最新北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思
公开课《买文具》教学反思
公开课《买文具》教学反思《买文具》这堂课作为组内教研课，今天在四一班讲授，总体效果比较满意，学生配合较好。
在讲课之前的选课与备课中，我也积极请教各位老师如何安排课堂进程，如何引导学生清晰明了每个细节知识点都需要一步步推敲，每一次思考与讨论都会后新的发现。
经过几次修改最终定稿。
讲完课后各位老师也提出了一些建议：
1.在课堂上，出现了一位学生回答的运算顺序是错误的，学生将今后要学的结合律与本次的运算律混淆在一起，违反了运算规则，而当时在课堂上我只是强行强调了不可以改变运算顺序，并没有给学生将清楚错误的原因。
实际上这正是一个抓住问题的好机会，在课堂上出现问题是好的，教师要随机应变抓住时机，进行分析解释，以免学生犯类似的错误。
2.在与学生互动过程中，学生滥用除以与除，没有意识到两者的区别，在课上发现问题我也只是轻描淡写的纠正错误，没有进行解释与强调。
总结这两点问题，我认为在课堂教学中，不仅要明确本节课重难点，在讲授课中对于学生出现于提出的问题也要重视起来，尽量不要失去任何一个细节。
备课与讲课都是不断探索、发现与修改的过程，教师要做好充分的课堂预设以应对灵活多变的课堂生成。
数学买文具教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。
通过这次实践活动，让学生在现实生活中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、教学过程1. 教学目标（1）让学生通过实践活动，了解人民币的认识和简单计算。
（2）培养学生独立解决问题的能力，提高数学应用能力。
（3）让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受数学的应用。
（2）合作探究法：让学生分组讨论，共同解决问题。
（3）实践操作法：让学生亲自动手，进行数学操作。
3. 教学过程（1）导入：教师通过讲述一个关于买文具的故事，引起学生的兴趣。
（2）新授：引导学生认识人民币，学习人民币的简单计算。
（3）实践活动：让学生分组，每组购买一定金额的文具，要求使用人民币进行支付。
（4）总结：让学生分享购买文具的经历，总结数学在生活中的应用。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动，大部分学生能够熟练地认识人民币，掌握人民币的简单计算。
在购买文具的过程中，学生能够独立解决问题，提高了数学应用能力。
同时，学生对数学学习的兴趣也得到了提高。
2. 教学方法的运用在本次教学中，我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在依赖心理，需要教师在活动中给予更多的指导。
3. 教学中的不足（1）部分学生在购买文具时，对人民币的认识不够清晰，导致计算错误。
（2）在实践活动过程中，部分学生不能很好地与他人合作，影响了活动的效果。
（3）教师在活动中的指导不够，导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。
4. 改进措施（1）在课前，加强对学生的辅导，让学生熟悉人民币的认识和计算。
（2）在活动过程中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。
买文具教学反思
买文具教学反思在教授《买文具》这一课程后，我进行了深入的反思。
这节课的主要目标是让学生在实际情境中认识人民币，学会简单的购物计算和找零，培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
在教学设计方面，我通过创设一个模拟文具店的情境，让学生仿佛置身于真实的购物环境中。
然而，在实际教学过程中，我发现情境的设置还不够生动和逼真，导致部分学生的参与度不够高。
为了改进这一点，在今后的教学中，我应该更加注重情境细节的打造，比如增加更多真实文具的展示，以及设置一些有趣的角色互动，让学生更好地融入其中。
在教学内容的安排上，我先引导学生认识不同面值的人民币，然后通过实际的购物案例让学生进行计算和找零。
但在讲解人民币的换算时，速度过快，没有给学生足够的时间去理解和消化。
这使得一些基础较弱的学生在后续的购物计算中出现了错误。
以后我需要更加关注学生的接受能力，适当放慢教学节奏，确保每个重要的知识点都能被学生扎实掌握。
在教学方法上，我采用了讲授法、小组讨论法和实践操作法相结合的方式。
小组讨论环节中，部分小组的讨论不够热烈，没有充分发挥出合作学习的优势。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑到学生的个体差异，导致小组内成员的能力参差不齐。
今后我会更加科学地分组，让每个小组都能有不同层次的学生，并且在小组讨论时加强引导和监督，确保讨论的有效性。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极发言，但发现有些学生因为害怕答错而不敢举手。
这让我意识到，我需要营造一个更加宽松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的想法，哪怕是错误的。
