高中生物_《基因突变和基因重组》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
学情分析
生物的变异现象对于学生而言并不陌生。
通过初中生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。
《基因突变和基因重组》在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
通过对前4章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识，在必修1《分子与细胞》中，学生已经学习了细胞癌变的相关知识，这就为学习“基因突变和基因重组”打下了基础。
考虑到本节容量大，知识抽象，有些学生在学习时可能会感到有难度。
因此，我让学生在本节课前复习了细胞癌变的相关知识，并预习了本节内容。
效果分析
课堂教学效果能真正的反映和评价教师的教和学生的学的情况。
为了实现最优的课堂效果，我在教学设计和学情分析上付出了很多的时间和精力。
从学生的掌握情况来看，本节课的学习收到了较好的效果。
1.知识方面。
从学生的参与度、展示情况来看，学生对本节的知识
理解到位。
课后我对学生的练习进行了批阅统计，90分以上的同学占46.5%，80分以上的同学占90.7%，这个数据说明不同层次的学生均有收获，教学目标的达成度较高。
2.能力方面。
学生在制作模型、讨论、角色扮演时的表现，反映出
学生的思维积极活跃，合作探究的氛围非常浓厚，学生们很有团队合作的精神。
3.情感态度与价值观方面。
通过学生听课的认真程度、表情、观点
等，可以了解到学生的状态是积极向上的，本节课较好地实现了情感态度与价值观的教学。
整节课流畅、连贯，师生交流对话充分，民主和谐、合作探究的课堂气氛贯穿始终。
在教师的引导帮助下，学生得到了不同程度的锻炼，全体学生都有所收获。
总之，整节课学生学的愉悦而充实，课堂教学收到了理想的效果。
教材分析
《基因突变和基因重组》选自于普通高中课程标准试验教科书的生物必修2《遗传与进化》，本节是第5章《基因突变及其他变异》的第1节。
在第3章《基因的本质》和第4章《基因的表达》的基础上，本节从遗传物质发生变化的角度出发，分析了基因突变和基因重组对生物体的影响，以及在生物进化过程中所具有的重要意义。
本节既是第4章的延续和拓展，也是学习第6章《从杂交育种到基因工程》和第7章《现代生物进化理论》的基础。
本节课是新授课，用1课时。
教学目标：
1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
教学重点：
1.基因突变的概念及特点。
2.基因突变的原因。
教学难点：
基因突变和基因重组的意义。
评测练习
1.拟南芥细胞中某个基因编码蛋白质的区段插入了一个碱基对，下列分析正确的是( )
A.根尖成熟区细胞一般均可发生此过程
B.该细胞的子代细胞中遗传信息不会发生改变
C.若该变异发生在基因中部，可能导致翻译过程提前终止
D.若在插入位点再缺失3个碱基对，对其编码的蛋白质结构影响最小
2.下列过程中发生基因重组的是( )
A.杂合高茎豌豆自交后代出现矮茎
B.雌雄配子随机结合产生不同类型的子代个体
C.杂合黄色圆粒豌豆自交后代出现绿色皱粒
D.红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交，F1雌雄均为红眼
3.右图是某二倍体动物的几个细
胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。
据图判断，正确的是( )
A.甲、乙、丙细胞所处时期均易发生基因突变
B.乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组
C.1与2片段的交换和1与2的分离，均属于基因重组
D.丙细胞不能进行基因重组
4.下列关于基因突变和基因重组的叙述，错误的是( )
A.基因突变和基因重组都对生物进化有重要意义
B.基因突变能改变基因中的碱基序列，而基因重组只能改变基因型
C.真核细胞的分裂方式中基因重组发生在减数分裂过程中
D.基因突变和基因重组都能发生在受精过程中
5.下列关于基因突变的叙述,错误的是( )
A.基因突变对生物的生存往往是有害的
B.发生在体细胞中的突变,一般是不能传递给后代的
C.物理因素和化学因素不能提高基因突变的频率
D.基因突变发生的时期越晚,生物体表现突变的部分就越少
6.下面图1表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，图2是一个家族中该病的遗传系谱图(Hb a代表致病基因，Hb A代表正常的等位基因)，请据图回答问题(已知谷氨酸的密码子是GAA、GAG)。
(1)图1中①过程发生在________ _期，②过程表示_________。
(2)α链碱基组成为________，β链碱基组成为______________。
