【人教版】2019学年四年级上册语文：17 长城教案1
17长 城
第一课时
学习目标
1.认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课前准备
1.提前入文,搜集整合资料；提前2～3天,让学生感知课文,粗知内容。
a．结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
b.学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3.老师了解学生资料搜集及相关学情。
教学方法：朗读指导法
教学过程：
一、展示资料,交流信息
1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2.全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
二、感知课文,识写生字
1.、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手,引发学生与课文形成真情互动。
2.引入识字(要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步)。
a．识：如易读错字：“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法,“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。
三、练读课文,朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1.反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感；同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感。
2.自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时,要关注读书发展慢的学生,多给机会他们展示自己的进步。
板书设计：
课后反思：
第二课时
学习目标
1.认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课前准备
1.提前入文,搜集整合资料；提前2～3天,让学生感知课文,粗知内容。
a．结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
b.学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3.老师了解学生资料搜集及相关学情。
教学方法：朗读指导法
教学过程：
一、创设情境,放开品读
1.由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解,让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
2.自选方法,自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读,读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中,和学生同读共品,人情人境,不断生成与发展。重点可放在第三段上。 第一段：读文看图,看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段,你们有话想说吗?
第二段：读文解图,认识长城。
问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城,体验伟大。
a.相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b．朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时,你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻,你有什么感受?长城伟大,古代劳动人民更伟大。
C.指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段；第一段也可最后诵读。)
3.走出文本,抒发情怀。学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情
感对着长城：a.说(喊)一句自己最想说的话；
b.面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?
二、解说《长城》,拓展延伸
1.解说：a．自主准备,小组练习。可以解说全文,也可解说某一部分；可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采,解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。
以评价推波助澜。
2.积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3.拓展：自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。
板书设计：
课后小记：
《长城》小学四年级语文教案：探究长城在古代军事防中的作用
第 1 页 共 3 页 《长城》小学四年级语文教案：探究长城在古代军事防中的作用】
中国的长城是世界上最长的城墙，有着2500多年的历史，它最初是建造用于防御中国北方游牧的部落和其他侵略者的，后来它演变成了帝国的一部分。 在今天，长城已成为中国最著名和最重要的历史遗迹之一。
【论文正文】
一、长城的历史
中国长城最初建于春秋时期，是当时部落联盟为了防御外来侵略者而建。 在秦朝，长城开始出现了规模化的建设，这项工程意味着实现了中国历史上第一个统一的政权。长城，成为了一道保护中华的屏障，被称为万里长城。
长城经历了许多次建设，不同的民族和朝代都曾经修建过长城。明朝期间，长城得到了完善，并被分割为多个地区和监督单位，以更好地保护境内的王朝。
二、长城的作用
长城在古代中国的军事防线中起着举足轻重的作用。 长城一开始是由瞭望台、箭楼和城墙组成，之后它又进行了加强，加建了堡垒和陷阱等防御设施。 第 2 页 共 3 页
1. 防御外敌
当外来侵略者进入中国领土时，他们需要跨越行军和建造堡垒，而长城就是这个过程的一个阻碍点。 如果敌人成功地通过了长城，那么中国的城市、领土和财富都会变成他们眼中的掠夺对象。
2. 传递信息
长城是古代中国最先进的通讯工具之一。信使们会沿着长城巡逻和传递信息，在士兵战斗或者城镇需要援助时及时将信息传到后方。
三、长城的意义
长城不仅仅是防御外敌和通信的工具，它还对中国历史和文化产生着深远的影响。
1. 历史的见证
长城是中华文明的象征，具有举世闻名的历史地位和文化价值，它见证了数千年的中国历史和文化。
2. 文化的传承
长城是中国文化的重要代表性符号，它的存在不仅仅是军事上的，它还与中国文化和建筑有着深深的联系。长城的文化价值，可以传承到后代，让人们了解中国古代历史文化。 第 3 页 共 3 页
【结语】
中国长城作为世界上最伟大的建筑之一，代表了中国历史和文化的辉煌，产生了深远的影响。通过探究长城在古代军事防中的作用，我们可以更好地了解中国历史，丰富我们的文化知识，并向着更多的探索和研究前进。
《长城》小学四年级语文教案：阅读有关长城的传说故事,增进文化认知
第 1 页 共 4 页 《长城》小学四年级语文教案：阅读有关长城的传说故事，增进文化认知增进文化认知