对于回答错误的学生，我应该给予更多的鼓励和引导，而不是简单地否定。
在教学评价方面，我主要通过课堂提问和练习来检验学生的学习效果。
但这种评价方式比较单一，不能全面地了解学生的学习情况。
在今后的教学中，我应该增加多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，让学生也能参与到评价过程中，更好地了解自己的学习进步和不足之处。
此外，在教学资源的利用上，我只使用了教材和简单的教具，没有充分利用多媒体等资源来丰富教学内容。
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思《买文具》教学反思《买文具》教学反思1本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“买文具”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（“元、角、分”）为基础，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体会小数的特征。
而理解小数的意义也是本节课的一个难点。
为了突破本节的重难点，我设计了以下几个环节。
1、联系生活情境买文具，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。
“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必须的一项技能。
教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。
让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元角分与小数一一对应的联系。
2、设计同桌游戏，调动学生的学习积极性，一人说小数，另一人说是几元几角几分，然后再交换进行，这样既巩固了小数与元角分的互相转化，也加深了对小数意义的认识和理解。
3、初步认识小数后再与整数进行比较，建立小数的概念。
什么样的数是小数？让学生观察标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同?学生说多了一个点,教师此时说明这个点叫做小数点,小数点把小数分成两部分,左边是整数部分,右边是小数部分接着探讨小数与元角分的关系,从形式上来讲，小数都有小数点，从理论上小数由三部分组成“整数部分、小数点、小数部分”。
认识了这些就可以来判断一个数是不是小数。
比如后来的“5.0”是小数还是整数。
由于5.0有小数点，因此5.0应该就是小数。
3、读、写小数。
通过“买文具”这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，,整数部分的读法与整数读法一样,小数部分的读法象电话号码那样读,是几读几,小数点读作点,。
4、加强以元为单位的小数与带有元角分的数的相互改写。
本环节利用主题图让学生试写，然后引导学生归纳方法。
5、重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。
《买文具》教学反思范文（通用7篇）
《买文具》教学反思《买文具》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《买文具》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《买文具》教学反思篇1本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。
上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。
之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。
然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。
课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。
数学买文具教学反思5篇
数学买文具教学反思5篇通过写教学反思可以找到适合自己的教学方法，为了后续教学工作的更好进行，我们需要认真写好一份教学反思，以下是作者精心为您推荐的数学买文具教学反思5篇，供大家参考。
数学买文具教学反思篇1课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。
而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。
所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。
在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的.时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。
同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。
另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。
