在教学中如何发挥教师的主导作用
在教学中如何发挥教师的主导作用
在教学过程中，教学方法好不好，教学得法与否，跟提高教学质量有直接关
系。从目前教学的现状看，如何发挥教师在教学中的主导作用是一个值得十分重
视并迫切需要加以解决的问题。要解决教学方法，首先要认清在教学活动过程中
所涉及到的诸多关系，如教与学的关系；课内外的关系，读写与讲练的关系，知
识与能力的关系；思想教育与知识教学的关系，在这众多的关系中，最重要的是
师生之间如何建立一种教与学、以教师为主导、相辅相成的和谐关系，这是根本。
处理好教与学的关系，就是解决教师在教学过程中的主导作用和学生的学习
过程中的积极性、主动性乃到创造性的问题。在这对矛盾中，教师是主要方面，
只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生对学习产生兴趣，解决好学生学习的
积极性、主动性和创造性。
启发学生的学习兴趣，是教师发挥主导作用的重要要求之一，也是衡量教学
方法好不好的标志之一。我们中学的教学对象主要是青少年，随着时代的变革，
现在的青少年由于他们的生活环境的特殊性，作为一名有经验的教师就应该因
时、因人、因地而异，在教学中务必采取一种灵活的方法，使他们形成更多的兴
趣和爱好。
教师和学生在课堂上的教与学的关系，既是并列关系，又是相辅相成，密切
联系。说它是并列的，就是教与学各有独特作用，不能互相代替；说它是密切相
关的，二者之间相互促进。正因为如此，教师在教学过程中主要认识到学生学习
的独立意识不容忽视，一定要充分发挥学生的独立意识，和他们的创造性。学生
的思维不能总是跟老师转，要让他们自己去理解、去思考。学生的理解可能有新
思维、新创造，这样又促进教师课堂教学的生动性。大家知道智慧如果离开思考，
离开独立的探索，就得不到发展。苏霍姆林斯基说过：“没有思考就不会有发现，
而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”在教师的指导下，充分利用学生智慧，
让他们深入思考所接触的事实、现象及规律的本质。
教师在课堂教学中只能统领，不能统治，这就要求教师经常了解学生学习情
况，并经常检查自己教的情况，不断发现问题，不断总结经验，力求教学双方都
处于主动地位，就可收到教学相长之效。教学是双方面的事，教师教得再好，如
果学生学习不得其法，教师必须加以辅导指点。既管教，也管导；既有学科知识
也有方法知识，这样教学双方都争取主动。如对语文课教学，教师只一个劲照本
空读，释字解义，拿到一篇文章分析来分析去，甚至花了好几堂课，条分缕析嚼
得烂烂的喂给学生，学生的智慧得不到发挥，泯灭了学生的学习兴趣，这并不能
收到预期效果。应让学生去精读、磨句，老师讲得唇破舌烂，还不如让学生自己
走进文章。朱熹说：“看文字须入里，而猛滚一番，要透彻，方能脱离”，就是谈
精思了，才能确信其精义。学生自己去研读文章，他们真正从中去发现问题、去
理解，这样又反过来帮助教师对新知识的掌握。
作为一个教师，他的教学技巧并不完全在于使学生掌握知识，而是使学生在
学习中积极去动脑，调动思维的能动性，去解决问题。如对学生的作业，苏霍姆
林斯基说过：促使学生思维积极化的一个重要手段，就是让学生独立完成。不要
过分迷恋集体作业的形式，那只会造成一种顺利的表面现象。通过学生作业的多
元化，教师不但能从中了解到学生掌握知识的信息，同时也从中得到更多的解题
方法，真正使教学双方都主动、都收益。教师的主导作用如何发挥，这是一个复
杂的认识过程，有的教师认为抓紧课堂45分钟就行了，这种认识未免显得偏颇。
我们知道课堂教学是有限的，课外学习的内容和范围是无限的，如何以这一有限
来指导无限，这是教学过程中最主要也是重要的一环，为此本人有以下所见：
