现代信息技术在中学英语写作教学中运用论文
现代信息技术在中学英语写作教学中的运用
【摘要】本文结合平时教学工作实际，通过应用现代信息技术来拓展学生的阅读范围，优化语言运用，扩大写作背景，并借助视频和音乐手段并整合现代信息技术于整个英语写作教学过程之中，对中学英语写作教学进行了一些新的尝试，从而切实提高学生的写作能力。探讨其在英语教学中的应用和学习问题及指导学生学习等方面的内容。
【关键词】中学英语现代信息技术写作教学
为了更好地提高中学英语写作教学的效果，我结合日常教学工作，充分利用现代信息技术，对中学英语写作教学进行了部分尝试。
一、利用博客的教学作为中学英语写作教学的补充
根据英语新课标的要求，老师按照教学任务指导学生，学生围绕不同的主题完成每一单元的学习。在课后写作的指导中，列出了该单元的写作教学重点，如：技巧讲解、教学题材、语言连贯性等等。教师在课堂上讲解作文时，有意识地将本单元的写作任务的主题加以讨论，以拓宽学生观点。通过阅读积累相关话题的知识。同时，如果教师觉得学生对该体裁所涉及到的某些词汇和结构掌握上有困难，可以对学生进行一些必要的语言训练。
(1)教师博客
老师以一学期为单位，从整体上来设计学生的写作任务和目标。教师博客中的内容和平时课堂教学同步，设计与课程内容相关的写作任务，提供范文，提供相关内容的网络资源链接。与此同时，老师的博客作为一个写作教学基地，还可以发布各种写作练习，写作技巧，写作策略讲解，范文展示，学生作文批改等等。它是一个以写作教学为主题的个人博客。同时通过友情链接和学生进行小组博客进行互动。
(2)学生博客
以四个学生为一小组，建立博客。学生浏览教师博客，获取写作任务，需要有两项任务完成。一是根据写作任务，小组探讨，记录讨论过程通过博客日志主题的模式实现。二是让学生运用网络搜索工具，如百度、谷歌等等进行相关话题搜索，这两项活动，可以促使学生进行充分的知识储备。更新自己的知识，扩大自己的知识面，深入对这一主题的认识，写的时候就会有话题，有一定的深度。
(3)写作过程
写作方法在博客上讨论之后。学生在博客上发表自己的文章。每个组的组长组织互评过程，并且推荐优秀文章到教师的博客上。
(4)评价过程
教师评价和学生互评相结合。在学生的作文完成后，老师登陆学生博客，可以对学生习作做一对一的评价。通过在博客留言的方式，改变了传统的文本式的评价方式。评价可以个格化、人性化。同时，鼓励学生之间进行相互评价。组内和组外的同学进行互评，可以使每个同学都能参与到写作评价的过程中，读取其它同学的作文，参考别人的写作方式可以增加自己的写作知识和观点的积累。还可以通过与自己的作文进行比较，进行反思。同时许多人的评价和留言会促进写作者本人的积极性。
定期多媒体写作课结束后，教师要安排一节课进行作文评价，在多媒体教室里，教师和同学进行面对面的交流。利用网络，展示每个小组博客的成果，讲解评价学生的作文。选出最好的小组，使各小组间互相学习互相竞争，提高学生写作的水平。
二、思维导图在英语写作教学中的运用
思维导图（mind-map）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。中学英语学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。
阅读一篇文章，学习某个教程，有时候很难有耐心把他读下来，只是浮皮潦草地过一遍，有了导图，就可以边阅读边做导图笔记，抓住枝干，领会要旨精华！
人对思维过程走向深入天生有一种排斥心理，甚至一听到思维两个字头就大，反正我是这样。导图利用了人的完美心理克服思维的惰性，使思维过程在无意中走向纵深。
用导图优化板书，梳理知识系统，论文构思写作，辅助学生自读、合作学习，从全局到细节都可以很好的把握。
导图是一种思维习惯，运用它每一个普通人都可以成为“思想者”，体会到思考的乐趣。思维导图的核心是思维，发散思维，横向思维；图只是载体。思维导图可以理解为绘制思维过程或者是表达思维过程的图，前者是动态过程，后者为结果。
在英语写作课堂教学中教师在讲解到派生构词法中运用思维导图，思维导图可以直观的展现教学内容，学生也能很快区别其中的不同，并有利于记忆，以下是利用inspiration软件制作完成派生构词法思维导图。
教师可以在日常的教学中多利用思维导图展示写作教学内容或纲领，以及不同写作题目之间的关系 教师可以提供现有或其它学生绘画的思维导图给学生作参考教师可以有计划地指导学生绘画思维导图，
例如：在初期，教师提供框架，让学生部份填空；在中期，教师提供关键词词，帮助学生建构与主题相关的思维导图；在后期，让学生按照学习所得，自行绘画思维导图
在进深阶段，让学生利用不同表达形式(如不同颜色、粗幼线条、虚实线条等)，显示概念间不同的层次及关系(这种方式尤其适合能力较高及资优学生) 鼓励学生互相比较绘画的思维导图，协助同学修订思维导图，合作绘画新的思维导图
