浅谈中学语文课堂导入艺术
浅谈中学语文课堂导入艺术
发表时间：2012-10-24T09:40:46.467Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第67期供稿 作者： 刘泽泉
[导读] 课堂导语是一节课的开头语，是课堂教学的一个重要组成部分。
刘泽泉 山东省宁阳县东疏中学 271410
课堂导语是一节课的开头语，是课堂教学的一个重要组成部分。一堂课有好的导言，可以给学生一个有启发的广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动积极地学习。在某种意义
上说，一节课的引言设计好了，这节课就成功了一半。下面，我就平时在教学实践中积累的课堂导入方法作一简介：
一、激“情”引“兴”，情境导入
兴趣可以产生动力，只有乐于学，才可能学好。教师必须认真考虑如何激发学生学习的兴趣。激发兴趣的方法，因课而异。在讲授记叙文、诗歌、杂谈等类文章时，可试用激“情”引“兴”的方法。例如：在讲柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》一课时，我首先充满感情地介绍
周总理伟大的一生，生动地描绘北京十里长街数万群众送灵车的动人情景，调动起学生对总理的崇敬之情，引起学生强烈的学习欲望，然
后板书课题，收到了较好的效果。
二、引用名联导入
对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道得不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能收到很好的效果。在学习《纪念刘和珍君》时，我先在黑板上写下了这样一副对联：“死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾、亲朋盼信；活
着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳、弹雨淋头。”学生读着对联中所描绘的悲惨命运深感同情，然后我说：“这副对联是周作人先生为纪
念在‘三·一八’惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联，周作人先生对两人的悲惨遭遇深感同情，对当时黑暗的现实进行了深刻揭
露。对于两人的遭遇，鲁迅先生也拿起了他那匕首般的笔，写下了这一篇——《纪念刘和珍君》。”根据对联，学生很快领会了课文中作者
的悲愤之情，对于理解文章方便了很多。
三、故事导入，设置求知悬念
好奇是学生的特点之一，大凡新奇有趣的东西都对他们有吸引力，驱使他们主动去探索的欲望就特别强烈。教学中若能利用学生的这一特点，穿插“故事”、“奇闻轶事”等，则课的导入也就自然能获得成功。例如，在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，我们可以先讲一下《封神演
义》中比干因劝谏被商纣王剖心的故事，今天在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我们可以对比一下比干和邹忌的劝谏艺术有什么异同。
四、知觉激情导入
学生通过对实物、对具体可感的画面观察、分析后，可再深入到课文中去，将自己的思考分析结果与文中内容对照，在直观比较中有成功的愉悦感。如在教《景泰蓝的制作》时，我们可以找一些景泰蓝，让学生通过观察其外形、纹理、结构，结合实物来讲解景泰蓝的六
步制作过程。
五、习见质疑导入
即从日常所见的事物质疑，从小处着手，从微不足道处发现事物所蕴涵的真谛。如在讲《萝卜》这一课时，我是这样设计导语的：“萝卜，我们日常生活中经常见到的一种很普通的食品，似乎微不足道，但是你们可曾想到，在作者的笔下，这小小的萝卜却充满了情趣，蕴
涵着丰富的民俗风情和文化底韵。”这样，自然引起了学生探究的心理。
六、预测质疑
即让学生看课文标题，判断文章写了什么内容、说明了什么问题、采用了什么顺序。如教贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，我借助学生日常生活中常见的桔子，让他们观察其特点，明确其观察顺序，再让学生按常理去预测课文的内容、情节和主题，让其产生了一种急于从
学习中获得印证的冲动。
七、回顾导入
孔子云“温故而知新”，回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在讲授《劝学》时我是这样设计导语的：“我们学过《论语》六则，其中有谈学习态度的，如‘敏而好学，不耻下问’，有谈学习方法的，如‘学而时习之’、‘温故而知新’，有谈学与思关系的，如‘学而不思则罔，思而
不学则殆’，这些对我们都有教益。今天我们再来学习荀子的文章《劝学》，看他是如何看待学习的。”简单的几句话不仅回顾了前面所学的
内容，也交待了新课的主要内容，引起了学生对前面所学知识的回忆，从而更好地投入到新课的学习中去。
八、诗词名句导入
有些诗词名句所反映的情绪、意境会和一些文章合拍，这时，用诗词名句导入，不仅能增加学生的文化底蕴，而且也能创造出一种和课文情感相同或相近的情感氛围。如教学《故乡的榕树》时，我先和学生一起背诵马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人
