浅谈如何提高小学生的计算能力
浅谈如何提高小学生的计算能力
【摘要】本文指出加强学生计算能力的提高具有重要的意义，通过对如何培养学生的计算能力的阐述，从兴趣入手，培养学生良好的学习习惯，再加上学生学习中持之以恒，就能收到良好的效果。
【关键词】小学生 兴趣 方法 计算能力 提高
数学计算能力是一项基本的数学能力，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的学习兴趣，也会影响到学生数学能力的发展与提高。
计算在生活中运用最为广泛，教师必须有效地提高学生的计算能力，应达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理，灵活运用计算技巧，让数学知识在社会生活中各方面广泛应用起来。
1.从兴趣入手
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”由兴趣激发学生学习的主动性，单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪，应采用多种多样的练习组织形式，让学生在一种良好的氛围中学习进步。比如：采取小组竞争的方法，让同学之间互相促进；限时竞赛等等，只要我们大胆地尝试，有好多种练习形式可以让学生变被动的学习为主动我要学习！
2.培养学生良好的计算习惯
要重视基本的口算能力训练，口算是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要主成部分，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高笔算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
在平时的教学中要善于积累和发现教学经验，在计算时，学生出错的原因大部分是因为粗心大意的原因造成的。因此，良好的计算习惯会直接影响学生计算能力的形成和提高。作为老师要严格要求学生再计算时，要做到手到眼到心到，要看清数字，想清楚算法，加强计算的严密性，避免出现抄错数字，抄错符号的现象。另外，一定要让学生养成检查的习惯，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确性。
教师在教学中，要及时对学生计算中存在的问题进行纠正，进行合理的指导，根据学生的特点制定相应的学习策略，对学生取得的成绩及时进行鼓励帮助学生树立信心，培养兴趣。
最后，培养学生的计算能力，就要做到经常化有计划、有步骤。在时间上要讲究速度；在数量上要有密度；在形式上要灵活新颖。只有持之以恒，才能收到良好的效果。
参考文献
[1] 《教育学》、《心理学》、《小学数学教材教法》
浅谈学生计算能力的提高
浅谈学生计算能力的提高
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。
一、激发学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，每天上课前，先挤出3--5分钟进行口算练习。在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
浅谈如何提高小学数学计算能力
浅谈如何提高小学数学计算能力
提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在数学考试中，由于计算出错而丢分的现象越来越严重。因此，作为一位数学老师，应该有意识地培养学生的计算能力。
首先，要遵循学生的认知规律。计算教学的内容和要求应该适应学生的年龄特点。教学顺序也应该适合学生的心理发展顺序。例如，一年级的学生可以掌握20以内的进位加法和退位减法，能够做100以内比较容易的加减法。此外，随着年龄的增长，学生可以逐渐减少依靠实物计算的程度，进入抽象数的加减计算。
其次，严格的教学要求是提高计算能力的前提。教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待。对于一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求，要达到熟练。对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练。对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。因此，小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
第三，要重视数学基础知识的掌握。学生在面临各种各样的计算题时，需要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。因此，充分理解和掌握这些基础知识是学生正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
最后，要培养学生良好的计算惯。良好的计算惯可以提高计算效率，减少出错率。例如，学生可以掌握凑十法和看加减计算，而不是依靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法。这样，即使计算结果正确，也可以提高计算能力。
总之，提高小学生的计算能力需要教师根据学生的认知规律，严格的教学要求，重视数学基础知识的掌握，以及培养学生良好的计算惯。只有这样，才能帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。
浅谈如何提高小学生的计算能力
浅谈如何提高小学生的计算能力
【摘 要】 计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。由此可见，计算教学不容忽视。那如何才能提高小学生的计算能力呢？下面我将结合课改的实际情况，从当前学生计算能力的现状及导致计算能力偏差的原因这几面来谈谈我的看法。
【关键词】 计算能力
【中图分类号】g623.54 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、课改流于形式，没有真正落到实处
新课程对计算教学进行了大幅度的改革，计算教学不再是单纯为了计算而计算，而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的模仿和记忆，转化为一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。但实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
