外国教育史课件17-第十六章
外国教育史PPT
共和早期 农民-军人教育 家庭教育
共和后期
形成初、中、高三级学校体系
帝国时期
加强国家对教育的绝对控制；教师由国家委派；重视 高等教育，出现了法律、医学和哲学学校。
西塞罗
时代
代表作 教育目的
活动于罗马共和后期（公元前1世纪）。
论共和国、论雄辩术 培养雄辩家
教育内容
往年考题中透露出来的某种规律
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 古代、近代、现代，以近代和现代为重心。 思想、制度和实践，以思想和制度为重心。 国别，以欧美、日本为重心，基本不涉及苏俄和东方国家。 不涉及少数民族（种族）、性别及国家关系。 偏重基础知识，不拔高，不前后联系。 不涉及除教材中所提到的命题、概念和术语之外的内容。 不涉及除基督教以外的任何宗教教育。
教育阶 0-7岁家庭教育；7-14岁为侍童教育； 段 14-21岁为侍从教育；21岁授予骑士称 号。
城市学校
所处时 代 产生原 因 教育对 象 教育内 容 教育领 导者 主要贡 献 兴起于11、12世纪 市民阶层的产生及手工业、商业发展的需 要。 新兴市民阶层的子弟 世俗的商业和手工业知识 行会和商会
1618年，三十年战争爆发。1620年，捷 克新教势力战败，兄弟会受到西班牙占领军 迫害，夸美纽斯与兄弟会成员流离于深山密 林之中，路中丢失了所有的藏书和收稿；不 久，又在瘟疫中失去了妻子和儿女，夸美纽 斯遭遇人生中第二次巨大的悲伤……在悲伤 中的夸美纽斯以拼命写作发泄心中的痛苦， 《世界迷宫》和《心的天堂》表达了他对遭 受苦难的民众的深刻同情。
全国教育学硕士研究生入学考试《外国教 育史》部分 基础知识讲座
丁永为 2010年7月29日
讲座安排
1. 2. 3. 4. 5. 概述：考题分析与备考策略 古代部分 近代部分 现代部分 一般不会考的内容
外教史习题第14、15、16、17章
第十六章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、单项选择题1.德可乐利的课程论思想主要特征（C）451页A.活动中心B.环境刺激C.兴趣中心D.民主和自由2.“乡村之家”活动的奠基人是（B）448页A.德莫林B.利茨C.德可乐利D.沃特3.罗素明确提出了（C）的教育目的453页A.社会本位B.道德培养C.个人本位D.理智培养4.下列谁是进步教育的代表人物（A）456页A.帕克B.霍尔C.梅伊曼D.比纳5.智力测验方法的首创者是（A）474页A.比纳B.西蒙C.特曼D.桑代克6.（B）主张将教育实验与心理实验区分开来469页A梅伊曼 B..拉伊 C.霍尔 D.克里斯曼7.1921年，在费利耶尔的发起下，在法国加来成立了（D）448页A.新时期的教育会B.教育联谊会C.教育新联谊会D.新教育联谊会8.爱伦·凯竭力倡导自由教育，主张建立以（B）的理想学校。
450页A.自然为中心B.儿童为中心C.个性为中心D.自然教育为中心9.1907年，德可乐利在布鲁塞尔创办的“生活学校”又称（C）450页A.慧智学校B.公共学校C.隐修学校D.隐修学院10.德可乐利重视儿童的本能与兴趣和环境的作用，强调两者的融合，认为儿童的认知具有（C）的特点。
A.全面化B.扩张化C.整体化D.融合性451页11.德可乐利认为教育家们应利用在由儿童的基本需要所唤起的兴趣中表现得最为明显的一种冲动，以儿童的需要为中心来进行教育，而这种表现称为（B）451页A.个性冲动B.生命冲动C.冲动D.先天冲动12.德可乐利打破传统的分科体系，把课程分为哪两大类（C）452页A.关于儿童的知识和关于环境的知识B.关于个人的知识和关于自然的知识C.关于个人的知识和关于环境的知识D.关于生活的知识和关于发展的知识13.罗素在提到品性教育方法时，有一个他承认的显著方法是指（B）454页A.惩罚和责备B.夸奖和责备C.奖赏和惩责D.责备14.罗素的教育思想里具有以下的哪一点（C）454页A.创造精神B.挑战精神C.怀疑精神D.开创精神15.“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮，亦称为（D）455页A.“进步主义运动”B.“进步主义教育”C.“教育主义运动”D.“进步主义教育运动”16.谁被杜威称作“进步教育之父”（B）456页A.赖斯B.帕克C.约翰逊D.卢梭17.1957年，进步教育运动在美国教育史上结束了的标志为（B）457页A.进步教育协会的解散B.《进步教育》杂志停办C.中等教育的集中D.改选主义的出现18.约翰逊的有机教育学校的整个课程计划以（C）为主。