家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”然后让学生想象那些远在异国他乡的思乡人如何愁肠欲断，从而创设出一种思乡、怀乡的
情境，让学生很快和作者的感情合拍。
总之，新课导语设计的方法不一而足，但不管采用何种方法设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连、自然衔接。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的
求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。
浅谈语文课的导入艺术
龙源期刊网
浅谈语文课的导入艺术
作者：张治国
来源：《校本教研》2012年第03期
内容摘要：导入是上好语文课关键的一步，它是气氛的调和剂，也是整堂课情绪感染的开始。课堂导入可以从四个方面做起：“因境生情”，“投机”取巧，“以史为鉴”，“百花齐放”。导入的合理得当，可以起到“凤头”的作用，反之则令学生觉得乏味。
关键词：课堂导入 情绪 兴奋 效果
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，这说的是怎样写好文章的开头，不过，这句话对导入环节同样适用。上课伊始，教师应该用最快的时间，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。学生也普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入的合理得当，可以起到“凤头”的作用，反之则令学生觉得乏味。我觉得语文教学的导入不妨从以下几方面做起：
一、因境生情
兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，学生仍沉湎于过去的事情。如果把这作为课堂导入的一个切入点，这样既适合学生的口味，也有利于展开教学。例如，高中语文第二册第一单元是小说单元，教《祝福》这一课时，正好刚过了新年，学生还沉浸在新年的幸福中，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰，于是，我就精心设计了这一课导入。一上课我就祝福他们，虽然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的种种乐趣。因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，在他们了解课文的大致内容之后，了解主人公祥林嫂的悲惨命运，同时产生许多疑问，从而为理解文章做了铺垫。
中学语文课堂导语艺术探求
中学语文课堂导语艺术探求
导语即课堂教学开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入课题，启发诱导的话，他虽然不是课堂教学的主要内容，却是教学内容紧密相关的一个重要教学步骤，导语设计如何，往往关系到全局和教学效果好坏，因此，精心探讨课堂教学的导语，也是摆在教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：“课堂的开始，其导入语就如小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或演唱奠定了良好的基础，导语作用是多方面的。
一、承上启下。如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话，那么，导语就是联接每个阶段的中间环节，它起着衔接、过渡或内容转换的作用。它“承上”就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸，和已经进行的教学活动自然发展；它“启下”就是把学生引入新的内容、新的训练中，给学生的认识过程增加新的刺激、新的兴奋点，使学生已有的认知结构在新环境，新问题的吸引下，得到新的充实或调整，导语是联接教程和教程之间，阶段语阶段之间，课与课之间桥梁，它承上启下的作用，是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。
二、诱发兴趣。导语在激发学习兴趣发面具有不容忽视的作用。首先，导语可以打破学生对教材、新内容的陌生感、疏远感。往往采取化繁为简，化难为易的形式，调动学生的生活经验和熟悉的生活见闻，尽量缩小教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使疏远的变成亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣和信心；其次，导语可以为学生的认知活动和思维线索指航导向，这表现在有意识的设置疑问和悬念，有目的提供或暗示思考路线等，使学生的认知欲望处于跃跃欲试，非追问到底而不罢休的积极状态；再次，导语可以消除学生的延续思维和心理定势，使他不停留在上一堂课的回忆上，而是专注于新的内容，新的问题，养成敢于对新的问题、新的挑战的勇气，这样，使学生的注意力高度集中起来，调动自己的
内在因素，主动的充当学习角色，在新一课的学习中，去探索、去思考，从而获得精神满足。
