人教版七年级上册(2016部编版)第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共46张PPT)
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《而己集》《二心集》 白话小说:《狂人日记》
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章， 大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代的生活。 “朝花夕拾”意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年 了，回忆起少年时代的事。 《朝花夕拾》包含《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海 经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草 园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》 《范爱农》共计10篇。
静 态
低
高
有序
﹙ 紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙ 肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙ 轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
动 态
高
低 精选词语
单是 就有
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻
弹琴 声音
按啪
动 物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根 覆盆子
拔 摘
像莲房 臃肿 像小球
形状
又酸又甜 味道
中
间
结
合
叙
写
人
的
植 物
从我的描述中体会出我“追求新奇、洒脱、 喜悦的心情”了吧？！
石 井 栏 石井栏
菜畦
皂 荚 树
桑 葚
叫 天 子
斑 蝥
覆 盆 子
何 首 乌 根
木 莲 藤
阅读3-6段， 1.说说第三自然段在文中的作用？ 承上启下的过渡段，交代了不到长的草里 去的原因，引出下文长妈妈的故事
2.你觉得这个故事和文章主旨的关系是什么？
这个故事和百草园有关系，对孩子有吸引力，增 加了百草园的魅力，表现了孩子的好奇心理。
阅读7.8段，回答下列问题： 1.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫 露 支撒系 牵看拉 罩
2.写冬天的捕鸟活动有何意义？
准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕 鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。
3.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪先带抑来后扬的，乐欲趣扬，先这抑是。什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
总结：
写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐 于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动 ，表现了儿童热爱大自然，喜欢自 由快乐生活的心理。
乐园
寿镜吾先生是一 位极方正、质朴 、博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐 馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博 学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中 他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学 生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅 的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成 年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回 家也都前去看望先生。
确凿 菜畦 鼎沸 蟋蟀 锡箔
竹筛 渊博 倜傥 宿儒 蝉蜕
收敛 桑葚 积攒 拗 臃肿
脑髓o） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 蝉蜕 （tuì）
活 动
多感官描写
准确地形容，准确地表述动作。
颜色
碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 视觉、触觉
声音
长吟、弹琴……
听觉
味道
又酸又甜
嗅觉
比喻、拟人、排比
和作者对话
Q：你知道“我”采用何种修辞写油蛉蟋蟀的吗？ 你知道“我”当时的心情吗？
拟人；喜悦的心情
Q：你知道我在泥墙根一带做了几件事？ 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件事
收敛 （liǎn）
桑葚 （shèn） 积攒 （cuán）
拗 （ǎo） 臃肿 （yōng）
脑髓 （suǐ）
斑蝥 （máo）
秕谷 （bǐ） 盔甲 （kuī） 书塾 （shú）
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发 出响声。 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。 无处觅（mì）寻找食 敛（liǎn）放在盒里 攒（cuán）凑在一块儿成小球 拗（ǎo）用力弯曲过去
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡 承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—尾）
1.作者从哪些方面写三味书屋？
介绍了竹门、书房、匾、画和鹿。 顺序：从大到小、由远到近
2.文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四 书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅(1881－－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自 《朝花夕拾》。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民 请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
朗读1-8段，感受百草园，思考这部分内容 中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。
百草园的美景
乐园
关于百草园的神奇的故事——美女蛇
冬天在百草园的游戏——拍雪人和捕鸟
重点研读第二段，
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住
了静物、动物的什么特点来写？
﹙ 碧绿的 ﹚菜畦
多角度
﹙ 光滑的 ﹚石井栏 ﹙ 高大的 ﹚皂荚树
小组合作，整体感知
1.根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？ 2.百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？
3.文章的中心意思是什么？
1.根据标题分析，文章以什么为写作 顺序？内容可分哪两部分？
按“百草园”在前、“三味书屋”在后 的时间和空间顺序。
全文分成两部分。 第一部分（1-9）记叙在百草园的生活。 第二部分（10-24）记叙在三味书屋的生活。
1、两部分内容是怎样衔接的？画出过渡的句子来。
2.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是 从哪些词语看出来的?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知 道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多 ，但一个也无法肯定。
3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们 !”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
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部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两 句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测， 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（ 欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们 可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由 童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎 样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？
七上9 从百草园到三味书屋 课件(共54张PPT)
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!” ——这句话运用什么修辞手法? 表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩 罚，预示了三味书屋的生活让人反感。 最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。 因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反 感之情。
问题探究
有趣的动植物（2）
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什 么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单 是……就有……。”
问题探究
有趣的动植物（2）
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中
的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这
些景物的？
色
1.极方正、质朴、博学、和蔼（11） 2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14） 3.先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16） 4.他有一条戒尺，但是不常用……（19） 5.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
品读探究
寿镜吾先生是个怎样的人?
