修辞无处不在
修辞无处不在公开课的教案
修辞无处不在公开课的教案一、教学目标1. 让学生理解修辞的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用各种修辞手法的意识。
3. 提高学生运用修辞手法进行有效表达的能力。
二、教学内容1. 修辞的定义和分类2. 常见修辞手法及其作用3. 修辞在实际应用中的案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的定义、分类和常见修辞手法。
2. 案例分析法：分析实际应用中的修辞案例，让学生深刻理解修辞的作用。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
四、教学步骤1. 引入：通过一个有趣的修辞案例，引发学生对修辞的兴趣。
2. 讲解：详细讲解修辞的定义、分类和常见修辞手法。
3. 分析：分析实际应用中的修辞案例，让学生深刻理解修辞的作用。
4. 练习：让学生分组讨论，尝试运用所学修辞手法进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修辞在实际应用中的重要性。
五、作业布置1. 请学生搜集一则运用了修辞手法的广告，分析其修辞手法及作用。
2. 写一篇短文，运用至少三种修辞手法，表达自己的观点。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 短文写作：评估学生在实际应用中运用修辞手法的准确性和效果。
七、教学资源1. 教材：修辞相关教材或教辅资料。
2. 案例素材：收集各类运用了修辞手法的广告、文章等素材。
3. 投影仪：用于展示案例素材和教学PPT。
八、教学时间1课时（45分钟）九、教学注意事项1. 确保学生了解修辞的概念和作用，避免将修辞与修辞手法混淆。
2. 在讲解修辞手法时，举例清晰、生动，便于学生理解。
3. 鼓励学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
4. 关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈。
十、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方案。
人教版高一语文语文修辞无处不在教案
高一语文修辞无处不在发布时间：2020-02-09修辞无处不在编写意图一、本课属于“梳理探究”板块，侧重“积累与梳理”，旨在通过一些简短的文字和少量的练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
二、修辞知识的学习最终是为了应用，本次活动还有一个目的，就是以修辞活动为纲，串起学生在初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句，并学会修饰自己的文句。
教学建议一、各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
二、正如一开头所说，“一提起修辞，大家就会想到‘比喻’‘夸张’之类的修辞格。
其实，修辞格只是众多的修辞方式中最典型的一种，远不是修辞的全部”。
因此，通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。
虽然修辞学界对这个问题早已达成了共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。
可以说“修辞无处不在”。
本课的设计采用了一种新的思路：从语言的三个层面(语音、词语、句子)，分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，以达到知识的系统性。
三、第一项是“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。
四、第二项“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
《修辞无处不在》公开教案
《修辞无处不在》公开教案一、教学目标1. 让学生了解修辞的定义和作用。
2. 培养学生识别和运用各种修辞手法的意识。
3. 提高学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
二、教学内容1. 修辞的定义和作用2. 常见修辞手法及其特点3. 修辞手法的实际运用三、教学重点与难点1. 重点：各种修辞手法的识别和运用。
2. 难点：修辞手法的灵活运用和创意表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的定义、作用和各种修辞手法的特点。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生识别和理解修辞手法。
3. 实践演练法：让学生动手练习，运用修辞手法进行写作和表达。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考修辞在日常生活中的存在和作用。
2. 新课导入：讲解修辞的定义和作用，介绍常见修辞手法及其特点。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生识别和理解各种修辞手法。
