部编本语文教材编写理念和教学建议--温儒敏
创新点之七
• 提高写作教学的效果。
• 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教 学顺序，让老师能够落实，克服随意性。 但也注意到避免应试式的反复操练。 • 写作课的系列努力做到中心突出，简明扼 要，有可操作性。
• 每次写作课都突出一点，给予方法，又照 顾全般。
新教材新挑战
• 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一 些新的要求，新的挑战。 • 也会有些困难。 • 但这会刺激和带动我们的教研，更新我们 的教学理念，改进我们的教学，从长远看， 不但有利于学生，也有利于老师自身，这 肯定是一个专业成长的好机会。
• 老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠 道”所体现的语文知识体系，并落实到具 体的教学中。
备课时注意一
• 重新学习研究义务教育语文课程标准，了 解掌握其中对各个学段内容目标的要求， 特别是知识和能力的要求。
备课时注意二
• 参考教师用书所建议的小学和初中的语文 知识点和能力点的系列，可以把这个系列 和课标的要求对照，互为补充。
创新点之四
• 阅读教学实施“三位一体”，区分不 同课型。
两种课型不同
• 精读课主要老师教，一般要求讲得比较细， 比较精，就是给例子，给方法，举一反三， 激发读书的兴味； • 略读课主要不是老师讲，而是学生自己读， 把精读学到的方法运用到略读课中，很 多情况下，略读课就是自主性的泛读。
• 两种课型不同，功能也有不同，配合进行， 才能更好地完成阅读教学。
区分两种课型
• “部编本”语文教材有意识改变课型混乱 的状况，加大了精读和略读两种课型的区 分度， • 改“精读”为“教读”， • 改“略读”为“自读”。
“三位一体”的教学结构
• • • • “教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。
• 老师们在教学实践中格外注意两个问题： • 阅读方法， • 阅读速度。
“隐在”的知识体系
• 要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系， 比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。
不要体系化，但要有体系
• 中小学语文的知识教学不要过分追求体系 化，不能满足于让学生去反复操练，但也 要有教学的知识体系，要有训练，有干货。 总之，使用“部编本”语文教材，不要体 系化，但要有体系。
创新点之六
• 识字写字教学更加讲究科学性。
• 要关注300字教学的问题。
汉语拼音教学注意两点
• 对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是 识字的拐杖， • 另外，要重视一年级学生的心理特点。
• 一年级语文非常重要，也很难教，到底如 何改进低年级语文教学，提高教学效果， 并能从根本上培养孩子们读书的兴趣与习 惯，编写组也希望听取一线教学的经验。
创新点之五
• 把课外阅读纳入教材体制。
• 小学一年级就设置了“和大人一起读”， 意在和学前教育衔接，一开始就引导读书 兴趣。 • 小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读 的延伸。 • 初中则加强了“名著选读”，改变以往那 种“赏析体”写法，注重“一书一法”， 每次“名著选读”课，都引导学生重点学 习某一种读书的方法。
机渗透”。
• 教材编写实质上就是国家行为。
• 有什么样的教材，就有什么样的国民。
• 使用这套教材，应注意把核心价值观“有 机渗透”，又“润物无声”，减少说教。
• 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠
偏作用。
• 十多年来课程改革以及课程标准实施的得 失状况，进行了细致的调查总结，让“课 改”的经验，包括这些年提出的“以人为 本”“自主性学习”等新的教学理念，在 语文教材中沉淀下来。
小学的单元设计
• 包括思考练习题，
• 单元课后的语文园地（趣味识字、字词句 运用、展示台、日积月累等，有的还有书 写提示）。 • 此外，就是“和大人一起读”。 • 这也是新教材的一个亮点。
初中的单元设计栏目
• • • • • • 课文的导语，预习提示。 课后思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 还有阅读提示。
• 重视学界有关语文认知规律的研究成果， 加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
• 4.贴近当代学生生活，体现时代性。
• 从7个方面介绍：
• 新教材和以往流行的教材（包括人教版） 比，“新”在何处， • 有哪些创新点， • 一线老师使用新教材，应当在哪些方面多 加注意。
• 三、“部编本”语文教材的七 个创新点。
• 语文课注重两个延伸
• 往课外阅读延伸， • 往语文生活延伸。
• 3.加强了教材编写的科学性。
• 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴 国外先进的经验，实行“编研结合”，使 教材编写有科学性，符合语文教育规律， 也更有利于提升教学效果。
• “百年教科书编写的历史”研究，对民国 国文教科书的编写有认真的清理总结，有 些好的经验吸收到新编的教材中。
• 用新教材，要研究如何把“教读”“自读” 和课外阅读三者结合起来，融为一体，千 方百计激发学生读书的兴趣。
建议与推荐
• 建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课 文，附加若干篇课外阅读的文章。
• 人教社近期出版有《语文素养读本》，选 文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2 册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选 篇参考。
• • • • 经典性 文质兼美 适宜教学 时代性
选文的变化
• • • • 很多经典课文又恢复了， “时文”相对少了。 传统文化的篇目增加了。 革命传统教育的篇目占有较大比重。
创新点之二
•
• 更加灵活的单元结构体例。
• “部编本” 分单元组织教学，若干板块的 内容穿插安排在各个单元之中。
初中的五个板块
“部编本”语文教材的编写 理念、特色与使用建议
温儒敏
• 一、“部编本”语文教材的编写背 景
• 为什么要编一套“部编本”教材？ • 背景是什么？
• 三科教材统编，是大趋势，广大师生也有 这个愿望，统编是迟早的事情。
• 二、“部编本”语文教材的总体特 色
• 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有
• 每个单元都有阅读教学和写作教学，这是 重头。 • 每学期有三次综合性学习， • 两个名著导读， • 还有两个古诗词诵读。
小学低年级分三个板块
• 一是课文 • 二是识字写字 • 三是汉语拼音 • 教学实践中可以大致依照几个板块的顺序 进行，也可以灵活一点，穿插进行。
• 综合性学习次数有所减少，中心更加突出。
• 口语教学表面上比以往教材要少，实际上 是分散了
• “部编本”语文教材的板块设置比以前清 晰，但彼此融合，综合性也有所加强。
• 汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写 字教学和课文教学可以有更多的融合。
• 条件较好的学校，完全可以多一些融合重 组。
双线组织单元结构
• 一条线是：按照“内容主题” 组织单元， 但又不像以前教材那样给予明确的单元主 题命名； • 另一条线是：将“语文素养”的各种基本 “因素”（包括基本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练）分成若干个 “点”， 由浅入深，由易及难，分布在各单元的课 文导引或习题设计之中。
创新点之一
• 选文强调四个标准。
• 和原来人教版作比较，课文数量总的是减 少了。