1、加强课外指导：从理论上讲，课内是基础，课外是延伸，课内掌握的规
律性典范性东西，课外可以比较自由地根据个人兴趣与爱好加以补充。
2、提供条件延伸课文：指导学生利用校图书馆、班级小型图书馆阅读有关
篇目，教师对课文情节给予提高性评价，让学生有针对性去选择阅读，因为课内
是教师指导下循序学习，课外可以自由选择，独立辨识。这就象一个乒乓球运动
员，训练时教练们指导，平时可根据自己特长去发挥，说到底，也就是在内容上
扩展，在方法上指导，在要求上提高。
3、开辟园地，勤于动手：教师指导学生要勤于动手。让学生展开讨论，写
读书心得、感想、随笔、评论等等，我提供发表机会和场所，利用板报、墙报，
择优选登，倘有佳作，可以推荐到刊物、报纸发表。还可以做到有竞赛、有评比、
有奖励，大大提高了学生学习的积极性。
总之，现代社会是一个竞争的社会，同时也是一个合作的社会，作为一名教
师也要与时俱进，打破陈规陋习，学会合作，不能闭关自守，要积极吸取别人的
先进经验和科学知识，要积极掌握现代教学理念，用先进的教学方法，把自己真
正置身于以教师为主导，得益于教学相长的教学模式中去。
教学过程中要充分发挥教师的主导作用
教学过程中要充分发挥教师的主导作用首先，教师在教学过程中要充分发挥主导作用的理论基础是基于学生的学习特点和目标的，也体现了教师在教学中的专业性和责任性。
教师在教学中应该具有很高的专业能力，如教育和心理学知识的掌握，教学方法的熟练应用等。
在学生的学习过程中，教师可以采用不同的教学方法和策略、制定合理的学习任务和评价体系，来引导学生有效地学习和提高。
此外，教师在教学中还应该具有很高的责任性，要关心和关怀每个学生的学习情况，积极与学生沟通和交流，及时了解学生的学习需求和问题，并给予指导和帮助。
总之，教师的主导作用是建立在专业和责任的基础上的。
其次，在实践中，教师的主导作用主要体现在以下几个方面：1.教师设定学习目标和任务。
教师可以根据学生的学习特点和需求，制定适合学生的学习目标和任务，明确学习过程中需要达到的目标，并向学生明确传递这些目标和任务。
通过设定明确的学习目标和任务，有利于引导学生有一个明确的学习方向，提高学习效果。
2.教师选择教学方法和策略。
教师在教学中应该根据学生的学习特点和目标，选择合适的教学方法和策略。
有时可以采用讲授法，通过讲解和示范的方式进行教学；有时可以采用讨论和交流的方式，促进学生的主动参与和思考；有时可以采用探究和实践的方式，提高学生的实际操作能力。
通过选择合适的教学方法和策略，教师可以更好地引导学生学习和提高。
3.教师组织学习环境和资源。
教师可以为学生创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源。
例如，可以准备适合教学内容的教材和教具，使学生能够更好地理解和掌握知识；可以利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容和引导学生学习；可以组织学生进行实践活动，提高学生的实际操作能力。
通过组织学习环境和资源，教师可以为学生提供更好的学习条件和支持。
4.教师评价和反馈学习成果。
教师在教学过程中，应该及时评价和反馈学生的学习成果。
通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和困惑，帮助学生进行自我反思和调整，提高学习效果。
在化学课教学中教师如何发挥主导作用论文
在化学课的教学中教师如何发挥主导作用摘要：化学是自然科学的重要组成部分，能帮助学生理解化学对社会发展的作用，并从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，增强学生对自然和社会的责任感。
