《刷子李》教学设计
第1页 共5页 《刷子李》教学设计
南湖区大桥镇中心小学 杨利群
一．教材分析
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
二．学情分析
学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。
三．教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
3.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
四．教学重点、难点：领悟并学习作者刻画人物的方法；真切地体会“刷子李”的技艺高超
五．教学准备：课件
六．教学过程：
第2页 共5页
一．导入课题，了解绝活。
1．读题，正音（刷子轻声，李第三声到位）
2．读了课题有什么话想说？你已经预习过课文，结合题目想说什么？
3．师：刷子李他又绝活，而且相当好，在天津传得神乎其神，玄之又玄，我做回天津人跟大家说。出示：刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
4．师：刷子李到底有什么本事？请看大屏幕
生说后，随机板书：升天一般美、必穿一身黑、绝没一个白点
5． 师：刷子李有这么大的本领，你相信吗？在天津也是有人佩服，有人质疑，连他刚收的徒弟曹小三，也是半信半疑（板书）。
师：今天，我们这堂课就跟随曹小三一起去印证刷子李的绝活。请打开书
三．初读课文，理清思路。
1．出示要求：快速浏览课文，注意带有拼音的生词，想想曹小三一天的经历可以分哪两个阶段？（请特别注意4—11自然段）
2．检查词语：这篇课文的生词很有意思，我们来读读
出示：跟在屁股后边 师：其实是跟在谁的后边？作者的语言风趣吧！
师傅 包袱 师：读轻声，轻声在天津话中是比较重要的特点
露馅（xiàn）儿 师：轻声，齐读
能耐有假，名气有诈 师：能耐、名气都读轻声，齐读
齐读，有点天津味了。
3．交流思路，刚才我们有一个问题：曹小三一天的经历可以分哪两个阶段？
预设：第一阶段：4至6自然段，讲刷子李刷浆过程中没有一个白点
第二阶段：7至11自然段，讲刷子李刷浆中裤子上出现了一个白点，后来知道是一个抽烟时烧的小洞
师：两个阶段很清楚，你们明白了吗？我们先来学习第一阶段
四．印证绝活，品味语言。
1．快速默读4至6自然段，传说中的刷子李的三大绝活在哪些地方得到了印证？想一想，划一划句子。
第3页 共5页 2．“必穿一身黑”哪句话中得到印证，齐读：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
板书：果然
“绝没有一个白点” 哪句话中得到印证，齐读：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。”
板书：居然
3．师：果然一身黑，居然没有一个白点，两大绝活都得到了印证，那么第三大绝活有没有得到印证呢？在哪个自然段？第五自然段。
（1）师：第五自然段可是作者浓墨重彩写的，请你好好读，看看喜欢哪些句子，想想你为什么喜欢？在旁边作简要的批注。（补充：喜欢的句子可以大声地朗读）
（2）交流：
句群一：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
声音好听
引导一：哪里体会到声音好听？
生说，指导朗读，你来读好听点行吗？
动作协调，有节奏
引导二：悠然摆来，悠然摆去，请你做做刷浆的动作，配音读—生读，一起配动作—齐读
过渡：粉刷技术高超，动作优美，粉刷效果如何？
句群二：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
引导一：技术高超，你还从哪儿看出来？
引导二：天衣无缝什么意思？来体验一番，老师先刷第一道浆，谁来刷这第二道浆，要做到天衣无缝，一会儿你们评价？采访粉刷匠：你的感受是什么？
引导三：屏障这是什么写法？
朗读指导：真是升天一般美啊，把前一句和这句连起来读一读。
过渡：你还喜欢的哪个句子？
句群三：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
引导一：你读出了什么？
第4页 共5页 引导二：技术高超，你从哪些词语中体会的？
句群四：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一点不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有刷浆。
引导一：请你联系前面两句话，你有什么发现？
引导二：前两句写是直接写刷子李的吗？那不是多余的吗？这是什么写法？对比写法
引导二：你看见过粉刷匠吗？怎么样的？出示图片，这就是对比。师生对比读，调过来。
4．小结：在你们眼中的刷子李分明就是一位——说不尽，道不尽的赞美之词，板书：省略号。
五．探究心理，凸现绝活。
1．师：刷子李三大绝活得到了充分印证，曹小三的相信指数一路攀升，如果半信半疑定位50%的话，现在是多少？（95%）如果用课文中的一个词语来说明，你会用哪个词语，书中找一找，看谁的眼睛最亮，说出来。
板书：神圣威严
2．师：正当对刷子李的绝活五体投地的时候，大事不好了，曹小三发现白点了。默读课文7至11自然段，曹小三的相信指数发生了什么变化？
预设：0%—100%
如果在两个相信指数前写上课文中的词语，你准备写哪两个？
板书：轰然倒去、发怔发傻
3．师：“轰然倒去”在哪个自然段，读读这段话，你喜欢哪个句子？
句群一：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难看，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
引导一：“轰然倒去”什么意思？“轰然倒去”的是什么？什么形象？
练笔：如果你是曹小三，看到了师傅刷子李身上的白点，心里怎么想？能不能接着往下写，师傅啊，师傅啊 。
交流评价，朗读整句。
引导二：是啊，想不到师傅也失误了，到刷子李揭秘的时候了：原来那个白点是个小洞，刚才不小心烟烧的，里边的衬裤打小洞透出来了。此时的曹小三，内心
第5页 共5页 又怎样想呢？
练笔：原来那个白点是个小洞，刚才不小心烟烧的，里边的衬裤打小洞透出来。曹小三 。
师：在你原来描写的基础上进行补充心理活动。
同桌两人对比朗读曹小三的两次心理活动。
师：你体会到什么？
师小结：如山般的形象怎么样？咱师傅的功夫那是了得，能耐绝对不可能是假的，名气没诈！
师总结：今天，我们跟随曹小三一起经历了一段丰富的的心理历程，我们欣赏了刷子李的三大绝活，曹小三的心理变化过程是怎样的？你能不能看着板书说一说。生自由说，指名说。
师：这篇文章就是抓住了曹小三的心理历程，一波三折，跌宕起伏。喜欢这篇文章吗？这样的文章还有很多很多，都在这本书里，出示《俗世奇人：冯骥才》，作者是谁？大家可以去图书馆借阅，或者到新华书店购买，还可以上网阅读，刷子李就是第一篇。
板书：
刷子李 必穿一身黑 果然
升天一般美 ……
绝没有一个白点 居然
发怔发傻 100%
神圣威严95%
曹小三 半信半疑 50%
轰然倒去 0
《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时)
14《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时）
部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计
《刷子李》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】
能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】
能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？
预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。（板书：刷子李）
2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
统编小学语文教科书五年级上册第14课
刷子李
一、教材分析
《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
全文可分成两部分。第一部分(第1-2自然段)，简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。第二部分(第3-11自然段)，具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
二、学情分析
（一）学生特点
五年级年龄段的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。
（二）学生需求
学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。
（三）学生水平
学生在语文学习方面的水平有所差异。有些学生已经掌握了基本的人物描写方法，能够进行一定的阅读和分析。而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。
三、教学目标
（一）认识“浆、傅"等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅"等16个词语。
（二）能结合课文内容，说出刷子李的特点。
（三）了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
四、重、难点 （一）回顾语言、动作、外貌等表现人物特点的描写方法基础上，学习通过描写他人的反应，间接写出人物特点的方法。（重点）
（二）学习运用侧面描写的方法，尝试写“我们班的能人”片段。（难点）
五、教学资源
课本、课件。
14《刷子李》一等奖创新教学设计
14《刷子李》 一等奖创新教学设计
部编版五年级下册语文《刷子李》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法
教学难点：学习本文写人的写作方法，感受小说一波三折的故事情节。
教学过程
一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。今天，让我们走进他笔下的——
生：齐读课题《刷子李》