以下是思维导图运用在写作教学中的优势：
(1)学生对思维导图活动有很高的认同程度
思维导图支持的教学是一种自主学习活动，有利于培养学生的自学能力，发挥学生的积极性，是一种终身学习的技能。很多学生通过短暂的接触后，会在写作中运用思维导图作为理解学习内容的工具。这说明思维导图对支持学生写作的教学是具有有效性的。 (2)思维导图作为一种写作教学辅助工具，能探查学生的内部认知结构，能对学习的过程或结果进行评价
教师可以直接的看出学生的思考过程，并对学生加以指点。符合素质教育要求的学习过程的评价。
(3)思维导图作为一种写作教学辅助工具，能探查学生的内部认知结构，能对学习的过程或结果进行评价
教师可以直接的看出学生的思考过程，并对学生加以指点。符合素质教育要求的学习过程的评价。
中学英语写作教学中合作学习论文
浅谈中学英语写作教学中的合作学习
摘要：在中学英语教学中，写作能够将课堂知识进行整体的融会贯通，因此培养学生的写作能力是教师们教学时的重要任务。合作学习能够加强师生之间和学生之间的交流互动，为学生提供更多的展现自我的机会，在写作过程中合理的运用合作学习教学方式能够有效提高教学效果。
关键词：中学； 英语写作 ；教学 ；合作学习
合作学习的理念在我国由来已久，它倡导学习者在学习的过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，以提高学习的效率。培养学生的英语写作能力是中学英语教学的重要任务，如何应用合作学习方法提高学生的英语写作能力是一个值得广大教师尝试的新方法。
一、中学英语写作教学概况
1.不良的写作习惯
许多中学生平时写作不喜欢打草稿，这样虽然提高了写作速度，但却忽略了写作的质量。在平时的写作练习中，都是学生写，教师批改。学生进行交差式写作，对作文不进行认真修改就交给老师，结果老师必须千辛万苦地进行批改，作文批改好了，发下去学生看都不看。还有，为应付考试老师让学生背诵一些范文，让学生根据不同的文体套用格式，而这样就会出现千篇一律的作文。
2.缺乏足够的相关知识
一方面，中学生缺乏足够的背景知识，在中考压力下，大多数学生缺乏足够的时间去进行课外阅读，在语言运用时表现不得体、不准确，行文不流畅，有中国式英语倾向，严重影响交际。另一方面，由于学生词汇量有限，加之平时训练少，时间投入少，学生对所学的单词或词组仅停留在能听、读、认，导致对于写作运用和巩固而根本不会灵活运用，直接影响了书面交际。
3.对英语写作的错误认识
有些学生认为学习英语听、说、读最重要，往往忽略写作的重要性。而且写作分数比重不大，所以有些学生认为要想考高分，不能把时间和重点放在写作练习上。学生还普遍存在一个错误的观点，就是反正书面表达五分钟或十分钟就解决了问题，大家都写不好。结果，中学的写作就逐渐形成了“考试时考一下，老师改一下”的怪圈，平时更本谈不上什么写作训练。
信息技术课题研究论文(五篇)：信息技术在数学课堂教学的融入应用、信息技术开展小学语文教学策略…
信息技术课题研究论文（五篇）
内容提要：
1、信息技术在数学课堂教学的融入应用
2、信息技术开展小学语文教学策略
3、小学英语教学中信息技术的运用
4、信息技术对财务管理现代化的作用
5、信息技术提高学生专业核心能力
全文总字数：16879 字
篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用
信息技术在数学课堂教学的融入应用
摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术
引言
近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。
一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义
首先，有助于调动小学生的学习热情。由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。将信息技术与小学数学课堂教学相结合，借助图像、声音及视频的形式将教学内容呈现出来，能够充分调动小学生的好奇心，进而激发其学习热情。其次，有助于开阔学生视野，提升其实践应用能力。小学数学不仅有一定的理论性，同时也具备较强的应用性，其在现实生活当中的应用率非常高。信息技术的应用能够为学生提供大量的现实案例，可以帮助学生再现知识场景，使学生充分意识到数学知识在生活中的应用情况，同时增强学生的实践应用能力，开阔其视野。最后，有助于增强小学生的协作学习能力。在小学数学课堂教学中，信息技
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
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第一篇:初中英语课堂教学的有效
一、初中英语课堂有效导入的意义与作用
