九年级化学上册 第1单元 课题2 化学是一门以实验为基
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(共28张PPT)
C 4、蜡烛在空气中燃烧生成了（
）
A、水
B、二氧化碳
C、二氧化碳和水 D、灰烬
5．壹元硬币的外观有银白色的金属光泽，同学们认 为它可能是由铁制成的。在讨论时，有位同学提出“我 们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一下”这一 过程 而言，属于科学探究中的(
A．假设
B．实验
C．观察
D．做出结论
B
考点 2 会通过探究的方法解释一些生活现象 为了研究植物的呼吸作用，小刚设计
了如下图所示的装置。请你和小刚一起探究下列问题：
烧杯内壁出现水雾， 澄清石灰水变浑浊
(3)熄灭蜡烛
观察有什么现象发生，用火柴去点燃刚熄灭时的 白烟，如图所示，蜡烛能否重新燃烧？
结论
熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛 芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟， 火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃
说明蜡烛可以气化
点燃前 燃 着 时
步骤和方法
现象
结论
1.观察并触摸蜡烛 白色圆柱状的固体,有滑腻感
（2）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为 三 层
内焰 最明亮，焰心 层最暗，外焰 温度最高，原因 是外焰燃烧最。充分
（3） 熄灭后，有 白烟 从灯芯飘出，用火柴来迅 速点燃白烟，蜡烛是否会被点然？是
。
蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名 称） (1)火焰分层：外焰 、内焰 、焰心。 (2)比较各火焰层温度：用一火柴梗平放 入火焰中。现象：两端先碳化； 结论： 外焰温度最高。
2.用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气: 澄清的石灰水 澄清的石灰水
3.用燃着的木条检验呼出的气体和空气:
4.检验呼出的气体中的水蒸气.
吹气
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计(第1课时)
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有梯度、难度的练习题，巩固所学知识。
2.学生自主练习：让学生独立完成练习题，检验学习效果，提高实验技能和观察分析能力。
3.教师解答：针对学生在练习过程中遇到的
1.学生自主总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟，提高学生的自我反思能力。
2.学生在观察实验现象时，如何进行有效记录和分析，提炼出科学问题。
3.教师如何在教学过程中，兼顾学生的个体差异，实现因材施教。
（三）教学设想
1.针对教学重点，设计丰富多样的实验活动，让学生在动手操作过程中，自然地掌握实验基本操作方法和技能。同时，强调实验室安全教育，提高学生的安全意识。
2.对于教学难点，采用以下策略：
4.探究讨论：针对实验现象，引导学生提出问题、分析问题，开展小组讨论，培养学生合作意识和探究精神。
5.知识拓展：结合实验结果，解释日常生活中的化学现象，提高学生理论与实际相结合的能力。
6.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，强调实验注意事项，引导学生反思实验过程中的不足，为下次实验做好准备。
7.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生独立思考能力。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保实验操作规范、观察分析准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予针对性的指导和建议。
2.教师点评：针对学生的总结，教师给予肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进措施。
3.知识框架构建：教师带领学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识框架，为后续学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的化学实验基本操作和观察分析方法，以及提升学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
【人教版】九年级化学上册：第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学习题(含答案)
课题2 化学是一门以实验为基础的科学答案： (1)三 (2)外 (3)白烟 (4)石蜡小颗粒 (5)石蜡＋氧气点燃――→水＋二氧化碳 (6)二氧化碳、水蒸气 (7)氧气 (8)提出问题→作出猜想→设计方案→进行化学实验或查阅有关资料→证实、修正或否定假设→得出合理结论或答案1．化学实验与科学探究(1)化学与实验化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验是科学探究的重要途径。