长城，是中国古代的伟大工程，也是世界文化遗产之一。它是我国古代人民勤劳智慧的结晶，是中国传统文化的重要代表之一。为了让小学四年级的学生了解长城的历史和文化，教师可以设计一节阅读长城传说故事的课程。通过阅读此类故事，学生们不仅可以了解长城的历史和文化，还可以增强文化认知。
一、教学目标
1. 了解长城的历史和文化。
2. 培养学生对传说故事的认知能力。
3. 提高学生的阅读能力和理解能力。
4. 增加学生对中国传统文化的认知和理解。
二、教学重难点
1. 故事内容的呈现。
2. 学生对故事的认知和理解。
3. 如何引导学生积极思考和探究。
第 2 页 共 4 页 三、教学内容
1. 阅读故事《长城传说》，让学生了解长城的历史和文化。
2. 学生小组讨论，分享对故事的理解和分析。
3. 通过思维导图、演讲等方式，让学生展示自己对这个传说的认识和了解，以及与其他文化的联系和区别。
四、教学方法
1. 朗读法：教师为学生朗读故事，让学生更容易理解。
2. 情景体验法：通过情境展示、角色扮演等方式帮助学生更深入地理解故事。
3. 合作学习法：让学生以小组形式共同研讨故事，增强学生的合作能力和表达能力。
4. 展示演讲法：通过展示、演讲等方式，让学生展示自己的想法和表达能力。
五、教学过程
第一步：导入
第 3 页 共 4 页 教师通过图片等形式引入课题，让学生了解长城的基本情况，提出问题引发学生兴趣和思考。
第二步：朗读
教师为学生朗读《长城传说》，指导学生理解其中的文化内涵。
第三步：小组讨论
学生以小组形式研究故事，分析故事中的文化内涵，分享对故事的理解和解读。
第四步：展示演讲
学生以自己小组的方式，通过演讲、展示等方式，分享自己的想法和理解，向其他小组展示自己的学习成果。
第五步：课堂总结
教师对学生的学习成果进行总结，回顾教学内容和重要概念，巩固学生的学习成果。
《长城》说课稿（精选5篇）
《长城》说课稿（精选5篇）
《长城》说课稿（精选5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《长城》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长城》说课稿1
一、说教材
《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。这篇课文表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、说教学目标
1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法。
3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。
三、说教学重点、难点
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
四、说教法、学法
1、教法
本课采用“情景教学法”，运用课件，创设情景。静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；学习第二自然段后，长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。
2、学法
我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的课件，引导观察，悟出方法。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
四年级语文上册17课《》长城》
小学四年级语文上册《长城》教学设计
刘连英
2017年5月6日
教学目标：
1.认识长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界建筑史上的伟大奇迹，激发民族自豪感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会长城的雄伟气势。
3.了解长城长、高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4.学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上想象。
教学重、难点：
1、学习作者的观察和表达方法。
2、图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，激发学生的民族自豪感。
教学准备： 多媒体课件
课时分配：2课时
教学步骤：
第二课时
一、复习
1.这节课，我们继续来学习《长城》。读课题，全班读。
2.出示长城彩图，复习课文主要内容。
3.复习生字词，解释崇山峻岭、蜿蜒盘旋等词语。
二、精读课文
(一)远看长城 现在我们就先站得远一点，高一点，看看长城是什么样子的? 再看第一幅图。
1.观察图画，先用自己的话讲。再指名读课文的相关句子。(像一条长龙)
2.出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
3.这一自然段写出了长城的什么特点?你是如何体会出来的?(抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。)
“蜿蜒盘旋”是什么意思?请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。
4.作者用什么方法写出了长城的长?(打比方、列数字)
把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)
列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)
5.指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势?
小学四年级语文上册《长城》教学设计-【通用,经典教学资料】
部编版小学四年级语文上册《长城》教学设计
知识与技能
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
过程与方法
1、通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
2、通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
３、通过抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
情感态度与价值观
培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点
感知课文，掌握生字词，了解长城的结构。
教学难点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
学法
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备
生字卡片 课件 《长城长》视频
课时安排
两课时
教学设计
第一课时
课时目标
１、认识“祟、峻”等８个生字，会写“崇、旋”等１３个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、初步了解课文内容，看懂插图的内容。
3、学习课文第1、2段，了解长城的结构特点。
教学过程
一、创设情景，激情导入：
１、大屏幕展示八达岭长城背景图。
2、同学们，看到这气势磅礴的长城,听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢?