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 教学认真，不断增加教学内容。
品读探究
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问 的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的 心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心 理活动也写得非常符合儿童的特点。
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩 罚，预示了三味书屋的生活让人反感。 最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。 因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反 感之情。
问题探究
有趣的动植物（2）
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什 么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单 是……就有……。”
问题探究
有趣的动植物（2）
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中
的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这
些景物的？
色
1.极方正、质朴、博学、和蔼（11） 2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14） 3.先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16） 4.他有一条戒尺，但是不常用……（19） 5.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
品读探究
寿镜吾先生是个怎样的人?
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 教学认真，不断增加教学内容。
品读探究
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问 的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的 心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心 理活动也写得非常符合儿童的特点。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共40张PPT)语文七年级上册
问题探究 本文表达了作者怎样的思想感
情?
表达了作者儿时对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、 幼稚、欢乐的心理。
研读第9段 内容
1、第9段中的三个“也许”表达了 “我”怎样的感情?
用猜测和无可奈何的语气，表现 了“我”告别百草园时，内心的依恋 不舍之情。
2.“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们 和木莲们!…… ”中为什在 “蟋蟀”和“覆 盆子”前面加“我的”，后面为什么加 “们”？说说这样写的好处 。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。 著作有杂文《二心集》、小 说《彷徨》、《呐喊》、散 文集《朝花夕拾》、诗歌 《野草》等。
1918年发表我国现代文 学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》，1936年10月 19日病逝于上海。
留学日本 1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医。
覆盆子
木莲藤
动物：
黄蜂 蝉
叫天子
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
2.作者写景时所采用了什么样的 特殊句式？
特殊句式：“不必说 ……也不 必说……单是……”。
先用两句“不必说……也不必 说……”从整体上勾勒出作者对百草 园的印象；
再用“单是……”从局部强调了 “短短的泥墙根一带”，体现了百草 园到处充满无限的乐趣。
思考：百草园这一部分写了哪些内容？
百草园的景 物有声有色， 充满乐趣。
美女蛇的故事增 添了神秘色彩， 丰富了情趣。
表现了儿 童热爱大自 然、喜欢自 由快乐生活 的心理。
雪地捕鸟带来 无穷乐趣。来自写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐 于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由 快乐生活的心理。
第9课《从百草园到三味书屋》课件部编版语文七年级上册
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用： 第一句 “不知道” 三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句三个“也许”，猜测原因，推断 去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书 屋的生活让人反感。最后三句直接抒发 了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表达了“我”对百草园的迷恋和 对三味书屋的反感之情。
书塾（ shú ） 渊博（ yuān） 倜傥（ tì tǎng ） 豁（ huō ） 人迹罕至（ hǎn ）
人声沸腾（ dǐng ）
解释词语
人迹罕至： 少有人来。 人声沸腾： 人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 高枕而卧： 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（即“高枕无忧”）
鉴赏： 鉴别欣赏。 渊博： 形容学识深广。 方正： 正派。
鲁迅
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
作者简介:鲁迅，原名周树人， 浙江、绍兴人。
他是 我国伟大的 文学家、 思想家、革命家 。 著作有杂文 《二心集》、小说《彷徨》、《呐 喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌 《野草》等。1918年发表我国现代 文学史上第一篇白话小说——《狂 人日记》，1936年10月19日病逝于 上海。
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了它作为儿童乐园的 乐趣。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
找出表示捕鸟动作的词，说说 这些词的作用。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的特殊感受，
表情达意的作用： 第一句 “不知道” 三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句三个“也许”，猜测原因，推断 去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书 屋的生活让人反感。最后三句直接抒发 了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表达了“我”对百草园的迷恋和 对三味书屋的反感之情。
书塾（ shú ） 渊博（ yuān） 倜傥（ tì tǎng ） 豁（ huō ） 人迹罕至（ hǎn ）
人声沸腾（ dǐng ）
解释词语
人迹罕至： 少有人来。 人声沸腾： 人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 高枕而卧： 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（即“高枕无忧”）
鉴赏： 鉴别欣赏。 渊博： 形容学识深广。 方正： 正派。
鲁迅
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
作者简介:鲁迅，原名周树人， 浙江、绍兴人。
他是 我国伟大的 文学家、 思想家、革命家 。 著作有杂文 《二心集》、小说《彷徨》、《呐 喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌 《野草》等。1918年发表我国现代 文学史上第一篇白话小说——《狂 人日记》，1936年10月19日病逝于 上海。
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了它作为儿童乐园的 乐趣。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
找出表示捕鸟动作的词，说说 这些词的作用。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的特殊感受，
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共41张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
又表明文章是按空间 顺序写了两部分内容
绍兴城内鲁迅家 房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期 读书的地方