谈初中语文课堂教学的导入艺术
语文学刊 谈初中语文课堂教学的导入艺术 。徐启莲 （仁怀市高大坪中学，贵州仁怀５６４５００） 【摘 要】在课堂教学各环节，课堂导入首当其冲，是课堂教学的前奏。恰当得法的导入是课堂教学圆 满成功的重要催化剂，往往能使教学收到意想不到的效果。 ［关键词】初中语文；导入艺术；课堂教学 中图分类号：Ｈ １９３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）１０－０１６１－０１ “好的开头，犹如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”这是 教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头之说， 而好的课堂导入与美文的凤头则有异曲同工之妙。一节课的 导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼， 牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知 欲，在心理上和知识上做好学习的准备，迅速进入学习状态， 从而为教学活动的顺利展开奠定基础。可以说，恰当得法的 导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学收到 意想不到的效果。本人就实施新课改几年来初中语文课堂导 入方式谈几点体会。 一、初中语文课堂导入的思考 （一）学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导人环节 是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科 目的好恶。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导人可有可 无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及 重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得 其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到 原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节 课的内容中走出来。新的一课又要开始了，头脑思维还没有 调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我 们直截了当开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三、 有些篇目较枯燥，如果没有精彩的导人激起学生的学习兴 趣，学生根本无法投入课堂，学习效果自然会很差。因此，课 前导入尤其重要，更需要我们授课者设计。 （二）导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以 下几点是我们必须遵循而且必须做到的： １．趣味性原则。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物 ［作者简介］徐启莲，贵州省仁怀市高大坪中学教师。 底蕴的内在动力。新课标特别强调要关注学生的情感态度，激 发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成 积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节 的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心 理需要，使他们尽快进入学习状态，激发他们活跃的思维和表 达的欲望，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能 充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。 如可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等设计导 人。有位老师讲《绿色蝈蝈》时，由和蜘蛛、蚂蚁等昆虫有关的 谜语导人，而讲完课文后，又让学生模仿着给蝈蝈写谜面，这 样的设计，既提高了学生的学习热情，又通过仿写理解了本 文的语言特色。 ２．简洁性原则。导入环节时间不宜过长，一般不超过３～５ 分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂， 一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。 在讲欧阳修的《醉翁亭记》时，由和本课内容有关的对联 导入：“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”讲蒲 松龄的《狼》时，由和狼有关的成语，如“狼心狗肺”“狼子野 心”“狼狈为奸”等导人。使用这种导入法，要引导学生通过对 所引材料的理解，得出课的内容。所引的材料，要求通俗易 懂，学生熟悉。这样的导入没有太多的修饰和渲染，既简洁又 自然。 二、初中语文课堂导入的主要方法 根据初中学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理 念，结合课文重点内容设计导入的方法，下面我来谈谈自己 的观点： （一）歌曲导人法 歌曲可以感染甚至影响一个人的情绪，因而在导人环 节，播放一首学生熟悉的歌曲，能唤起学生的情感体验，激发