3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读：
同学们，不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾(大屏幕依次出示三位人名)之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你想说什么？最想问什么？
4、从学生的回答中提炼出研读专题：长城“奇”在何处?即:为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
二、初读课文，整体感知。
１、带着问题自由读课文:
最新人教版语文四年级上册第五单元长城、颐和园、秦兵马俑 说课稿
最新人教版四年级上册第五单元说课稿
17、《长城》说课稿
《长城》是人教版小学语文四年级（上）第五单元中的第一篇课文,我将从教材解析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计，五个方面进行展示。
一、说教材
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。它不仅表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还呈现了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、说目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计”。为此，我结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，和学生实际情况，拟定本课时的教学目标如下：
1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。
2、作者观察事物的方法及写作特点。
3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。
4、培养学生的语文表达能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、说重难点
根据以上教学目标和学生实际，我确定了以下教学重难点。
教学重点：理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。
感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学难点：
培养学生的语文表达能力，体会作者表达的思想感情。
四、说教法和学法
凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，我根据新课标倡导的“以读为主，读中感悟”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
我以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”运用有关长城的视频歌曲、图片，等信息，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力，激发学生的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读－悟－感”三步学习法。
蜿蜒盘旋的意思是什么
蜿蜒盘旋的意思是什么
篇一：长城
观摩课《长城》教案
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学流程：
一、导入
大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）
二、检查预习
1、词语
蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟
（1）指名读。（学生评价）
（2）小老师领读
（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？
（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。
2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）
三、议读感悟
1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）
2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。
3、交流汇报：
（1）长：
①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）
②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把 比喻成 ；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？ 这时你脑海中出现了一座 样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）
EEPO板块结构式教案长城教案
板块结构式
学科 语文 年级 四年级上册 课题 长城
课时安排 40分钟 课型方式 标准课
要素组织方式 授课人 董文芬
教材分析：《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文不但表现了长城高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。
学情分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，老师应激起学生的民族自豪感从而更好地对学生进行爱国主义教育。
教学目标：1.知识目标：学习整理每个段落的大意，学习长城远近的不同特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固，体会劳动人民的智慧和艰辛。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。学会了由远及近、由整体到部分的观察方法，还会在观察中展开联想，培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
3.情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点：1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
反思评价 内容摘要 T 方法策略 反思评价
一、激趣导入 ，整体感知
1.导入新课
师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说
2 1.（听+想+讲）老师设问，学生回答，引出本节课的课题。
人教版(新课程标准)2018-2019学年四年级上学期语文第一单元测试题(B卷)
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姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、 基础运用。 (共8题；共17分)
1. （5分）比一比，组词。
才_______ 工_______ 切_______ 云_______
寸_______ 共_______ 刀_______ 会_______
2. （1分）选词填空
横贯 横卧
（1）青藏铁路1羌塘草原,游客可以在火车上领略壮丽的自然风光和独特的人文风情。
（2）长城像一条巨龙1在我国北方的崇山峻岭上。
（3）我们班1三周获得流动红旗。
（4）大雨整整1了三个小时。
（5）下雨了，球赛仍在1进行。
（6）1交通秩序，2公共安全，3公共财产，4环境是社会公德的基本要求。
3. （1分）找出错误的一项。
_______ 纱布 纱土 姑娘 读书
4. （4分）有个小男孩名叫乐乐，他连做梦都想有拥有一个自己的滑板呢！他会怎么做？找妈妈商量商量。（填序号）
乐乐：妈妈，我想买一辆滑板车。
妈妈：为什么？ 第 2 页 共 7 页 乐乐：_______。
妈妈：别人拥有的东西我们不可能都拥有，这是贪心、爱慕虚荣。
乐乐：_______。
妈妈：我如果不买你就不好好学习了？
乐乐：_______。
妈妈：_______。
乐乐：我肯定在步行街或者院子里玩，不会在车来车往的马路上玩，这样你就不必为我的安全担心了。每次我把作业认真完成得到你的允许才玩，不会影响学习的。你就放心吧。
妈妈：好的。我答应给你买一辆。你可要说到做到哦！
A．妈妈，我认为玩滑板既可以锻炼我的平衡能力，又可以给我的生活带来快乐，丰富我的课外生活。
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读(分析表现手法体会表达效果)》教案
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读（分析表现手法体会表达效果）》教案
【考纲解读】
《xx高考语文考试说明》要求了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本及主要表现手法；主要考查知识点中要求能够“分析作品题材的基本特征和主要表现手法”。在历年的高考试卷中“分析表达手法，体会表达效果”已是屡见不鲜了。例如 “17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处?”
文学作品的表现手法实际上指的是表达技巧，主要是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品内容。一是指作者在表达方式运用上的技巧和问题只是运用方面的技巧，二是指修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。主要包括表达方式、修辞方法、表现手法、描写手段、行文布局（篇章结构）等。
从高考实际考查来看，一般不要求学生判断表达技巧是什么，而往往要求体会赏析其表达作用或效果。
【考点综合】
“分析表现手法，体会表达效果”往往会在以下知识点上命题：
1、针对行文的人称运用、人称变化及其作用命题；
【例子1】《长城》第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
【例子2】 辽宁卷第20小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
2、针对写作上具体的表达方式及其作用命题；
【例子1】《报秋》第28 题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第3自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用？
【例子2】安徽卷第17小题问：文中画线部分所描述的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？
【例子3】江苏卷第15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
3、针对语句的修辞手法及其表达效果命题； 【例子1】福建卷第13小题：文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。