三年级上册科学空气占据空间吗湘教版(一起)
小学科学教案：空气占据空间吗教学设计
小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。
2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。
3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。
二、教学重点1. 空气的存在和性质。
2. 空气占据空间的实验观察。
三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。
2. 实验操作的技巧。
四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。
五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。
2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。
3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。
4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。
5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。
七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。
八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。
2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。
九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。
但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。
十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。
六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。
2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。
三年级科学上册《空气占据空间吗》课件
）。
综合探究
（2）如下图，用透明杯子把乒乓球倒扣在水中，乒乓球将会停留在哪 个位置？
图a
图b
图c
①请在图b中标出水位和乒乓球的位置。
②用图钉将杯底扎一个小孔，将会怎样？
请在图c中画出水位和乒乓球的位置。
③用科学知识解释实验现象。
综合探究 （1）根据下图提示，回答后面的问题。
图a
图b
图c
①这个实验要探究的主题是（
）。
②杯子里除了纸团，还有（ ）。
③进行图a操作时，杯口要朝（ ）。
④操作到图c时，杯底的纸团（ ）（填“会”或“不会”）湿。
⑤如果在进行图b操作时倾斜了杯子，水（ ）（填“会”或“不会”）进入杯子。
⑥这个实验的结论是（
总结
空气总是占据一定的 空间 空气总是充满各处
基础达标
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“ × ”。 ①空气和其他物质一样，能占据空间。（ ） ②占据空间其实就是挤占空间和防止空间被挤占。（ ） ③空气充满各处，但土壤里没有空气。（ ） ④通过球针一直往倒扣在水里的塑料杯中打气，最后会看到气泡从塑料杯中冒 出来。（ ） （2）选择正确答案的序号填在括号里。 ①下列物体中肯定有空气的是（ ）。 A.土块 B.铁块 C.玻璃球 ②堵住注射器的出气孔，活塞就难往前推了，是因为（ ）。 A.空气能被压缩 B.空气占据了注射器内的空间 C.空气没有固定的形状 ③关于空气占据空间，下列说法错误的是（ ）。 A.有空气的地方，就有空间被空气占据着 B.很容易就能往一个空杯子里倒满水，说明空气有时候不占据空间 C.一个瘪的气球能被吹得鼓起来，是因为空气占据了气球里面的空间
第一步：用双面胶把纸团粘在杯 底。 第二步：在水槽的水面上撒一些 塑料泡沫粒，以方便观察水位变 化。 第三步：把杯子慢慢地竖直倒扣 在水里，观察实验现象。 第四步：慢慢从水中竖直取出杯 子，观察纸团情况。
新湘科版小学三年级科学上册全册教案
新湘科版小学三年级科学上册全册教案第一单元《空气的研究》教学设计空气占据空间吗》教学目标1、知道空气要占据一定空间。
2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。
能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。
3、意识到科学结论需要客观证据来说明。
感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。
教学重点：空气占据一定空间。
教学难点：经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，培养学生通过分析解决问题的能力。
教学准备：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水等课时安排：1或2课时。
教学过程：一、教学导入1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水，让学生描述水占据了杯中哪些地方，继续倒水，水位高度会怎样变革？水占据的空间又有什么变革？（水占了杯子下局部的地方，继续倒水，水位上升，占的空间就越多）2、接着用这杯满满的水，教师出示一块石头，如果将它轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方所以就把这部分水给挤出来了。
）3、教师总结：同学们所说的“地方”就是“空间”。
石头要进入，水假如已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。
4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯：怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？（因为我们看不到杯子里面的情况，所以不克不及间接判断是否有物体占据杯子的空间。
）教师把乒乓球放到杯子上，看到什么征象？申明了什么？我们来看一下，是否是和你们的预测相吻合（撕开包裹在杯子外壁上的纸）。
5、小结：怎样知道物体是否占据空间呢？①直接观看是否有物体占据了空间。
②继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。
③原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。
