课堂导入艺术的概念 2
初中生物课堂导入艺术
刍议初中生物课堂导入艺术随着我市“15/20/10”教学模式的全面推行，践行初中生物有效课堂教学模式也如火如荼。
其中，在“15”阶段引人入胜的导入能为高效课堂奠定良好的基础。
因此，科学、合理的导入新课既是整个教学过程的起点，又是连接新旧知识点纽带，达到承上启下的功效。
那么，如何在初中生物教学中进行新课导入呢？一、以旧引新，达到承前启后的美妙境界教师在导入新课时采取“温故而知新”的方法，有利于学生找到新旧知识联系的支点，有利于激发学生的求知欲。
譬如：在讲授“动物在自然界中的作用”一节时，鉴于生态平衡和物质循环的概念比较抽象，学生不容易理解，我就首先引导学生复习有关食物链和食物网等知识，然后让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的关系，学生通过认真思考，综合分析，自然进入新课内容的学习，得出生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中，建立生态平衡概念。
类似以旧引新导入途径，使导入达到了承前启后的美妙境界。
二、悬念导入，激发学生的探究兴趣在导入新课时加入巧妙设置悬念，能引起学生的探究兴趣，能使课堂教学具有高度的凝聚力，避免教学的盲目性。
譬如，我在讲授“根对无机盐的吸收”一节这样导入：“农谚说的好‘种地不上粪，等于瞎胡混’，那么粪便对于植物的生长提供了哪些有用成分？”这样使学生心中产生悬念，一般都饶有兴趣地进入新课学习。
三、情境导入，促使学生产生情感共鸣课堂教学情境虽然是提高学生学习效率的外部条件，但是，教师如果能将学生带入生动的课堂氛围，那就会使学习效果更上一层楼。
随着多媒体技术普遍推广，教学情境的设计更加惟妙惟肖。
譬如，我在引导学生学习“陆地上的动物”第一课时，就采用多媒体栩栩如生的导入：无数蚯蚓在泥土里不停地蠕动，小山羊在广袤的草原上飞奔，黑熊在极地悠闲地挪动着步子，最调皮的是那活蹦乱跳的猴子，一会儿从地面跳到枝头，一会儿又从枝头跃到地面……面对学生被显示屏上的画面吸引时，我就感言：“你们欣赏到的是不同动物在它们的家园欢快生活的情景。
小学数学课堂教学的导入艺术
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学 生 学 习 的 积极 性 。 管 此 时 学 生还 未 直 接 揭 示 新 知 ， 他们 尽 但 的思 维 已 置 于新 知 的前 沿 ， 时 进 入新 课 ， 到火 候 。 这 恰
４． 引入 古 诗 导 入
中 国文 化博 大 精 深 ， 中包 含 了许 多 的数 学 知 识 。 教 学 其 在 “ 的乘 法 口诀 ” 节 课 时 ， 位 教 师 用 古 诗 进 行 导 入 。 首 先 出 ７ 这 一 示五青绝句《 夜思》问 ： 静 ， 这首 诗 共 有 多 少 个 字 ？ 你 是 怎 么 算 出来 的？ 论 ： 用 “ 的乘 法 口诀 ” 以 解决 。 讨 运 ５ 可 同样 出示 七 言 绝 句《 早发 白帝 城 》 问 ： 首 诗 共 有 多少 个 字 呢 ？ 此 设 计 ， ， 这 如 自然 流 畅地 导 人 “ 的 乘 法 口诀 ” 节 内容 的 学 习 ， 激 发 了学 生 学 ７ 这 既 习数 学 的兴 趣 ， 使 学 生 受 到 了 中 国文 化 的 熏 陶 。 又
２ ９ 第４ 试 周 ０年 ２ ０ 期考 刊
小 学 数 学 课 堂 教 学 的 导 入 艺 术
周 纯 国
（ 海 五 汛 第 二 中心 小 学 ， 苏 滨海 滨 江 摘 要 ： 文对 小学数 学课 堂导 入 艺术 的问题 进行 了探 析 。 本 关 键 词 ： 学数 学 课 堂 教 学 新课 导入 导 入 艺 术 小 “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 著 名 特 级 教 师 于 漪 曾说 。 过 ：课 的第 一锤 要 敲 在 学 生 的 心 灵 上 ，激 起 他 们 思 维 的火 “ 花 。 像 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 ” 的 导 入 如 同桥 或 好 梁 ， 系 着 旧 知 识 和 新 知 识 ； 同序 幕 ， 示 着 后 面 的高 潮 和 联 如 预 结 局 ； 同路 标 ， 导 着学 生 的 思 维 和方 向 。导 人 的 质 量 直 接 如 引 影 响 新 知 识 的教 学 。 那 么 ， 当 前 的 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 如 在 何进行导入呢？
大学艺术概论教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解艺术的基本概念、性质和功能；2. 培养学生对艺术作品的鉴赏能力；3. 增强学生的审美意识和审美情趣。
教学重难点：1. 艺术的基本概念和性质；2. 艺术作品的鉴赏方法。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍艺术概论课程的目的和意义；2. 通过播放一段艺术作品视频，引导学生思考艺术的特点和魅力。
