人教版小学数学一年级上册认识图形说课稿
人教版小学数学一年级上册认识图形说课稿篇一：一年级上册认识图形说课稿认识图形说课稿一、说教材《认识图形》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课时学生接触的第一个有关图形的知识。
主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
二、说教学目标1、使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2、使学生形成一定的观察能力和操作能力。
3、使学生形成一定的合作意思御用数学知识解决实际问题的意识。
三、说教学重难点教学重点：1、对立体图形有一定的感性认识。
2、使学生顺利完成从实物到一般模型的抽象过程。
教学难点：区分长方体和正方体。
四、说学情分析本班有44个学生，其中学困生占了四分之一，一年级的学生对于实际操作有着很高的积极性。
所以在教学中尽量让这一部分学生动手去实际操作，这样能够带动学习气氛。
五、说教法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
六、说学法针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学是在操作中学习。
七、说教学过程1、创设情境，导入新课出示生活中的实际物体让同学辨认是否认是，怎么样对他们的形状进行分类。
2、操作交流，探究新知用自己的话形容一下你看到的物品的形状，让其他同学知道你说的是什么。
（教师总结更正）认识本节课说学的四种立体图形3、巩固新知把学生的眼睛蒙上，让其摸一摸教师给定的物品猜一猜摸到的是什么形状，说一说你是怎么区别的。
4、课堂练习完成35页做一做，37页连一连5、课堂总结6、布置作业完成37页第二题篇二：人教版一年级数学上册认识图形教案《认识物体和立体图形》教学设计执教时间：20XX年9月29日执教班级：一（1）班教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。
教学目标：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
教学过程：一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。
智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。
）三、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
2. 记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。
（教师说图形，学生想。
）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征1. 做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
（参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结：你今天有什么收获？六、游戏：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
篇三：人教版小学数学一年级上册说课稿认识图形教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。
学生状况学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。
他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。
而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。
教学目标感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
教学流程一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。
出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感知体、面的不同，同桌互相交流自己的感觉。
在此基础上全班交流。
生1：摸起来挺硬。
生2：滑滑的。
生3：有的面平平的，有的面弯弯的揭示课题：认识平面图形。
【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。
再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。
】二、活动二：感知面是从体得到的。
出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。
再让学生从桌面上的物体中找出长方形。
生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。
师启发谈话：我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。
让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：①从正方体上分离出正方形，揭示名称。
②从圆柱上分离出圆，揭示名称。
③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
通过直观演示，让学生明白体、面之间的关系。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。
【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。
教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。
同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。
教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。
】三、活动三：用体描形。
小熊猫说：小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。
放手让学生思考探索合作交流，寻找用体描形的方法。
在黑板上展示学生作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。
师说：小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。
小朋友愿意吗？（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按门牌分房子。
让学生评价结果。
【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。
接着，分房子的游戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。
】四、活动四：实践运用。
师（出示课本第36页第一题的图）说：图形在房子里美美地睡了一觉。
第二天，它们来到花园捉迷藏。
小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。
学生自由发言。
你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。
请学生给课本第36页第一题的图形涂色。
让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。
【学习生活中的数学是课标精神的体现。
教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固；结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。
】五、活动五：图形拼组。
小熊猫：小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？生1：用图形拼各种物体。
生2：用图形画各种物体放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。
有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发拼好后，学生们离开座位互相参观学习。
有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。
可见学生的互相学习是多么的有效。
在学生广泛参观的基础上，进行评价。
让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。
【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。
使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。
在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。
小学一年级数学《认识图形》说课稿
小学一年级数学《认识图形》说课稿小学一年级数学《认识图形》说课稿《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系，下面给大家分享一年级数学《认识图形》说课稿，欢迎借鉴！一年级数学《认识图形》说课稿1尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。