(3)Ⅱ8的基因型是_____________，Ⅱ6和Ⅱ7再生一个患病男孩的概率为______，要保证Ⅱ9婚配后子代不患此病，从理论上说其配偶的基因型必须为__________。
(4)若图1中正常基因片段中CTT突变为CTC，由此控制的生物性状是否可能发生改变？_______________。
为什么？
______________________。
课后反思
本节课知识抽象，容量大，与其他章节联系多，因此学生在学习起来有比较大的难度。
为了顺利完成本节课的任务，我进行了充分的备课，认真备教材、备教法、备学生。
在师生的共同努力下，顺利完成了本节课的三维学习目标，教学效果显著。
我认为本节课的成功之处有：
1.以培养学生社会责任的相关最新视频导入。
既让学生看到美好的
前景，又让学生感受到任重而道远；既让学生感受到知识的力量，又激发了学生的学习兴趣。
由此，无声的引导学生树立好好学习，
造福人类的态度和价值观。
2.在培养学生科学思维和科学探究能力的过程中让学生形成生命观
念。
对于本节课的重点和难点——基因突变部分，我采用了模型制作的方法，让学生在动手的过程中体会、理解基因突变的概念、类型、影响、特点。
对于“基因重组”部分，考虑到学生已经学过相关知识，我采用了让学生进行角色扮演的形式来进行教学，通过语言、动作，使学生真正清楚了染色体、基因、基因重组的内涵。
3.小结时回归开始提出的两个问题，做到了首尾呼应。
4.本节课进行了大量的情感教育，如基因突变为人类造福、粉红丝
带志愿服务队、如何从自身做起预防癌症等。
当然，本节课也有不足之处。
如课堂检测的评价形式不够多样，授课结束后没有给学生消化整理的时间，没有给学生提出自己的困惑的时间。
课标分析
由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的
1. 概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变
2. 阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相
应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果
3. 描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概
率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变
4. 阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由
组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。
4.4 基因突变和基因重组 教案 (苏教版必修2)
4.4 基因突变和基因重组教案（苏教版必修2）●课标要求1．掌握基因突变和基因重组概念和类型并能通过细胞分裂图识别判断两种基因重组的类型。
2．通过实例能分析出不同类型的基因突变对肽链及生物性状的影响。
3．结合实例能归纳总结出基因突变的特征。
4．说明基因突变和基因重组的重要意义。
●课标解读1．说明基因突变的特征和原因。
2．总结基因重组及其意义。
3．简述基因工程的基本原理及应用。
●教学地位本课时所学内容是可遗传变异的两种重要来源，其关键是基因突变，理解它关键就是要通过分析镰刀型细胞贫血症得出基因突变的实质。
由于它还与遗传病有紧密的联系，所以在本学科有作为基础的地位，并有承上启下的作用。
高考中，对基因突变的类型、特点及对性状的影响的考查尤为突出，还常考查基因突变和基因重组在育种生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。
●教法指导1．让学生利用类比推理基因突变的类型和结果。
理解基因突变的类型，可以用英文句子中一个字母的改变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种情况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物性状影响的三种情况。
使学生明确基因突变不一定都导致生物性状的改变。
2．对于基因突变的具体原因，在教学过程中引导学生回忆癌症的相关问题并展示一些基因突变的实例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，引导学生分析思考讨论得出基因突变的原因，归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择健康的生活方式养成健康的生活习惯。
3．比较并区别基因突变、基因重组和染色体变异。
●新课导入建议1．播放一段关于镰刀型贫血症的视频，同时展示正常红细胞和病变的红细胞的形态及血红蛋白的结构异常的图片，引出根本原因“基因突变”，由袁隆平的高产杂交水稻引出“基因重组”。