所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法
1.讨论式导入法
讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法
英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。例如，在讲“Ilikecountrymusic.”这节内容之前，教师可以向学生讲解countrymusic（乡村音乐）的发展历史、具体流派、音乐风格以及乡村音乐的代表性人物；学习“Ilikeplayingsoccer.”时，教师则可以向学生讲解足球与美式橄榄球、澳式足球的共同点与具体区别……相信，这些新颖、有趣的内容必定能充分引起学生的学习兴趣、激发起他们强烈的求知 望，从而确保他们在顺利实施课堂导入的同时有效提高自身的英语修养及综合素质。
利用多媒体提高学生英语写作能力
利用多媒体提高学生英语写作能力
英语课程标准指出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、报纸杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，我们可以运用丰富的课程资源为英语教学服务。
而英语写作是英语教学的一个重要组成部分，学生们除了要具备一定的单词量及遣词造句、连词成篇的能力以外，还必须具备从整体上构思的能力。但是这种能力不是一朝一夕可以形成的，需要经过有计划的训练才能拥有。所以，我们要加强英语写作训练，这样既可以提高他们的英语交际能力，又可以提高他们综合运用语言的能力。在英语写作课时，我们需要引导学生们开动脑筋，活跃课堂气氛，而多媒体的运用，就可以做到这些，它可以让英语写作教学更加丰富。通过多变的视听手段形象地展现作文教学内容，逐步提高学生们的学习效率和学习兴趣。那么，在初中英语写作教学中，我们该如何去做呢？
一、创设生活化的情境
在初中英语写作教学中，我们可以充分利用多媒体为学生们创设生活化的情境，让他们在较为真实的情境中，感受语言的功能，并活化所学的语言知识，知道如何运用英语描述。这样让学生们置身于情境中，既可以提高他们的学习兴趣，又可以减轻学生们对写
作的恐惧，激发他们的主动性与积极性。
例如在让学生们写兴趣爱好的作文时，我用多媒体课件给学生们呈现了许多图片，这些图片都是与爱好有关的，其中有踢足球、打篮球、唱歌、跳舞、下棋……在看完图片以后，我又播放了一段视频，让学生们通过看和听，产生强烈的写作欲望，让他们不再抵触写作，反而根据课件内容畅所欲言，说一说自己的想法。然后，再去整理思路，写出英语作文。苏霍姆林斯基曾说：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”因此，我们在写作教学时，要创设生活化的情境，让他们乐于参与，并鼓励他们大胆地问，勇敢地去表达自己的意见。让学生们在写作过程中，自由地发挥想象，积极地探索、求异、创新，灵活运用语言知识分析和解决问题，并较好地培养学生们的质疑能力和创新精神。
语料库在英语写作教学中的应用
语料库在英语写作教学中的应用
【摘 要】语料库是当代信息技术发展的重要产物，并且成为重要的语言学习和研究的资源。如何利用语料库来指导外语课堂教学是近年来语言学家和外语教师都关注的问题之一。英语写作一直是英语教学的重要组成部分，但其中存在着许多不足。本文主要研究语料库在英语写作教学中的应用，来凸显语料库应用对外语课堂教学的现实意义。
【关键词】语料库；英语写作；外语教学
一、引言
英语写作能力是英语综合能力的重要组成部分，也是英语教学的重要组成部分。新课标要求学生不仅能够在写作中语句通顺、连贯，而且还要求学生能够比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情，因此在英语教学中，就要更多地关注学生是否用词准确，是否合乎英语的表达习惯等问题。语料库技术在英语写作中的应用可以使学生利用语料库信息对自己的作文进行修改，统计出自己写作的错误类型，由此培养学生的语言意识和自主学习的能力。
二、英语写作教学中存在的问题
1.英语教师对英语写作教学不够重视
研究表明，在154名接受测试的高中英语老师当中，只有74人认为英语写作教学非常重要，而剩下的老师都认为英语写作教学不是非常重要或者根本就不重要。英语教师对英语写作教学不够关注导致的一个严重结果就是，在教学活动中，并没用有组织有计划地
实施英语写作教学和训练。
2.英语教师对学生作文的批改没用统一的标准
很多教师在批改学生的英语作文时，仅仅是找出学生的语法错误，不关心学生作文的整体布局以及词语选择是否恰当等问题，这导致学生在写作文时为了语法正确尽量选择简单额表达方式，使得作文没用新意没用突破性。
3.学生对写作抱有恐惧心理和消极心态