师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？
生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。还有得到不同信息的吗？
生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？
生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。我们先来检查学案上的预习情。屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。 生：生读。
师：你发现了什么？
生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。一边读一边想刚才同学的提醒。
《刷子李》教学设计精选3篇
《刷子李》教学设计7
教学目标
1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；
2、感受到作者描写人物细腻的语言特点；
3、能用作者的方法表现人物的特点；
4、能有感情地朗读课文。教学过程
朗读交流，总结人物特点。
（一）跟题目较较劲
课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、
钢笔王）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。
（二）朗读交流，总结人物特点
1、自由读。
2、评选“朗读x（x代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位
同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。
3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？
不掉一滴白浆。）
你就是曹小三，你来看，你来赞
导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。
出示：（课文第五自然段）
1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，
立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什
么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的'时候才会那样
匀匀实实，透亮清爽）
2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。
出示：（课文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）
你就是曹小三，你来听，你来评
导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。
出示：
1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？
你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”。
2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”
师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？
（自信、宽容、大气）
评评曹小三，你来看，你来赏。
老师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个
曹小三了。现在，如果你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计 篇一
教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；
2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；
4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；
2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：
一、解题
1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）
2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）
3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文
1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）
2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》 篇一
教学过程：
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？
比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）
【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、名片导入，感受奇人
1、这节课，我们要认识一位“奇人”。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)
只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李
联系人 徒弟曹小三 地 址 天津卫
2、指名反馈：
3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来
4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)
二、初读课文，感知内容
首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩
学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)
3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)
三、品读文本，感知技奇
过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
《刷子李》教学设计(优秀3篇)
《刷子李》教学设计（优秀3篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是可爱的编辑给大家分享的《刷子李》教学设计（优秀3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案 篇一
教学目标
知识技能 1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。
过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超。
情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计
预设教学路径 预计学生活动 备择方案
一、初读课文，比较不同
1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？
2师：较后一段去了行吗？为什么？
二。默读课文，完成表格
1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文
学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》
学生2：一段发生了变化
学生3：较后一段去了
学生讨论：
学生可能说：可以去掉较后一段，因为去掉它并不影响课文原意；
学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读较后一段(作者☆)
学生勾画出相关语句
组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格
也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记
学生互相补充
《刷子李》教学设计10篇
《刷子李》教学设计10篇
《刷子李》教学设计10篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是收集的《刷子李》教学设计，欢送阅读与收藏。
1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关。
１课时。
1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）
1．出示词语（难读的）读
2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超
师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1．学习第一自然段
A 如同升天一样美
感受到什么？（如同仙境）技艺高超
刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇
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刷子李课文教案1
教学目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：
（1）课文描写的是一个姓李的人；
（2）这是一个用刷子干活的人；
（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”......
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”......
二、读课文，了解“刷子李”
1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。