4. 实践演练：让学生动手练习，运用修辞手法进行写作和表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和经验，互相评价和指导。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用修辞手法，提高表达效果。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、课后作业和实践演练三种方式进行综合评价。
2. 评价内容：a. 学生对修辞定义和作用的理解程度；b. 学生对各种修辞手法的识别和运用能力；c. 学生运用修辞手法进行写作和表达的创意及效果。
七、课后作业1. 请结合自己的生活经验，举出五个例子，说明修辞在其中的运用。
2. 写一段话，尽量运用本节课所学的修辞手法，表达自己的观点。
八、教学拓展1. 推荐阅读：为学生提供一些关于修辞的书籍和文章，鼓励学生自主学习。
2. 实践活动：组织一次修辞手法运用比赛，让学生在比赛中提高自己的修辞能力。
3. 长期任务：鼓励学生在日常生活中注意修辞手法的运用，不断提高自己的表达水平。
九、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度和运用能力等方面，以便对后续教学进行调整和改进。
过能力-《修辞无处不在》
过能力-修辞无处不在1在下面语段中的横线处填入恰当的短语，使之与横线前后的内容构成排比。
即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍也是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种简单需求，更是一种愉悦性情的方式，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬炉火旁的倾谈，它是心绪的慰籍，，是生命的落脚处。
2在下列各句中横线处填上适当的文字，使句子前后内容、句式对应。
（1）生命像花朵。
乐观者，悲观者担心它会消尽短暂的香。
（2）青春如火焰。
进取者为它加油，让它愈烧愈旺；退缩者。
（3）年华似流水。
勤奋者；懒惰者随波逐流，终成碌碌无为的流浪汉。
3来到陌生的地方，不同的人有不同的感觉、不同的行为，请根据要求续写句子。
要求：①语意合理连贯，符合语境。
②运用与例句相同的修辞手法。
③句式相同，字数大致相等。
来到陌生的贾府，林黛玉像一只失群的弧雁，步步留心，时时在意，生怕被人耻笑；来到陌生的鲁镇，祥林嫂；来到陌生的海域，桑迪亚哥。
4仿照下面的示例，另选话题，写两句话，要求修辞手法、句式与示例相同。
示例：生活就像一架钢琴，白键是快乐，黑键是悲伤，只有黑键白键合奏，才能弹出美妙的音乐。
5元宵节是中华民族重要的传统节日。
下面是两副元宵节对联的上联，请参照示例，根据对联的基本要求，对出下联。
示例：上联飞龙舞凤成夜色下联击鼓踏歌皆春声（1）上联一路笙歌春似海下联（2）上联银花焰吐长春景下联6依据下面的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。
示例：弯月落在湖水中；鱼儿游去了，碎得月影半池——听见了嫦娥幽怨的歌声么7某班举办“品读《红楼梦》，感悟真善美”读书交流活动，请为主持人写一段精美的开场白。
要求：①使用对偶和排比的修辞手法；②语言表达简明、连贯、得体；③100字左右。
8修辞的使用可以使语言表达鲜明、生动，请至少运用两种修辞手法扩写下面的句子。
80字左右。
叶子从树上落下。
9当你看到环境受到破坏的时候，有何感受请用两个结构大致相同的句子，描写环境受到破坏的景象，并表达你的感受。
人教版高中语文必修二《修辞无处不在》
借代
排比
✓ 概念：将三个或三个以上结构相同或相似，内容相 关、语气一致的短语或句子排列在一起的修辞方式。 ✓ 类型：(1)成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。
延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 (2)分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。
他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和 刚强，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 (3)单句排比
②有变化，不呆板
语音修辞
品味下列句子，体会其中语言的韵味： 1.俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。 2.她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/
像我一样/ 像我一样地 / 默默彳亍着 /冷漠，凄清，又惆怅。 3.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶 子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
借代
⑸有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是
苍蝇。
借喻
⑹寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。
借代
⑺雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。借喻
⑻无事不登三宝殿
借代
⑼不为五斗米折腰
借代
