最新部编本人教版八年级下册《小石潭记》
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案设计
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》知识点一、作者简介柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。
唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。
今存《柳河东集》。
二、故事背景柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。
在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。
《小石潭记》就是其中之一。
三、文言知识积累（一）通假字日光下澈“澈”通“彻”，穿过，透。
（二）古今异义1.全石以为底古义：把……作为；今义：认为2.乃记之而去古义：离开；今义：往3.崔氏二小生古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色4.不可久居古义：停留；今义：住（三）一词多义1.清：水尤清冽（清澈，形容词）以其境过清（凄清，冷清，形容词）2.可：潭中鱼可百许头（大约，副词）不可久居（能够，动词）3.环：如鸣佩环（玉环，名词）竹树环合（环绕，动词）4.以：全石以为底（把，介词）以其境过清（因为，介词）5.从：从小丘西行百二十步（自，介词）隶而从者（跟从，动词）6.差：参差披拂（长短、高低、大小不齐，形容词）其岸势犬牙差互（交错，动词）（四）词类活用1.从小丘西行百二十步方位名词作状语，向西2.皆若空游无所依名词作状语，在空中3.斗折蛇行名词作状语，斗，像北斗七星那样；蛇，像蛇爬行那样4.凄神寒骨形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……感到寒冷5.心乐之意动用法，以……为乐6.其岸势犬牙差互名词作状语，像狗的牙齿那样7.近岸形容词作动词，靠近（五）文言句式1.倒装句卷石底以出。
第10课《小石潭记》对比阅读2022-2023学年部编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》对比阅读一、阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤．清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈．，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（节选自柳宗元《小石潭记》）【乙】阳水又东北流，石井水注之。
水出南山，山顶洞开，望若门焉，俗谓是山为礕头山①。
其水北流注井，井际广城东侧，三面积石，高深一匹有余。
长津激浪，瀑布而下，澎赑②之音，惊川聒谷，漰渀③之势，状同洪河④。
北流入阳水。
余生长东齐，极游其下，于中阔绝，乃积绵载，后因王事，复．出海岱，郭金紫惠④同石井，赋诗言意，弥日嬉娱，尤慰羁心。
但恨．此水时有通塞耳。
（节选自郦道元《水经注》（注释）①礕（pī）头山：和上文“阳水”，均在山东青州。
②澎赑（pénɡ bì）：瀑布形成的轰鸣声。
③洪河：古多指黄河。
④郭金、紫惠：人名。
1．解释下列句子中加点词的含义。
（1）水尤．清冽( )（2）日光下澈．( )（3）复．出海岱( )（4）但恨．此水时有通塞耳( )2．下列句子中加点的“之”字的用法与其他三项不相同的一项是（）A．心乐之．B．石井水注之．C．漰渀之．势D．乃记之．而去3．请将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）弥日嬉娱，尤慰羁心。
4．【甲】文中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句表面上是写鱼，实则是写？【乙】文中画波浪线的句子描写“瀑布”这一景物的用意是？二、阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
人教部编版八年级下册语文课件： 第10课《小石潭记》(共57页)
游者相乐。
潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没 有什么依靠，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的 石上。鱼儿静止不动，忽然向远处游去，来来往往 ，轻快敏捷。好像在跟游人一起玩乐。
名词作状语，向西南。
（溪水）像北斗星 那样曲折，像蛇那 样蜿蜒前行。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势 看。 犬牙差互，不可知其源。
“永州八记”
《始得西山宴游记》
《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》
《至小丘西小石潭记》 《袁家渴记》 《石渠记》
《石涧记》
《小石城山记》
写作背景
• 唐宪宗元和元年（公元806年），柳宗元因为参加