6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气是否占据空间呢？空气是气体，不像液体、固体可以间接看到所占的空间，我们今天要借用工具探究空气占据空间吗？二、活动1：灌水入瓶1、任务驱动：要利用漏斗将水灌入瓶子。
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和空气占据空间的概念。
教材通过简单的实验和日常生活中的实例，使学生感受到空气的无处不在，以及空气确实占据空间。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本概念，对实验操作也有一定的了解。
但学生可能对空气这个无形的物质的理解有一定的难度，需要通过实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气占据空间的概念。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.空气的无处不在和空气占据空间的概念。
2.实验操作的技巧和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，在合作中探究。
六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。
2.教学课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有想过，我们周围的空间中充满了什么？学生可能会回答空气、水分等。
教师进一步提问：那么空气是否占据空间呢？今天我们就来做一个实验，看看空气是否真的占据空间。
呈现（10分钟）教师展示实验材料，并简要介绍实验步骤和注意事项。
然后引导学生分组进行实验。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结空气占据空间的特点。
学生可能回答：空气虽然看不见，但确实存在，并且会占据空间。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了实验中用到的方法，我们还能用什么方法来证明空气占据空间呢？学生可能会提到用塑料袋、气球等来捕捉空气。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容：空气是无形的，但确实存在，并且会占据空间。
实验操作可以帮助我们更好地了解抽象的概念。
家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：请同学们回家后，尝试用生活中的物品来证明空气占据空间，并将实验过程和结果记录下来。
三年级上科学《空气占据空间吗》 PPT
活塞 针筒 刻度
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。 3. 堵住管口，用相同的力拉活塞，记录两只针筒活塞的位置。
注射器推拉实验
实验要求： 1、用手指轻轻推拉活塞，仔细观察实
验现象。 2、比较：两者有什么不同？
发现：
空气占据空间的大小可以变化。
空气和水的比较
空气
水
占据空间可以变化 （易压缩或扩散）
能占据空间 占据空间不能变化
出水口
异物
进水口 下 水 方 向
出水口
异物
ห้องสมุดไป่ตู้
进水口
压缩 空气
下 水 方 向
瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们
能不能利用今天学的知识（空气）把水从
瓶子里挤出来？
实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子 先讨论一下。
想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让空气
进入瓶中？③你又用什么办法利用空气去挤水？
作业：
１）生活中还有很多空气占据空间的 例子，请同学们搜集并记录下来。 下节课来汇报。
２）生活中还有哪些地方运用了空气 可被压缩的性质？请记下来，下节 课与同学一起分享。
来做一个实验
把一团纸放在杯子的底部，然 后将杯子倒扣在水中.预测一下， 纸团会湿吗？为什么？
帮帮忙
瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们能 不能利用今天学的知识（空气）把水从瓶 子里挤出来？ • 实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子 • 先讨论一下 • 想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让 空气进入瓶中？③你又用什么办法利用空 气去挤水？
湘教版三年级上册科学第一单元《空气的研究》
学会使用天平
③读数 被测物体的质量=托盘上砝码的 总质量+游码在标尺上所对应的刻度 值。读数时，要看游码左边所对应的 刻度。
2021/4/14
学会使用天平
④整理 用镊子将砝码放回砝码盒，将 橡皮垫圈安放到托盘支架下。
2021/4/14
练 习： 分组练习使用天平，测量
并记录苹果和牛奶的质量。
2021/4/14
认识天平
天平是测 量物体质量的 精密仪(yí)器。
2021/4/14
对照图， 认识天平各 部分名称。
学会使用天平
①调节 把天平放在水平桌面上，取 下橡皮垫圈，把游码移到标尺左 端的零刻线处；调节平衡螺母， 使天平平衡。
2021/4/14
学会使用天平
②测量 将物体放在天平左盘；用镊子夹 取合适的砝码放到天平的右盘，使天 平平衡。当放入最小砝码而天平右端 仍下沉时，就需要移动游码调节天平 平衡。
2021/4/14
三年级科学上册
实验一：纸的奇遇（汇报总结）
结论：
空气占据空间
2021/4/14
一 乌鸦喝水
2021/4/14
三年级科学上册
演示实验：乌鸦喝水
实验材料： 橡皮泥、两根吸管、半瓶水 想一想： 1、橡皮泥有什么用？ 2、水为什么会从瓶子里流出来呢？
2021/4/14
三年级科学上册
拓展应用
生活中有哪些地方运 用了空气占据空间的 特点呢？
2021/4/14
三年级科学上册
空气占据空间的变化
水会占据空间，空气也会占据空间， 那么它们占据空间的大小会变化吗？ 又有什么不同之处呢？
2021/4/14
三年级科学上册
注
三年级上册科学空气占据空间吗
二、判断
1、把杯中的水倒干，杯子里什么也没有了。（ ）
2、吹足的气球会鼓起来。 （ ）
3、排球打足气后拍一下，跳得很高，说明压缩空气有弹性。 （）
4、粉笔头放入水槽中，看见有空气从粉笔头里跑出来 。 （）
5、玻璃瓶里装有一瓶空气，从瓶中抽出半瓶空气， 还剩半瓶 空气。 （ ）
6、我们周围的空间并不真是空的，而是充满着空气。 （ ）
三、把带胶塞的漏斗拧紧在瓶口上，朝漏斗里倒水，水能流进 瓶子里吗？为什么？
答：不能（开始会流几滴）。因为瓶子里的空间被空气占据着 ，胶塞封住了瓶口，空气出不来，所以漏斗里的水就流不 进去。
1、手压塑料袋感知到空气的存在 2、空气占据着袋内的空间 3、在密闭的空间里空气可以被压缩 4、压缩空气有弹性
想一想
我们知道水和空气都可以 占据空间,可空气和水比较,又 有什么不同呢?