中小学语文课堂中的导入艺术
学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ
中小学语文课堂中的导入艺术
毛军 湖南省涟源二小
一堂课的导入，也叫“课引子”。指的是教师在上课初始
那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使
学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。它是
语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利 展开及教学效果。语文教学是一门艺术，那么中小学语文课
堂中的导入更是艺术中的艺术。
精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。它能让观众
初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期
待，迫不及待想看下去，一探究竟。语文课堂中的导入，则
是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习 相应的情感，激起他们的学习兴趣。让学生们带着强烈的求
知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。
一在语文课堂中导入所起的作用 １．导入对整堂课有“定向”的作用
一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符
就定下了乐曲的基调。语文课的导入，可先人为主地令学生迅
速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。
２．导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用 就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，
那根丝抽拉一下，整圊丝就会杂乱元章，难以理清了。相反，
只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。导入的设计应基于对 全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。
二设计导入方式时。应该注意以下几个方面
（１）导人要有针对性和目的性，能准确切人本堂课的教
学。（２）导入要有启发性，能调动学生的思维。（３）导入要
有趣味性，能激发学生的学习兴趣。（４）导入要有概括性。
导人语言要简练精当。
三八种常见的导入方法
１．从“题”导入 “题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”
相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。透过文题，往往可 以窥探文章的主旨。弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。
由题质疑导入，激发兴趣；或释题导人，帮助学生识题。
中学语文课堂的导入艺术
中学语文课堂的导入艺术 ◆梅凤芸 （迁安市夏官营初级中学，河北迁安） 【摘要】一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心，课堂导入也一样，新颖巧妙的导入是中学语文成功的开始，它 能在上课之初就紧紧吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，从而有效地完成教学任务。 【关键词】语文课堂导入艺术学生 一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心，课 堂导入也一样，新颖巧妙的导入是中学语文成功的开始，它能在上课之初 就紧紧吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与 课堂教学，从而有效地完成教学任务。富有艺术性的导入能带来意想不到 的效果。 一、复习提问导入 掌握知识的巩固问题，为许多教育家所重视，孔子要求“学而时习之”， “温故而知新”。回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《星星变奏 曲》时，这样设计导语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛 泽东的万丈豪情；体味了诗人郑愁予的赤子情怀；而此刻，我们还将与光耀 闪烁的星星相逢，倾听江河孤独寂寞的内心世界。”简单的几句话不仅点明 了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容 的回忆。