二、新课导入1. 讲解艺术的基本概念：艺术是一种以审美为核心的精神活动，是人类创造的一种特殊的文化现象；2. 讲解艺术的性质：艺术具有审美性、创造性、情感性、社会性等特点；3. 讲解艺术的功能：艺术具有认识、教育、娱乐、审美等功能。
三、案例分析1. 选择一部具有代表性的艺术作品，如《蒙娜丽莎》或《清明上河图》，让学生分析作品的艺术特点、创作手法和表现主题；2. 引导学生运用所学知识，从审美、情感、社会等方面对作品进行鉴赏。
四、课堂讨论1. 组织学生讨论艺术与生活的关系，让学生结合自身经历，谈谈艺术对个人成长的影响；2. 讨论艺术鉴赏的方法，如观察、分析、联想等。
五、总结1. 总结本节课的主要内容，强调艺术的基本概念、性质和功能；2. 强调艺术鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中关注艺术，提高审美素养。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生艺术的基本概念、性质和功能；2. 让学生分享自己在上节课讨论中的收获和感悟。
二、新课讲解1. 讲解艺术作品的创作手法，如构图、色彩、线条、造型等；2. 讲解艺术作品的审美特征，如形式美、意境美、情感美等；3. 讲解艺术作品的类型，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
三、案例分析1. 选择一部具有代表性的艺术作品，如《向日葵》或《黄河大合唱》，让学生分析作品的艺术特点、创作手法和表现主题；2. 引导学生运用所学知识，从审美、情感、社会等方面对作品进行鉴赏。
四、课堂讨论1. 讨论艺术鉴赏的方法，如观察、分析、联想等；2. 讨论艺术与科技、艺术与生活的关系。
初中数学课堂导入艺术
浅谈初中数学课堂导入艺术【中图分类号】g633.6新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
这里归纳出五种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
一、开门见山法直接点明要学习的内容，即开门见山。
上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
例如，讲”整式的加减”时这样导入新课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。
这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。
又如，在教学”一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：”对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形”的解法”，然后导出新课题：”直接开平方法”。
开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。
凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。
二、温故知新法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。
这就要求我们要从学生已有的知识结构水平出发，在课堂导入时找准新旧知识的连接点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧数学是一门需要灵感和创造力的学科，小学数学作为学生学习数学的起点，如何能够通过导入的艺术技巧激发学生对数学的兴趣，全神贯注地投入到数学学习中是每位数学教师面临的挑战。
在小学数学课堂中，数学教师需要通过丰富多彩的教学方法和创造性的导入技巧来引导学生进入数学的世界，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将从不同角度分析小学数学课堂导入的艺术技巧，希望能够给数学教师们提供一些启发和帮助。
小学数学课堂导入的艺术技巧要善于利用学生的生活经验和情感。
学生在日常生活中难免会接触到一些数学概念，数学教师应该善于利用学生的生活经验和情感来引导他们进入数学学习的状态。
当数学教师要引入加法概念时，可以利用学生平时买东西的场景来引导学生计算相加的数目，让学生在实践中理解加法的概念。
又当数学教师引入几何图形时，可以让学生观察日常生活中的建筑物、家具等物体，让他们通过观察和描述来感知几何图形的特征，从而引发学生对几何图形的好奇和兴趣。
通过利用学生的生活经验和情感，数学教师能够更好地激发学生对数学的学习兴趣，让他们在情感上投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重情景营造和趣味性设计。
在小学数学课堂中，教师要注重创造有趣的情景，通过情景营造来将学生引入数学的学习状态。
在教授时间的概念时，教师可以创造一个想象中的时间旅行情景，让学生在情景中感受时间的流逝和计算时间的变化，从而帮助他们更好地理解时间的概念。
又如，在引入平行线的概念时，教师可以设计一些有趣的游戏或者实验活动，让学生通过操作实物来感知和体验平行线的性质，从而理解平行线的定义和特点。