外国教育史美国教育PPT课件
3. （1）普遍设立公立小学。美国建国后， 标榜以教育培养国家公民，公立小学逐渐增 多。这一方面是由于资本主义工商业的发展 需要有文化的劳动力，另一方面也是劳动人 民为争取教育权而斗争的结果。
（2）引进兰卡斯特导生制。为了解 决普及教育面临的教学资源不足问题，引进 了英国的兰卡斯第特15页导/共生43页制。1818年兰卡斯特
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（二）各级各类教育状况
1. 高等教育 （1）出现了州立大学。 独立以后， 南部的佐治亚州和北卡罗来纳州于1785年创 办了州立大学(公立)，西部的俄亥俄州和密 执安州继之。由于国会鼓励设立州立大学， 因而各州纷纷仿效。到南北战争前，全国27 个州中有25个州兴办了州立大学。欧洲从中 世纪起，办大学向来是教会的特权，美国由 地方政府兴办大学，是一个挑战传统的创举。
在殖民地时期，北美教育大体上处于 “移植阶段”，表现出三个主要特点。首先 是移植性，表现为各殖民区的教育基本上移 植或沿袭了原居地或宗主国的教育模式。其 次是宗教性，不管是教会办学，还是社区或 个体办学，主要目的之一是为了使儿童信奉 教义，教育内容和方法也充满了宗教色彩。 再次是多元性，由于移植的对象各不相同， 以及各殖民区的社会及宗教状况的差异，各 殖民区的教育在对象、目标、内容、方法和 形式上都有诸多的不同。可以说，美国文化 的多元性在殖民地时期就已开始形成。
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（2）各教派为发展其势力，继续争 相设立新的高校。至1860年，全国共有高校 182所，其中属于教会的就有116所。
（3）高校的教学内容发生了巨大变化， 轻古典科目，重实用知识的趋势日益加强。 到19世纪初，物理、天文、地质、地理、气 象、化学、植物等自然科学方面的学科都在 大学课程体系中取得了巩固的地位。政治、 经济、法律、历史等社会科学方面的学科也 逐渐进入大学课程或得到加强。
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外国教育史
独立以后，南部的佐治亚州和北卡罗来纳州于1785 年创设州立大学(公立)，西部的俄亥俄州和密执安 州继之。由于国会鼓励设立州立大学，因而各州纷 纷仿效。到南北战争前，全国27个州中有25个州兴 办了州立大学，解决了大学布局不合理的问题。欧 洲从中世纪起，办大学向来是教会的特权，美国由 地方政府兴办大学是对传统的挑战，在本国教育史 上是一个创举。
外国教育史
主要内容：
1944《退役军人重新适应法》
1958《国防教育法》
60年代的教育改革
70年代的教育改革 80年代的教育改革
思考:美国教育改革 钟摆现象及其启示
面向21世纪的教育改革
外国教育史
第一节 美国的教育改革
一、战后初期的教育政策： 1944年《退役军人重新适应法》
思考分析其历史意义？
表现在三个方面 建立地方税收制度
边思考：公立学校 的重要意义？
兴办公立小学
实行强迫入学和免费教育
外国教育史
公共教育运动的开创性意义
过去,办教育被看作是教会的职权,教育子女是 家长的职责,人们受教育看作是个人私事,政府不 加过问，公共教育运动之后——
过去,学校是教会的奴仆,学校的发展几乎完全 控制在教会的手中公共教育运动之后 ——
外国教育史
富兰克林(B Franklin) 于1751年在费城首先创 办文实学校。
不重拉丁语而重英语； 不重古典课程而重实用课程； 不仅以富家子弟为对象，而且照顾到中产子弟；
不限于男生而兼收女生； 不按正规时间而常业余施教； 不设一种学科而设多种平行学科； 不是收昂贵学费而是收费低廉。
外国教育史
杰斐逊
外国教育史
杰斐逊的教育思想 普及免费初等教育 建立单轨制学校系统
外国教育史(古代)课件
公元前9世纪以前，以家庭教育为主；
公元前8世纪以后，出现了“古儒学校”，教师称作“古 儒”。
2009年考研真题 在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学 校中，教师被称为（ ） A “拉比” B “古儒” C “书吏” D “校父” 答案：B