从而更好地投入到新课学习中去。 苏联教育家乌申斯基认为：“复习是学习的母亲”。就语文课来说．不 少课文之间或者在题材、思想内容，或者在写作体裁、表现方法等方面都有 比较紧密的联系。因此，复习、联系旧课或已有的知识可以作为学习新课 的开始，运用新旧知识的联系，能使学生由已知领域进入到未知领域，让新 旧知识相连，从而不断加宽加深学习的内容。 二、音乐导入 教师在安排一篇新课文的教学时，可以选用一段与课文相宜的音乐， 直接导入新课，也可以在背景音乐的配合下，以较强的煽情性文学语言导 入新课，从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛，激发学生情绪，开 启学生心扉，使其尽快进入角色，以收到“未成曲调先有情”的效果。 例如，在教授散文《春》时，为了能让学生边读边感受作者笔下美丽多 姿的春景，我为他们播放了《春之声》这首音乐，伴着美妙的乐曲，读着朱自 清的心声，幻想着身临其境置身于春天中，教室里鸦雀无声，同学们似乎都 感同身受，这样的课谁还会分心呢？效果也就不言而喻了。 教议论文《在马克思墓前的讲话》时，如果以一曲雄浑的《国际歌》导 入，当歌声回荡在教室的时候，整个教室肃穆庄重，对无产阶级革命领袖的 那种崇敬和怀念，就会从学生心底油然而生，这样就为全篇课文教学定下 一个准确的基调，在后面的正文教学中，学生会带着相同的心情。在恭敬地 聆听恩格斯的肺腑之言。 兴趣是最好的老师，可以激发学生的情感，唤起某种动机，也可以引导 学生成为学习的主人，可以说只要把握好每节课开始阶段引发兴趣的契 机，学生的学习效果才有了保障，采用学生喜闻乐见的音乐导入方式，既能 把学生课问分散的注意力集中到课堂上。又能活跃气氛，使学生愿学、 乐学。 三、故事导入 学生喜欢听故事，把课堂教学的知识由小故事引出，是导入的好方法 之一。情趣盎然的故事导入。扣住７学生的心弦，许多老师都有这样的感 觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴 ３６ ０６／２００９ 趣。教师课堂中如能根据学生的这～特点，以一些故事来导入课文，无疑 会起到事半功倍的效果。 中学生的特点是求知欲强。颇具好奇心。他们爱听、爱看有趣的故事， 教师应紧紧抓住学生这个心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣， 使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上。 例如，在讲授《拿来主义》一文时，针对本文内容，用了这样一个故事： 著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三 地向他提问。其中一位记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西 方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃 了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他的幽默机智的回答，博得满 堂喝彩。是的我们学习资本主义的东西不会变成资本主义。同样，继承文 化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这 个原则就是拿来主义。那么什么是“拿来主义”？为什么要实行拿来主义 呢？让我们从《拿来主义》中寻找答案吧。 这则佚闻，通俗易懂，幽默风趣。而又切合课文内容，给“拿来主义”一 个很好的诠释，学生通过这个故事能够更好理解课文。 例如，在讲授《出师表》一文时，我先给学生讲了几个关于诸葛亮的故 事，让学生对他有一个大致的印象，对他的品质有个初步的了解，也激发了 他们的学习兴趣。对理解这篇文章的背景以及文章表现出他的知恩图报、 忠心耿耿的情怀也容易接受，收到了良好的教学效果。 四、小品导入 语文课上得生动有趣才会引起学生的兴趣，所以，我认为小品、表演也 不失为一种导入的好方法。我在讲授《香烟的自白》一文时，就找了几个同 学展示吸烟的场景，在轻松愉快、幽默风趣中让学生认识到吸烟的害处。 在讲授《从三到万》一文时，我找同学再现了文中的故事，同学们在笑声中， 不仅轻松的理解了古文的含义，也明白了做事要一步一个脚印，切不可妄 自尊大的道理。 五、悬念式导入 教师通过设置悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生 主体积极性的调动程度。直接决定着教学的效果。因此，安排这种悬念诱 思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试 的强烈意识。 例如，在讲授《杨修之死》一文时，我先设置了几个悬念：杨修犯曹操之 忌的哪几件事７杨修为什么被杀？在现代社会我们该如何看待杨修这个 人？悬念设置完，学生急于打开书本，积极寻找答案。很大程度上调动了 他们的学习积极性。 课堂导入没有定法，一节课需要什么样的导八方式要具体问题具体分 析，要针对不同的课文类型、学生类型与学生不同的知识背景，选择合适的 事例与方式，课堂导入时还要注意事例的实效性、方式的有效性，学生才不 觉得乏味，才能使师生产生共鸣，达到预期的效果，才能使语文课堂精彩