2．“你见过这样的老鼠吗？”，“你见过这样的青蛙吗？”。
图片展示：切尔诺贝利核电站周围的老鼠和青蛙，“是什么原因导致了生物变异呢？”由于核辐射导致了基因突变，到底什么是基因突变呢？今天这节课我们一起来学习基因突变。
高中生物《基因重组》优质课教案、教学设计
《基因重组》教学设计【学习目标】1、阐明基因重组导致子代出现变异的原因。
2、举例说明基因重组在生产实践中的应用。
3、说出我国科学家在杂交育种方面取得的成果。
【课堂探究】一、基因重组的机理【合作探究1】1、用遗传图解表示资料1 中的杂交过程P 豌豆冠玫瑰冠F1 胡桃冠胡桃冠配子配子雌雄配子随机结合F1 胡桃冠F2 胡桃冠豌豆冠玫瑰冠单冠2、利用你手中的染色体从配子形成的角度说明子二代出现不同于亲本表现型个体的原因。
【合作探究2】1、按照孟德尔的遗传定律，写出你认为可能的测交遗传图解。
2、尝试解释资料2 中的测交结果。
【归纳总结】1、在生物体进行过程中，和中非姐妹染色单体之间的会导致控制不同性状的，这种现象称为基因重组。
2、发生的时期：3、适用范围：4、本质：不能产生新产生了新的。
5、意义：基因重组是有性生殖的生物发生的主要原因。
为提供了丰富的原材料。
【典型例题】1、关于基因重组，下列叙述中不正确的是（）A．基因重组发生在生物体有性生殖过程中B．非同源染色体上的非等位基因自由组合属于基因重组C．同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组D．基因重组是生物变异的根本来源二、基因重组的应用 --- 杂交育种阅读教材75-76 页，完成下列问题：1、概念：通过杂交，有目的地将或品种的集中在一起，再经过，获得的育种方式称为杂交育种。
2、原理：3、优点：使位于不同个体上的集中在上，即“集优”。
4、缺点：。
5、应用：在农业生产中，杂交育种是的常规方法。
杂交育种的方法也用于的育种。
【典型例题】2、育种专家用高秆抗锈病水稻与矮秆不抗锈病水稻杂交，培育出了矮秆抗锈病水稻，这种水稻出现的原因是( )A.基因突变B.基因重组C.染色体变异D.环境条件的改变【当堂达标】1、判断对错（1）基因重组可以产生新的性状。
（）（2）基因重组是进行有性生殖的生物可遗传变异的主要来源。
（）（3）黄色圆粒（YyRr）豌豆自交后出现绿色皱粒豌豆，是基因重组的结果，其具体原因是在受精作用时yr 型的精子和yr 型的卵细胞中的基因发生基因重组。
高中生物必修二 基因突变基因重组 说课稿
基因突变和基因重组各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《基因突变和基因重组》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修三第五章第一节的内容，主要学习基因突变的概念以及阐述基因突变的原因和特点，让学生从基因的角度认识生物发生变异的原因。
既通过基因重组复习了前面学习的自由组合定律，又为后面继续学习从染色体的角度认识生物发生变异的原因打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：举例说明基因突变的特点和原因举例说出基因重组说出基因突变和基因重组的意义（2）能力目标：培养学生通过对疾病的分析，自主形成相关概念的能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是基因突变的概念和特点，以及基因突变的原因。
本节内容从镰刀形细胞贫血症这一疾病进行分析，引入基因的概念，由于概念比较抽象，学生在总结起来往往不全面，语言也不是很规范，对学生能力要求较高，因此把它作为本节课的重点内容。
由于基因突变最重要的特点是产生新基因，而基因重组产生新的基因型，本身概念就比较抽象，所以学生在两者的区分上有一定难度，因此把这部分内容作为本节课的难点内容。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“带字苹果”和无尾猫的实例及图片，引发学生思考：哪个变异方式可以遗传给后代，哪个遗传方式不能遗传给后代？引出变异的两种类型。
两个实例是学生感兴趣的话题，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习做了良好的铺垫。
(新教材)统编人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组》。
第五章讲述基因突变及其他变异。
什么是基因突变?基因突变是怎样发生的?基因突变对生物的生存是有利的还是有害的?除基因突变外，染色体的数目和结构会不会发生改变呢?人类的遗传病是怎样产生的?又该怎样检测和预防呢?通过本章学习，会明白这一系列问题的答案。
同时本章也使学生认识到遗传造就生命延续的根基，变异激起进化的层层涟漪。
研究遗传变异的分子机制，为人类健康增添新的助力。