（二）佛教教育
教育思想
教育场所 教育内容 教育方法 学习年限
学习用黏土做泥板，并在上面画平行线，然后再学习书写和阅
读，这类学校被称为“泥板书屋”。 教学方法主要是师徒讲授制，即教师先示范，学生再操作， 教师随之纠正。
二、古埃及的教育
学校类型 相关说明
法老于宫廷中设立，主要招收 皇子皇孙和朝臣子弟，学生学 业完成后即被委任为官吏
以培养僧侣为目的，注重科学 技术教育，也是当时的学术中 心 约创办于中王国时期，主要培 养从事专项工作的官员，修业 期为12年
吏的学校。 巴比伦的学校通常附设在神庙中，分为两级：①初级学校， 主要教授读写；②高级学校，除学习读写外，还要学习文法、 数学、天文学和医学等。
第一章 东方文明古国的教育
（二）巴比伦学校的教学内容与方法
学生在学校最初接受普通教育，教学内容重视语言，尤为重 视书写能力，此外还有阅读、翻译、计算等。之后接受专门教 育，如神学、法学、医学和音乐等。 有些寺庙设有专门训练写字（楔形文字）的学校，学生首先
教育过程（11年选择题） ① 0--7岁：在家接受母亲的教育；
② 7--12岁：进国家体育馆接受以五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、
掷铁饼和投标枪）为主的军事体育训练、强制的道德灌输以及严 酷的身心磨练，培养儿童勇敢、坚毅、顺从、爱国等品质； ③ 18--20岁：青年军事训练团（埃弗比）接受正规的军事训练； ④ 20--30岁：驻扎边境，进行实战训练；30岁，通过考核获得国
外教史习题第14、15、16、17章
外教史习题第14、15、16、17章第十六章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、单项选择题1.德可乐利的课程论思想主要特征（C）451页A.活动中心B.环境刺激C.兴趣中心D.民主和自由2.“乡村之家”活动的奠基人是（B）448页A.德莫林B.利茨C.德可乐利D.沃特3.罗素明确提出了（C）的教育目的453页A.社会本位B.道德培养C.个人本位D.理智培养4.下列谁是进步教育的代表人物（A）456页A.帕克B.霍尔C.梅伊曼D.比纳5.智力测验方法的首创者是（A）474页A.比纳B.西蒙C.特曼D.桑代克6.（B）主张将教育实验与心理实验区分开来469页A梅伊曼 B..拉伊 C.霍尔 D.克里斯曼7.1921年，在费利耶尔的发起下，在法国加来成立了（D）448页A.新时期的教育会B.教育联谊会C.教育新联谊会D.新教育联谊会8.爱伦·凯竭力倡导自由教育，主张建立以（B）的理想学校。
450页A.自然为中心B.儿童为中心C.个性为中心D.自然教育为中心9.1907年，德可乐利在布鲁塞尔创办的“生活学校”又称（C）450页A.慧智学校B.公共学校C.隐修学校D.隐修学院10.德可乐利重视儿童的本能与兴趣和环境的作用，强调两者的融合，认为儿童的认知具有（C）的特点。
A.全面化B.扩张化C.整体化D.融合性451页11.德可乐利认为教育家们应利用在由儿童的基本需要所唤起的兴趣中表现得最为明显的一种冲动，以儿童的需要为中心来进行教育，而这种表现称为（B）451页A.个性冲动B.生命冲动C.冲动D.先天冲动12.德可乐利打破传统的分科体系，把课程分为哪两大类（C）452页A.关于儿童的知识和关于环境的知识B.关于个人的知识和关于自然的知识C.关于个人的知识和关于环境的知识D.关于生活的知识和关于发展的知识13.罗素在提到品性教育方法时，有一个他承认的显著方法是指（B）454页A.惩罚和责备B.夸奖和责备C.奖赏和惩责D.责备14.罗素的教育思想里具有以下的哪一点（C）454页A.创造精神B.挑战精神C.怀疑精神D.开创精神15.“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮，亦称为（D）455页A.“进步主义运动”B.“进步主义教育”C.“教育主义运动”D.“进步主义教育运动”16.谁被杜威称作“进步教育之父”（B）456页A.赖斯B.帕克C.约翰逊D.卢梭17.1957年，进步教育运动在美国教育史上结束了的标志为（B）457页A.进步教育协会的解散B.《进步教育》杂志停办C.中等教育的集中D.改选主义的出现18.约翰逊的有机教育学校的整个课程计划以（C）为主。
外国教育史(近代)
（4）高等教育（重点）