二、整体感知
1 . 限时 5 分钟一气呵成默读全文，整体感知文 章的主要内容。
默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿 ，遇到不理解的生字词做记号。
明确： 文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的 童年生活经历。
花
大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写 本 篇 文 章 时 鲁 迅 已 经 40 多 岁 了 。 这 部 散 文 集 题 名 为
夕 拾
《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年 了，回忆起少年时代的事。
课前预习
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
诗歌欣赏
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是 回忆时பைடு நூலகம்泪的微笑。”——冰心
冰心
童年是一段难以割舍的回 忆，是脑海中的真，也是现实 背后的梦。鲁迅先生在人到中 年时再回味曾经的童年生活， 别有一番滋味在心头。
《从百草园到三味书屋》
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文 章的基本内容。 2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学 习抓住特点描写景物。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活 的乐趣。
末尾的“！” “……”
细读体会
1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你 是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； “似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子 的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
2.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和 木莲藤、覆盆子等14种景物。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级上册
第二课时
任务一：品读课文，体味三味书屋的生活
第9段“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”表达了 作者怎样的思想感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面加上 “我的”，形象地写出了“我”与百草园中的动植物的亲密无间，流 露出“我”对百草园的喜爱和眷恋之情。
默读课文第10~23段，这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
乐
听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣
任务三：品读课文，感受百草园之乐
品读第1段，作者说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
• 不矛盾。 • 前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”
说明大人眼里的百草园没有什么动人之处; • 而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的
②三味书屋—— 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 （第10段） 止句：这东西早已没有了罢。（第24段）
③过渡部分——第9段。
任务三：品读课文，感受百草园之乐
默读课文第1~8段，说说百草园里令人印象深刻的乐趣有哪些。圈画 出来并作简要概括。
在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣
任务一：借助资料，自主预习
字词积累 自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“确凿”“鉴赏”“人迹
罕至”等重点字词。
任务一：借助资料，自主预习
直窜（cuàn） 确凿（ záo） 秕谷（ bǐ ） 锡箔（xī bó） 云xiāo（ 霄 ） kuī甲（ 盔 ）
觅食（ mì） 轻捷（ jié） 油蛉（ líng） 拗过去（ ǎo ） tǎng若（ 倘 ） tì tǎng（倜傥）
严
趣
行礼
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共40张ppt)2023-2024学年统编版语文七年级上册
第9课《从百草园到三味书屋》课件（共40张ppt）2023-2024学年统编版语文七年级上册(共40张PPT)鲁迅从百草园到三味书屋第一课时学习目标：1、通过预习检测，掌握课后字词，了解相关常识。
2、默读文章，整体感知课文内容，理清文章脉络。
3、再读文章，领会课文按空间顺序安排材料的写法。
简介:鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文集《二心集》、小说集《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
__________《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是回忆自己童年、少年时代生活的。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花，傍晚才去采摘。
比喻青少年时的生活情景，晚年回忆。
是鲁迅回忆青少年时的生活写成的散文集。
检查预习确凿菜畦皂荚树桑椹轻捷蟋蟀斑蝥缠络臃肿珊瑚攒成积攒豁敛脑髓确凿（záo）菜畦（qí）皂荚树（jiá）桑椹（shèn）轻捷（jié）蟋蟀（xī shuài）斑蝥（máo）缠络（luò）臃肿（yōng zhǒng）珊瑚（shān hú）攒成（cuán）积攒（zǎn）豁（huò）敛（liǎn）脑髓（suǐ）检查预习鉴赏人迹罕至觅食秕谷竹筛书塾和蔼宿儒蝉蜕人声鼎沸倜傥淋漓拗过去执拗盔甲锡箔鉴赏（jiàn）人迹罕至（hǎn）觅食（mì）秕谷（bǐ）竹筛（shāi）书塾（shú）和蔼（ǎi）宿儒（sù rú）蝉蜕（tuì）人声鼎沸（dǐng）倜傥（tì tǎng）淋漓（lín lí）拗过去（ǎo）执拗（niù）盔甲（kuī）锡箔（bó）多音字拗ǎo （意思：弯曲使断，折）拗断ào（意思：不顺，不顺从）拗口niù （意思：固执，不驯顺）执拗解释下列词语质朴：倘若：缠络：高枕而卧：连词。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共35张PPT)统编版语文七年级上册
A．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不 乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你 认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么 相同点，又有什么不同点呢？
答：不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂； 百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生 活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下了怎样的印 象？
一、作者写在三味书屋上学时， 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂 蚂蚁、画画等的目的是什么？
答：增添文章的趣味性，就算是 在三味书屋也不乏乐趣。对草木 虫鸟的独特享受，对自由欢乐的 追求……
二、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成 后面的问题。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
④他从不轻易体罚学生，在学生不听 话时，戒尺和罚跪“不常用”， “普通总不过瞪几眼，大声道： ──“读书”。 ——比较开明，心地善良。
一层(1段)：总写百草园的情况。点出是 “我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与 留恋。 二层(2段)：“我”在百草园的生活(描写 了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事 以及“我”由此引发联想(美女蛇的故事)。
四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪 地上捕鸟时的乐趣(雪地捕鸟)。
整体感知
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内 容可分哪两部分？
答：不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂； 百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生 活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下了怎样的印 象？