• 但这不等于教学总量减少，而是几个板块 的内容调整，使教学内容更丰富，也更有 效。
变化
• 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于 识字教学。 • 新教材一开始就是识字教学（5-6课），然 后才学拼音。
课文选篇四标准
备课时注意三
• 研究这些“要点”（知识点，训练点，也 就是讲课的重点）如何分布到各个单元、 到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就 是体系。
阅读技能的习得
• 目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。 比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都 有技巧，教材中体现不够。 • 我们备课设计教学方案时就要想办法去细 化、落实。
教材教法培训
• 1、人教社的培训 • 2、北京众智云集教育科技公司 • 联手北京大学语文教育研究所的培训 • 特色是后续跟进，专题研讨，网络与面授 结合。
创新点之三
• 重视语文核心素养，重建语文知识 体系。
• 在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系， 防止过度的操练。
• 但总是要让一线老师使用这套教材有“干 货”可以把握，最好能做到一课一得。
体现知识体系和能力点的五个渠道
• • • • • 教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白”
语文老师如何用好统编新教材温儒敏总主编的最新5点建议
语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议！中国教师报导读10月18日，统编语文教材总主编温儒敏在会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流，下面的正文就是他的5点看法。
我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。
我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。
1减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
小学语文部编教材主编温儒敏：关于语文教学的24条建议
小学语文部编教材主编温儒敏：关于语文教学的24条建议1.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。
正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。
语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。
2.语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。
3.深文是可以“浅讲”的。
如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。
不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。
全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。
4.就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。
阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。
有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。
5.教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。
在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。
6.为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。
大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。
竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。
面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。
既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。
7.改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。
教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。
通过“语用”的学习把思维能力带起来。
这是我们语文教学的弱项。
8.要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”。
最重要的还是读经典，读基本的书。
9.在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。
10.比如有个老观念：好读书不求甚解。
要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。
温儒敏教授谈部编教材使用建议
温儒敏教授谈部编教材使用建议
新教材如何使用？
温儒敏
【编者：今年九月，中小学教材将全面使用部编版本，教好语文不是一日之功，面对新形式
和新教材，一线语文教师如何能更扎实地提高教学水平，北京大学温儒敏教授从教材编者及教育研究者的角度为一线教师教学指明方向！】
部编本（初中）语文教材使用的几点建议
这是近日我为“部编本”语文教材使用教研员培训会所做的讲座整理稿，文字来不及打磨，先
此发表，供老师们参考，并批评指导。
部编本语文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功与不足，是好是坏，就交给
读者去评判，就要看“读者接受反应”情况如何。
教材到底编的怎么样，不是我们这些参与编
写的人所能评定的，更不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。
这套教材从2012年3月启动编写，到现在5年多了，还有几个年级尚待最后通过中央思想宣传工作小组的批准，时间实在拖得太长，编得也很辛苦。
主要是上上下下都这套教材的期望值太高，中央和教育部直接关注和领导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不容许出任何差错，教材编者的压力大，大量的精力都。
温儒敏：用好四至六年级统编版教材的八个建议
温儒敏：用好四至六年级统编版教材的八个建议一、立德树人，要整体渗透，润物无声新教材编写理念最重要的一条，就是“立德树人”。
“立德树人”如何做？八个字：整体渗透，润物无声。
不是贴标签，也不是穿靴戴帽。
也不完全是政治的需要，要把它作为教学的目标。
新教材把“立德树人”作为编写的根本理念，有整体构思。
对学生来说，“立德树人”主要是培养归纳“理想信念、文化自信、责任担当”。
备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。
对每册，每个单元的人文主题要了然于心。
什么叫润物无声？“立德树人”的教育必须是语文的，是通过自然熏陶，能紧密贴近学生的思想情感的，不是贴标签的。
现在的教学中，常常见到外加的空话、套话、大话，不能体现语文的特点，也难于走心。
比如四年级上册第一单元，单元导读那一页，引用了王维的一句诗：江流天地外，山色有无中。
看课题，我们知道主题是人与自然，但对四年级学生来说，是比较难的。
我们不一定要从人与自然的角度来归纳，可以找一个儿童容易接受的主题。
口语交际中，有这样一句话：和大自然接触，能让人心旷神怡，这就符合儿童的认知特点。
这就是人文性。