Ø 新大学运动：1828年，伦敦大学学院成立，揭开了新大学运动的序幕。这 所学院不进行宗教教学，重视自然科学，1829年，国教派成立英王学院（国 王学院），除在宗教教学问题上的分歧外，这两所大学开设的课程大多相同。 1836年，两院合并为伦敦大学。19世纪下半叶，在伦敦大学的带动下，许多 城市学院纷纷成立，如曼彻斯特、伯明翰、利物浦等。城市学院的兴起改变 了英国高等教育传统，从此，科学步入高等教育的殿堂，除贵族和上层阶级、 中产阶级也有机会进入高校大门。 Ø 大学推广运动（08年选择题）：19世纪40年代，全日制大学以校内或校外 讲座的形式将教育推广到非全日制学生。它加强了大学与社会之间的联系， 促使社会中下层阶级和女子有更多地接受高等教育的机会，推动了课程改革 和高等教育机构的发展。
答案：B
2021/8/16
第二章 欧美主要国家及日本近代教育
一、英国近代教育 （一）教育概况 1、17--18世纪英国的学校教育 （1）初等教育
一种是国教教会控制的学校；另一种是非国教教会的个人或 团体创办的慈善学校，名称各异，如免费学校、贫儿学校，最有 代表性的是星期日学校。这些学校的教学内容极为简单；教师不 是专门职业，多由手工业者、教堂人员、伤残军人、老年人充任， 地位很低；以贫民儿童为教育对象。
2021/8/16
（二）加尔文派新教的教育主张 ①加尔文重视教育对个人生活、社会生活、宗教生活的意义； ②不仅提出普及、免费教育的主张，还亲自领导了普及、免费教 育的实践，被称为“普及教育之父”，“免费学校的创始人”； ③重视人文学科的价值，重视法语教学； ④高等教育方面，加尔文创办了日内瓦学院。 （三）英国国教派的教育主张
2021/8/16
外教史习题第14、15、16、17章
第十六章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、单项选择题1.德可乐利的课程论思想主要特征（C）451页A.活动中心B.环境刺激C.兴趣中心D.民主和自由2.“乡村之家”活动的奠基人是（B）448页A.德莫林B.利茨C.德可乐利D.沃特3.罗素明确提出了（C）的教育目的453页A.社会本位B.道德培养C.个人本位D.理智培养4.下列谁是进步教育的代表人物（A）456页A.帕克B.霍尔C.梅伊曼D.比纳5.智力测验方法的首创者是（A）474页A.比纳B.西蒙C.特曼D.桑代克6.（B）主张将教育实验与心理实验区分开来469页A梅伊曼 B..拉伊 C.霍尔 D.克里斯曼7.1921年，在费利耶尔的发起下，在法国加来成立了（D）448页A.新时期的教育会B.教育联谊会C.教育新联谊会D.新教育联谊会8.爱伦·凯竭力倡导自由教育，主张建立以（B）的理想学校。
450页A.自然为中心B.儿童为中心C.个性为中心D.自然教育为中心9.1907年，德可乐利在布鲁塞尔创办的“生活学校”又称（C）450页A.慧智学校B.公共学校C.隐修学校D.隐修学院10.德可乐利重视儿童的本能与兴趣和环境的作用，强调两者的融合，认为儿童的认知具有（C）的特点。
A.全面化B.扩张化C.整体化D.融合性451页11.德可乐利认为教育家们应利用在由儿童的基本需要所唤起的兴趣中表现得最为明显的一种冲动，以儿童的需要为中心来进行教育，而这种表现称为（B）451页A.个性冲动B.生命冲动C.冲动D.先天冲动12.德可乐利打破传统的分科体系，把课程分为哪两大类（C）452页A.关于儿童的知识和关于环境的知识B.关于个人的知识和关于自然的知识C.关于个人的知识和关于环境的知识D.关于生活的知识和关于发展的知识13.罗素在提到品性教育方法时，有一个他承认的显著方法是指（B）454页A.惩罚和责备B.夸奖和责备C.奖赏和惩责D.责备14.罗素的教育思想里具有以下的哪一点（C）454页A.创造精神B.挑战精神C.怀疑精神D.开创精神15.“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮，亦称为（D）455页A.“进步主义运动”B.“进步主义教育”C.“教育主义运动”D.“进步主义教育运动”16.谁被杜威称作“进步教育之父”（B）456页A.赖斯B.帕克C.约翰逊D.卢梭17.1957年，进步教育运动在美国教育史上结束了的标志为（B）457页A.进步教育协会的解散B.《进步教育》杂志停办C.中等教育的集中D.改选主义的出现18.约翰逊的有机教育学校的整个课程计划以（C）为主。