新奇神秘的钥匙——浅谈课前导入的艺术
新 奇 神 秘 的 钥 匙
浅谈课前导入的艺术
江苏灌南县小窑中学（２２２５１２） 陈迎九
导人是一节课的开始，这一环节是为了引导、启发
学生，调动学生的积极性和情感而设。好的导人像一把
新奇、神秘的钥匙，能打开课堂知识的宝库。
一、导入应遵循的原则 １．“激”情原则 “人非草木，孰能无情”，“感人心者，莫先乎情”从内
心流淌出来的文字才是最美的甘泉。“激”情是课堂中
的一种策略，就是用教师的情感激发学生的情感，若要
学生动心，教师必要先动情。心理学家的研究告诉我
们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大
海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情 感共鸣。设计导人时用教师的情感拨动学生的心弦，从
而沟通彼此的心，可以让学生找到情感的共鸣。
２．趣味原则 趣味导入是用诙谐、风趣、幽默的语言，采用猜谜、
歇后语、笑话等形式构成的导人。使用这种导人既能活
跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习 新内容。
３．新奇原则
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东
西才能激发人的兴趣。因此，导入设计必须新奇。学生
前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去
学。
４．设疑原则 亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”打破常规，
巧设疑问是语文教学的至高境界。如果教师要引发学
生思维，而且是向更深、更远的方向引发，那在开讲时，
最好就使用设疑导入。因为，学起于思，思起于疑，疑才
多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。
综上所述，我们的课堂导入设计应遵循情、趣、奇、
思的原则。
二、导入的有效方法 １．故事传说导入
以讲故事开场，在故事的关键处设置悬念，能激发
学生强烈的求知欲。“故事”导人为学习、理解课文内容 作了一个很好的铺垫，同时也培养了学生认真听课的习
惯，能引起学生的学习欲望，为上好一堂课起了个好头。
２．新闻、热点导入 采用新闻、热点导入，不仅学生感兴趣，同时还能增
浅探中学语文课堂的有效导入
浅探中学语文课堂的有效导入 。王辅昌 新课导入既是语文课堂教学的重要环节９也是激发 学生学习兴趣的关键环节。导入与其他教学环节相有以 下几个鲜明的特点：紧扣教学内容、短小精悍、多种形 式、教师是主体。教师在新课导入中也存在以下几个问 题：喧宾夺主，不分主次；矫揉造作、无病呻吟；过分 地去追求个性化。因此，有效导入必须遵循鲜明性、预 设性、连贯性、简明性、灵活性的原则，并结合具体的 教学实际来进行有效的导入，从而提高课堂教学效率。 一、前言 “假如说语文课堂教学是一门艺术的话，那么语文 章主旨等），思考时都可以围绕小说的三要素及主旨来探 究。明白了这一点， 学生在解答时就不会只在一个方面兜 圈子，更不会偏离主题。苏格拉底有言日：“问题是接生 婆，他能帮助新思想的诞生。”的确如此。 三、“瓶颈”漂流制 连续两年任教高三，对于学生习作，我坚持每篇必 改，改后必评，评后重写，似乎也小有成效。但是篇篇必 改的烦恼也随之而来，教学任务繁重，两个班一百多人的 作文全改，至少也得花费一天的时间。这还在其次，最恼 人的是学生作文存在的问题不尽相同，评讲时也不可能面 面俱到。某日打开ＱＱ邮箱，发现一封题为“漂流瓶”的邮 件，便心生一计。建构主义理论认为，学生是知识意义的 主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过 自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完 成知识意义的建构。学习是学生主动建构知识的过程，学 生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选 择、加工和处理， 从而获得知识的意义。据此，我要求每 位学生准备一张硬质的８Ｋ白纸，在左上角写上近期在写作 上的困惑，必须具体到诸如“选材”“立意”“构思”等 方面，署上姓名，标明收回日期，接着就在全班漂流，人 人都有义务为别人解答困惑，或者推荐佳作，到了收回日 课堂导入则更是艺术中的艺术。”［１］正所谓“未成曲 调先有情”，一堂高效的语文课，有效的导入是不可缺 少的重要组成部分。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如 果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心 状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷 漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”［２］ 因此，教师在教学过程中应该运用多种导入手段，激 发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地去参与教学 过程，让导入为一堂精彩的语文课做好开路先锋。