(2)古代炼丹、炼金对化学实验的贡献①发明化学实验器具；②发明制造物质的有效方法； ③找到分离物质的方法：蒸馏、过滤。
(3)化学实验①步骤：实验探究―→观察现象―→记录现象、数据、结果―→科学分析―→得出结论 ②作用：发现和验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。
【例1】(山东泰安中考)实验室里有一瓶标签残缺的酸，为能立即确定它是否为盐酸，你认为下列做法合理的是( )A ．猜想假设B ．查阅资料C ．进行实验D ．交流讨论解析：科学探究的形式多样，但都应根据具体问题灵活处理。
这里只需确定是否是盐酸，因此在了解酸的性质的基础上，进行实验是最有效的探究方法。
答案：C2．对蜡烛及其燃烧的探究(1)观察顺序 点燃蜡烛，观察火蜡烛燃烧产生的“黑烟”是蜡烛不充分燃烧生成的炭黑。
熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气冷凝得到的固体小颗粒。
(2)实验观察的基本方法①关注物质的性质。
包括物理性质和化学性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、导电性、导热性、可燃性、稳定性等。
②关注物质的变化。
如是否有发光、放热现象，是否有气体、沉淀生成。
发生了物理变化还是化学变化。
③关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。
对物质在变化前、变化中和变化后的现象，进行系统地、细致地观察和描述，而不是孤立地关注某种性质或变化，经过比较和分析等思考过程，得出可靠结论。
【例2】点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是( )A．先熔化后燃烧B．火焰分三层C．罩在火焰上的烧杯内出现水雾D．生成水和二氧化碳放热、变色生成什么物质是实验结论，不是实验现象3．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(1)参考资料①二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。
九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学习题1
《化学是一门以实验为基础的科学》一、选择题1.化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方式是（）A．计算B．测量C．实验D．推理2.科学探讨活动中观看现象是指（）A．随意观看B．观看转变进程中显现的现象C．观看转变后所存在的现象D．应从转变前、转变中、转变后三方面进行观看3.蜡烛的成份是石蜡，石蜡燃烧时的实验现象或结论描述错误的选项是（）A．蜡烛火焰分为三层B．罩在火焰上方的冷而干燥的烧杯内壁显现水雾C．加热时应用外焰加热，因为外焰温度最高D．石蜡燃烧只生成水4．把一根火柴平放在蜡烛的火焰中，约1秒后掏出，可观看到火柴梗（）A．均匀的被烧焦B．放置在外焰部份被烧黑最重C．放置在焰心部份被烧黑最重D．放置在内焰部份被烧黑最重5．小明发觉罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁被熏黑。
他的以下做法不正确的选项是（）A．反复实验，并观看是不是有相同现象B．以为与本次实验无关，不予理会C．查找蜡烛成份资料，探讨黑色物质成份D．向教师请教生成黑色物质的缘故6．蜡烛及其燃烧的探讨活动中，你体会到化学学习的要紧特点（）①关注物质的转变②关注物质的转变进程及其现象③对实验现象进行分析和比较，得出有价值的结论④关注物质的性质A．②④ B．②③ C．①②③④ D．②③④7．郝颖同窗在化学课上提出，可用澄清石灰水来查验人呼出的气体是不是是二氧化碳气体，就这一进程而言，属于科学探讨环节中的（）A．成立假设B．搜集证据C．设计实验D．做出结论8．把一根燃着的木条，别离伸入装有呼出的气体和一般空气的集气瓶内，观看到木条在空气瓶内能够正常燃烧。
由此说明（）A．空气是由氮气和氧气组成B．呼出气体中氧气的含量比空气中少C．呼出进程中氧气被完全消耗D．呼出的气体是二氧化碳证明空气中含水蒸汽的是（）9．以下事实不能．．A．干脆的饼干在空气中一段时刻会变软B．严寒的冬季，家中窗户的玻璃会显现好看的冰花C．夏天早晨，花园绿地中草上有很多露珠D．对着一片干燥的玻璃吹气，玻璃片上显现一层水雾10．通过探讨“咱们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出结论正确的选项是（）C．吸入的气体全数是氧气B．呼出的气体全数是二氧化碳C．呼出的气体极易溶于水D．呼出的气体里含有较多水蒸气二、填空题（共30分）11．（15分）请完成以下空白。
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿(第1课时)
3.问题驱动的教学方法：通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的解决问题能力。问题驱动法能够促进学生的批判性思维和创造性思维。
4.小组合作学习法：通过小组合作，鼓励学生相互交流和协作，共同完成实验任务。小组合作学习法能够提高学生的团队协作能力和沟通能力。
