语文课堂导入艺术
浅谈语文课堂的导入艺术
万事开头难,课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
它是上好每一课的关键部分,关系着这一堂课的成功与否。
课堂导入的方法多种多样,下面简单介绍几种常用的方法:
一、悬问设置法
小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如,教《狐假虎威》一课时,我这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁吃掉谁?”学生答:“这还用问?当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”我说:“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎非但不敢吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文——”。
《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力,急于要弄清问题的心情,驱使他们认真学习课文。
我在上《惊弓之鸟》时,开篇就布疑阵:“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说,用箭射,用枪打,用弹子弹……至此,我首先肯定学生的回答是正确的,但话峰一转,说:“可是,古时候有个射箭能手更赢,却是拉弓,不用箭,‘嗖’的一声把这只大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。
”由于悬念
的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂。
二、释题引申法
就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发,引导学生学习课文。
一位老师在教《黄山奇石》一课时,先板书课题,然后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头,和一般石头不一样。
”师:“说得好,通过读课题,我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的,那么黄山到底有哪些奇石,奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题,通过引导学生审师,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。
三、背景介绍法
有些课文,由于写作年代较早,内容与学生生活相去甚远,学生感到生疏,难于理解。
对这些课文,就可以通过介绍背景来导入新课。
著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时,是这样导入的:“同学们,一百多年前,德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过:我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点,该是多么幸福。
他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首,叫《月光曲》。
”像这样的介绍背景式的导入,不仅可以使学生理解作者的创作意图,而且对理解课文的内容都有很大的帮
助。
四、创设情境法
那些富有感情色彩的课文,可运用语言、电化教具等手段,创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、所感,产生共鸣。
如,一位老师在教《十里长街送总理》时,先布置了一下教室的环境,然后用悲痛、低沉的语调导入,很快就把学生带入那催人泪下的情境中去,使学生身临其境,在凝重的声音中感受“人民爱总理,人民想总理,人民悼总理”的深切感情,起到了不需“言传”也能“意会”的效果。
我在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了。
青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。
她从泥洞里爬起来,扑通一声跳进池塘里,在小羊里生下了很多黑黑的圆圆的卵。
春风轻轻地吹过,暖暖的阳光照着。
池塘里的水越来越暖和了。
青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来,变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。
老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈,也在不知
不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
五、抒情描摹法
即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的情引起学生的共鸣。
记得从前一位教师教《草原》这篇课文时,先板书《草原上升起不落的太阳》第一段歌词:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,白鸟齐飞翔。