教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。
买文具教学反思
买文具教学反思教学活动是学生学习过程中的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在实践中掌握知识。
在本次买文具的教学活动中，我尝试将数学知识与生活实际相结合，让学生在购物的过程中学习数学，以下是我对此次活动的反思。
教学目标本次活动的主要教学目标是让学生通过实际购买文具的过程，理解和掌握货币的计算、价格比较、预算管理等基本数学技能。
同时，培养学生的决策能力和消费意识。
教学准备在活动开始之前，我为每个学生准备了一定数量的虚拟货币，并列出了一系列文具的价格清单。
此外，我还设计了一份购物清单，让学生根据自己的需求和预算进行选择。
教学过程1. 引入新课：首先，我通过提问的方式引导学生思考文具的用途和选择文具时需要考虑的因素，如价格、质量、个人喜好等。
2. 讲解货币知识：接着，我向学生介绍了货币的基本概念，包括货币的面值、货币的计算方法等。
3. 分组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何合理分配预算，以及如何在有限的预算内购买所需的文具。
4. 模拟购物：在模拟购物环节，学生需要使用虚拟货币购买文具，并记录下每一项购买的金额。
5. 总结反馈：最后，我要求学生汇报他们的购物过程和结果，并对整个活动进行反思。
教学反思1. 学生参与度：大部分学生在活动中表现出了较高的参与度，他们积极讨论，认真计算，但也有一些学生在活动中显得较为被动。
2. 知识掌握情况：通过观察学生在模拟购物中的表现，我发现大多数学生能够正确使用货币进行计算，但部分学生在价格比较和预算管理方面还存在一定的困难。
3. 教学方法：本次活动采用了小组讨论和模拟购物的方式，这种互动性强的教学方法有效地提高了学生的学习兴趣。
然而，我也意识到需要在教学中加入更多的引导和示范，帮助学生更好地理解知识点。
4. 教学资源：虽然虚拟货币和价格清单为学生提供了一个模拟的购物环境，但与真实购物场景相比，学生可能无法完全体会到实际购物的复杂性。
5. 情感态度价值观：通过本次活动，学生不仅学习了数学知识，还培养了节约、合理消费的观念，这对他们形成正确的价值观具有积极的影响。
2023年北师版买文具教学反思
2023年北师版买文具教学反思引言：随着社会的不断进步和发展，教育也在不断变革和创新，教学方法和教学资源也在不断丰富和更新。
文具作为学生学习、记录和表达的工具，在教育教学中起着重要的作用。
本文以2023年北师版购买文具的教学情况为背景，对文具的购买和使用进行反思和总结，旨在提高教学质量，满足学生的学习需要。
一、文具购买的合理性在2023年北师版教材中，文具的购买要求是合理的。
教材明确指出了学生需要使用的各类文具，如铅笔、橡皮、尺子、计算器等。
学生根据教材要求购买相应的文具，有助于学生更好地完成教学任务。
文具购买的合理性使得学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
二、文具购买的经济性教育资源是有限的，文具也是其中之一，购买文具需要耗费一定的经济成本。
因此，在购买文具时，需要考虑经济成本与教学效果之间的关系。
在2023年北师版教材中，对文具购买的要求相对简洁明了，不会给学生和家长增加过多的经济负担。
同时，还鼓励学生合理使用文具，延长使用寿命，提高经济效益。
三、文具使用的规范性文具作为学生学习和表达的工具，使用的规范性对于教学质量有着重要的影响。
2023年北师版教材对文具使用的规范性有着明确的要求，如要求学生使用铅笔书写、使用尺子绘制直线等。
这样的规范性要求有助于培养学生良好的学习习惯和技能，提高学习效果。
四、文具购买与教学评价的关系文具是学生学习和表达的工具，与教学评价有着密切的关系。
在2023年北师版教材中，文具使用作为学生学习考核的一部分，要求学生使用文具完成课堂作业和考试，以检验学生学习情况。
文具的购买质量和使用情况直接影响学生的教学评价结果，因此，学生和家长在购买文具时需要慎重考虑，选择合适的文具，提高教学评价的准确性和公正性。
结语：在2023年北师版购买文具的教学反思中，文具购买的合理性、经济性、规范性以及与教学评价的关系是需要我们关注和思考的问题。
只有通过合理购买和规范使用文具，才能提高教学质量，满足学生的学习需要。
北师版买文具教学反思
北师版买文具教学反思引言：在教学过程中，教师的角色和教学资源的选择都起着重要的作用。
本文将对在北师版课程教学中购买文具的实践进行反思，旨在提出改进的建议，优化教学效果。
一、背景介绍：在北师版教学中，购买文具是一个常见的教学资源选择。
这样做的目的是为了提供更广阔的教学平台，丰富学生的学习体验，提高教学效果。
然而，在实际操作中，我们发现一些问题。
二、问题分析：1. 购买文具的目的不明确：在教学过程中，购买文具的目的应该是为了支持教学活动，提供更好的学习体验。
然而，有些教学资源购买过多或过少，导致学生无法真正受益。
2. 购买文具的过程不合理：在购买文具的过程中，有时无法正确估计学生的需求，导致文具浪费或无法满足学生的实际需求。
3. 购买文具的质量问题：有些购买的文具质量低劣，容易损坏或无法正常使用，影响了教学效果。
三、改进措施：1.明确购买文具的目的：在购买文具之前，需要明确教学目标和学生需求。