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿(第1课时)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人民教育出版社九年级上册化学第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》的第一课时。本节课的教学内容在整个课程体系中占据重要位置，它是学生从初中阶段对化学学科认知的入门课程，旨在让学生了解化学实验在化学研究中的重要作用。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经接触过一些简单的实验操作和化学仪器，具备一定的前置知识，如基本的实验安全知识、对常见化学仪器的初步认识等。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.实验操作的熟练度不足，可能因为之前实验机会较少。
2.对化学实验原理的理解不够深入，可能停留在表面现象的观察。
3.数据记录和处理能力较弱，可能缺乏系统的训练。
（4）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）化学实验的定义及意义。
（2）常见化学实仪器的认识及使用。
（3）基本实验操作。
（4）实验记录与数据处理。
2.教学难点：
（1）化学实验操作的熟练程度。
（2）实验设计能力的培养。
（3）实验观察与问题解决的结合。
（4）实验记录与数据处理的准确性。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
人教版九年级上册 第一单元 课题2：化学是一门以实验为基础的科学(说课稿)
人教版九年级上册第一单元课题2：化学是一门以实验为基础的科学（说课稿）一、学习目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解化学是一门以实验为基础的科学；2.探索化学实验的重要性和方法；3.培养科学实验的观察、记录和思考能力；4.培养合作意识和团队精神。
二、教学重点1.初步了解化学实验的基本概念和特点；2.探究实验的重要性和意义；3.学会进行简单的实验观察和记录；4.培养团队合作和交流的能力。
三、教学难点1.理解化学是一门以实验为基础的科学；2.学会进行实验观察和记录的方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生提出一个问题：“在日常生活中，你们接触到了哪些化学变化？”请学生思考并回答，引导学生感受到化学在我们生活中的普遍存在。
2.1 化学是一门以实验为基础的科学•引导学生思考什么是化学实验，具体是如何进行实验的。
•通过示例和解释，让学生明白化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学研究、探索和验证的重要手段。
2.2 实验的重要性和方法•制作实验记录本，让学生了解实验观察的重要性和记录的必要性。
•通过实验示范和讲解，让学生学会进行简单的实验观察和记录。
2.3 科学实验的观察、记录和思考•引导学生观察实验现象，提问引发学生思考。
•指导学生如何进行记录和总结，培养科学思维和分析问题的能力。
3. 实践探究（25分钟）3.1 实验准备•将学生分成小组，每个小组准备一份实验材料。
•提醒学生注意实验安全，正确佩戴实验室用具。
3.2 实验操作•指导学生按照实验步骤进行实验操作。
•鼓励学生团队合作，相互交流和探讨。
3.3 实验观察和记录•引导学生观察实验现象，记录实验结果。
•鼓励学生思考和总结实验中的问题和规律。
4.1 分享实验结果•鼓励学生团队合作，分享实验结果和观察心得。
•引导学生讨论实验中遇到的问题和解决方法。
4.2 实验总结和思考•引导学生总结本节课的学习内容，总结化学是以实验为基础的科学的特点和意义。
•提出问题，激发学生进一步思考和探索。
初中化学_课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计学情分析教材分析课后反思
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计【教学目标】知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
【教学重点】用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】实验设计【教学手段】多媒体实验【时间】 1课时【教学过程】化学是九年级刚开设的课程，对于这个探究活动，学生比较熟悉，操作也很简单，会引起学生较大的兴趣和较强烈的探究欲望。
但是要关注学生可能会出现的问题，例如：探究目的不够明确，把实验现象跟结论混为一谈等等经过一节课的学习，学生已经掌握了科学探究的步骤，学会排水集气法、控制变量法等，并能将理论与实践结合，解决生活问题。
教材分析本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。
也为学生今后树立良好的学习方法奠定基础。
评测练习1.要区分厨房内的白糖和食盐，有同学提出可以通过尝味道来区分。