”接
着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:“那儿的草原一碧千里,空气清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入,使学生神往于内蒙古大草原的景物,唤起他们丰富的想像,从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
当然课堂导入的方法还有很多,如,故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等,就不一一举例了。
总之,我们老师设计导入语要像说书人那样,“起讲抓得住人”,要根据自己的特长,学会精心设计导入语,使课堂教学更加精彩。
高中语文课堂导入艺术八例
高中语文课堂导入艺术八例新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。
老师把握课堂，使课堂的组织者，所有安排要精心畴划。
其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。
它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及借鉴别人授课所得，总结如下八个方面：一、设置悬念导入法借鉴说书人“且听下回分解”的，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。
说穿了，就是设置悬念，紧紧吸引读者的注意力。
这种技巧，运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。
而一经造成这种欲望就非要扒根穿底弄个水落石出不可。
如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。
有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。
可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？二、文章前后照应导入法比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
三、故事吸引导入法许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
语文课堂教学导入的艺术处理探讨
接触 的人 中，哪些人需要 我们关爱 ？若时间不足 ， 以周记 的形式布置成 课外小练笔 。 ）语文 教学不仅要交 给学生知 识 ，它更对学 生的德育教 育非 同一般 的影响 ，设 置的这一 作业 既是语文 作业 ，又 是德育作业 ，达到 了智育 和德育双 重 目的 。从后 来收上 的周 记作业看 ，绝大部分 同学都用 自 己力所能及 的行动真诚 帮助 了他们 身边 的需要 帮助之人 ，
２ Ｏ １ ４ ． ０１
２ ０ ０ ８ ．
（ 胡建华
广东省湛江一中培才学校
５ ２ ４ ０ ３ ７ ）
备露
处于不 同方 向，导入 有助于安 定学生情绪 ，吸引注意力 ，
队
课 间 休 息 与 课 堂 是 完 全 不 同 的两 个 氛 围 ，兴 奋 点 与 关 注 点 的思考 ，增加 学生探知欲望 ，培养其解 决问题 的能力 。问
又如笔者在 《 盲 孩 子 和 他 的 影 子 》 布 置 作 业 环 节 ，设 的 时间 自主地感受文 本、理解文 本和鉴赏文 本，进而 能够 计 的作 业 为 ：
充分地 践行 “以学 生为主体 ，以教师 为主 导”的新课程理
“ 我 们是 幸 福 的， 因为 我们 拥 有健 康 ，拥 有 亲朋 好 念 ， 既 能 让 学 生 充 分 感 受 到 学 语 文 是 快 乐 的 ， 又 能 让 教 师 友 的爱 。但生 活中还有许 多不幸 的人们 ，正所谓 “ 不幸 的 深刻体会到教语文是幸福的。
比较熟悉 了吧？今天 的小 练笔 ：写一段 关于老师 的 肖像描 较长现代文短教的方法所做的一些初步探索。
写，要求 ：运 用精准 的 肖像描写展 示出老师某一 方面的性
“ 弱水 有 三千 ，我 只 取一 瓢 饮 。 ”对 于 “ 初 中较长
初中语文课堂教学的导入艺术
初中语文课堂教学的导入艺术标签：阅读教学；导入；艺术；激发课堂教学是一门艺术，需要灵性和灵感，春风化雨，润物无声，而课堂导入更是艺术中的艺术，教师要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计好这个漂亮而精彩的开头。
阅读教学导入新课方法多种多样——播放一首乐曲、朗诵一首诗词、欣赏一幅画面，或渲染气氛、或创设情境、或激发灵感，均有良好效果。
一、用情景优美的画面导入语文教师可运用电视机、幻灯片、录音机、电脑等电教设备，通过欣赏图片，观看电视、录像、电影等方式，巧妙地激发学生的学习兴趣。
学习毛泽东《沁园春·雪》，放映毛泽东同志在各个历史阶段图片，感受一代伟人的风采。
这样艺术地导入课题，能帮助学生加深对课文的理解。
学习《安塞腰鼓》一文，教师选择播放一段豪放痛快的“安塞腰鼓”画面，让学生跟着西北汉子的安塞腰鼓，体会它那恢弘的气势，铿锵的节奏。