一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。
本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。
为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。
二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。
可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。
学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。
根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。
3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。
人教版一年级数学上册《认识图形》说课稿2
人教版一年级数学上册《认识图形》说课稿2一. 教材分析《人教版一年级数学上册》中的《认识图形》是本册教材的一个重要内容。
这部分内容主要让学生初步认识和了解一些基本的平面图形，如正方形、长方形、圆形和三角形等。
通过学习，学生能够掌握这些图形的特征，能够识别和分类这些图形，并且能够用语言描述它们的特点。
二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的认知能力和学习能力还在初步发展的阶段。
因此，在教学过程中，我们需要注重启发引导，让学生通过观察、操作、思考和交流等方式来掌握知识。
同时，由于学生之前没有系统地学习过图形知识，因此在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和理解正方形、长方形、圆形和三角形等基本平面图形的特征，能够进行图形的分类和识别。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考和交流等方式，培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学学习的乐趣，培养自己的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和理解正方形、长方形、圆形和三角形等基本平面图形的特征。
2.教学难点：学生能够用语言描述图形的特点，能够进行图形的分类和识别。
五. 说教学方法与手段在这个教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和动力。
2.直观教学法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解和掌握图形的特征。
3.操作教学法：通过让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和空间想象能力。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件和网络资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和描述一些生活中的图形，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念与特征：通过实物和图片，引导学生观察和思考，让学生初步认识和了解正方形、长方形、圆形和三角形等基本平面图形的特征。
2023年人教版数学一年级上册认识图形说课(优选3篇)
人教版数学一年级上册认识图形说课（优选３篇）〖人教版数学一年级上册认识图形说课第【1】篇〗说教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
说教学重点:会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。
说教学难点：体会“面”在“体”上。
说教学过程一、创设情境，导入新课师：这节课我们继续学习认识图形二。
孩子们，你们愿不愿意做一次小侦探！首先让我们听一个故事，认真听，仔细想能不能用我们的数学知识来帮助山羊爷爷解决问题！播放故事：山羊爷爷生病了，躺在床上休息。
正在这时下起雪来了，这可愁坏了山羊爷爷。
“怎么办，怎么办，白菜还在院子里没收呢！”第二天雪停了，山羊爷爷赶紧起床去看他的白菜，咦，白菜好好的垛在仓库里！是谁帮助了他呢？他好想感谢感谢这些好心人！可是这些好心人是谁呢？山羊爷爷要寻找好心人，那我们仔细勘察一下现场，聪明的你们发现什么了呢哦，我们发现雪地里留下了深深地脚印！看这些脚印是不是觉得很熟悉呢？让我们猜猜看这些脚印是谁留下的呢？（图形宝宝留下的）二、操作交流，探究新知（一）师：孩子们，让我们一起出发去图形城堡去查案好不好！师：图形城堡到了，可是大门紧闭!怎么办？爱观察的你们发现城堡大门上的秘密了吗？进入图形城堡首先要猜谜才能进去！聪明的孩子们让我们一起猜谜来打开图形城堡的大门。
1. 四四方方六张脸，平平滑滑一个样。
——正方体2. 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
——圆柱3. 长长方方六张脸，相对两面一个样。
——正方体（二）瞧图形城堡的大门打开了，图形宝宝来欢迎我们了！它们是谁呢？咦，有两个宝宝我们怎么不认得呀！（三棱柱四棱柱没学过我们可以给它们标上号三棱柱1号宝宝四棱柱2号宝宝）小侦探们，我们首先来取证吧！小侦探们发挥你们的想象力，开动你们的小脑筋快快想办法吧！如何采集脚印呢？（描，印泥印，剪）（三）小组取证（拓脚印）说一说你拓下来的脚印是哪个立体图形的面留下来的呢？（四）一二三，三二一，挺起胸，坐端正师：同学们，图形王国的国王为我们每个人都送来了立体图形宝宝们的脚印。
一年级数学《认识图形》说课稿
一年级数学《认识图形》说课稿一、教材分析1、说课内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元《认识物体和图形》第二课时《认识图形》2、教材简析《认识图形》这部分内容，是在认识了立体图形的基础上，让学生初步地认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础，教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动，体会面与体之间的关系。
3、教学目标知识与技能目标：通过观察操作等活动，使学生初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
过程与方法目标：让学生在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛应用，使学生感受到数学知识与生活息息相关，激发他们对数学学习的兴趣。
德育目标：让学生在探究与合作的过程中，培养人际交往能力与协作意识；在独立思考的过程中，培养学生良好的意志品质，并渗透交通安全教育。
教学重点：会辨认这四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形、实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
二、教法学法：本次教学活动以“问题情境——建立模型——解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
三、教学思路新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。
基于此，教学设计时，我注重个性化的教学方式，设计上充分地体现了“教学以学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，使学生全面发展，主动发展，并培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学过程设计（一）创设情境，导入新课（5分）同学们，春天来了，让我们去草地上看看吧！这里还藏着我们的几位新朋友，（出示课件）学生尝试说出认识的图形名字。
板贴平面图形揭示课题：今天我们就一起来认识这些平面图形（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富了他们对平面图形的感性认识）（二）操作交流，探究新知（15分）1、感知“面”在“体”上。
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》说课稿
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》说课稿一. 教材分析《认识立体图形》是人教版小学数学一年级上册第四单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生初步认识常见的立体图形，包括正方体、长方体、圆柱和球。
教材通过实物展示和图片引入，让学生感知和认识立体图形，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生从生活经验中已经对一些立体图形有了初步的认识，但他们对立体图形的特征和名称可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的生活经验，引导学生进一步认识和理解立体图形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名常见的立体图形，了解立体图形的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够培养空间观念，提高动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和命名常见的立体图形。