以王叔文为首的政治革新集团，被贬至永州为司 马。 • 任期十年中，他专心著述，写下了大量内容广泛、 思想深刻的诗文。同时，他又以山水为寄托，遍 游住所附近奇山异水，写下了许多文笔清秀，富 有诗情画意的游记。
•
小 柳石 宗 元潭 记
小石潭记
向西，方位名词作状语。
竹林。
好像佩带的珮 环碰撞发出的 声音。珮、环 ，都是玉饰。
从小丘西行百二十步，隔篁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，闻水声，如鸣珮
清凉。 环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 形容词的意 动用法，以 ……为乐。 名词作状语 ，表示方向 ，向下。
格外
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如 鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽。
小石潭记
柳宗元
（游记散文）
1.了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释读 通文章；积累文言词语，掌握重点实词。（重点）
2.把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的 写作方法。（难点） 3.激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情 操，培养健康的审美情趣。（重点）
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用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词， 使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦 的心情和探奇的情趣。
2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？
从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹 取道，下见小潭，水尤清冽。全石 以为底，近岸，卷石底以出，为坻， 为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络摇缀，参差披拂。
1. 背诵课文，想象其中描写的美好景致。 2. 课外阅读“永州八记”其他篇目。 3. 运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。
同我一起游玩的人，有吴武陵，龚古，我的堂 弟宗玄。跟着同去的还有两个姓崔的年轻人：一个 叫恕己，一个叫奉壹。
不可久居（ 古义：停留 今义：住，居住 ）
乃记之而去（
）
古义：离开 今义：到，往
潭中鱼可百许头（
）
崔氏二小生（
古义：大约 今义：可以 ）
古义：年轻人 今义：戏曲艺术中的一种角色
潭中鱼可百许头（ 副词，大约 ）
以 卷石底以出（ 连词，而 ）
以其境过清（
）
介词，因为
从小丘西行百二十步（ 名词做状语，向西 ）
日光下澈（
）
名词做状语，向下
皆若空游无所依（
）
斗折蛇行（
名词做状语，在空中
）
斗：名词做状语，像北斗星一样。 蛇：名词做状语，像蛇一样。
其岸势犬牙差互（ 名词做状语，像狗的牙齿那样。）
凄神寒骨（ 凄：形容词的使动用法，使……凄凉。 ）
篁竹（ huánɡ ） 清冽（ liè ） 卷石底（ quán ）
坻（ chí ）
屿（ yǔ ） 嵁（ kān ）
俶尔（ chù ） 佁然（ yǐ ） 翕忽（ xī ） 悄怆（chuànɡ） 幽邃（ suì ） 奉壹（ yī ）
部编版八年级语文下册《小石潭记》教材课件
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大约。
表示约数。
什么依靠也没有。
名词作状语，向下。
分布，这里指映照。
静止不动的样子。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快敏捷的样子。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。好像在跟游人一起玩乐。
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篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底（ ） 坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ） 俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 奉壹（ ）
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合作探究
5。作者是按怎样的游览顺序写的？
按一般的游览顺序来写（正符合一般游记所用的方法） 发现 → 近观 → 远望 → 气氛
↓
↓
↓
↓
隔
水
斗
悄
竹
清
