到文学艺术的魅力，还可以培养学生对艺术作品的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学艺术修养和审美修养。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过艺术表演的方式来进行导入。
艺术表演是指通过学生的表演来引导学生进入学习状态。
在学习戏剧表演的课堂中，教师可以让学生分组进行小品表演，通过演出小品来展示课文内容，让学生深入体验到戏剧的表现力和感染力；在学习诗歌朗诵的课堂中，教师可以让学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵比赛来培养学生的朗诵和表演能力，让学生在表演中体验到诗歌的美感和诗歌的韵味。
通过艺术表演的方式，不仅可以让学生在表演中感受到文学的魅力，还可以培养学生的表演能力和表达能力，提高学生的情感表达和语言表达能力。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过音乐导入、艺术展示、艺术表演、艺术互动等多种形式的导入艺术来引导学生进入学习状态，让学生在艺术中感受到文学的魅力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师在进行导入艺术时，应该根据课文内容和学生特点合理选择导入形式，注重导入艺术和课文内容的对接，让导入艺术成为课堂教学的有机组成部分，提高课堂教学的效果和学生的学习体验。
课堂导入艺术
导入的方法
4、趣味导入
（1）谜语导入法
新课导入是学生掌握知识的心理准备阶段，在这一过程 中，适当引入一些与教学内容有关的寓言、典故、迷语、趣 闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃 勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣，激 发学习动机。
案例11：吴正宪老师在教学“商不变性质”一课时， 创编了“猴王分桃”的童话故事：花果山上风景秀丽，气候 宜人。猴王在果园里为小猴分桃子。猴王说：“我把6个桃 子平均分给3只小猴吃。”小猴听了直嚷：“太少，太少。” 猴王又说：“我把60个桃子平均分给30只小猴吃，怎么 样？”小猴听了还是嫌少，试探着问：“大王，再多给一点 行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨地说：“那好吧！给你 们600个桃子平均分给300只小猴，总该满意了吧？”这时 小猴笑了，猴王也笑了。故事讲完了，同学们也情不自禁地 笑了，这时，吴教师意味深长地问：“同学们，你们谁的笑 是聪明的一笑呢？为什么？”抓住契机，恰到好处的引导学 生自己去发现“商不变”的性质。
生：报6、12、18、……的同学。 师：报6的同学你说说你能为什么两次都要站起来吗？ 生：因为我报的数6既是2的倍数又是3的倍数。所以两次都要站起来。 师：说得好。既是2的倍数又是3的倍数，可以说6是2和3的公有的倍数。12也是2和3的公倍数，所以也要两次都站起来。 师：有道理，这样的数还有吗？
导入的基本要求
2. 内容上要突出一个“疑”字
古人云“学起于思，思源于疑”。指出了思维从疑问中 来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此， 在教学中要有意识地设置一些与本节有关的悬念，创设“情 境问题”，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识 过程中，强烈地探求问题奥妙的积极性。
小学语文课堂的导入艺术
小学语文课堂的导入艺术一、引言小学语文课堂是学生接触和学习语言艺术的重要场所，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面具有重要作用。
一个成功的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动奠定基础。
本文将围绕小学语文课堂的导入艺术展开探讨，旨在提高小学语文教学的质量和效果。
二、导入环节的设计原则1.针对性原则导入环节的设计应该针对教学内容和学生实际，结合教学目标和要求，选择恰当的导入方式，确保导入内容与教学内容紧密相关，为课堂教学做好铺垫。
2.趣味性原则导入环节应该注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的方式引导学生进入学习状态，提高学生的学习积极性和主动性。
3.启发性原则导入环节应该具有启发性，能够引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力，为后续的教学活动提供支撑。
三、导入环节的具体实施方法1.创设情境导入法通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的情感共鸣和兴趣爱好。
例如，在《桂林山水》一课的导入环节中，可以通过展示桂林山水的图片或视频，引导学生感受桂林山水的美景，进而引出课文内容。
2.故事导入法通过讲述与教学内容相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在《小木偶的故事》一课的导入环节中，可以通过讲述小木偶的故事，引导学生进入课文内容，进而引出课文主题。
3.谜语、游戏导入法通过猜谜语或做游戏的方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
例如，在《猴子》一课的导入环节中，可以通过猜谜语的方式引出“猴子”这一主题，进而展开课文教学。
4.温故知新导入法通过复习已学知识，引出新内容，帮助学生建立知识之间的联系，提高学生的学习效果。
例如，在《植物妈妈有办法》一课的导入环节中，可以通过复习植物的生长过程，引出植物传播种子的方法，进而展开课文教学。
四、结语综上所述，小学语文课堂的导入环节对于提高教学质量和效果具有重要意义。
在实际教学中，教师应该根据教学内容和学生实际，选择恰当的导入方式，注重导入环节的针对性、趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和积极性，为后续的教学活动奠定基础。
浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术
浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术小学语文课堂教学中的导入艺术是指在课堂教学开始前，通过巧妙的方式吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为后续的学习做好铺垫。
导入艺术是语文课堂教学中非常重要的环节，它能够使学生主动投入学习，增加学习的趣味性和实效性。
本文将从课前导入的几个方面进行论述。
导入艺术可以以情境营造的形式引起学生的兴趣。
在教学开始前，教师可以通过讲故事、放音乐等方式，营造一个与教学内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
在教授一篇古诗课文之前，可以先讲述一个与古诗内容相关的故事，这样可以帮助学生更好地理解诗的背景和含义，增加学习的趣味性。
导入艺术可以以问题引导的形式激发学生的思考。
在课堂开始前，教师可以提出一些引导性问题，让学生思考问题的答案，从而激发学生对学习的热情。
在教学一篇记叙文时，教师可以提问：“今天我要给大家讲一个故事，你们猜猜这个故事的主题是什么？”这样的问题能够引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。
导入艺术可以以游戏互动的形式增加学习的趣味性。
在课堂开始前，教师可以设计一些与学习内容相关的游戏或互动活动，既能够吸引学生的注意力，又能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
在学习诗词知识时，教师可以设计一个抢答游戏，让学生以小组为单位进行比赛，提高学生对知识的关注度和学习积极性。
导入艺术可以以多媒体展示的形式丰富教学内容。
在课堂开始前，教师可以通过图片、视频等多媒体资源来展示与教学内容相关的信息，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
在教学一篇文章时，教师可以通过幻灯片展示文章中的图片，并向学生提问与图片相关的问题，以激发学生的思考和讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂导入的艺术
一、课堂导入的意义：
课堂导入，它起着连接师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。
精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果，可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。
二、课题导入应注意的问题：
1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜。
2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。
4.导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体，缺一不可。
5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。
6.不要死板硬套，要灵活，新颖。
7.贴合实际，联系主题，符合儿童身心发展。
三、语文课堂导入的主要方法：
（一）背景介绍导入：
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生
感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。
像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
（二）创设情境的导入：
所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下几种方法：
1.激情渲染导入法
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
2．悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.
3.实例导入法
这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。
如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。
（三）活动导入法：
实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
（四）趣味导入
1．谜语导入法
教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。
这样的导入激发了学生学习的兴趣。
不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
2.故事导入法“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。
运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，。