要写好一篇作文，需要花时间构思、写作并检查，有时候甚至需要查阅相关资料，对于负担很重围着高考团团转的高中生来说，他们不愿意也不太可能花很多时间来写一篇英语作文，久而久之就对英语写作形成了恐惧心理，而且也不愿积极主动地掌握英语写作的技巧。
研究报告范文6篇
1 / 17 研究报告范文6篇
研究报告范文1
信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。 2 / 17 新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
研究报告范文2
“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。
中学英语写作教学[论文]
中学英语写作教学的探究
英语写作能力是英语听、说、读、写四种功能之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。英语写作是一种综合能力训练，它充分体现了英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且易被教师忽视，笔者认为如何提高英语写作能力值得我们认真研究和探讨。
一、英语写作中教与学存在的问题
1.母语的影响根深蒂固。中学生在英语写作中往往会出现大量的“chinese english”，他们用汉语的思维去组织英语句子。中学生在写作中的错误主要集中在：①不使用冠词，这与汉语中无冠词用法密切相关；②名词单、复数出错，这是因为汉语中没有单、复数的形式；③动词的时态出错，这是因为汉语中谓语形式不受主语人称的限制。这些错误都是受汉语语法和习惯表达方式的影响。学生在写作中最常见的问题是硬套汉语语法，忽视了这两种语言在语法上和习惯表达方式上的差异。
2.学生的语言基础知识贫乏。首先是词汇量严重不足。中学英语教材中词汇本来就不多，加上相当一部分学生方法不当，只懂得死记硬背，却不懂得学以致用，时间一长，所记单词又遗忘一大堆，真正能熟练运用的词汇更少。因此学生在写作时会有所顾虑，不能随心所欲地表达自己的思想，更谈不上超常发挥了。其次是英语句式不地道，想要表达一句话，大都通过国语思维，这就导致了大量语法错误的产生。 3.写作体裁的单调性。记叙文和说明文是中学学生最常见的两种写作文体。而这两种文体对大部分学生来说都感到枯燥无味或是无从下手。记叙文容易写成“流水账”，说明文也容易脱离主题，不知所云。其次，中学生往往把写作当作一项任务来完成，并没有结合实际生活，真正地做到把写作融入生活，没有从生活中去寻找写作的灵感，体会生活的感悟，所以往往他们写出来的文章就像白开水——无味。
二、有效提高英语写作能力的方法与对策
以上问题的普遍出现严重影响了学生写作水平的提高，而且新课标对书面表达提出了新的任务、新的要求，英语写作的题型无论是在形式、内容及难度上都有了较大的变化，这就意味着英语写作教学的目的不仅仅是提高听、说、读、写，及运用英语的能力，而是提高学生用英语思维去分析问题、解决问题的能力。
英语教学论文10篇
英语教学论文10篇
英语教学论文10篇 1在英语教学中培养学生良好的素质 在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。
素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：
在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
语言是人的心理活动最重要的外部表现。
因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。
小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。
交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。
少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。
去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。
同学们有礼貌地用“Welcome to China! ““Welcome to our
school!“等情真意切的语言欢迎他们。
听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：
“Do you like China?“ “How many people are there in your
family?“希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: “My name is Wang Xi.