折
怆
闻
鱼
蛇
幽
声
乐
行
邃
第 七 节
精 读 品
味
精读品味
1、游鱼与潭水有什么关系？
以水衬鱼、以鱼写水，相互映衬，则水的空明澄澈， 鱼的生动逼真都相得益彰，跃然纸上。
小
石潭记Βιβλιοθήκη 一 . 教学目标教学目标
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1.学习本文抓住景物特征进行描写的方法。 2.理解作者寄情山水的思想感情。 3.积累文言词汇。
二 . 作者简介
作者简介
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柳宗元（773—819），字子厚， 唐代河东人，著名文学家。主张 “文以明道”，与韩愈并称“韩 柳”，是“唐宋八大家”之一.他 的哲学论文和散文有很高的成就， 对后世影响很大，他写的寓言故 事、人物传记、山水游记和诗歌 也一直为广大读者所传诵。
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2。小石潭的全貌是怎样的？
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
3。游鱼和潭水有什么特点？ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布
石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
4。作者是怎样写潭上景物的？ “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。” “四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”
合作探究
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5。作者是按怎样的游览顺序写的？
按一般的游览顺序来写（正符合一般游记所用的方法） 发现 → 近观 → 远望 → 气氛
人教部编版八年级下册语文教案：《小石潭记》
在本次《小石潭记》的教学过程中，我发现学生们对文言文的阅读和理解能力整体上有了一定的提升。他们能够逐渐把握文章的主题，并学会从字里行间体会作者的情感。然而，我也注意到在教学中存在一些问题，值得我们共同反思。
首先，对于文章中的一些生僻词汇和成语，尽管在课堂上我已经进行了详细解释，但学生们在实际运用时仍然显得有些吃力。这说明我在教学中需要更加注重让学生在实际语境中运用这些词汇，帮助他们更好地消化和吸收。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小石潭记》的基本内容、结构框架和写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-深入分析柳宗元在文章中所表达的思想感情，如何结合其生平背景进行解读。
举例：文章中的“悄怆幽邃”一词，学生需要理解其字面意义，并进一步体会作者借此描绘的意境和表达的个人情感，这对于学生来说是难点，需要教师通过对比分析、情境创设等方法帮助学生理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游玩时是否遇到过清澈见底的溪流？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元如何通过文字描绘自然美景的奥秘。
3.增强学生的文化认同感，了解柳宗元及其作品在我国文学史上的地位，激发对传统文化的尊重和热爱。
4.培养学生的思维品质，通过对文章结构、写作方法的分析，提高逻辑思维、批判性思维能力，学会运用不同的表现手法表达自己的思想感情。
《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)1一、引言《小石潭记》是唐代名士王羲之所留下的一篇隶书，读了这篇文章，不仅能够感受到王羲之对小石潭的见闻和感慨，更能欣赏到他精湛的书法技艺。
当然，这篇文章也是中学语文教学中重点课文之一，对于深入学习和激发学生学习热情具有重要作用。
因此，结合部编人教版八年级下册的教学内容，本文将介绍一套《小石潭记》的优质课程设计。
二、教学目标通过本课程设计，学生应该能够达成以下目标：1.能够深入理解《小石潭记》的内容，掌握文章的核心思想和艺术特征。
2.能够了解唐代和王羲之的历史和文化背景，能够提高文化素质。
3.能够欣赏王羲之的隶书艺术，提高审美素养和书法技能。
4.能够运用所学的知识，分析和解读文学作品，提高语文综合能力。
三、教学内容1.课文整体分析本部分通过对课文的整体分析，帮助学生建立对《小石潭记》的整体认知，包括文章的结构、主题、情感倾向等方面。
2.文化背景介绍本部分介绍唐代和王羲之的历史和文化背景，包括唐朝的政治、经济、文化特点等方面，以及王羲之的生平和书法艺术，帮助学生更好地理解《小石潭记》的出处和意义，并提高文化素质。
3.隶书艺术欣赏本部分通过对王羲之的隶书艺术进行欣赏和分析，让学生了解书法艺术的精髓和技巧，增强审美素养和书法技能。
4.课文细节分析本部分对《小石潭记》中的一些重要细节进行分析，包括作者使用的修辞手法、文字表述方式等方面，帮助学生更好地理解文本，提高语文综合能力。