学习《邓稼先》一文，教师在音乐中放映百年前中国被帝国主义列强任人宰割的实况，很自然引出中国人站起来了，为此做出巨大贡献的很多人就有我国著名的核物理学家——邓稼先。
二、用充满激情的话语导入情感是语文教学的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。
一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动心。
教学《花儿为什么这样红》一课，教师可以设计这样的开场白：花儿是美丽的，雅素淡紫的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。
我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。
但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……有一篇文章告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个想象的世界更加使人流连忘返……不难想象，当学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷？这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，很快进入到课堂教学中。
语文课堂的导入艺术
相逢 ，倾 听 一位 不 平 凡女 性 的 爱情 宣 言 。 念刘和珍君》时 ，我先在黑板上写下这样 姿多彩。在新课导语设计上，除上述例示 ” 简单 的几句话不仅点明了前两篇课文的风 副对联 ： “ 死了倒也罢了，若不想到二 外 。还有猜谜导 入 、故事 导入 、审题 导
章喷涌而出 ，留下许多千古绝唱。宋代文
语 文 课 堂 是 一 门艺 术 。而 课 堂 导 语 在哪里》 ，欢快明朗的旋律会使学生进入 豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场 ，同 念奴娇》 ，让后 更是艺术 中的艺术 ，在课堂教学中 ，教师 个姹紫嫣红的春天 ；教读 《 背影》可播 样情难 自已，醉书一曲 《
一
格，也交代了新课的主要内容 ，引起学生 位有 老母依 闾 ，亲朋盼 信。活着 又怎么 人、直观图示导入、信息搜寻导入 、提示 对前两课 内容的回忆 ．从而更好的投入到 着 ，无 非多经 几番 的枪声 惊耳 ，弹雨淋 问题 导人 、提炼 观点导入 、介绍背 景导 新课学习中去。
二 、音乐 情境 导 入
容。
总之 ，好 的导入 ，如同汽车 的引擎 ，
‘ 力拔 山兮气盖世 ’的项羽 。怎么会 沦落 了 １ ６ 年 郭 沫 若 为 蒲 松 龄 故 居 写 的 一 副 于上课伊始就先声夺人地为激活学生的思 ９２
另外 ．有 很多通俗 歌曲就 由古诗词 用 。教师 可 比较 导 入 ．引导 学 生产 生 浓厚 的作用 ．使学生对新课产生浓厚的兴趣 ． 谱 曲而成 ．用于语文教学可谓珠联璧合 。 的兴趣．自然地去探求其原 因，从而深刻 天上的街 缩短 由课 前 的 放松 状 态进 入 积极 学 习状 态 如梅艳芳演唱的 《 床前明月光》 ，原作是 地领会文章主旨。例如在学 习 《 识 ．激发学生的阅读欲望 ．起 到先声夺人
导入技能五：语文课的导入艺术
导入技能五：语文课的导入艺术“导入”是联系“旧知”和“新知”的桥梁。
具有协调、诱导、衔接等功能。
尽管课堂教学的环节很多，但教师“开讲”的创意，往往能为整堂语文课定“基调”。
因此教师应把握“导入”的艺术。
一、创设情景,引起“共鸣”语文课的教学目标不同，情感的色调差别也很大，这就需教师精心创设氛围，为学生开拓遥远的想象空间。
如教学《狼牙山五壮士》一课，教师这样课前谈话：1941年秋的一天，解放军的一个连队早上正在点名，全体战士肃立着，只听见连长喊道：“马宝玉”，无人应声，“葛振林”，仍然无人答应，“宋学义”！“胡德林”！“胡福才”！操场上鸦雀无声，战士们默默地脱下军帽，庄重地低头致意。
这五位战士是谁呢？他们就是为了掩护部队和群众转移，在狼牙山区同大批敌寇浴血奋战，完成任务而壮烈跳崖的狼牙山五壮士。
低缓深沉的“开场白”将学生带入了那战火纷飞的年代，这种感情合拍所产生的共鸣作用使学生很快理解课文所表达的中心，且记忆深刻。
二、设置悬念,激活思维借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，在新课导入时，以悬念作为挑逗学生好奇的触发点，会激发学生的兴趣，产生推本溯源的学习欲望。
如我在教学《鱼游到纸上》一课时，先向学生出示装有金鱼的鱼缸，然后问：“金鱼是一种美丽的小动物，同学们见的金鱼都是在水里游的，谁见过游到纸上的金鱼？”这样的导入既点明了题意，造成悬念，又唤起了想象。
由于急于求答的迫切心情驱使，从而使学生产生了极大的探索热情，学习兴趣油然而生。
三、绘映图示,引入佳境新编教材特点之一就是画面突出，色彩鲜明，加上幻灯片、CAI 课件等电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
如教学《威尼斯的小艇》一课时，我先请学生欣赏一段威尼斯的风光，伴随着优美的音乐，学生很快被异国的自然景观所吸引，教师把握时机进行引导：“你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？”从图引入，直观形象，既给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解知识创造了条件，又能以喜爱的情感因素激发学生说话的积极性，收到“以图导情，以言达意”的效果。