2.教学难点：学生对立体图形的特点的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、交流讨论法和游戏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片和游戏道具。
六. 说教学过程1.导入：通过实物展示和图片引入立体图形，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍正方体、长方体、圆柱和球，让学生观察和描述它们的特点。
3.实践操作：学生分组进行操作实践活动，加深对立体图形特点的理解。
4.交流讨论：学生展示自己的操作成果，进行交流讨论，分享对立体图形的认识。
5.游戏教学：通过游戏巩固对立体图形的认识，提高学生的动手能力和语言表达能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出立体图形的特点。
可以采用图形和文字相结合的方式，展示正方体、长方体、圆柱和球的特点。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高和情感态度三个方面进行。
通过观察学生的操作实践活动、交流讨论和游戏教学，评价学生对立体图形的认识和理解程度。
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时优质课说课稿
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时优质课说课稿《认识图形》说课稿一、说教材《认识图形》是小学数学第一册第四单元第一课时的内容，是小学几何图形学习的开端，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体与图形，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
教材从学生熟悉的实物出发，通过“分一分”、“摸一摸”、“说一说”、等课堂实践活动，逐步的认识长方体、正方体、圆柱、球，知道相应的名称，能简单表达这些几何体的特征。
学习目标1.通过观察、操作等学习活动，了解长方体、正方体、圆柱和球等几何体的外部特征,能区分这四种物体，会说出它们的名称。
2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
4.使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
学习重点：辨认长方体、正方体、圆柱、和球。
学习难点：理解长方体、正方体、圆柱、和球的特征，初步建立空间观念。
二、说教法、学法根据以上分析，本课我采用了启发式教学法、演示式教学法，课堂上首先我准备了大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料，其次要营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
最后适当指导，帮助学生提高。
而学生应该做到：1.积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;2.和其他同学一起合作学习，共同探究;3.将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
三、说教学过程课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。
利用“分一分”、“摸一摸”、“说一说”等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
环节一：激趣导入，创设自主探究的情景，感知物体的形状。
部编人教版一年级数学上册 10《认识图形(一)》说课稿2【新版】
《认识图形》的说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形》的第一课时——认识图形。
下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。
《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，旨在认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，认识这几种图形有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。
2、过程与方法：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
3、说教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。
二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方体、正方体、圆柱体、球这些立体图形的特征。
人教版一年级上册数学认识图形《看谁搭的又稳又高》看谁搭得又稳又高(说课稿)
《看谁搭得又稳又高》说课稿各位评委、老师们大家好!我说课的内容是人教版数学一年级上册第四单元《认识图形》的第二课时，《看谁搭得又稳又高》。
一、说教材这课时是一年级数学综合与实践中的内容。
它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，孩子们通过第一课时对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的认识，经历了简单拼摆实践活动，学生对这些立体图形的拼摆已有了初步感知，所以本次综合与实践活动的设计，关键是要突出——搭得又稳又高。
二、说教学目标根据教材的编排特点、新教材的要求和低年级学生已有的认知水平，我将本课时的教学目标定为：1、经历用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。
三、说教学重点、难点1、教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。
2、教学难点：思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。
四、说学法与教法在本课教学中，我主要采用了以下学法：观察法、动手操作法、合作探究法。
“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，我采用了以下教学法：激趣导入法、情景教学法、活动探究法。
五、说教学准备1、长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个。
2、教学课件（PPT）六、说教学过程(一)创设情境,明确目标兴趣是最好的老师，为了让孩子们以最快的速度进入课堂，我播放了《搭积木》的视频。
让孩子们猜名字，引出课题（板书课题）。
并引导学生理解“又稳又高”的意思和要求。
这样的设计符合低年级儿童的心理特征，抓住了童心，激发了兴趣，培养了学生的观察能力和比较能力。
（二）自主探究1、说一说：我们的积木分别有哪些立体图形呢？（学生说，师板贴）2、汇报交流：上节课我们已经认识了这些立方体图形了，现在谁来说说它们有什么特征？3、小组讨论,制定方案：每种积木怎样摆放才能搭得稳、搭得高，然后制定一个搭积木的方案。
人教版小学数学一年级上册说课稿 认识平面图形
人教版小学数学一年级上册说课稿认识平面图形一、教材分析1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点会辨认这四种图形。
5、教学难点体会“面”在“体”上。
6、教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
二．教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
三．教学流程（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。
）（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。
2023年人教版数学一年级上册认识图形说课(推荐3篇)
人教版数学一年级上册认识图形说课（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册认识图形说课第【1】篇〗说教学内容：认识图形(一)教学要求：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
说教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
说教学过程：一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知1、分一分，揭示概念。
1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。
问：你们是怎么分的？为什么这样分？3）揭示概念。
教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。
投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2、记忆想象。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
4)先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
5)出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。