二、提高计算能力的必要性 每次大考，我都会对试卷进行分析，在计算这个大题里，有70%的同学在本大题不能拿到满分。小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为是孩子粗心大意，马虎造成的。其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。因为小学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，问题解决的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。因此，广大数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
浅谈如何提高小学生计算的准确率
浅谈如何提高小学生计算的准确率
【摘 要】计算是小学数学的重要组成部分之一，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、合理、灵活的计算能力尤为重要。培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
【关键词】准确率 ；计算能力 ； 策略
【正文】计算是小学数学的重要组成部分之一，培养学生准确、迅速、合理、灵活的计算能力尤为重要。因此，计算教学在小学数学教学中就占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。那么，如何有效地提高小学生计算的准确率呢？
一、 首先，要营造鲜活、和谐的课堂 ，培养学生的学习兴趣。
“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生成长的平台，一个充满活力的平台。”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐„„”作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？ 亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢？”；当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地说句“你为什么这样做的呀？”。相信只有在这样的数学课堂里，我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。
二、其次，找出学生计算错误的原因，对症下药
计算准确是计算合理的前提。其实学生计算失误高的原因是多方面的，对大量的错例分析后可知，计算法则未掌握造成的反占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质及导致的不良计算习惯所致，我们应从学生计算中产生问题的发生点入手，进行性质分析，对错误的类型进行归类，重视研究学生在计算中的一些不良心理，培养良好的习惯，采取一些有效的针对性的对策，减少高段学生计算题的失误，提高计算的准确率。使他们的解题思路更宽阔、方法更巧妙、计算更简捷、速度更快。学生常见的计算错误有以下几种类型：
浅谈如何提高学生的计算能力
浅谈如何提高学生的计算能力
计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降、口算速度减慢等等。究竟是什么原因导致了这样的结果呢？
学生计算正确率低主要存在以下问题：
1、缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。如：因为字迹潦草，结果是“0、6不分，1、7互变，4、9混同”，而且常出现误看、误写的错误……思想上的不重视，必然导致计算上经常出错。
2、缺少计算后必须检验的内控心理素质。有些学生学习过于自信，计算后从不检验，等教师批改后，有错再检查订正。许多学生因此就养成了计算后不检验的坏习惯。
那么，计算教学应该如何做才能提高学生计算的正确率呢？
一、口算教学联系生活实际，注重形式的多样性、灵活性
《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”由于学生的知识背景不同、能力不同，因此学生各自的口算方法也不同。因此，教师须联系学生的生活实际进行教学。在教学中，可以借助口算计算板、口算卡片、口算表、口算大转盘等。另外还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
二、让学生养成良好的计算习惯，提高计算的正确率
在让学生养成好习惯之前，必须加强思想教育，提升学生追求计算正确率的愿望。这点可以让学生通过自我分析，找到计算错误的真正原因——不是不懂，而是由于不认真、不检查等不良习惯造成的。这样，能使某些计算正确率低的学生在思想上有所震动，产生了想提高计算正确率的愿望。有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，还要教会学生提高正确率的方法——养成良好的计算习惯。除了以上对策外，教师也可以改变批改作业的方法。比如：作业布置时要少而精，但要求书写整洁、计算正确；批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则当即作出评定。如发现有错，则暂不批改，并发还给学生自己检查，订正后再交上来批改。
如何提高小学生的数学计算能力(精选多篇)
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浅谈如何提高小学生的数学计算能力
我是一名普通的农村教师,一直从事小学阶段的数学教学工作,通过几年的教学实践,我发现小学生计算能力很差.课堂上觉得学生们把知识掌握的很好,而在作业中,试卷上,错误就多得惊人.是题目太难,还是有其它的原因?培养小学生的计算能力,已是小学数学教学的一项重要的任务.一、影响学生计算失误的因素1、粗心马虎,注意力不集中.有的学生在计算时,往往抄错符号或数据,如将“+”看成“×”;将“0.93”写成“0 98”;有的学生列坚式计算时,常常忘了把最终的结果写在横式上,或把验算的结果写在横式上;有的学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错;还有的学生口算不熟练,在完成进位加和退位减时出错较多,乘法口诀还不能熟练背诵,导致乘积出错或试商出错.2、算理模糊,掌握不熟,随心所欲.教学简便运算时,学生由于算理不清,掌握不熟练,造成错识.如38×99=38× (100-1)=38×2 / 2 __来源网络整理，仅作为学习参考 100-1=3799,38× 100比38×99多了一个38,应减去38,而不是1.再如,在教学小数加减法时,我们常强调小数点要对齐,但学生在学习小数乘法时,常常就把末位对齐变成小数点对齐了.