本章内容包括三节:第1节《基因突变和基因重组》、第2节《染色体变异》和第3节《人类遗传病》。
本节课在前一章的基础上，阐明基因突变和基因重组，承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”:“3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能。
3.3.1 概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变。
3.3.3 描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。
3.3.4 阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异”。
二、教材分析。
本节教材内容主要包括“基因突变的含义、原因、意义及基因突变导致的细胞癌变”和“基因重组”两部分内容构成。
基困突变的原因是什么?细胞癌变的原因是什么?基因突变和基因重组有哪些重要意义?本节课将聚焦这一系列问题。
教材先举例、让学生思考讨论来阐释基因突变的含义。
接下来教材以“思考•讨论”的形式让学生探究细胞癌变与基因突变有什么关系。
高中生物必修2第5章第1节《基因突变和基因重组》导学案_教案
高中生物必修2[备课时间]：2012年5月10日[授课时间]：[教学目标]：知识目标：1、举例说明基因突变的特点和原因。
2、举例说出基因重组。
3、说出基因突变和基因重组的意义。
能力目标：1、通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。
2、通过学生之间相互启发、相互补充，提高学生合作—探究的能力。
3、教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。
情感目标：1、通过生物变异的事例，增强学生对生物世界的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
2、引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
[教学重点]：1、中心法则的基本内容2、基因控制性状的途径[教学难点]：基因突变和基因重组的意义。
[教学关键]：通过学生预习和自主学习，理解基因突变和基因重组的概念、特点。
[教学方法]：利用导学案教学[教具]：多媒体课件[课型]：新课[课时按排]：1课时[教学过程]：预习案一、预习目标指导学生预习什么是基因突变，基因突变的原因和特点，什么是基因重组二.预习内容（一）基因突变1、基因突变：是由于DNA分子发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。
2、基因突变时间：基因突变常发生在 DNA复制时期。
（二）基因重组1、概念:基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
所以，进行有性生殖的生物会发生基因重组。
2、类型：基因重组有自由组合和交叉互换两类。
前者发生在减数第一次分裂后时期；后者发生在减数第一次分裂联会期。
3、意义；基因重组是生物变异的来源之一，对生物进化具有重要的意义。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中探究案一、教学过程探究点一：基因突变的实例１、实例：镰刀形细胞贫血症（1）症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为（弯曲的镰刀状），易发生红细胞（破裂），使人患溶血性贫血。
高中生物必修2第5章第1节《基因突变和基因重组》训练案_教案
高中生物必修2第5章第1节基因突变和基因重组训练案教案[备课时间]：2012年5月10日[授课时间]：[教学目标]：通过本节教学，使学生进一步巩固对本节知识的理解和掌握，提高应用知识进行解题的能力。
[教学重点]：基因突变和基因重组的概念、特点、意义[教学难点]：典型例题分析[教学关键]：解题方法指导[教学方法]：讲授，启发学生自主学习[教具]：导学案[课型]：复习巩固课[课时按排]：1课时[教学过程]：一、基础知识巩固复习二、典型例题讲解三、练习题讲解与分析训练题答案：一、选择题：1．C 2．A 3．D 4．B 5．B 6．A 7．C 8．A 9．C 10．A 11．B 12．D 13．C 14．A 15．A 16．B 17. A 18.A 19. A 20. B 21.A 22.C 23.B 24.D 25.B 26.C 27.B 28.C29.D 30.D 31.D 32.B 33.A二、填空题：1．外界环境生物内部分子结构脱氧核苷酸2．有丝间减数第一次间3．B【解析】自然界中生物的自发突变率很低，这是对于单个基因而言，但种群是由许多个体所组成，每个个体的每个细胞中都含有成千上万个基因，依据题干所列出的数值，这个果蝇种群每一代出现的基因突变数目为2×104×10－5×10－5＝2×108个。