主题就实现了。
当然教材中还提示了，这个单元不难发现，人类很多行为正在破坏我们的环境，是不是拔高了？实现人文教育，不要动不动就套用大词。
再如五年级下册第四单元，单元导读，引用了林则徐的一句话：苟利国家生死已，岂因祸福趋避之。
学生理解比较难，所选的几篇文章，如果贴近学生的特点，宁可从坚毅、清贫、奉献等角度来启发学生学习，不要用大词。
如“清贫”，教材中并没有解释，比如战士们的奉献，用“无名”可以进一步解读。
大词很重要，是对成年人的，把大词变为儿童能理解的词，要下一番心思。
立德树人，不只是完成政治的要求，而是教学目标，要为培养正常的人而奋斗。
不一定每一课的教案都要写上“立德树人”的字条，它应该是处处渗透的，不一定专门去讲，它已经在起作用。
总之，立德树人，应该是润物无声。
温儒敏
• 用新教材，要研究如何把“教读”“自读” 和课外阅读三者结合起来，融为一体，千 方百计激发学生读书的兴趣。
建议与推荐
• 建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课 文，附加若干篇课外阅读的文章。
• 人教社近期出版有《语文素养读本》，选 文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2 册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选 篇参考。
区分两种课型
• “部编本”语文教材有意识改变课型混乱 的状况，加大了精读和略读两种课型的区 分度， • 改“精读”为“教读”， • 改“略读”为“自读”。
“三位一体”的教学结构
• • • • “教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。
• 老师们在教学实践中格外注意两个问题： • 阅读方法， • 阅读速度。
• 但总是要让一线老师使用这套教材有“干 货”可以把握，最好能做到一课一得。
体现知识体系和能力点的五个渠道
• • • • • 教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白”
教师用书
单元说明
教学重点 单元目标
整体把握
课 课文研读
编写意图
素养提升
问题探究
教学指导
练习说明
思考探究
备课时注意二
• 参考教师用书所建议的小学和初中的语文 知识点和能力点的系列，可以把这个系列 和课标的要求对照，互为补充。
备课时注意三
• 研究这些“要点”（知识点，训练点，也 就是讲课的重点）如何分布到各个单元、 到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就 是体系。
阅读技能的习得
• 目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。 比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都 有技巧，教材中体现不够。 • 我们备课设计教学字教学更加讲究科学性。
部编本语文教材的编写理念特色及使用建议温儒敏
部编本语文教材的编写理念特色与使用建议一、“部编本”语文教材的总体特色１.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。
有什么样的教材，就有什么样的国民。
这就站到一个“国家行为”的高度来要求教材编写了。
“部编教材”应当也可以做到比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。
“部编本”语文教材是由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。
“部编本”语文教材的编写立意要高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。
措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。
任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。
作为“部编本”，这方面要求更高。
新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。
教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。
现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这问题。
立德树人非常必要，教材编写应当在这方面有所作为。
整个教材编写过程，中央和教育部对立德树人，体现核心价值观是有很多指示和要求的。
如何做好？从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现核心价值观的。
功夫就在这种“结合”上。
我们努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。
注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。
老师们拿到新教材，会感到立意的确比较高了，也很大气，既体现主流价值观，又不停留于“说教”。
部编教材主编温儒敏关于语文教学的条建议
部编教材主编温儒敏关于语文教学的条建议集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]01.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。
正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。
语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。
02.语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。
03.深文是可以“浅讲”的。
如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。
不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。
全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。
04.就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。
阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。
有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。
05.教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。
在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。
06.为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。
大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。
竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。
面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。
既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。
07.改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。
教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。
通过“语用”的学习把思维能力带起来。
这是我们语文教学的弱项。
08.要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”。