5.课堂互动和展示本部分将围绕教学内容展开互动和展示活动，让学生在互动中进行交流和合作，增强学习成果的实际应用能力。
四、教学活动1.互动问答环节通过设置问题和答案，帮助学生梳理课文内容，同时提高语文综合能力。
2.课外阅读推荐通过推荐相关阅读材料，帮助学生加深对唐代历史和文化的认识，以及对书法艺术的认识。
3.书法教学通过教师讲解和模拟，让学生学习隶书的基本技巧和特点，同时提高审美素养和书法技能。
部编本人教版八年级下册语文《小石潭记》重难点及突破预设方案
《小石潭记》重难点及突破预设方案一、教材分析1、作者柳宗元。
唐宋八大家之一，韩愈“古文运动”的主要成员，坚持“文以载道”，代表作是被贬永州之后的“永州八记”。
2、单元体裁——记。
这是一种比较自由的文学体裁，可以记人，记物（《核舟记》），叙事（《桃花源记》）、写景，抒情等。
本单元的四篇古文都是写景抒情的古代散文佳作。
根据这两个特征，教学时可以和第五单元的单元主题（“文以载道，歌以咏志”）联系起来，以柳宗元和韩愈的联系为突破口，切入到游记作品的“道”——景物描写中所贯注的思想感情中来，领悟欣赏作者“触景生情，借景抒情，情景交融，寓情于景”的感情的自然流露和升华。
二、教学难点：字词句的翻译理解和课文背诵1、强调预习的作用，要求学生借助注释背诵课文，这是课堂整体欣赏的基础。
同时培养学生温故知新的能力，搜集整理有特殊意义的词、和以前学过的词意义不相同的词、以及词类活用现象，尽量避免课下注释机械性记忆的弊端，帮助学生理解积累（这些主要通过课下自学完成，基本不占课堂时间）。
2、“好读书，不求甚解”，阅读文学作品很大程度上是一种意境的感悟领会，得到精神上的愉悦。
所以，句子的翻译，只是为了帮助学生理解，不要过分强调。
否则会破坏古文精炼流畅的美学特征，难以给同学们美的熏陶，使同学们对学习文言文失去兴趣。
比如说把“青树翠蔓，蒙络摇坠，参差披拂”翻译成“翠绿的枝蔓，有的遮蔽着，有的缠绕着，有的飘动着，有的摇曳着，长长短短，随风拂动”意思倒是懂了，句子本身所具有的那种音乐美，形式美和意境美却荡然无存。
三、教学重点：理解小石潭的环境和作者感情之间的关联。
1、课堂环节：教学重点的突破，关键在于问题设置是否能切中要点，提纲挈领，引起学生的思考和争论。
看到小石潭，作者是怎样的心情？这个问题的设置，涵盖了作者由“乐”而“凄”的心理变化过程。
针对同学们的答案，老师适当点拨，可以很容易的让同学们认识到柳宗元到这里的原因——排遣抑郁，在山水中寻找快乐；快乐的原因——声音的清脆悦耳，水的清澈，鱼儿的欢快。
部编版八年级下册《小石潭记》理解性默写及答案
部编版八年级下册《小石潭记》理解性默写及答案1.柳宗元的《小石潭记》，描写了游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
2.柳宗元的《小石潭记》，间接（侧面）写出潭水清澈的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
3.《小石潭记》中与《朱元思书》中“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
4.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：皆若空游无所依。
5.柳宗元的《小石潭记》，描写游鱼的影子映在石上，呆呆地停在那里，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈的句子是：影布石上，佁然不动。
6.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼忽然间游来游去，轻快敏捷的句子是：俶尔远逝，往来翕忽。
7.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼静态的句子：佁然不动。
写游鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽。
8.柳宗元的《小石潭记》，写潭中小鱼似与游者逗乐，调皮活泼的句子是：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
9.柳宗元的《小石潭记》，形容两岸弯曲、岸势峭拔多姿的语句是：其岸势犬牙差互。
10.柳宗元的《小石潭记》，写出小石潭源头悠远、神秘莫测的句子是：其岸势犬牙差互，不可知其源。
11.柳宗元的《小石潭记》，运用比喻，描写溪身、溪水蜿蜒曲折而又时隐时现的语句是：斗折蛇行，明灭可见。
12.柳宗元的《小石潭记》，写潭边周围树木优美姿态的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
13.柳宗元的《小石潭记》，写久坐潭边游人的感受，表现地理环境使作者内心忧伤凄凉（点睛之笔）的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。
19.柳宗元的《小石潭记》，寓情于景，情景交融，写出小石潭环境清冷，使人内心忧伤凄凉的的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。