常言 道： “良好的开始是成功的一半。”一段精彩的导入不 期进行交接，然后阅读体会，最后写心得感悟。如果仍然 有困惑，可交由全班讨论。这种抛锚式教学既能集中全班 同学的智慧为个体学生解决了问题，又使个体学生思考到 自己可能还未考虑过的问题，避免犯雷同的错误，同时节 约了讲评时间，使作文讲评课更有侧重更有深度。例如把 “怎样才能记住自己浏览过的素材”这类问题交给学生， 而“什么样的材料才算最典型”这类有深度的问题在课堂 上讨论，老师进行点拨，师生共同解决，这种做法保证了 作文教学的重难点从学生中来，而不是教师自行规划教学 内容，诸如本周训练“构思”，下周训练“立意”等。真 正想学生所想急学生所急才是以学生为主体的教学策略。 乌申斯基说，一个教师如果他没有教育机制，他就 不可能成为真正优秀的教学实践者。以上雕虫小技的出 发点就是由教师发现问题再来“对症下药”，变成学生 反躬自省，提出问题，解决问题，探求规律等，切实将 学习的过程真正体现在学生这个学习主体身上，最大限 度地调动学生的积极性主动性，使学生学有困惑、学有 进步、学有成效。 （郝小玉江苏省如皋市搬经中学２２６５００）
浅谈中学语文教学的课堂导入
【教法研究】
浅谈中学语文教学的课堂导入
吴华
（河南省沈丘县教体局教研室，河南沈丘４６６３００）
摘要：每做好一件事，如果有了一个良好的开端，那么事情已经接近成功一半了，中学语文课堂教学，课堂的 “导入”就是下一步课堂教学的良好开端，有效的导入，能够对学生的注意力进行有效的吸引，使学生精神集中起 来，进行师生的有效互动，在和谐、友好的课堂氛围中完成本课的教学任务，提高中学语文课堂教学的效果。
关键词：有效；导入；授课；效果 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０３—０１３０—０２
好的、精彩的课堂导入可以起到引人人胜的作用。 能够对学生的注意力进行有效的吸引，使学生精神集
中起来，进行师生的有效互动，在和谐、友好的课堂每 围中完成本课的教学任务。学生被好的导人环节步步 引入到课堂中，学生积极主动地参与到教学互动中来，
他们全神贯注的状态必然激起教师的授课激情，提高
的时间进行授课，通过教学与竞赛，培养了学生应用数
学并借助计算机软件去解决实际问题的能力，让学生
对数学有了新的认识，这在很大程度上提高了学生学
习数学的兴趣。
考研辅导班：该班的学生主要是大三准备考研的 学生。考研辅导班开设在每学年第二学期，由在辅导考 研方面具有丰富经验的教授给学生授课。
（二）分层教学的现状 １．学院领导及教务部等部门对分层次教学高度重
视，大力支持。从学分的制订（提高班３学分，竞赛班３学 分），学生的管理，课时的分配，教师的安排到各种经费
（教师的授课费、各种材料费、资料费、获奖的奖励费 等）都给予周到的考虑和大力的支持。这对于激励学生
的积极性、稳定教学秩序、促进教学效果起到了制度上 的保证。
２．有一支相对稳定的教师队伍。数学教研室现有教 师２１名，专任教师２Ｏ人（其中专职教师８人），教师职称
结构合理，教授３名，副教授１２名，讲师５名。 ３．有相对成型、适用的分层教学辅导教材。对于提
浅谈新课导入的技巧
浅谈新课导入的技巧
新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。导语的设计我以为应遵循以下原则：
（一）围绕语文教学的目的。
语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。
（二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。
俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。
（三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。
语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入时叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。
（四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。
在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考……
未成曲调先有情——初中语文课堂导入的艺术与思考