义务教育阶段的化学教学在一定程度上起着启蒙性与基础性教育的作用。
因此，教师在教学中所起的主导作用就显得尤为重要，我们可以通过以下途径，使学生逐步达到爱学、会学，并且能学好的目的。
关键词：实验探究；观察；引导一、诱导学生自我动力的形成兴趣是学生前行的最直接而有效的原始动力，而化学又是一门以实验为基础的自然科学，故而我们可以通过丰富多彩、变化莫测的化学实验现象、幽默的语言甚至是肢体动作，使学生产生强烈的好奇心，进而产生旺盛的求知欲。
在教学中，教师要充分运用提问、观察、实验、想象等方法，诱导学生对所见的现象以及问题进行思考和讨论，逐步形成探究问题的欲望。
尤其是我们可以利用多媒体以及网络图文并茂、声色兼备的独特优势，在各种情境中诱发学生的求知欲望。
教师还可以利用失败的实验或结果诱发学生进行积极思维。
二、指导学生学习方法的养成教学中，授之以渔，方可使学生受用终生。
因此，教师要指导学生掌握有效的学习方法，这是学习化学的关键。
实验作为化学教学的重要内容，教师首先要指导学生学习观察的顺序和方法，做到由表及内、粗中有细，不放过任何一个细小环节的作用。
还要指导学生对观察的现象进行充分的联想、分析、比较、概括，进而得出相应的结论。
另外，还要指导学生对所遇到的问题进行实验探究，在操作中观察、记录，进而达到分析、总结并得出结论。
在教师的耐心指导下，使学生逐步学会正确的观察方法和实验操作技能。
知识的记忆离不开对课本的细致阅读与理解，包括文字、实验操作与描述、图片等。
“三人行，必有我师焉。
”所以课外资料的学习，也可以使学生获取有效的学习方法。
三、引导学生学习规律的建成知识的形成是一个循序渐进的过程，因此，在教学中，对于难以理解与掌握的内容，教师要针对绝大多数学生的情况，设定出他们可以通过一定的努力达成的一个个“小目标”，最终在积少成多的作用下，形成“大目标”。
浅谈体育教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径
浅谈体育教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径
体育教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径
在体育教学中，教师所扮演的角色是非常重要的，他们的主导作用和学生的主体地位是确保教学质量的基础，为了充分发挥教师主导作用和学生主体地位，有效的途径有以下几点：
第一，教师要把学生作为主体，创设适应学生成长的教学环境。
创设良好的学习环境，是营造良好教学气氛的基础。
教师要从自己的角度重新审视教学内容，思考如何把教学内容融入学生的实际，使学生在探索和搭建学习世界的过程中受到教学的鼓励和指导。
第二，教师要关注学生的发展。
引导学生发展，要从健全认知结构来入手，创设宽容有趣的教学环境，在舒适、放松的气氛中引导学生探索学习、发现新知识，促进学生的全面发展。
第三，培养学生积极合作的学习态度。
只有培养学生积极主动的学习态度，才能够激发学生的学习兴趣，使学生在有效合作的过程中，通过主动沟通、交流思想等，有效达到学习的目的。
以上是充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径。
只有充分发挥教师主导作用，才能有效保护学生的主体地位，使学生能够在良好的学习环境中发挥自己的潜力，为未来发展作好充分准备。
浅谈作文教学中如何发挥教师的主导作用
三、 引导 阅读 ， 淀 素 养 积