这属于科学探究中的（）A、猜想与假设B、收集证据C、设计实验D、得出结论2.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的实验方法是（）A、模仿B、对比C、推理D、假设3.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为( )①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒扣在水槽中③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案2
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案2一. 教材分析《化学是一门以实验为基础的科学》这一课题，旨在让学生了解化学实验在化学学科中的重要地位，培养学生的实验操作能力和实验观察能力。
通过本课题的学习，学生将掌握一些基本的化学实验技能，如仪器的使用、实验操作的注意事项等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生可能对化学实验的兴趣不高，实验操作不够规范，对实验现象的分析不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化学实验在化学学科中的重要地位，掌握一些基本的化学实验技能。
2.过程与方法：通过实验，培养学生的实验操作能力和实验观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：化学实验在化学学科中的重要地位，基本实验技能的掌握。
2.难点：实验操作的规范性，实验现象的深入分析。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实验让学生亲身体验化学的魅力，问题驱动法引导学生主动思考，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯等。
2.实验药品：盐酸、氢氧化钠等。
3.课件：实验操作步骤、实验现象等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示化学实验的图片，引导学生回顾已学的实验知识，激发学生对化学实验的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍化学实验在化学学科中的重要地位，展示一些典型的化学实验现象，让学生感受化学实验的魅力。
3.操练（15分钟）分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正不规范的操作，确保实验安全。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验现象，教师点评并总结实验操作的注意事项。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何设计一个简单的化学实验来验证某个化学原理？6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调化学实验在化学学科中的重要地位。
九年级化学上册 第一单元 课题2《化学是一门以实验为基础的科学》习题精选 (新版)新人教版
化学是一门以实验为基础的科学1.化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础是（）A.数学计算B.化学实验C.逻辑推理D.物理测量2.蜡烛燃烧时，观察到的现象是（）A.蜡烛燃烧时火焰分为三层，焰心主要是石蜡蒸气，温度最低，内焰火焰最明亮B.火柴梗接触外焰的部分首先碳化变黑C.燃烧后只生成使澄清石灰水变浑浊的气体D.燃烧后生成水和二氧化碳3.有关蜡烛性质和实验现象的叙述错误的是（）A.蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清的石灰水变浑浊B.蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程C.用火柴点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能重新燃烧D.蜡烛在空气中燃烧发出白色火焰，放热并产生白烟4.下面记录的是探究普通蜡烛及其燃烧的实验现象，与事实不相符合的是（）A.普通蜡烛是手感滑腻的固体B.普通蜡烛放入水中会下沉C.蜡烛燃烧的火焰可以分为三层D.熄灭蜡烛时产生的白烟可以被点燃5.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究中，下列说法不正确的是（）A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收6.下列收集人体呼出气体的操作正确的是（）A.将集气瓶盛满水，用玻璃片从上往下直接盖住瓶口B.收集好呼出的气体，迅速从水中取出集气瓶，盖上玻璃片C.将集满气体的集气瓶在水中盖好玻璃片后取出，正放在桌上D.集气瓶集满气体后，放在水中，等用时再从水中取出7.将燃着的木条分别放入如图l—7所示的两个集气瓶中，出现的现象是（）A.a熄灭，b更旺B.a更旺，b熄灭C.a、b都变旺D.a、b都熄灭8.通过下列实验你能得出哪些结论？（1）小白鼠放在盛有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明 .（2）澄清石灰水长期露置于空气中，瓶壁和液面会出现一些白色的固体物质，说明 .（3）夏天盛放冰块的杯子外壁常常附有一层水珠，说明 .9.探究实验：专用仓库要求控制库内空气中氧气的含量，需要对库内气体进行取样检查，你怎样用最简单的方法取出库内气体的试样？