⑽老鼠过街，人人喊打
借喻
⑾三个臭皮匠，赛过诸葛亮
借代
⑿惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
借喻
⒀想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又 如刚出浴的美人。
✓ 作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具 体；化冗长为简洁。 ✓ 原则：（一）甲和乙必须是本质不同的事物
①同类相比。 他长得很像他哥哥。 ②表示猜度。 他刚才好像出去了。 ③表示想象。 每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿 漫的少年时节。 ④表示举例的引词。 本次考试很多同学的进步很大，像张昊、
《修辞无处不在》公开课优秀原创教案
婉曲
概念：不直截了当的表达本意，只 用委婉曲折的方式含蓄闪烁的言辞， 流露或暗示想要表达的本意称为 “婉曲”。
当我们进去的时候，便发现他在安乐 椅上安静地睡着了——但已经永远地睡 着了。
炼字
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞 上 》）
个李公朴站起来！《最后一次讲 演》）
五、材料或工具代本体
五十年间万事空，懒将白发对青铜。 （“青铜”代“镜子”）
等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户 亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）
（用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做 饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃 ）
借代和借喻的区别
1、借代重在事物的相关性，脱离具体的语言 环境，借体和本体之间仍然有直接的关联； 借喻重在事物的相似性，脱离具体的语言环 境，借体和喻体之间就不再有任何关联。
在中国共产党的领导下，中国人民用小米 加步枪，打垮了帝国主义在中国的统治。
模范不模范，从西往东看，西头吃烙饼， 东头喝稀饭（赵树理《李有才板话》）
南国烽烟正十年。（“烽烟”，原是古代边 境用以报警的烟火，这里代指战争 。）（陈 毅 《梅岭三章》）
四、专名代泛称
三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。 你们杀死一个李公朴，会有千百万
B在中国，那时是确无写处的，禁锢的比罐头 还严密。
C寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！ D“芦柴棒”着急地要将大锅里的的饭烧滚，但
是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
比拟
概念：比拟就是通过想象把物当作人来写， 或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。
比拟可以分为拟人、拟物两类。
1、拟人。拟人就是把物当作人来写，使 之人格化，使物具有人性、人情。
高中语文《修辞无处不在八种常见修辞方法的辨别和使用》课件 新人教版必修2
You made my day!
我们，还在路上……
如可以说“共产党像太阳”，不能说“少先队 员像“红领巾”。
七、设问、反问
• 设问：先提出问题，接着说出自己的看法。 (自问自答)
• 反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定 的意思。(问而不答，让读者从话中找到答 案)
• 例：是谁创造了世界?是我们劳动群众。 • 例：克服困难不也是一种享受吗?
反问句和设问句的区别
的特征，对于所借代的事物一般应在一定 的语言环境中有所交待。另外，借代的借 体和本体不能同时出现。
掌握借代的几种形式
①特征代本体。例如：壁角的驼背忽然高兴起来。
②具体代抽象。例如：枪杆子里面出政权。
③部分代整体。例如：不拿群众一针一线。
④专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
⑤形象代本体。例如：一队红领巾唱着山歌走下来了。
A、根据上下句的形式，又可把对偶分成严式对偶和 宽式对偶。严式对偶要求上下句结构相同，字数相等 ，相对应的词词性相同，平仄相对，不用重复的字。 例如例句b横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 宽式 对偶只要具备字数相等，结构相同即可。
B、对偶句的上下联，一般是两个句子，如以上各例 ；也可以是句子的成分，例如：我的坏处，是在论时 事不留面子，砭固弊常取类型，而后者尤与时宜不合 。
尾巴的，这里把帝国主义写成兽类了)
A．注意拟人和拟物的区别
■比拟的修辞方法包括拟人和拟物两种。 ■不少同学能准确地辨析并灵活地运用拟人的修辞 方法，但对拟物却往往辨析不出来，有时甚至把 两种修辞手法混淆了。 ■其实，拟人是把物当作人来写，而拟物则是把人 当作物来写，或把甲事物当作乙物来写。例如：
■ ①天上的星星快活地眨着眼睛。 (拟人) ■②指导员讲得真来劲，嘎子竖起耳朵听。(拟物) ■③他骄傲自满，尾巴都翘上天了。 (拟物)
修辞无处不在主题活动案例
“修辞无处不在”主题活动案例一、研究背景修辞作为一种艺术，不仅在书面文字中得到广泛的运用，在日常生活中也随处可见，大到领导人讲话、广告媒体，小到日常谈话、演讲报告，修辞可谓无处不在。