做 好楷模 。 激发热情 常言道 ： 文章有法又无定法 。作文教学就要教 给学 生一定 的法 ， 让学生觉得有法可 寻 ； 又要让学生在掌握 了“ 常见 的法 ” 的基 础 上 ， 得 文 “ 定 法 ” 懂 无 。而 这个 “ ” 法 ，教师 只有经 过 自己常年 的写作实 践才能真正把 握住 ， 至于“ 无定 法” 则需要教师 在多年的写作探索 中 ， 才能体察其一 二。倘若哪一位教 师 自己还写不成一二 篇像样 的东 西 ， 以其 昏昏 ， 想“ 使人 昭昭” 怎么可 能呢？ ， 只有 热爱 写作的教师才能教 出热 爱写作的学生 。学生 读到 自己老 师的作 品 ， 崇敬感油然 而生 ， 学生 的亲师感 也会更浓 ， 在教师 的引导下写作 的热情便会更高 。 二、 洞悉学情 。 时赏识 适 教师备课要深钻教材 ， 更要洞悉学情 。作文教 学也 是如 此 ： 心中一定要有学生 。学 生的写作能力 、 想水 思 平、 思维品质以及 生活内容都是教师应该熟悉的。作文 命题要结合 教材实 际和学 生生活实际 ，同学们写熟悉 的东西才有写作的热情 ， 才有写好 的可能。即使有些命 题学 生不熟 悉 ， 但也应符合学 生写作规律 的发展 ， 经由 教师点拨后 ， 大家也会欣 然下笔 。布置写作要善于抓住 契机 ， 在开展 了某 项活 动之后 ， 在新 闻热点播 出之后 ， 在学 生 目睹突发事件之后 ， 要迅速营造写作 氛围 ， 把学 生引入其 中， 使学生有感 而发 ， 有话可谈 。教师要 经常 转换 角色 ， 站在学生的角度看 问题 。同时要深入到学生 中去 ， 洞悉 了学情 ， 才能有效地进行作文教学 。 有位教 育家说 “ 好孩 子都 是鼓励 出来 的” 其 实很 ， 多好文章也来源于赏识 。所 以教师批改作 文 ， 不仅要从 全班 的横断 面上 比较优劣 ，更要从每一个 同学纵 的方 面看 发展 ， 定每一点 微小 的进步 ， 肯 给予热情 的鼓 励 。 教师下评 语和讲评 作文的着眼点存一个 “ 鼓励” 。对 上 彳 螳 毛病 多 、 『 水平较 差的文章 ， 不要让它 丑亮 相 ， 也
自学辅导教学中如何发挥教师的主导作用
自学辅导教学中如何发挥教师的主导作用摘要:本论文力求通过对学生自学辅导过程中,教师的主导作用和学生的主体作用的阐述,引导学生们掌握自学方法,为教师的自学辅导提供参考。
关键词:自学辅导;教师;主导作用一、着力培养自学的兴趣,指导学生自学方法,重视养成自学习惯,提高学生自学能力教学实践使我深刻认识到,教师的学习思想决定着教学方法和培养学生的模式,树立正确的教学思想是充分发挥教师主导作用的前提。
学生从小学升入初中,在学习方法和学习任务上,有着与小学迥然不同的要求,尤其是在课堂上的学习方式。
学生自学教师辅导,与小学里的教师讲学生听完全相反,这一变化,使学生既感陌生又感新奇。
这个起始阶段教师的引导是关键,要求学生自己阅读数学课本,首先需要教会学生阅读数学课本的方法,学习概念法则,分式与例题,以及运用所学知识在练习册上做练习并及时对答案的一般方法。
只有让学生初步学会阅读书本的方法,才能激发学生对自学的尝试。
其次当学生学有所得时,教师应及时给予肯定或表扬,促使学生产生急迫学习下面内容的欲望。
第三,当学生学习遇到困难时,教师应随时予以帮助不使学习活动受到梗塞而妨碍学习的连贯进行。
第四,自学的效果,教师当堂采取各种方式予以检查(如提出启发性阅读提纲或变式的练习题等)及时反馈信息及时强化所学知识。
在这一系列教学因素的协调作用下,激发学生自学的兴趣,一定次数的反复刺激就形成学生一定的条件反射逐步养成自学的习惯。
在课堂内外学生表现出不愿别人或老师喋喋不休的讲解,而宁愿自己学习知识直到理解知识,并学会自己运用知识。
第五,由于教材是经过自己阅读思考理解后对知识进行识记的,一次印象不深还可以再次阅读,因此识记教材的效果较好,遗忘率较低,这些被识记的知识又成为下节课自学新知识的基础,为下一个新教材内容进行了铺垫,所以自学的过程能得以长期有效的发展下去。