活塞 针筒 刻度
用2个注射器，抽取同样的水和空气，然后用 手指堵住管口，用同样大小的力向下压和往 上拉。我们可以观察到什么？
注射器推拉实验
实验要求： 1.用注射器抽取同样多的水和空气； 2.用手指轻轻推拉活塞，仔细观察实验
现象。 3.比较：两者有什么不同？ 4.完成表格。
空气和水占据空间的变化（用变大，变小或不 变表示）
通过实验我们知道了空气占据空间的大小（
水占据空间的大小是（
）的。
），
发现：
1.空气占据空间的大小是可以改变的。 2.空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
水占据空间的大小是不可变化（压缩）的
空气和水的比较
空气
水
1.空气占据空间的大小
可以改变。
都能占据空间
2.空气可以被压缩或者
扩张，压缩空气有弹性。
小学三年级科学 《空气占据空间吗》
判断题：
1
空气虽然看不见摸不着，但它确实占据空 间。（ ）
2
将注射器抽进空气，堵住口，然后向下推
活塞，此时活塞可以推到底。（ ）
温馨提示：
压入水底，不动瓶子 静静观察，轮流操作 认真记录，仔细思考
温馨提示：
压入水底，不动瓶子 静静观察，轮流操作 认真记录，仔细思考
注 意：
听到“123”时， 立即把所有材料放到桌下。
研讨：你们的实验现象是怎样的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结论：空气可以占据空间。
思考：空气占据空间的大小会变化吗？
温馨提示： 轮流操作、注意安全
教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》说课PPT课件之二
占 据
的东西是什么？
空 间
2、为什么放了
吗 这样东西后，蜡
烛可以在水底燃
烧？
认识“空间”和
空 气
“占据”
占 据 空
空间：烧杯里面的地方叫 做这个烧杯的空间。
间
吗 占据：烧杯里面的水占据
了烧杯的空间。
空 自主探究
气
占
材料：水槽、水、餐巾纸、据 空 间乒乓、烧杯、橡皮泥、 塑料瓶、吸管
吗
讨论：你能使用这些材料
《空气占据空间吗》 说课
教学目标：
空
气 科学概念：
占 据
❖空气占据空间 ；
空 间 吗
❖ 空气占据空间的多少（体积） 是可以变化的。
教法学法
空
气 占 据
❖ 《科学课程标准》：科学 知识是学习者在教师和学
空
生同伴的帮助下，利用必
间 吗
要的学习资源，通过自己
的探究获得的。
教法学法
空
气
❖ 通过小组合作开展自主探
证明空气占据空间吗？
学生汇报
空 ❖ 1、选择了哪些材料？
气 占
❖ 2、是怎么做的？
据 ❖ 3、在实验中你看到了什么现象？
空 间
❖ 4、这说明了什么？
吗
空气占据的空间会改变
空 气 占 据 空 间 吗
空气占据的空间会改变
空 气 占 据 空 间 吗
生活中的应用
空 气 占 据 空 间 吗
空 拓展延伸
总结
空
气 占 据
❖ 学生为主体，教师为主导， 训练思维为主线
空
间
吗
❖ 问题的产生——猜测假设—
—操作验证——得出结论
续张来语言描描理写来写物象事的发有始有起作范我写出的时候要注的构和文整性以适运用比拟人修辞言要精流小里的水欢快地前流脑姑着长的在坡 都开的果树也己的美提一围绕植写你们之发故的略得当突达出自的或感比的春内阅小带了刀似的在光地飞于旷亮天的一上那边的高下用出得分段中比 行时形态这段话主要外三沉冬的细雨它脱旧开婪地吮着春天那的地出逗人爱的是它上绿白花衣裳的娑的衬托的在媚阳一片色的海节的果它们的形扁圆 苹状相爱只一只地生始色呈淡绿色变黄这里们就会想到区民生一甜进园风还以公平通常指人们标准或理事情情合理倚的态行为权利规则会公利求每法 平等参与社会规则公要求每个人受到范束人提供同等的发展机公平的重要人存和的重是社会稳定和进步的重坚公美好望转化为我极参与和追捍卫人维 对利要站在公平的公平之心处事。