4．（1）①突变②CAT ③GUA（2）①碱基的排列顺序②hh CTT CAT Hh 红细胞形态功能正常（或能合成正常血红蛋白）【解析】解答本题应知，镰刀型细胞贫血症的病因是由于病人的血红蛋白分子的一条多肽链上，有一个氨基酸发生了改变，谷氨酸→缬氨酸，为什么会发生氨基酸分子的改变呢？关键是，由于控制合成血红蛋白分子的遗传物质－DNA的碱基序列发生了改变，即CTT突变成了CA T。
基因是有遗传效应的DNA 片段。
每个基因中可以含有成百上千个脱氧核苷酸，也就是每个基因中都有自己特定的碱基排列顺序。
5.1基因突变和基因重组教案2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2
第5章基因的突变及其他变异一、核心素养侧重点1.生命观念通过本章的学习，可以让学生理解遗传物质在传递过程中发生了哪些变异，这些变异对于生物的生存意味着什么，对于群体（种群）的进化又有什么意义。
从而深刻理解变异的本质和意义，认识到遗传伴随着变异，为学生形成生物进化观奠定基础。
2.科学思维基因突变和染色体变异是遗传中的错误现象，这种错误带来的后果有时是灾难性的，甚至导致生物体死亡；但从适应和进化的角度分析，遗传的错误实际上为生物群体的生存提供了多样性的选择，即基因突变、染色体变异和基因重组为生物的进化提供了丰富的原材料。
基于这些认识，可以让学生学会辩证地认识生命活动中的变化，并将辩证思维迁移应用于认识自然和社会。
生物学中的因果关系非常复杂，本节设计了一个“思维训练”，引导学生分析生物学中的相关性，并了解因果关系与相关性之间的区别和联系。
3.科学探究什么是基因突变？本章并不是直接讲授，而是通过列举镰状细胞贫血和结肠癌发生的原因两个实例，从分子水平和基因水平阐述了基因突变的本质特征。
这种由宏观认识（疾病）到微观分析（分子水平和基因水平）的过程，就体现了一种思维上进行的探究。
切不可认为只有动手操作才是探究，动手操作的前提往往是思维，没有思维的动手操作是一种机械的运动，谈不上科学探究。
开展“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”的活动，需要探究在4℃时，蒜（或洋葱）的根尖细胞染色体数目发生变化的情况。
实验没有给出具体结论，需要学生进行探究寻找答案。
该探究活动还可以训练学生制作装片、进行观察、分析和比较的技能。
开展“调查人群中的遗传病”的活动，可以了解某些特定遗传病的发病率，学习遗传病的调查方法，同时提高预防遗传病发生的意识。
4.社会责任遗传病是一类危害人类健康的疾病。
了解遗传病的类型和遗传机制，预防遗传病的发生和遗传、进行遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者，是关系个人和他人健康的重要社会责任。
基因检测可以了解人体的基因状况，精确地诊断一些遗传病，并进行有针对性的治疗。
高中生物_复习基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
复习基因的表达（教学设计）一、教材结构和内容分析1.1 教材地位基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。
《基因的表达》既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。
特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。
1.2教学目标根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。
掌握DNA 分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。
掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。
理解中心法则，明确基因与形状的关系。
1.3 重点、难点：教学重难点：基因的表达过程。
基因对性状的控制。
依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂，较为抽象。
二、教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
《基因表达》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，并且涉及到许多繁杂的基础知识需要处理。
因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。
创设的情境有：图片资料、学案、3D动化等，激发学生主动探索的欲望。