第六,有了自学习惯就可以不断地提高自学能力,有了一定的自学能力,就能把自学习惯发展到另一个高级阶段,学生就能发挥主动进攻的精神,创造性地学习新的知识。
论教师在小学语文教学中如何发挥主导作用
影 》 ，写 的是父 爱 ，这种 文章 几十 年 前看 的人 会哭 ，现 在看 的人 也 会哭 ，或 者说 几十 年 以后 的人再 看 还是 会哭 ，在 情感 上 是没 有 代 沟的 ，所 以 ，以情 感人 也是 写 出好作 文 的一个 诀 窍 ，因此 教师 要 让学生 多感悟 所见 到的人 情世 故 。 五 、指导 学生 写作方 法 作文指导一 定要从 内容 入手 ，首先 解决写什 么的 问题 ，打开思 路 ，使人 人都找 到想 写 、要 写的 内容 。一上来大 讲写法或 用范文 、 例文开路 ，容易束缚 学生 。开 始宜 “ ”，让学 生感到想 写的 内容 放 很 多，教 师指 导学 生 从中选 择 最有趣 、有益 的 、最 熟悉 的 内容来 写 。在实 践中，我初 步探索 出一种 从学 生中来到 学生中去 的以学定 教的 习作指 导策略 ，建立 以评 改为 中心环 节的作文 教学模式 ，学生 初写一师 生评点 习作 一互评 一 自改成互 改一誊写 一再改… …这样把 习作前的观 察与构思 、拟稿与初 步的修 改完全交给学 生 ，让 学生在 课外甚至在 校外这样 宽松、 自由的环境 中完成 ，让 学生在独 立 自主 地 进行观察 、构思 、拟 稿、 自改、互改 的过程 中 ，最 大限度地 张扬 个 性 ，发挥 学生的创造 性。在这样 指导下 ，学生 的习作 ，绝不会 千
教 学 方 法
教育 学 科
２ １ 年 第 １ａ ００ ０
论教师在小学语文教学中如何发挥主导作用
刘爱娣 （ 河北省衡水市枣强县 吕木小学 ０３０ ） ５１０
在 小学 语文 教学 过程 中 教师居 于主 导地位 ，学生 是 教学 的主 体 。所 以如 何发 挥 教师 的主 导作 用 ，提 高语 文课 堂 的教 学效 果 ， 很 长 时间 以来是 广大 教 育界 同仁所 面 临 的共 同课题 。在 新课 程 改 革 的今 天 ，在 小 学 语 文 教 学 中有 效 地 发 挥 教 师 的 主 导作 用 就 显 得 尤其 重要 。那 么如 何 在小 学语 文课 堂 教学 中发 挥教 师 的主 导作 用 ，提 高课 堂教 学 的效率 呢 ？笔 者根据 自己的教 学实 践对 这些 问 题进 行 了探索 。下面 我谈 谈 自己的心 得体 会 。 教师应 该 与学生建 立一 种平 等 、友 好 的师生 关系 课 堂 教 学强 调 ：语 文 学 习 是 以 学 生 为 主体 的 ，教 师 是 辅 助 者 、指 导者 。教 学倡 导师 生共 同协作 ，是 教师 与 学生 的双 边互 动 过程 ，教学 中只 有师 生双 方携 起手 来 ，互 相理 解 ，互相 尊 重 ，密 切 合作 ，双 方 的积极 性才 能充 分 调动起 来 。建 立 了 良好 的师 生关 系 ，有 了感情 倾 向 ，学生 才会 自觉 自 地 接受 教育 并 乐于 接受 教 愿 育 ，课 堂教 学才 能顺 利进 行 。师 生关 系是 否和 谐 ，关键 在 教师 。 教师应热 爱所有 的学生 ，关 心他们 的学习和生 活，在师 生间架起 情 感 的桥梁 。大教育 家苏霍姆 林斯基在 《 给教师 的建议 》中说 ： “ 爱 学生 ，这 是一个 教师 最重要 的品质 。 ”不管在 什么场 合，教师 都必 须尊 重学 生 的人格 ，学生 只有 意识 到被 尊 重 ，才能 愉快 地接 受 教 育 。所 以教师在 教学中对待 学生要一视 同仁 ，处理 问题 要公正 ，不 带偏见 。