通过情景营造和趣味性设计，数学教师能够激发学生对数学学习的热情，让他们在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重启发思维和激发创造。
数学教师在导入数学课堂时，要善于启发学生的思维，激发他们的创造性。
在教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者设计一些富有挑战性的活动，让学生通过思考和实践来发现数学的规律和特点，激发他们对数学的探索欲望。
课堂导入的艺术
俗 话 说 ：“ 的 开头 是 成 功 的一 半 ” 好 。实 践 证 明 ，好 的 导 入 能 创 设 良好 的教 学 氛 围 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，能 在 极 短 的 时 问 内稳 定 学 生 的情 绪 ， 吸 引学 生 的注 意 力， 唤 起 学生 的 求知 欲 ，点 燃 学 生 的
的 兴 趣 ， 提 高课 堂 教 学 效 果 。
二 、利用 “ 湛 的演讲 “ 精 导入
教 师精心设计演讲词，用抑扬顿挫 的语调 、丰富渊博的知识吸 引 学生 注意 力， 能 把 学 生 带入 ～ 个特 定 的情 境 中 。如 讲 运 动 和 静 止》 时，可 通 过 朗 读 电影 《 闪 的红 星 》 中 的插 曲 “ 小 排 江 中 游 ， 闪 小 巍巍青 山两岸走”来引入 ，学生感到特 别亲切，积极性立即调动起 来 。 又 如 学 习 Ⅸ 学 》 时 ， 我 们 可 以对 学 生 说 ： “ 色 的 朝 霞 ， 蔚 光 金 蓝 的天空，郁郁葱葱的群 山，万紫千红的花朵… ． 是谁把大 自然点 缀 得 这 样 美 丽 ，它 的 化 妆 师 就 是 光 ， 自然 界 的 色 彩都 与 光联 系 在一 起 。 顿 时 就 把 学 生 的 注 意 力 紧 紧 地 吸 到新 课 学 习 中来 。 ”
生 动 、新 奇 的实 验 容 易 激 发 学 生 的 兴 趣 。 用新 奇 而 不 怪 、有 趣 而 不 泛 昧 、直 观 而 不 繁 琐 的 实验 做 课 堂 导 入 ，最 能 激 发 学 生 的好 奇 心 理 和 思 维 兴趣 ，从 而 把 学 生 引 进 探 索 知识 的 海洋 。如 讲 观 察 水 的 沸腾 》 时， 可 先 做 “ 锅 烧 水 ”的 实 验 ， 如 在 讲 《 擦 力 时， 纸 ： 摩 做 “ 用筷 子 提 米 ” 的 实验 。这 ～ 下 子 就 吊起 了 学 生 的 胃 口 ，使 其 感 到惊奇，产生疑 问，引起思维 ，激发兴趣，从 而引入 新课 ，教学效 果必然事 半功倍 。
浅析初中数学课堂导入艺术
浅 析 初 中 数 学 课 堂 导 入 艺 术
吴 秀珍
（ 春 县 斗中学 ， 建 水春 永 福 ３２ ０ ６人 可 以看 成 是 “ 课 堂 ” “ 之 源 ” 新 的 水 、 “ 之 韵 ”要 想 上 好 一 堂 数 学 课 ， 景 ， 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ， 新 课 导 人 是数 学 教 学 中 极其 重 要 的一 环 也 是 一堂 课 成 功 的 起 点 和关 键 。理 想 的新 课 导人 ，能 为 学 生 创设 愉悦 的学 习氛 围 ， 进 学 生 的 课 题 意 识 ， 动 学 生 大脑 两 半 球 的 功 能 ， 发 增 启 激 学 生 的 情感 和 兴趣 ， 他 们 产 生 强烈 的参 与 欲 望 ， 而使 课 堂 让 从 教 学 顺利 地 进 入最 佳 态 势 我 根 据 教 学 实践 与初 中数 学 课 堂 的 实 际需 要 ， 结 出 以 下一 些 课 堂导 入 的 方 法 ， 同行 切 磋 。 总 供
一
、
直 接 点 明 法
没 见 过 ， 入 市场 后 肯 定 会成 为 市 场 的抢 手 货 。 明把 他 的 想 投 小 法 告 诉 了爸 爸 和 设 计科 的人 员 ， 果 引来 哄堂 大 笑 ， 知 道 这 结 你 是 为什 么吗 ？学 完 本 节课 ， 就会 明 白其 中 的道 理 了 。像 这样 你 的 引入 ， 学 生 身 边 的 事 和 物人 手 ， 学生 自己去 计 算 、 考 ， 从 由 思 很 自然 、 切 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 动参 与 ． 易 引起 学生 的 亲 能 容 兴 趣 和 好 奇 心 ， 乔 清 楚 到底 是 什么 道 理 ， 着 这 样 的 疑 问进 想 带 行 学 习 ． 学 生 更 加 明 白学 习数 学 的现 实 意 义 ， 显 数 学 的应 使 凸 用 价 值 。 很多 数 学 内容 都 可 以用 这 种 方 式 导 人 。如数 轴 的概 念 、 学 记 数 法慨 念 、 负数 概 念 、 活 中 的立 体 图形 等 。 科 正 生
低年级数学课堂导入艺术
浅谈低年级数学课堂导入艺术所谓导入新课，就要充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。
作为一名小学低年级的数学教师，我觉得应注意运用适当的方法导入新课。