中外学前教育史：第十六章
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三、幼儿教育的原则及环境 1、原则 （1）自由的原则 （2）工作的原则 2、环境
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四、教育内容和方法 （一）肌肉训练 （二）感官训练 （三）实际生活练习 （四）初步知识教育
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五、论教师 1.“教师”改称为“指导员”，教师教得少而 观察得多，教师的作用在于引导儿童的心理活 动和他们的身体发展。 2.教师的儿童观的变革 3.教师要了解和认识儿童 4.教师的任务 5.教师应该接受专门的训练
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六、儿童与教师
杜威批判了传统教育的做法，他认为，学校生 活组织应该以儿童为中心，一切必要的措施都 应该是为了促进儿童的生长。教育以儿童为中 心是与儿童的本能和需要协调一致的。
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第三节 蒙台梭利的幼儿教育理论
2013-09-19
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一、生平活动和“儿童之家”的创立 1896年 26岁 获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学 和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属 医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿 童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。 1898年 在都灵(Turin)的教育会议上讲演，提出了自己 独特的见解：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育 问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。” 引起了医学界和教育界的强烈反响。 1899年 被任命为罗马国立精神治疗学院的院长 1901年 再次进入罗马大学哲学系深造，研究哲学、教 育学、实验心理学和人类学。 1907年1月 在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童 之家”，接纳3至7岁儿童，将自己改进后的教育法运 2013-09-19 19 用于正常儿童的教育。
外国教育史发展历程介绍经典课件(PPT58页)
他强调要废除强制与威胁的制度，主张教师要把 尊重学生、因势利导作为教学的最高原则。帕 克在教育实践中所创立的原则和方法被称为 “昆西教学法”，在当时产生了很大影响。
• 19世纪末，美国中小学学制由8—4制改成了 6—3—3制，这是美国成功解决教育问题的范 例，它在没有增加太多教育经费的情况下， 收到了普及初等教育和扩充中等教育的双重 实效，对世界许多国家的普通教育都产生了 积极的影响。
• 1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了 “数学、力学、经济学实科中学”。这 是一种既具有普通教育性质，又具有职 业教育性质的新型学校。它重视近代科 学知识和实用知识的传播，满足了工商 业对教育的需求和要求。
• 18世纪末，德国兴起了泛爱主义的教育 思潮，其代表人物是巴西多。
（二）十九世纪初洪堡德的教育改革
• 英国的贵族中等教育主要有两种类型：文法学校 和公学。文法学校具有普通教育的性质，教授拉 丁文，并进行一定的基础教育。后来文法学校与 大学相联系，成为大学的预备学校。文艺复兴时 期，英国又出现了公学，比较著名的有温彻斯特 公学和伊顿公学等。
• 十七世纪，英国出现了一种被称为“学园” 的具有实科性质的学校。开设了一些近代 的课程如数学、自然哲学、政治科学、历 史等。它为英国教育制度的发展提供了新 的模式。
三、德国近代教育制度
• （一）十七、十八世纪的教育改革