教师还应该 多鼓励 、引导学 生，而不 是针 对学 生的小错 到 处批评训 斥，要知道 任何 的鄙夷讥讽 、怒斥甚 至体罚 学生都会 引起 学生的反感 ，这样师 生之间就会 有隔 阂，教学效 率就难 以提高 ，教 师的作用 也就难 以发 挥。所 以教师要树 立正确 的学生观 ，用发展 的 眼光来看待学 生 ，要从 内心激励学 生，使学生 获得根本 性的发展 。 二 、教 师应该 努 力创 造一 种生 动活 泼 的课堂气 氛 教 师应 该 为学 生创 设一 个 良好 的学 习氛 围 ，让 学生 在这 个 氛 围 中真 正地 实现 自我 的发展 。课 堂 教学 气氛 有助 于 学生 的发 展 ， 它 使学 生 可 以积极 地步 入科 学 知识 的高 峰 ，能 让学 生在 山顶 上饱 享 秀色 ， 乐而 忘返 ；还 可 以使学 生邀 游 于知 识 的海洋 ，进 而 产生 努 力地 实现 自我的愿 望 。 教师 要微 笑进 课 堂 ，微笑 是联 系 师生 情感 的纽带 ，沟 通师 生 心 灵 的桥梁 ，是 创 设和谐 的、协 调 的教 学氛 围 的重要 手段 。所 以 教师 要适 当地运 用微 笑 ，要使 它在教 学 中发挥 作用 。 教师 还应 投入 大 量 的教学 激情 在 教学 活动 中。只 有教 师 的教 学 情绪 保持 激 昂， 学生才 有 更大 的热 情进 行 学 习，所 以教 师在 教 学 中要 以 自己的满腔 热忱 来组织 教学 活动 。 教师 在教 学 中还 要积 极利 用 正 向评价 强化 学生 的学 习动力 。 激励 和表 扬 可 以更 好 地使 课堂 气氛 得 以建 设 。教师 还 可 以把竞 争 机制 引入 课 堂 ，激 励 学生 质疑 问难 ，引导 他们 争论 ，积极 采用 趣 味 性的教 学方 法 ，使 学生 愉快 地投 入 学习 ，使 课堂 教 学气 氛活 跃
在英语教学中如何发挥教师的主导作用
在英语教学中如何发挥教师的主导作用随着我国经济建设一改革开放的不断发展与加强，培养有为交际适用外语的能力的人才这一任务越来越迫切地摆在我们的面前。
作为一名外语教师，我有责任为此任务做出努力。
要完成这个任务，培养学生适用语言的能力，我们必须树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
在教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。
两者结合，教学质量才有保证。
一、教师教学中的主导作用传统的教学方法是教师讲得多，学生参与课堂活动少，他们对知识的接受是被动的。
新大纲指出，外语的教学活动是师生间的双边活动。
在教学过程中，教师的主导作用是引导和帮助学生学习英语。
搞好英语教学的关键是充分调动学生的主动性和积极性。
因此，教师必须重视学生的需要和兴趣，提供和创造真实的言语交际情景和适用语言的机会，从而使学生能用语言自由表达自己的思想感情。
这就要求教师不仅要具有一定高度的语言水平，而且要懂得教育学和心理学的一般原理，更重要的是要了解学生、热爱学生，在有限的课堂教学实践中和学生沟通感情，这就意味着在课堂上教师只能当导演，而唱主角的则应是学生。
在教学过程中教师的主导作用主要体现在完成教学任务时，所采取的不同方法和步骤，以指导学生通过多种方式的活动循序渐进地学习知识。
在课堂教学中，可采取三个不同的层次。
1.控制性练习也叫指导性练习，这是第一个层次。
无论是从语言结构，还是从其所表达的意义，都完全受到教师的控制。
一是，帮助学生熟悉掌握新授的语言结构，使学生达到对某一语言结构脱口而出。
二是，使学生熟悉掌握这一语言结构的语音语调，三是，在帮助学生了解这一语言结构所表达的意义。
这一层次的典型形式有模仿、重复、替换、简单的问答等。
2.半控制性练习。