可是许多学生却视而不见，大呼修辞很难学。
二、研究目的修辞和语文教学有着密切的关系，是语文教学重要的组成部分，挖掘这份丰富的资源，利用这份宝贵的财富，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。
通过这节课的学习，让学生了解修辞在现实生活中的实际运用,发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在, 学会正确、灵活地使用修辞，并能尝试着在语言实践中有所创新。
三、教学过程一）导入我们常发现，同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白、无趣，而那个人说出来却是这样的生动、新鲜。
这是为什么呢？因为他掌握了语言这把变化万端、奇妙无比的魔杖——修辞。
二）谜语中的修辞请大家猜猜谜语：A、头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
（猜一动物）答案：鹅所用的修辞手法是：拟人B、一个小姑娘，生在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿洲上。
（打一植物）答案：荷花所用的修辞手法是：比喻和拟人C、长长的黄鳝，短短的泥鳅，弯弯的虾米，倒挂的石榴。
（打一日常工具）答案：秤所用的修辞手法是：排比和比喻三）歌词中的修辞1.“五星红旗，你是我的骄傲。
五星红旗，我为你自豪。
”（《红旗飘飘》）答案：借代2.“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你。
谁把你的长发盘起，谁给你做的嫁衣。
”（《同桌的你》）答案：排比3.四）诗歌之中赏修辞朗读下面诗句并说出它们分别运用什么修辞手法⑴蜀道之难，难于上青天。
-----夸张⑵落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
----- 对偶⑶行路难，行路难，多歧路，今安在？-----反问⑷慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
-----设问⑸问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
-----比喻（6）举酒欲饮无管弦。
《修辞无处不在》公开教案
《修辞无处不在》教案1、教学目标：（1）明确修辞的内容,能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念. (2）通过对三种修辞的引导和学习,引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。
2、教学重难点：重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。
难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。
5、教学过程：一、导入：天冷了,大树发抖了，小草打冷颤了,小强冬眠了，老牛烧炭取暖了,小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了.你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理)定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动.从这个角度讲,修辞在语言表达中无处不在.(狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）1、语音修辞（1）品味下列句子，体会其中语言的韵味：①俗谚：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
歌曲：我送你离开,千里之外，你无声黑白。
②名篇佳句:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
③广告：车到山前必有路,有路必有丰田车.歌曲：雨纷飞,飞在天空里是我的眼泪，泪低垂,垂在手心里是你的余味。
（顶针）（2）找找,以上这些修辞手法有什么共同点呢?共同点：富于节奏语音和谐语音修辞的定义:一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。
通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。
特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；（3)课堂练兵:运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20—-30字左右)2、词语修辞（1)走近词语修辞①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字"；词语超常搭配比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用.（2）练习:说说下面的语句运用了什么修辞1、短信一:送你一件外套,前襟是平安,后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧,让它相伴你的每天。