My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: “This is
高中英语教学应注重培养学生写作能力论文
高中英语教学应注重培养学生的写作能力
作为书面交际形式和四项基本语言技能之一的英语写作越来越受到重视，在现行《全日制高级中学英语教学大纲》中，不仅把“培养在书面上初步运用英语进行交际的能力”作为主要的教学目的之一，而且还在“教学要求”部分，对“写”作出了具体的达标要求。近年来，高考英语试题中写作的分值比重一直呈上升态势，从10/100～15/100～25/150直到现在的30/150。此外，还增加了与语篇分析有关的短文改错，这对中学英语写作和语篇教学产生了很大的推动作用，也表明了写作在高中英语教学领域受到了重视。与此同时，我们也看到，在常规的教学中英语写作教学相对滞后，多年以来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节，这影响了学生英语能力的发展。从历年高考结果看，学生的听、读技能在逐年提高，而写作技能却停滞不前，写作部分的成绩还未达到大纲规定的要求和水平，短文改错也不尽人意。因此，高中英语教学必须着眼于语篇教学，使学生的书面表达能力与阅读能力同步提高。
写作是教授所有语言技能的有用方式之一，它有效地促进语言知识的内在化。swain(1985)提出“可理解输出”(comprehensible
output)假设，认为包括写在内的语言产生性运用，有助于学习者检验目的语法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效达到语言习得的目的。当学习者用英文表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识、斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。通过写作，英语知识不断得到巩固并在内化，为英语技能的全面发展铺路。读得好不一定就写得好，但要写得好必须懂得读，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；“说”和“写”却是产生性运用，互有促进作用。因此，写作是全面培养学生综合运用英语能力的重要手段，再说，写作本身也是教授英语的一个重要目标。由于写作在学习英语和交际中的重要地位，使写作在英语教学中具有语言实践的重要价值。
OBE教育理念与多元化信息技术融合的教学模式探究
OBE教育理念与多元化信息技术融合的教学模式探究
作者：毛晓英 胡有贞 吴庆智 单春会 张建
来源：《中国教育技术装备》2023年第16期
摘 要 为促进研究生的全面发展，提升研究生发表科技论文的水平，使其具有良好的学术道德与素养，本文从科技英文与论文写作课程教学目标、课程体系的建设、教学策略的确定、多元化现代信息技术的融合、多元考核机制的确立、培养良好的学术道德与素养等六个方面入手，探究OBE教育理念与多元化信息技术融合的研究生教学模式。
关键词 OBE；信息技术；研究生；教育理念；教学模式；科技英文与论文写作
中图分类号：G643.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2023）16-0050-03
Research on Teaching Mode Integrating OBE
Education Concept and Diversified InformationTechnology： Taking Postgraduate Course
ofTechnical English and Thesis Writing as Example//MAO Xiaoying， HU Youzhen， WU
Qingzhi， SHAN Chunhui， ZHANG Jian
0 引言
在我国培养高素质人才的过程中，硕士研究生教育是其中重要的一部分。目前，在“大众创业，万众创新”的社会潮流中，研究生发挥着重要的作用。因此，提升研究生的科研创新能力迫在眉睫。研究生的培养与本科生的培养有很大的不同，其中，可夯实研究生基础理论的课程教学在培养环节中发挥着重要的作用。因此，研究生课程教学的质量和水平直接关系研究生创新能力的培养和挖掘。然而，与国际上对高素质科研人才的多样化要求相比，我国的研究生教育在学生创新能力培养方面与世界发达国家仍存在一定的差距。