在半控制性练习阶段，学生所作的反应在内容上受到限制，在所学语言的结构方丽，学生有一定的选择余地。
课堂教学如何发挥教师的主导作用
中学课 ｛ 辅 ２ Ｏ １ ４ 年 ６
课 堂 教学 如 何 发 挥 教 师 的主 导 作 用
＠ 焦 永 福
新课改倡导学生“ 自主、 合 作、 探究 ” 的学习方式 ， 许多 的老师 已转变 教育观念 ， 确立了以学生为主体的教学理念 ， 并加 以实施。但有些教师忽 视了教师的主导作用， 刻板教条地强调学生的“ 自 学” 和“ 读书” ， 上课随心 所欲 。 想怎么上就怎么上 ， 认为语文新课 程改革就 是让学生 自由学 习、 读 书， 教师落得清闲。这是不对的， 我认 为： 语文新课程改革并 不排斥教师 的 主导作用。在倡导“ 以学生 为中心 ” 、 “ 让 学生 自行探究” 的同时应加强教 师的主导作用 。教师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道 ， 语 文教师 的主导作用发挥的优劣 ， 将直接影 响到语文课 堂教学 的成功与否。 在课 堂教学中 ， 如何突出教师的主导作用呢？我的做法是 ： 亲其情 ． 信其道 在教学中 ， 语文教 师的“ 主导” 要活现于师生共 同钻研 、 教学相长 中。 特别在 Ｅ ｌ 常的生活中 ， 教师要注 意关心爱 护他们 ， 使学 生相信 我们是 在 真心实意的在帮助他 ， 这样教师的敬 业精神 、 渊博 的知识 、 明辨是非 的能 力、 言行一致的作风 ， 才对学生产 生潜 移默化的教育作 用， 达到 以人为 本
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
教师主导作用的体现
教师主导作用的体现教师是教育教学工作中的重要主体，教师主导作用是指教师在教学过程中的主动引导和组织，以促进学生的学习和发展。
教师主导作用主要体现在以下几个方面：一、教师对教学过程的规划和组织。
教师在教学前需要对教学目标、内容、方法和评价进行合理的规划和组织。
教师主导教学过程，通过合理的教学计划和活动设计，使学习活动有序进行，确保学习过程的连贯性和系统性。
二、教师对学习资源的选择和利用。
教师根据学生的需求和学习任务，选择相应的教学资源，如教材、教具、多媒体教学设备等。
教师对资源的选择和利用，能够提供学生所需的信息和知识，丰富学习内容，使学习过程更加丰富多样。
三、教师对学生的引导和激励。
教师主导作用的一个重要方面是对学生的引导和激励。
教师在教学中时刻关注学生的学习情况，对学生进行个别和群体指导，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师通过丰富的教学方法，启发学生的思维，鼓励学生的创新和探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、教师对学习评价的主导。
教师通过对学生的学习成果进行评价，反馈给学生，帮助学生发现自己的不足和进步。
教师主导评价，能够帮助学生更全面地了解自己的学习情况，从而引导学生进行自我评价和自我管理，促进学生的自主学习和自我提升。
五、教师对学习环境的创设。
教师在教学过程中创设良好的学习环境，包括积极主动的教学氛围、舒适的教学场所和丰富的学习资源。
教师主导作用的体现在于对学习环境的精心设计和组织，为学生提供良好的学习条件和学习体验，促进学生的学习和发展。
综上所述，教师主导作用的体现有多个方面，从教学过程的规划和组织、学习资源的选择和利用、学生的引导和激励、学习评价的主导到学习环境的创设等多个方面。
教师主导作用的发挥，能够有效地引导和促进学生的学习和发展，提高教育教学质量。
因此，教师主导作用是教育教学工作中不可或缺的重要作用。