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
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浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。作为数学教师应努力提高学生的运算能力。
一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。计算教学的重要性不言而喻。可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。1、计算教学 情境化 。有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的 看图说话 ，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。2、算法多样化变成 形式化 。对算法只求量上的 多 ，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。3、口算练习去 传统化 。重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一精品学习文档
优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。4、计算练习 淡化 。有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说 算理 ，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。
二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。
具体的做法如下：
一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学 应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解 ，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即 情境 相联系，在实际情境中学习，有利于意义建构。如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生能把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，能激发学生的学习兴趣。因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。比如在教学9加几时精品学习文档
浅谈小学生计算能力的培养
浅谈小学生计算能力的培养
李西小学 杨照静
摘要：提高学生的计算能力是小学数学教学中重要的课题之一，培养学生的计算兴趣、计算能力和计算方法是重要的途径。
关键词：培养 计算兴趣 计算能力 计算方法。
在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，是学习数学的基础和学习质量的主要任务。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中重要研究的重要课题之一。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。因为计算能力是在学生数感发展，运算能力较强的基础上形成的，而计算能力的提高又能促进学生数感的发展和计算能力的增强。如何培养学生的计算能力呢？我谈一下自己的几点体会：
一、培养计算兴趣为计算能力奠定基础
“兴趣是最好的老师。”兴趣可以有效地推动学生进行学习，在计算教学中这一点尤为重要。如果我们让学生对计算充满兴趣，再让学生把这种兴趣迁移到学习内容上，那么学生就会乐于学、乐于做了。
１、生动的情境改变枯燥的计算
一提到计算，学生马上会与枯燥联系起来：简单的符号，枯燥的运算。在日常的计算教学中，我们应想方设法创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。例如：我在教学三年级《电影院》一课时，就创设了一个“助人为乐”的简单情境。在上课伊始我问学生：你们喜欢助人为乐吗？你做过哪些助人为乐的事情？然后我再提出：既然同学们都喜欢助人为乐，老师有这样一个问题想请同学们帮忙，看谁能很快地帮老师搞定。然后引入教材中估算座位数量的问题。除此以外，我们还可以创设一些童话故事、动画片等学生感兴趣的情境，丰富学生的课堂，激发学生的兴趣。
2、多彩的活动丰富枯燥的计算
为了提高学生的计算兴趣,可以设计丰富的活动，激发学生计算的兴趣。比如：在自习课上可以开展小组竞赛形式的计算比赛，每个小组轮流选派一名学生到黑板上做计算题，其他学生在作业本上计算，然后全班交流答案，给黑板上做对的学生所在小组记分，最后统计小组的得分，评出计算先进小组。虽然看似简单的一个小游戏，但由于学生们都有一颗争强好胜的心，使这样的小活动每次都精彩激烈。还有抢答、开小火车、接力赛、闯关等游戏，都是学生比较喜欢的活动。
如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结（精选多篇）
如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结（精选多篇）
第一篇：如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结
如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结
在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。一段时间来的微型课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：
一、培养学生良好的计算习惯。首先，认真审题是正确计算的前提。其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
1、开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。
