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浅谈小学数学课堂教学的优化策略-

浅谈小学数学课堂教学的优化策略 1 优化小学数学课堂教学意义分析

随着新课程的提出，传统的教学模式已经不能满足当前学生教育方面的需求，因此需要进行教学模式的创新，进而提高教学效率，改善教学质量。由于受到传统教学模式的影响，在小学数学课堂教学中仍存在着一些问题，主要表现为：教师在课堂上注重理论知识的讲解而忽视了学生的自主思考；在课堂上只要求学生对理论知识进行记忆训练，忽略了学生的创新意识；在课堂上教师往往强调的是学生发挥的统一性而忽视了对学生个体发展的需求。对此为了改变传统枯燥的教学方式，需要在教学课堂上进行各方面的创新，提高学生的学习兴趣，进而活跃课堂氛围，提高教学效率。教师通过正确的引导使得学生主动学习，实现个性化学习，不仅培养了学生的创新意识，也促进了学生自我的发展。

2 目前数学课堂教学存在的问题分析

2.1 对教学重点把握不准确

教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。若教师对教材不熟悉，就不可能为学生带来一堂精彩的课。传统教学中，教师存在照本宣科、就题讲题的问题，教学重难点不突出，导致学生分不清重点，知识的掌握效果不好。究其原因，多数是因为教师没有把握好教材，对教材了解得不透彻，所以讲课时没有侧重点。

2.2 课堂教学新课導入不够新颖

长期以来，大多数老师对新课的导入没有引起足够的重视，

对每一节新课程，开门见山地直入主题，这使很多学生还在云里雾里时候，新课教学内容已进行了一半，学生理解模糊，一节课时间下来，不知道老师讲了什么！长此以往，学生对学不懂的数学课失去兴趣，大则直接导致学生对数学这门学科失去兴趣。

2.3 多媒体教学运用少

在传统的数学教学中，老师除了黑板、粉笔、尺子、圆规，再加上一张嘴外，没有别的更好的教学辅助设施，致使数学课堂的教学过程单一、死板、枯燥，制约了数学教学的质量，影响了学生的学习成绩和发展。

3 优化小学数学课堂教学对策分析

3.1 准确把握教材，突出教学重点

教师要在正确理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，以及全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。其次，教师要深入研究教材，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。再次，教师要把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，并根据教学需要，对教材进行整合与删减，从而真正做到创造性地使用教材。

3.2 用富有趣味的新课导入，激发学生兴趣

作为小学数学老师，我们要转变观念，一定要重视新课的导入，认识到导入对于新课教学的促进作用。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，富有趣味的新课导入，首先，能活跃课堂气氛，为新课的顺利进行开了一个好头。其次，富有趣味的导入，能有效激发学生兴趣，挖掘学生潜力，激励学生学习的动机。最后，富

有趣味的导入，还能调剂学生的情绪，让学生放松心情，跟着导入的主题，进入下一步的学习中。教师可以根据教学内容，灵活采用笑话、寓言故事，使学生产生浓厚的学习欲望。

3.3 合理利用多媒体教学

要想提高课堂教学效率，就得借助信息技术发展中的多媒体，合理运用多媒体集声音、视频、动画于一体的特点，提高学生兴致，诱发学生的求知欲，使他们积极、主动地参与到教学过程中，跟着老师的教学节奏，抓住学习内容的难点、重点。多媒体的运用，能在一定程度上培养学生观察能力、思考能力，对于发挥学生想象力和创造力，提高学生解决问题的能力，实现课堂教学最优化，都有着重要的促进作用。如几何图形是小学生数学内容的重要组成部分，也是学习的重点、难点。这对于想象力、理解力还正在发展中的小学生来说，解题、看图，就显得力不从心了，毕竟他们的理解能力还相当的有限。那么，如果老师在这个时候能恰当、合理地利用多媒体教学，把静止的图形让它动起来，使学生能从不同角度进行观察，这就大大降低了学习的难度，提高了学生的理解能力。比如，在学习计算组合图形面积的内容时，老师就可以借助多媒体的演示，用平移、加线、旋转、重组、重叠图形等方法降低难点，抓住解题的突破口，使学生看到直观、具体、形象的组图过程，理解图形的组成，找到解题方法。

3.4 精心设计课堂提问，激活学生的数学思维

提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师

为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在数学教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。过于有难度，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活学生的思维。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度。

3.5 丰富学生课后实践

为促进小学数学课堂教学质量的提升，教师应对学生课后实践活动加以丰富，如在学习统计的知识后，教师可借助小组合作学习方式，将学生分成平均的学习小组，布置课后实践任务：第一了解某个社区书店一天卖出书的数量（科技书、故事书、连环画、其他）。第二将数据整理成条形图；在实践过程中，学生可自主选择负责组长和调查书店，同时教师须重视学生数学教学评价，提升学生综

合素质，当学生完成任务后，教师应及时做出评价，根据学生完成情况，动态评价学生学习成果，采取表扬的方式，鼓励学生积极探究，促进学生全面发展。

4 结语

总而言之，当前，我国基础教育正处于以提高质量为战略重点的发展转型期，深化基础教育课程改革，提高教育教学质量是我们广大数学教育工作者的共同使命。我们应该注重丰富学生的学习经历，完善学习方式，坚持因材施教，努力满足不同学生的学习需求。让学生带着一颗求知的心，投入到快乐学习数学知识的过程中。