语文课堂的导入艺术(转)
在讲求高效的现代语文教学中，课堂导入至关重要。
因此，我们要采用有效的导入方法，实现教学效果和质量的最优化，提高学生的综合能力。
要有趣味性。
教学导入要令学生感兴趣或感到快乐，让学生处于一个最佳的学习状态，正如只有在春风和煦日的关怀下，才能盛开出最艳丽的花朵。
要有针对性。
课堂导入语的内容和形式要尽量与教学主题有直接关系，不能让导入与教学主题脱节，在逻辑上浑然一体，为学习新内容做铺垫，为后面的深入学习作好准备。
材料要新颖。
要善于激发学生强烈的求知欲望，使学生进入学习佳境，真正提高课堂效率。
能启迪学生思维。
教师在课堂导入设计时应巧妙质疑，既增加学生的求知欲，又激发学生的思维兴趣，使学生对新学知识引起注意。
从学生的实际出发。
学生是教学活动的主体，是决定课堂教学成效的最终决定因素，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。
因而导入的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征、学习程度等，要有“以学生的发展为目标”的观念，使每个学生都乐学、会学、善学。
语文课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，常见的导入方法有：复习导入法。
也被称为以旧带新导入法，这是常用的一种方法。
在导入新课时，教师可以借助与新的教学内容密切相关的旧知识，使旧知识成为学习新知识的基础，增强学习兴趣，做到“温故而知新”。
情感导入法。
散文、诗歌的教学可用这种方法。
教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的情弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。
引趣导入法。
所谓引趣并不是要教师专门讲笑话，说相声，迎合学生的口味，而新知识、新潮流也能引起学生的注意。
现在的中学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。
在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么导入的效果也会很好。
音乐导入法。
这也是许多教师采用的一种娱乐的导入法，对于初一新生，课堂上应用此法更有效。
它可以激发兴趣，消除恐惧感，还原孩子们天真活泼的本性，也可以把课间嬉戏、打闹的心收回来，为新课的学习从心理上和思想上做好充分准备。
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术
语文教学是小学教育的重要组成部分，而艺术在语文课堂中的导入更是不可或缺的一环。
艺术是一种表达情感、展现美感的方式，它可以提升学生的情感体验和审美能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感受语文知识。
本文将从诗词、文学作品、插画等方面谈论小学语文课堂中导入艺术的重要性。
诗词作为语文课堂中不可或缺的一部分，它具有丰富的意境和美感，能够让学生在欣赏、吟咏诗词的过程中培养对美的感知能力。
教师在导入诗词时，可以利用音乐、舞蹈等艺术形式，为学生创造一种艺术氛围，让学生在欣赏诗词的同时也感受到美的力量。
在学习杜甫的《登高》时，可以配上适合的音乐，通过音乐的律动和节奏感让学生更好地感受到诗歌的韵律和意境，增强学生对诗歌的理解和感受。
这样的导入方式不仅有助于提升学生的审美情趣，还能够激发学生对诗词的兴趣，使他们更主动地去学习和欣赏诗词。
文学作品也是语文课堂中不可或缺的一部分，它既包含了语言文字的魅力，又蕴含了丰富的人文情感。
在导入文学作品时，教师可以运用戏剧、朗诵、表演等艺术形式，来为学生呈现文学作品的情节、人物形象和情感内核，使学生更直观地感受到文学作品所蕴含的艺术魅力。
在学习《咏柳》这篇课文时，可以让学生扮演文中的人物，通过表演的方式来展现文中的情节和情感，让学生在表演的过程中更好地理解和感受到文学作品的内涵。
通过艺术形式的导入，不仅能够激发学生对文学作品的兴趣，还能够让学生更深入地理解和感受文学作品的内涵，提升学生的语文素养和审美能力。
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文教学是小学教育的重要组成部分，而艺术则是语文教学中的一种重要手段。
通过艺术的导入，可以加深学生对语文知识的理解，提高学生的语文素养和语言表达能力。
本文将从诗词、书法、演讲等方面探讨小学语文课堂教学中导入的艺术。
一、诗词的导入诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。
在小学语文课堂中，教师可以通过导入诗词的方式，引导学生感受诗词的韵律和意境，激发学生对文学的兴趣和热爱。
教师可以从诗词的音韵、意象、情感等方面入手，引导学生体会诗词的音乐之美、意象之美和情感之美。