一、作者写在三味书屋上学时， 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂 蚂蚁、画画等的目的是什么？
答：增添文章的趣味性，就算是 在三味书屋也不乏乐趣。对草木 虫鸟的独特享受，对自由欢乐的 追求……
二、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成 后面的问题。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
④他从不轻易体罚学生，在学生不听 话时，戒尺和罚跪“不常用”， “普通总不过瞪几眼，大声道： ──“读书”。 ——比较开明，心地善良。
一层(1段)：总写百草园的情况。点出是 “我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与 留恋。 二层(2段)：“我”在百草园的生活(描写 了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事 以及“我”由此引发联想(美女蛇的故事)。
四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪 地上捕鸟时的乐趣(雪地捕鸟)。
整体感知
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内 容可分哪两部分？
人教部编版七年级语文上--册 第9课 《从百草园到三味书屋》课件(46张ppt)
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
色：碧绿、紫红
从百 百草 草园 园
形：高大、肥胖、
美丽的
臃肿、轻捷
声：长吟、低唱、弹琴
迷人 景物
味： 又酸又甜
奇妙
神秘的 由赤练蛇 联想 美女蛇 故事
这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、 菜花是__春__末____的，蝉鸣在____盛__夏__，蟋蟀到______ 才秋叫天；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
作者最喜欢哪一个地方？ 百草园
思考：这一部分写了哪些内容？
百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟
课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？
不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙 去脉，突出“我的乐园”。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我 的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否 矛盾？为什么？ 不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上 准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深 情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”， 所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示 不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目， 故用“确凿”表肯定语气。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
阅读课文第2段，回答下列问题：
1、对“不必说……也不必说……单是……就有” 这个句式的作用有四种理解，正确的一句是
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
色：碧绿、紫红
从百 百草 草园 园
形：高大、肥胖、
美丽的
臃肿、轻捷
声：长吟、低唱、弹琴
迷人 景物
味： 又酸又甜
奇妙
神秘的 由赤练蛇 联想 美女蛇 故事
这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、 菜花是__春__末____的，蝉鸣在____盛__夏__，蟋蟀到______ 才秋叫天；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
作者最喜欢哪一个地方？ 百草园
思考：这一部分写了哪些内容？
百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟
课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？
不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙 去脉，突出“我的乐园”。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我 的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否 矛盾？为什么？ 不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上 准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深 情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”， 所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示 不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目， 故用“确凿”表肯定语气。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
阅读课文第2段，回答下列问题：
1、对“不必说……也不必说……单是……就有” 这个句式的作用有四种理解，正确的一句是
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共49张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
作用：为下文作铺垫，加强语气，强调泥墙根一带的美景， 突出了百草园无限的乐趣。
仿写——
例：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以 让人心旷神怡。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
方吗？
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年 时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
国家中小学课程资学源习任务单
限时5分钟默读全文。思考文章主要内容，并且边读边在文中画
出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样
连接起来的？
默读策略
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词， 用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写 颜色 ，高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球是 写 形状 ，这两者都是从 视 觉上写，鸣蝉“长吟”，油 蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，是从 听 觉上写，覆盆子又酸又 甜，写的是 味 觉，所以说它有声有色、有滋有味。
写景要调动多种感官
初中语文
写景讲顺序，层次井然，条理分明。
初中语文
高也枕作而“国高卧家枕中无忧小”学。古课代程军资人词源打语仗集时注穿戴的护身战衣。
一般指地方荒凉偏僻。
仿写——
例：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以 让人心旷神怡。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
方吗？
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年 时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
国家中小学课程资学源习任务单
限时5分钟默读全文。思考文章主要内容，并且边读边在文中画
出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样
连接起来的？
默读策略
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词， 用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写 颜色 ，高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球是 写 形状 ，这两者都是从 视 觉上写，鸣蝉“长吟”，油 蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，是从 听 觉上写，覆盆子又酸又 甜，写的是 味 觉，所以说它有声有色、有滋有味。
写景要调动多种感官
初中语文
写景讲顺序，层次井然，条理分明。
初中语文
高也枕作而“国高卧家枕中无忧小”学。古课代程军资人词源打语仗集时注穿戴的护身战衣。
一般指地方荒凉偏僻。