三.学法学法是：：“学案导学”模式、“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究合作学习。
四、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学；侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
五、教学过程（一）引入课堂。
本节课以视频“基因的转录和翻译动画过程”，引起学生的好奇心，和求知欲望。
激发学生学习本节课的学习兴趣。
【高中生物】基因突变和基因重组(第2课时) 高一生物优质备课系列(人教版2019必修2)
二 基因重组
SzLwh
1 概念: 在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
前提
本质
SSzzLLwwhh
SzLwh
如何实现控制不同性 状基因的重新组合？
A 同源染色体 D
非等位基因
非同源染色体 非等位基因
a Bb
d
二 基因重组
SzLwh
SSzzLLwwhh
SzLwh
二 基因重组 2 类型: ①自由组合:
SSzzLLwwhh
SzLwh
考点一一 细胞的癌变
SzLwh
核心归纳
பைடு நூலகம்
(1)原癌基因和抑癌基因都是一类基因，而不是一个基因。 (2)正常细胞中的DNA上也存在原癌基因和抑癌基因。致癌因子诱发原癌 基因突变后可能引起细胞癌变。抑癌基因又叫抗癌基因，其一旦发生突 变也可能引起细胞癌变。 (3)并不是一个基因发生突变就会引发细胞癌变，癌症是多个原癌基因与 抑癌基因突变累积的结果。 (4)细胞癌变是细胞异常分化的结果。
考向突破
3.如图所示为结肠癌发病过程中 细胞形态和部分染色体上基因的
变化。下列表述正确的是( B )
SzLwh
落实必备知识 强化关键能力 SzLwh
A.图示中与结肠癌有关的基因互为等位基因 B.结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果 C.图中染色体上基因的变化说明基因突变是随机和定向的 D.图示中的基因突变可传递给子代细胞,从而一定传给子代个体
SSzzLLwwhh
SzLwh
考向突破
SzLwh
落实必备知识 强化关键能力 SzLwh
1.(2022·湖南，5)关于癌症，下列叙述错误的是 A.成纤维细胞癌变后变成球形，其结构和功能会发生相应改变 B.癌症发生的频率不是很高，大多数癌症的发生是多个基因突变的累积
高中生物 第5章 基因突变及其他变异 第1节 基因突变和基因重组教案高中生物教案
第1节 基因突变和基因重组1．实例：镰状细胞贫血(1)图示中a 、b 、c 过程分别代表DNA 复制、转录和翻译。
基因突变发生在a(填字母)过程中。
(2)人们患镰状细胞贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由=====A T 替换成=====TA。
2．概念3．基因突变对后代的影响(1)若发生在配子中，将传递给后代。
(2)若发生在体细胞中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生了基因突变，可以通过无性生殖遗传。
二、细胞的癌变 1．细胞癌变的机理 2．癌细胞的特征三、基因突变的原因、特点和意义1．基因突变的原因(1)外界因素(连线)：(2)内部因素：DNA复制偶尔发生错误。
2．基因突变的特点3．基因突变的意义(1)对生物体的意义：①大多有害：破坏生物体与现有环境的协调关系。
②个别有利：如植物的抗病性突变、耐旱性突变等。
③中性突变：既无害也无益，如有的基因突变不会导致新的性状出现。
(2)对进化的意义：①产生新基因的途径。
②生物变异的根本来源。
③为生物的进化提供了丰富的原材料。
四、基因重组1．概念2．类型[填表](1)定义：是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要意义。
(2)理由：有性生殖过程中的基因重组使产生的配子种类多样化，进而产生基因组合多样化的子代，其中一些子代可能会含有适应某种变化的、生存所必需的基因组合，因此有利于物种在一个无法预测将会发生什么变化的环境中生存。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．基因突变一定引起基因结构的改变，但不一定引起生物性状的改变。
( ) 2．在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞。
( ) 3．若没有外界因素的影响，基因就不会发生突变。
( ) 4．减数分裂四分体时期，姐妹染色单体的局部交换可导致基因重组。
( )5．基因重组只能产生新基因型和重组性状，不能产生新基因和新性状。
( ) [答案]1．√2．√3．×提示：突变是普遍存在的，在DNA复制的时候，碱基有可能发生错配。