学羁 ２０１４年第２期 教学反思碜 未成曲调先有情 尚雪梅 （陕西省神木县中鸡中学— 语文课堂导入的艺术与思考 摘要：导入新课集中体现了教师的基本素 养．展示了教师的教学艺术。所以．导入新课 是教师重点研究的话题 教师采取ｉｌ人入胜 的导入方法．不仅可以激发学生的学习兴趣． 还可以提高课堂效率 关键词：因情而定 因文而生 因趣而变 因式而改艺术与思考 语文教学是一门极富艺术特色的创造性 劳动 如何让平淡枯燥的课堂幻化成充满幽 默智慧魅力的课堂．这一直以来都是语文教 师的追求 俗话说得好：“良好的开端是成功 的一半 ”“导入”．顾名思义就是开始，好的导 入犹如一块磁石能把学生的注意力聚拢在课 堂上。那么，如何设计导语呢？笔者教学经历 尚浅．但平时注重积累和搜集．现向大家粗浅 地谈一下自己的体会和思考 一、导语设计因情而定——新而不繁 课堂教学导入．一定要按照实际的教学 内容和教学的实际情况来设计．与教学内容实 际情况不相符合的内容不能设计进去 导语的 设计要有针对性．因情而定。只有因情而定．才 能真正激发学生的兴趣点．吸引学生的注意 力。因此，教师设计的导语必须是新颖、有趣 的．但切记不能繁琐．必须做到新而不繁。 例如，在教学《芦花荡》这一篇课文时，我 是这样设计导语的 对于初二的学生来说．他 们对《铁道游击队》这个电视剧很熟悉并且很 喜欢 于是，我先问：“同学们喜欢这部电视剧 吗？”然后，我问他们：“铁道游击队的故事发 生在哪呢？”学生不太清楚．我就告诉他们发 生在齐鲁大地上．充满了传奇色彩。接着．我 说道：“其实．在抗日战争时期，类似的传奇故 事数也数不清。比如，在冀中平原．在美丽的 白洋淀．就有这样一个老人．年龄将近６Ｏ岁 了．可他仍像年轻人一样．毅然投入到抗日战 争的洪流中去 并且．他以自己的勇敢和智 慧．狠狠地教训了敌人 今天．我们就来学习 著名作家孙梨的一篇小说《芦花荡》 ” 又如，在讲授《落日的幻觉》这一课时，我 这样导人：“‘纱窗日落渐黄昏。金屋无人见泪 痕’，‘夕阳无限好，只是近黄昏’。自古以来， 很多文人墨客借日落寄托自己的情感 日落 确实很美．色彩绚丽．变化多端，能勾起人们 种种美妙的遐思 然而．这奇异的自然现象又 是如何产生的呢９让我们一起走进黄天祥的 《落日的幻觉》。” 此外．初中学生对故事很感兴趣。所以． 教师应在课前搜集感人的故事．并在导人教 学时讲述给学生听．这样就能取得良好的效 果。故事导人贴近学生的实际。从学生的学情 出发，这样的导人无疑是新颖的、有趣的，自 然避免了繁文缛节 二、导语设计因文而生——变而不变 导语的设计要因文本的体裁不同而有所 不同 如以抒情为主的诗歌和散文以情境化 的导人为主：以叙述为主的小说和戏剧．以故 事导人为主 引人人胜的导人法则是印证了 古人所说的“学起于思．思源于疑” 按照文 本不同设计的导语必须遵循“变而不变” 的法则 即根据文本的不同．我们要设计多 式多样的导语．但是无论导语怎么设计．都要 为全课的教学内容服务．与讲课的内容紧密 相连、自然衔接。这就要求我们语文教师做到 “变而不变” 例如，在教学《我的母亲》这一篇课文时， 由于这一课是写我们都很熟悉的母亲．所以 学生不仅不会陌生．还会联想到很多写母亲 的文字。于是，我这样设计导语：“‘日子像走 在常有风雨的路上．母亲在最前头 让一些为 儿女遮挡风雨的伞给母亲．母亲又推给了我 啊雨伞下的儿女．雨伞外的母亲．雨不再是 雨．是上苍送给人间的一颗幸福泪 ’高尔基 也曾说过：‘世界上的一切光荣和骄傲，都来 自母亲 ’母亲是我们人生的第一位老师 作 者也把深情的目光投向母亲．用朴实的文字 表达了自己对母亲的深切怀念 读读这些文 字．也许对我们会有许多启迪．让我们一起走 进胡适的《我的母亲》 ” 而在教学《我的叔叔于勒》时．我讲述了 这样一个小故事：“一位贵夫人傲慢地对法国 作家莫泊桑说：‘你的小说没什么了不起的。 不过说真的．你的胡子倒是十分好看 你为什 么要留这么个大胡子呢７’莫泊桑淡淡地回 答：‘至少能给那些对文学一窍不通的人一个 赞美我的理由。”’故事使学生会心微笑。我接 着说：“今天让我们再一次欣赏莫泊桑简练、 准确又犀利的语言风格 ”这样就自然而然地 投入到课堂的“正剧”中。形象的故事语言、风 趣的内容．能使课堂气氛活跃．能够激发学生 的学习兴趣 因此．教师用与课文密切关系 的、饶有趣味的小故事导入新课．是一种好的 导人方法。 三、导语设计简洁有趣。灵活多样——乐 知乐学 导语只是一节课的开始．就好比导火线． 一触即发 导语的形式很多．灵活多样．正所 谓“教无定法．贵在得法，重在启发”。但同时， 导语设计要短小精悍．一般三分钟左右转入 正题．不适宜太长，否则会喧宾夺主。具有吸 引力．充满智慧的导语能让整个课堂更加精 彩．引人人胜 只有这样才能使课堂气氛活 跃．激发学生的学习兴趣．唤起学生乐知乐学 的欲望。 例如，教授《蜡烛》一课时，我是这样导人 的：“同学们，你们应该用过蜡烛吧。那么，蜡 烛一般在哪些场合会用到呢７蜡烛在不同场 合有不同的寓意．课文为什么以“蜡烛”为题 呢？带着这个问题．我们来学习这篇课文。” 又如，教学《桥之美》时，我是这样导人的： “桥梁专家茅以升为我们描述了桥的形式优 美、结构坚固、历史悠久。那么，在画家眼里，桥 的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对 ‘桥之美’进行一番新的审视与追寻吧！” 好的导人如一片繁花中的绿叶．点缀着绽 放的花蕾：好的导入如一把钥匙．为学生打开 知识的宝库 作为教师．我们要根据教授的内 容和学生的实际情况认真思考、总结．设计精 彩的导语．叩开学生的心灵．激发学生思想的 火花．聚拢学生的注意力．使学生倾心于此．从 而积极主动地乐知乐学．真正达到“转轴拨弦 三两声．未成曲调先有情” 参考文献： 『１１刘宏武．新课程的教学模式构建．中央 民族大学出版社．２００４． ｆ２１陆建中．初中新课程课堂教学策略．科 学出版社．２００３． ｆ３１杨永厚．构建新课堂．教育科学出版社， ２０１１． 『４１丁怀智．现代课堂教学艺术． ｆ责编张翼翔）