只有明确了购买文具的目的，才能更好地选择合适的教学资源。
2.合理评估学生需求：在购买文具之前，可以通过调查问卷或师生讨论等方式，了解学生对文具的需求，以便选择合适的类型和数量。
3.选择优质文具：在购买文具时，应选择质量可靠的产品，以确保能够正常使用并具有一定的耐用性。
4.合理安排文具使用：教师应制定合理的规则，指导学生正确使用文具，避免浪费和损坏。
四、实施效果评估：1.学生学习成绩提高：购买合适的文具可以提供更好的学习体验，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。
2.教师教学质量提升：购买合理的文具可以提供更广阔的教学平台，增加教学的多样性和趣味性，促进教师教学方法的创新和改进。
3.节约资源成本：购买合适的文具可以避免资源浪费，提高资源利用效率，降低教育资源的投入成本。
结论：购买文具在北师版教学中扮演着重要的角色，但在实践过程中存在一些问题。
通过明确目的、合理评估学生需求、选择优质文具和合理安排使用，可以优化教学效果，提高学生学习成绩，促进教师教学质量的提升，并节约资源成本。
《买文具》教学反思15篇
《买文具》教学反思15篇《买文具》教学反思1《买文具》这节课是在学习了乘加乘减之后，解决除加除减的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法。
在教学中，创设了笑笑和淘气在李阿姨的文具店买作业本儿的情景，让学生根据题目所给的信息来解决问题，这点在以后的学习中，特别是为解决问题时打下良好的学习根底，让学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生再找准信息解决时，大局部学生都能够进行准确的计算，有的孩子能正确列式解决，但是说出的理由却是和算的意思完全相反了，由此看出，这节课上难点没有很好的突破，今后的教学上，我认为要教给学生解决问题的方法和策略，比方画图，推理等，用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。
《买文具》教学反思2《买文具》这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。
教学一开始，我设计了这样的情境：星期天笑笑去文具店买文具，可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白，因此想请同学们帮帮助。
你们愿意吗？你能从这幅图里得到哪些数学信息？学生在解读主题图的时候找到小数，发现这些数和我们以前学过的数不一样，不是整数元的，有的不到1元。
由于大局部学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成局部，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。
像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
稳固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分〞小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……〞不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。
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最新北师大版二年级数学上册《买文具》
教学反思
本课旨在让学生通过购物活动认识人民币，了解元、角、分之间的关系，并解决简单的实际问题。
学生已经有了一定的人民币认知，因此我在教学中充分利用他们的生活经验，将概念研究设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元、角、分之间的进率关系。
同时，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及研究数学的兴趣。
优点：
1.体现了“以学生为本”的教育理念。
我为学生开创了充满
自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间，重点解决一些对他们来说较难理解的数学问题。
2.体现了数学课堂生活化的教育理念。
我为学生创设了模
拟购物的情境，通过活动，使学生在买卖中不仅学会了使用人民币，而且享受到研究的乐趣，体验数学与生活的密切联系。
3.游戏“逃离晕头转向岛”环节不错，以帮助贪玩的淘气做
出晕头转向岛为任务，进行闯关游戏，通过“换一换”“填一
填”“算一算”“买东西”这几个游戏环节，让学生在玩中巩固所学。
缺点：
1.教学评价上还略单一，缺乏生生之间的评价，鼓励性用语也很简单，不富有激励性。
2.课堂预设为做好，时间把握不足。
其中的两个环节“分类”和“问题一：买一支1元钱的钢笔可以怎么付钱？”耗费了较多时间，导致后面的练时间较匆忙。
应该更好地预估时间，避免时间不足的情况。
三）教学中的重难点是学生需要掌握的关键内容。
如果觉得自己的教学设计还有待改进，可以加强教学方法，让学生更好地掌握知识。
四）在教育中也应该注重爱护人民币和勤俭节约。
我们应该珍惜人民币，合理使用它，并培养积极的价值观。