《海峡两岸的交往》说课稿

《海峡两岸的交往》说课稿
五合初中贺丽
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：本课是人教版历史八下第四单元民族团结与祖国统一的内容，是新中国成立以来，建设有中国特色社会主义取得显著成就以后外交上的发展史，是继香港、澳门回归之后的又一重大历史事件。

台湾问题一直是党和国家关注的重大历史问题，关系着国际的交往、国家的发展、两岸人民的幸福生活。

所以，此课题在本单元是重点课题，也是全册书中关注的焦点问题。

（二）教学目标的确定：
（1）知识与技能目标：
和平统一祖国的大政方针；“和平统一，一国两制”；“汪辜会谈”以及“九二共识；”海峡两岸交往概况。

（2）过程与方法目标：
从课本中归纳出两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，并提高分析问题和解决问题的能力。

（3）情感与态度目标：
通过本课学习让学生正确认识中国共产党的对台方针，调动爱党情结；认识统一是大的历史趋势，树立对国家民族的使命感，培养唯物史观；坚决反对台独。

（三）教学重难点：
重点：了解祖国大陆和台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

难点：对台方针的变化以及两岸关系的变化。

二、学生学情的分析：
八年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对问题充满探求的欲望，他们有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力。

但是他们看问题不够深刻、全面。

三、教法学法的选择：
（一）说教法：情景教学法探究式教学法多媒体辅助教学法
（二）说学法：自主学习法、讨论法、归纳法。

四、教学设计及其意图说明：
教学活动流程简介：（一）创设情景，走入历史：2分钟。

（二）、合作学习探究历史：20分钟。

（三）、拓展延伸感悟历史：15分钟。

（四）、风采展示：6分钟。

（五）、课堂小结：2分钟。

（一）创设情境，走入历史
教学活动1：出示一首诗：《同根源》，让学生朗读，并请同学回答这首诗主要讲了什么？（台湾自古以来就是中国不可分割的领土），只是解放战争后期，1949年因为国民党从大陆败退到台湾后，在岛上有它残余的政权和军队，所以还没有与大陆统一起来，造成了我们今天的骨肉分离，从而引出台湾问题的由来，来导入海峡两岸的交往。

设计意设计意图：通过诗歌和具体的史料，让学生形象的感受历史，激发学习求知的欲望。

（二）合作学习，探究历史
教学活动2：学生通过合作学习完成表格。

新中国成立以来，党和政府为了解决台湾问题提出过哪些方针？A. 建国初期：解放台湾； B. 20世纪50 年代中期：和平方式解放台湾； C. 改革开放以后：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。

D.八项主张。

F.四点意见，《反分裂国家法》
分析不同历史时期大陆对台湾方针政策的变化，突破难点。

教学活动3：学生通过合作学习完成表格。

在和平统一，一国两制基本方针的指引下，大陆与台湾分别采取了哪些措施缓和发展两岸关系？A. 1979年，大陆停止炮击,呼吁实行”三通”,开始缓和。

B. 1987年，台湾当局调整“三不”政策，允许探亲，开始与大陆经济文化交流；两岸关系发生了历史性变化。

C.1992年，台湾“海基会”和大陆“海协会”达成“九二共识”——“海峡两岸均坚持一个中国原则”。

1993年，两会举行“汪辜会谈”，两岸关系发展迈出了历史性的一步。

从隔绝——缓和——交往，说明在推进祖国统一的道路上取得了显著成效。

教学活动4：学生合作学习完成。

目前，解决台湾问题存在哪些阻碍？阻碍：一是外国反华势力，二是蓄意制造分裂的台湾当局。

教师过渡语：面对着这种复杂的局面，中国政府和中国人民一方面在政治、军事、外交等方面开展了声势浩大的反分裂、反“台独”的斗争；另一方面经过港澳同胞、海外侨胞和两岸同胞的共同努力，继续密切经济、文化等领域的交流。

设计意图：这一环节的设计一方面锻炼了学生提炼有效信息的能力，另一方面引导学生做到论从史出，史论结合。

教师的参与与总结可以很好地整合各种信息，从而有助于学生落实所学知识，强化重点。

（三）拓展延伸，感悟历史
教学活动5：搜集资料，展示图片从而得出：政治交流、经济交流、民间交流、文化交流等史实的密切交往。

让学生亲自感受密切交往的史实，进而得出在祖国统一的道路上，党和人民都在坚持不懈的努力，从而树立学生的责任感和使命感。

教学活动6：动脑筋：想一想，两位同学关于海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础的说法正确吗？还有什么更重要的？
教学活动7：驳斥台独你认为促进两岸统一的因素有哪些？从历史角度看；从民族角度看；从现实角度三个方面来分析。

台湾是中国不可分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。

让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。

党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。

设计意图：以丰富的史料为依托，在“多讲些史实，少填鸭些结论”的同时，引导学生打破常规、探究历史，增强历史教学的可信度，降低学生历史学习的难度，突破难点。

（四）风采展示，体验历史
教学活动8：观察图片完成：1、图中反映的是“_________”的历史事件。

两位握手的人物分别是_______和_______。

2、1993年图中两人在________举行会谈。

将“___________________________”写入协议,就两岸______、______、______交流达成共识。

使两岸关系的发展迈出了历史性的重要一步。

教学活动9：设计一条呼吁台湾回归的宣传语。

设计意图：通过图说历史、设计宣传语等形式，让学生在展现历史中学习，在体验历史中感悟。

激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生的爱国主义情感。

（五）课堂小结：台湾的昨天，台湾的今天，台湾的明天。

设计意图：培养学生总结的习惯，注重知识的积累和整合。

五、课堂环节课标体现
教学内容上，了解海峡两岸关系改善的史实。

认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

教学方法上，探究式教学，教师层层精心设置疑问，师生互动，启发引导，合作交流展开 教学，引导学生主动地进行学习和交流。

评价方面，时刻关注学生,更要关注他们在历史活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生获得成功的体验，建立信心。

课堂练习和分层作业，体现不同的人在历史上得到不同的发展。

六、板书设计
武力解放 隔绝 1949-1987。