参考答案1.B2.B正提示：描述实验时的现象一般不能将生成物的名称说出]3.D[提示：蜡烛在空气中燃烧放热，发出黄色火焰，没有白烟产生]4.B[提示：根据自己的亲身经历和对探究普通蜡烛及其燃烧实验现象的观察，可知普通蜡烛放入水中不会下沉，这是因为石蜡的密度小于水]5.B[提示：氧气可支持燃烧，呼出的气体中氧气减少，木条燃烧不旺，故B错误]6.C正提示：玻璃片应从一侧往另一侧推，玻璃片应在水中盖住，不能取出后再盖，集气瓶集满气体后不能放在水中]7.B[提示：氧气支持燃烧，会使木条燃烧更旺，二氧化碳不支持燃烧，会使木条熄灭]8.（1）空气中含有氧气（2）空气中含有二氧化碳（3）空气中含有水蒸气9.可用以下方法，仪器：注射器及封口或集气瓶及玻璃片；操作方法：先将100mL注射器推到顶，到仓库抽取空气，并密封气体样品，或先将集气瓶盛满水，盖好玻璃片拿到仓库，然后将水倒尽，再盖好玻璃片拿出仓库，即收集到仓库内的空气.其他方法只要简单、合理亦可.。
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学情分析
通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。本课教学以此为基础，展开讨论。
【播放视频】蜡烛熄灭后，不点烛芯，只点白烟，蜡烛重新燃烧
ppt提示
【板书】：熄灭后--分析现象
冒白烟
参照教师给出的提示，点燃白烟
成功点燃白烟的小组分享秘诀
再次尝试
激发兴趣，获得成功的愉悦感
3分钟
课堂小结
自我汇报
镁带燃烧
演示实验
认真观察
准确描述
迁移运用，
能力提升
5分钟
课后作业
作业及解析见大连五中知校——作业布置栏目，二维码
《对蜡烛及其燃烧的探究》
一、基本信息
课题
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）
……对蜡烛及其燃烧的探究
课 型
新授
二、教学分析
课题与课标、教材的分析
本课是人教版九年级教材第一单元课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。
蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。
教学目标
1、知识与技能目标：
了解蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧伴随的现象，能判断蜡烛燃烧是化学变化。
2、过程与方法目标：
通过亲身感受和经历实验探究的过程，初步学会观察和描述实验现象的方法，
培养利用现象进行分析并得出结论的能力。
3、情感态度价值观目标：
在合作和交流中认识实验对化学学习的意义，体验探究活动的乐趣和实验成功
板书设计
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）
点燃前---物理性质
蜡烛 燃烧时---现象、化学性质
熄灭后---分析现象
小组交流、全班展示
感受实验探究的过程，培养透过现象认识反应本质的能力
利用所学的知识解决实际问题
18分钟
火焰温度
的探究
【分析引导】：根据火焰的位置我们将火焰分为外焰、内焰和焰心。
【提出任务】：三层火焰的明亮程度不同，温度是否相同呢？你有办法验证一下吗？
指导学生进行实验
【设问】：由此我们可以推知火焰的温度大致关系是什么？
的喜悦。
教学重难点
重 点
观察、描述实验现象。
难 点
对蜡烛及其燃烧的实验探究
教学资源
实验准备
烧杯、带支管的试管、小刀、竹签、蜡烛、火柴、水、澄清石灰水
其他资源
多媒体设备及课件、导学案
三、教学过程设计
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间
引课
课前短片欣赏
观看
激趣引入
3分钟
石
蜡
燃
烧
前
颜色
状态
气味
【讨论与交流】：
你能描述一下你实验盒里的蜡烛吗？
组织汇报
个别汇报
让学生学会观察和描述现象的方法
8分钟
密度
硬度
水溶性
【引导】通过前面的学习，我们知道化学实验前，除了要观察试剂的颜色、状态、气味，还应该观察试剂的硬度、密度等。
【提出任务】：我们怎么才能感受一下石蜡的硬度和密度呢？
【设问】：颜色、状态、
气味、密度、硬度、水溶性，这些属于蜡烛的什么性质？
【演示实验】蜡烛燃烧生成二氧化碳
【板书】：点燃时--现象、化学性质
物理变化和化学变化
有新物质生成、蜡烛燃烧生成二氧化碳和水
用干而冷的烧杯倒扣在火焰上方的方法，验证蜡烛燃烧有水生成；倒立过来，倒入澄清石灰水，震荡后，与澄清石灰水对比，验证蜡烛燃烧生成二氧化碳
观察、描述、汇报实验
蜡烛熄灭后
【设问】：你有没有观察到，蜡烛熄灭的同时有什么特殊的现象？
【板书】：点燃前--物理性质
小组讨论、汇报
利用小刀、竹签、水等初步感受石蜡的硬度、密度和在水中的溶解性
在学案上填写活动体验
物现象
【设问】：蜡烛燃烧时有什么现象？
【提出任务】：除发光外，蜡烛燃烧时你还能发现什么现象？
ppt提示
发光
参照教师给出的提示，分组实验
将现象填写在学案上
对火焰温度的认识可以应用于我们的生活中，例如当我们外出郊游生火做饭时，要用那一层火焰加热？
交流展示
分组实验
观察、描述实验、小组展示
焰芯、内焰<外焰
外焰
燃烧产物
的验证
【设问】：你认为蜡烛燃烧的过程中发生了哪些变化？
你判断蜡烛燃烧是化学变化的依据是什么？
【提出问题】：用什么方法可以检验这些物质？
【实验改进】用干而冷的带支管的试管代替烧杯，现象会更明显