一、开门见山教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
二、制造悬念悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。
例如，在教学”摸球游戏”时，设计了这样的导入：“老师这儿有一个袋子，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。
以此来导入新课。
这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知识的学习中去。
三、创设情境1.生活情境从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现“数学源于生活，又用于生活”的理念。
如，在教学《认识长方形、正方形和圆形》时，先让学生利用回家的时间，在家里找一些长方体、正方体和圆柱的物体，课一开始，我让他们把这些物体的一个面描到纸上，很快他们就发现是长方形、正方形和圆形。
2.故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。
例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。
过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。
刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。
这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。
小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。
可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。
小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。
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课堂导入艺术的概念
是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
课堂导入的特征
趣味性
激发性
主题吻合
走向明确
时间控制
课堂教学导入艺术的功能
集中注意，诱发兴趣
开启思维，引发思考
画龙点睛，突破重点
新旧衔接，架桥过渡
四、课堂教学提问的技巧
（一）把握提问时机（二）注意提问的语言表达方式（三）把握提问对象
（四）注重答问点评
课堂提问是实现师生互动的重要手段，是影响课堂教学成效的重要行为，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。
从学生方面看，提问能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生的智利素质和心里素质
三、课堂问题设计的基本原则（一）问题要突出重点（二）问题要难易适度
（三）问题要有趣味姓（四）问题要有层次感（五）问题富于启发性
一）讲授的含义与类型
讲授法是深受我国教师和学生喜爱和推崇的一种方法，是教师
通过口头语言向学生系统讲授有关知识和技能的一种教学方法。
讲授法基本上可以分为讲述、讲解和讲读三种类型。
（二）讲授的特征
1、讲授法的特征
①教师是讲授的主体，是教学活动的主导者，在教学活动中居于主体地位。
②学生是知识的接受者，通过教师的讲授来学习教材内容。
③口头语言是教师传授知识的基本工具，教师传授知识以口头语言为主，不受条件设备的限制。
④教师在讲授过程中运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，又有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位。
⑤针对学生的整体水平和一般心理特点进行教学，知识容量大，效率高。
二、课堂讲授的基本要求
1、语言简洁，个性突出
2、设疑激趣，引发思维，具有启发性
3、科学准确，真实可信。
具有说服力
4、感情充沛，情理交融，富有教育性
5、时间巧配，难度巧定，具有协调性
6、形象直观，生动有趣，富有感染力
课堂教学举例的基本原则
必要性原则
通俗性原则
知识性原则
、针对性原则
、思想性原则
课堂教学举例的类型和方法（一）导入式举例
解释式举例
论证式举例
比喻式举例
结语式举例
课堂教学举例的技巧
（一）举例要有主有次
二）举例要结合远近
三）举例要正反互补
四）举例要情理交融
要适合学生的接受水平，力求通俗易懂
要恰当、确切，具有典型性和说服力
要生动具体，富有趣味
、要注意知识性与思想性的统一要多举正面、有科学定论的事例
要举内容真实、具有时代特征的事例
(一)结课的功能
1．巩固强化知识
．总结概括知识
使知识条理化、系统化
(二)结课的要求
1．科学准确性
2．重点明确性
3．富有启发性
．语言趣味性
．恰当紧凑．结构完整性
．方法多样性(二)结课的方法
自然结尾法
悬念留疑法前后照应法知识延伸法设置情境法汇报法
．求异创新法激发感情法。