优质课高中语文必修二《修辞无处不在》
听到走廊的脚步声，他立刻竖起了耳朵
词语修辞-------句工只在一字之间
孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有 的叫道“孔乙己，你脸上又添上新疤了！”
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴 香豆。”便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里， 见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不 一会，他喝完修辞包括哪些内容呢？
一、语音修辞 二、词语修辞 三、语句修辞
语音修辞
大声读一读， 看看以下这些 文字有什么语 言效果。
那山高不高， 顶上接青霄;这涧 深不深，底中见地 府。山前面，有骨 都都白云，屹嶝嶝 怪石，说不尽千丈 万丈挟魂崖。崖后 有弯弯曲曲藏龙洞， 洞中有叮叮当当滴 水岩。《西游记》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
修改：听到九月底学校要开运动 会的消息，班级里马上沸腾起来。
语修 言辞 妙无 不处 可不 言在 。，
叠音：通过声音的复叠，加重形象的 摹拟，使繁复的感情与语气得以确切 表达。恰当地运用叠音词，不仅可以 增强语句的声律美，还能够增强语言 的描绘力和形象性。
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。
文字匀称整齐，读来
朗朗上口。两个声母相 同的字放在一起，发音 部位一致，读来自然顺 口，流畅动听；两个韵 母相同的字放在一起， 声音特别响亮，铿锵悦 耳。这就是双声叠韵。 双声、叠韵的恰当运用， 可以形成声韵回环的音 律美，可以使语音本身 具有协调美和音乐美， 增强语言的表达效果。
词语修辞
张俊民道：“胡子老官，
这事凭你作法便了。做成
了，少不得言身寸。” （儒林外史三十二回）
谢
凤
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2.红杏枝头春意闹（浓、深） ——宋祁 ·《玉楼春》 闹： 运用通感,将视觉形象与听觉形象
相沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满 眼春意。
３. 一壶漂泊 浪迹天涯难入喉
你走之后 酒暖回忆思念瘦 水向东流 时间怎么偷 花就一次成熟 我却错过 ——方文山 · 《东风破》
以瘦形写瘦情，无限思念活化为消 瘦身影。
语音修辞常用的手法有： 押韵、对偶、顶真、 排比、回环、反复等。
调配语音的主要手段有调整音节组 合（如对偶、联绵词、叠音词的运 用）、平仄声调的变化、押韵等。
语音修辞的效果
1.匀称协调，富有节奏感 2.有变化，不呆板
词语修辞
仔细推敲，品味下列句子中加点字的妙 处： 1.春风又绿（过、到、满）江南岸 ——王安石·《泊船瓜洲》 绿：既有动态又有静态之美，把春风 吹拂的无形感觉化为视觉形象，使人 感受到勃勃生机。
• 比喻：一种修辞方式,即打比方,用某些有类
似特点的事物来比拟想要说的某一事物。 包括明喻、暗喻和借喻三种。
• 举例：她像一只受伤的小鸟瑟缩地偎依在 他的身旁。
从词语选择角度出发的修辞有： 比喻、夸张、拟人、借代 通感、双关、婉曲、仿词等。
词语修辞需要注意：
准确简洁 生动形象
三、 语句修辞
语言表达中采用不同的句式，能创 造出不同的艺术效果。 如：水生笑了一下，女人看出他笑 得不平常。____（孙犁·《荷花 淀》） • 你怎么了？ • 怎么了，你？
辞格的采用 词语的锤炼 句式的选择
符 合 语 境
不 落 俗 套
独 抒 己 见
最 佳 表 达 效 果
3.你能把下列歌词中运用的最主要的一种修 辞手法写出来吗？
（1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 对偶 （2）“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如 钟，走路一阵风” 比喻 反复 （3）“常回家看看，回家看看。” （4）“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的 月亮下面，是那弯弯的小桥……” 顶真 （5）“ 明天又是好日子，千金的光阴不能等，明 天又是好日子，赶上了盛世咱享太平，明天是个 好日子，心想的事儿都能成。” 排比
修 辞 无 处 不 在
语音修辞
品味下列句子，体会其中语言的韵味： 1.俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。 2.名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女 的裙。
3.广告：车到山前必有路，有路必有 丰田车。 歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的 眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的 余味。
• 婉曲（讳饰、避讳、委婉）：人们在说话时，遇 有不便或不愿直说的事物，而采用一些委婉曲折 的方式来表示的修辞方法。婉曲还可以借用比喻 等方法来表现。 • 1、避粗俗不雅 • 2、避凶险不吉 • 3、避冒犯 括拟人、拟物。
是直接把人当作物或把物当作人来写。 • 举例：小鸟在树上唱歌。这就是拟人。