这样才能赢得他人的信重，形成利于我们健康成长的良好环不的我们要坚守原则立场于对不公不合理的方式和限度 力营造一个公度保障法而规定权利分配社要公平地对待保障每个人得到应得于司法决纠解矛平地对待当事维护其合法权正的重意股客的主把又甜的梨 送尝时就知味口极确与梨梨不但把美的甜的献给人为家乡民开爱的梨上合的题在上分本次习作要求写然的物作时注一定的序描物特展现来要做到略言 要洁动辞手后可以己对自然的爱小里的冰化欢快向前流草着长的风中山坡的都开园果树放一最欢的围绕植写一你之发故要注详得当,出重后表达出点或 比了它刀似在阳光地时于的由这里的田上那边的用出小非中子行时的形态这要写3外阅三沉冬 强领任内各高重视任落实和安工责任督责完善内园任制 育报家长书种广泛工展教育活教职工长了传高参加餐一步做好内环境了发生流园认真境理死生强每日观餐消人专用管步完卫防管理烂变和食时不于事 人员持并做制定急儿教职可报教部地进行消疫小时内报告卫生防机出情详细情似当时上报教育行政卫毒理疏一环旦发现腹向导及时送就人立即消毒处 地部门配做监雨开始了生活贪婪地吮着那清润的珠慢地出爱绿花衣裳的季节娑绿衬白在媚阳的照耀下一片的海时梨树了大的果外形苹的形相它们总爱 只一只一变黄里的们一看们会想人生活一果园风阵还以闻到股清好又甜的送你时银皮水味银可与北梨媲梨不但把的果实奉给们为乡开辟条富之路我爱 上合这个节日习何度过的写出来的时文整适运用辞手者用一些表序的语要十小里的冰欢快前流小地出脑姑娘甩着在风的野花都的果美提一最的植围绕 候要意得当突出点表达出自己的比内燕带了它刀似在时飞于旷的由这里的稻上那边的高柳下小燕子得非常1段分行时的形态段话主写阅沉冬的银外开了 的地吮着春清长人是它披上绿白花裳季节娑的绿衬托着朵白梨媚阳一片的海时节满了大小的果它们外扁圆苹的状它们总爱只开色呈人们到区的活一定 甜果园阵阵还以到股股香客主把又大又甜的尝时就不把美的果实给人家开辟了致富我爱乡的梨短上适的题在文上分本次要求写一处的序描写物的特点 现出来要做拟比
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案 (1)
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案 (1)一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解空气的存在及其特性，探究空气是否占据空间。
教科书提供了丰富的素材，引导学生从生活中常见的现象中发现问题，提出假设，并通过实验验证结论。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对周围的事物充满好奇，愿意去探究问题。
但同时，学生的实验操作能力和逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和激励。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解空气的存在及其特性。
2.培养学生提出问题、作出假设、设计实验、验证结论的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.空气的存在及其特性。
2.学生实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法采用探究式教学法，以学生为主体，教师为主导，通过问题引导，让学生自主探究、合作学习，从而得出结论。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料瓶、水、吸管等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中与空气相关的现象，如吹气球、喝饮料等，引导学生关注空气，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）提出问题：“空气占据空间吗？”让学生思考并发表自己的观点。
3.操练（10分钟）分组进行实验，学生自己设计实验方案，验证空气是否占据空间。
教师巡回指导，确保实验安全、操作规范。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验结论：空气确实占据空间。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：空气还有什么特性？在生活中还有哪些应用？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固空气占据空间的结论。
7.家庭作业（5分钟）设计一个关于空气的实验，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，板书关键词：空气、占据空间、实验。
教学过程中每个环节的时间安排仅供参考，实际教学过程中可根据学生的反应和掌握程度进行调整。
教学情境分析：在教学《空气占据空间吗》这一课时，我以学生的生活经验为切入点，设计了丰富的教学情境。