比如可以通过朗诵古诗词或现代诗歌，让学生感受诗词的节奏和韵律，欣赏诗词的美丽风景；可以通过赏析名家诗词，让学生领略诗词的艺术魅力，感受诗词的情感表达；可以通过编写古诗词或现代诗歌，让学生创作诗词，体验诗词的魅力，并培养学生的审美情趣和语言表达能力。
通过诗词的导入，不仅可以拓宽学生的文学视野，丰富学生的情感世界，更可以提高学生的语言表达能力和文学素养，培养学生对优秀文化的感知和体验，为学生的文学修养打下良好的基础。
二、书法的导入教师可以通过展示名家书法作品，让学生感受书法的气势和魅力，欣赏书法的艺术之美；可以通过传授基本书法知识和技法，让学生学习书法的基本功，感受书法的艺术魅力；可以通过临摹名家书法作品，让学生感受书法的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、演讲的导入教师可以通过演讲比赛、主题演讲等形式，让学生展示自己的语言表达能力和思维能力，培养学生的演讲技巧和沟通能力；可以通过名人演讲、名篇演讲等形式，让学生欣赏优秀演讲的艺术魅力，提高学生的审美情趣和文学素养。
艺术作为语文教学中的一种重要手段，可以以其独特的艺术魅力和教育功能，丰富语文教学的内涵和形式，提高学生的语文素养和语言表达能力，激发学生对语言和文学的热爱和兴趣。
在小学语文课堂教学中，教师应注重艺术的导入，灵活运用各种艺术形式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的语文能力和文化修养，实现语文教育的良好效果。
浅论语文课堂教学的导入艺术
来 。 同时 ， 过各 种 教学 手 段 ， 生 享 受 美 。下 面 结 合事 通 学 例 ， 谈谈 课 堂导 入 的 五种 类 型 。 我
机 ， 确 学 习 目的 ， 进 而把 注 意 力 集 中 到 所 学 内容 上 明 并
孔 子 日 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” “ 好
爱 因 斯 坦 说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 兴 趣 是 学 生 探 求 知 “ 识 ， 识 事 物 的推 动力 。许 多教 师 在 导入 新课 时 ． 注意 认 都
想 之 前 ， 来 学 习 一 篇 有 关 梦 想 的 文 章 ， 看 举 世 闻 名 的 先 看 马丁 ・ 德 ・ 的梦想 是 什 么 。” 路 金 …这 样 的 导 入 ， 截 了 当 ， 直 清 晰 简 明 。 开 始 就 能 围 绕 课 题 提 出 一 些 揭 示 教 学 目的 、 一 突 出教学 难 点 的 问题 ， 发 学生 思 维 的灵 感 。 燃 其 思考 触 引
特 级 教 师 于漪 曾打 过 这 样 的 比喻 ：在 课 堂 教 学 中 。 “
要 培 养 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，首 先 应 抓 住 导 入 课 文 的 环 节 ， 开 课 就 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。课 的 开 始好 比 提琴 一
不 知 会 生 活 在 怎 样 的 一 个 世 界 里 ！其 实 每 个 人 都 拥 有 自 己 的梦想 ， 且 还 不 止一 个 。 了梦想 ， 命 才 有意 义 ， 而 有 生 生
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法语文课堂教学导入是课堂教学的一个重要环节。
好的导入能够引起学生的注意和兴趣，为课堂教学奠定一个良好的基础。
而艺术性方法可以在导入过程中增加语文课堂的趣味性和吸引力，提高课堂教学的效果。
本文就探究一下高中语文课堂教学导入的一些艺术性方法。
一、课堂故事讲故事是一种传统的艺术性方法，它具有生动、形象、简洁、情感等特点，在语文教学导入中有很好的应用。
有趣的故事会引起学生的兴趣，让他们愉快地进入课堂，成为知识获取的主动者。
例如，在教授古诗文的时候，可以以课堂故事的形式讲述古人的生活和传说。
比如说，讲述《离骚》背后的故事，可以让学生更好地理解这首古诗中的令人难懂的词句。
以课堂故事的形式给学生带来一种流畅、自然的教学氛围，有效提高学生对知识的掌握和理解。
二、课堂游戏游戏是一种互动性较强的教学方法，既可以增强课堂趣味性，让学生愉悦地学习，也可以激发学生的竞争意识，提高学习积极性。
例如，在教授常识和文化背景时，可以设计一些小游戏，比如“猜成语”、“填诗词”等，让学生通过互动的方式深入了解和掌握知识。
通过游戏给学生带来更富有趣味性的课堂氛围，可以使学生更主动、积极地参与课堂活动。
三、课堂音乐例如，当老师讲授唐诗宋词时可以播放古琴、二胡等古乐器的演奏，根据古诗文的意境、主题和背景设计相应的音乐，激发学生的想象力和感受力，促进学生对文学艺术的欣赏和理解。
四、视觉呈现视觉呈现是一种直观的艺术性方法，可以利用图片、视频等多媒体手段为学生呈现一些与教学内容相关的视觉材料。
例如，在讲授《红楼梦》时，可以放一些与故事情节有关的图片和视频，在观看中逐渐递进，逐渐引起学生的情感共鸣和好奇心，从而激发学生对故事的兴趣。
总之，语文教学导入的艺术性方法不仅可以为课堂注入活力和激情，而且可以帮助学生更好地理解和领会知识，提高课堂教学的效果和质量。
教师应该根据不同的教学内容和学生年龄段的不同，选择适合的艺术性方法，丰富导入方式，提高教学的艺术性和趣味性。