三、对比分析，反复练习，形成计算技能。 1、对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。
浅谈提高小学生的计算能力
３Ｏ 秀墓巍 ｓＨＵＸＵＥＴＩＡｏＹＵ 浅谈提高小学生的计算能力 鞠｝；可北省唐山市丰润区丰润镇西魏庄子小学杨立艳 摘要：在小学阶段，计算教学贯穿于 整个数学教学的全过程。所以，培养小学 生的计算能力，是小学数学教学中的一 项非常重要的任务。 关键词：计算法则提高 在小学阶段，计算看似简单，实际上 却是～个复杂的过程，是一种多种能力 的综合训练。有效地提高小学生的计算 能力，必须遵循小学生的认知规律，采用 恰当的教学策略，使学生对数学知识的 理解和计算能力的提高形成同步的发 展，以取得最佳效果。我根据多年从事数 学教学的实际，谈谈自己对提高小学生 计算能力的几点认识。 一、重视学生对数学法则的理解与 掌握 数学法则是计算的依据。正确运用法 则必须建立在透彻的理解算理的基础之 上，法则记忆牢固，算理清晰，运用才能得 心应手，计算才能保证准确无误。记得教 小数乘法的时候，学生曾出现这样的问 题，０．２５Ｘ Ｏ．１４５，竖式计算的时候，把小数 点对齐。把小数乘法的法则和加法的法则 混淆了。小数加法重点是数位对齐，小数 点对齐，而小数乘法只要求数字对齐就可 以了。还有做方程题时，有些学生只会做， 不懂算理，还有些学生懂得算理“根据等 式的基本性质”，却不知道怎样解方程。这 就要求教师在教学时，告诉学生掌握计算 法则的关键是理解法则的内涵。理解了法 则的内涵，学生的头脑中算理清楚了，做 计算题时心中有数，做起来就会有条不紊 了，通过反复的练习，使学生在理解的基 础上掌握了计算方法，进而提高了他们的 计算能力。 二、重视学生基本技能的培养 １．口算能力的培养。 （土接第２９页 口算是笔算的基础。口算能力强的 学生，笔算的正确率高且速度快，因为任 何一道计算题都是由若干个口算组成 的。注重口算能力的培养是提高计算能 力的重要环节。因此教师应根据每天的 教学内容适时适量地进行一些口算训 练，是很必要的。我每天利用空余时间让 学生做２０道口算题，这种定时定量地训 练，提高了学生口算的速度和正确率。在 练习的过程中，学生掌握了口算方法。如： 凑十法，用乘法口诀直接求积、求商等等。 另外，口算训Ｉ练还要讲究练习形式的多样 化，让枯燥的计算注入活力。比如视算训 练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗 赛”、“接力赛”等等。调动学生学习的积极 性，通过这样长期的训练，既培养了学生 的坚强意志，激发了学生计算的兴趣，又 大大提高了学生的计算能力。 ２．正确运用简便算法。 小学数学计算题中，简便运算是非 常重要的一部分。简便运算的基础，就是 运算定律和运算性质的运用。大部分学 生能够很好地掌握运算定律和运算性 质，就是不能够灵活运用，比如：９９Ｘ ６５， 看上去没有简便算法，如果把９９变成 （１ Ｄ０—１），即（１０Ｏ一１）×６５，这样就可 以利用乘法分配律，口算得出答案了。所 以我们应该引导学生学会观察和思考， 运用学过的运算定律，分、合、转换等方 法使运算简便，提高了计算的速度和正 确率，从而提高了小学生的计算能力。 ３．熟记一些常用的数据。 在四则混合运算中，学生熟记一些 常用的数据，能较好地掌握计算的技能 和技巧，有助于学生计算能力达到“正 确、迅速、合理、灵活”的要求。 （１）比如１－２０的平方，１～５的立 方。 （２）１７ｒ＝３．１４ ２￣－＝６．２８ ３仃＝９．４２ ４丌＝１ ２．５６ ５仃＝１ ５．７ （３）常用的分数、小数、百分数的互化。 如：１／２—０．５＝５０％１／８＝０．１ ２５＝１ ２．５％３／８： ０．３７５＝３７．５％５／８＝０．６２５＝６２．５ｊｊ；…… （４）积、和为整十、整百和整千的特 殊数据要记熟。如：２５＋７５＝１Ｏ０ ２５ Ｘ ４＝１００ １ ２５×４＝５００ １２５×８＝１０００…… （５）理解和掌握有关“０”和“１”的计算 特征，如任何数和“０”相乘都得“Ｏ”。 从而提高了计算的速度和正确率， 提高了学生的计算能力。 三、培养学生良好的计算习惯 十几年的教学实践证明，良好的计 算习惯，直接影响学生计算能力的形成 和提高。因此教师要严格要求学生认真 审题，看清题目中的每一个数据和运算 符号，确定运算顺序，选择合理的运算方 法，做到书写工整、规范；在计算的过程 中，能口算的要坚持口算，不能口算的要 清晰地写出笔算的过程或简算过程；计 算结束后，要自觉地检验计算过程是否 合理，计算方法是否简便，计算结果是否 正确。这样，长此下去，既巩固了学生已 获得的知识与技能，提高了学生的计算 能力，又培养了学生的科学观念和精神， 促进了学生个性品质的形成。 总之，提高小学生的计算能力是一 个长期的过程。作为教师，自身要对计算 法则、定律等运用自如，指导时才能得心 应手。同时训ｌ练应持之以恒，要做到经常 化、有计划、有步骤，在时间上要求速度， 在数量上要求密度，在形式上、内容上要 求灵活、新颖。在计算教学中，做到不断 思考，不断探索，要把它和目前新课标所 倡导的生活实际、情感态度等结合起来， 只要学生和教师共同努力，小学生计算 能力的提高指日可待。 的杰出代表。我们应该认真学习和借鉴。 １．通过写人抒情。 在对人物的刻画中抒发真挚的感 情，这是写人记叙文常用的方式。朱自清 的散文名篇《背影》，即为此方面的代表。 作者通过写人物的言行表现，寄予自己 深厚的感情。文中“父亲”买橘子的镜头， 表现得尤为感人，读之催人泪下。 ２．通过写景抒情。 这种方式也即借景抒情，寓情于景。 作者把浓厚的感情寄予在景物的描写之 中，情景交融，抒发感受。像朱自清的 《春》、老舍的《济南的冬天》等，都是此方 面的典范之作。 ３．通过状物抒情。 寓情于物，状物抒情，也是抒情常用的 方式。就是借写某一具体事物来抒发情感， 托物言志即指此方面而言。中学课本中有 很多这样的例子，如《白杨礼赞》《爱莲说》 《陋室铭》等都是此方面的名篇。 ２０１０・１３ ４．通过叙事抒情。 寓情于事，叙事抒情。或在叙事中抒 发情感，娓娓道来，不露声色，含蓄委婉， 令人回味：或先叙述事物，借事抒情。情 由事发，真切感人。鲁迅先生的《一件小 事》《藤野先生》都是此方面的代表作。 除以上几种方式之外，还有通过议论 抒情，议中带情。总之，只要在日常的写作 中，做到有感而发，情自然浸透字里行间， 从而达到感染人、启发人、鼓舞人的目的。