最重要的还是读经典，读基本的书。
09.在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。
温儒敏关于语文教学的23条建议
温儒敏关于语文教学的23条建议“温儒敏关于语文教学的23条建议”是教育界的一部不朽经典，它为广大语文教师提供了指引和方向，更为学生成长提供了重要帮助。
下面将根据这23条建议，为大家分步骤阐述。
1. 学生要爱语文这是语文教学的核心指导思想。
只有让学生爱上语文才有可能真正实现语文教学的大目标。
2. 语文是生活的载体学生要明白语文不仅是一种学科，更是生活的载体。
教师应该注重语文教学与生活之间的联系。
3. 语文应该注重实际应用语文学习不应该只停留在纸上谈兵，应该进一步注重实际应用，这对学生的综合素质提升有很大帮助。
4. 思维的重要性思维是语文教学最重要的核心要素之一，学生应该从小就锻炼独立思考的能力。
5. 文言文也应该教授虽然文言文的难度大一些，但是它也是语文教学的重要组成部分，应该在教学中注重文言文的教授。
6. 阅读的讲究阅读是非常重要的，学生应该从小培养阅读的习惯，教师可以在教学中注重培养学生的阅读兴趣。
7. 课外读物也很重要课外读物对于学生的语文学习也有很大的益处，教师应该在教学设计中注重课外读物的应用。
8. 语文应该注重实践操作语文教学应该与实践操作相结合，给学生提供更多实践中的经验和壮大。
9. 语文教学不应该过度强调考试语文是一门学科，但它也是一种生活方式。
学生不应该只看重考试、分数等。
10. 把语文运用到生活中学生应该积极运用日常生活中的语文知识，提高语文运用的能力。
11. 语言文字符号规则的讲解语言文字符号规则是语文学习的起点，教师应该注重讲解、排练与强化。
12. 语文能力相对独立语文学习与其它学科相对独立，学生应该更多地注重语文能力的培养。
13. 教师应该注重情感教育教育不仅仅是理性、理智，还有情感因素，教师应该注重情感教育。
14. 培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生学习语文的重要推动力，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
15. 课程设计应该符合学生的认知规律课程设计时应该符合学生认知规律，关注学生习得的脚手架与语言元素。
部编本语文教材总主编温儒敏关于语文教学的24条建议
部编本语文教材总主编温儒敏关于语文教学的24条建议导读：我认为能按下读书的悬念，播下“读书种子”的课就是好课。
部编语文教材总主编、北大中文系温儒敏教授关于语文教学的24句金玉良言（摘录自《你教的可能是“假语文”》）。
01.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。
正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。
语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。
02.语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。
03.深文是可以“浅讲”的。
如果其中一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。
不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。
全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。
04.就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。
阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。
有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。
05.教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。
在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。
06.为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。
大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。
竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。
面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。
既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。
07.改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。
教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。
通过“语用”的学习把思维能力带起来。
这是我们语文教学的弱项。
08.要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”。
如何用好部编本小学语文教材,温儒敏教授提出的部编教材使用建议
如何用好部编本小学语文教材,温儒敏教授提出的部编教材使用建议01首先我要说的是，这套新教材到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。
大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图。
教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料，当然也会提供某些教学的框架与导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥。
教材是可以质疑、改动和调整的。
我期待通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。
这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。
前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，人教社的中语室和小语室在其中起到中坚作用。
实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。
教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。
如果不是“部编”，很难动员这么多力量。
它的编写质量是有保障的，作为一种“公共知识产品”，也能够被多数人接受。
我们不好说这是理想的教材，但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。
不必把这套教材的优点说得那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。
部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记前人的功劳。
很自然的，大家会比较新旧教材的异同。
比较要关注有哪些“不同”更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法。
这也许会引发我们去思考与探究，通过新教材的使用，去推进语文教学水平的提升。
大家现在只看到小学一年级和初中一年级新教材，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。
这里有必要让大家对整个部编本语文教材有个大致的印象。
说是总体特色，其实也就是从编者角度，希望教材能够在哪些方面有所创新和突破。
概括起来，有这么4点。
一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。