高中生物 人教版选择性必修1 稳态与调节 第3章 体液调节 第2节 激素调节的过程 第二课时 课件
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2.激素分泌的分级调节
（1）概念
人们将_下__丘_脑__、_垂__体__和__靶_腺__体__之间存在的这种_分__层_调__控__， 称为分级调节
（2）分级调节轴种类
①_下__丘__脑_-_垂_体__-_甲_状__腺__轴_____ ②_下__丘__脑_-_垂_体__-_肾_上__腺__皮_质__轴__ ③_下__丘__脑_-_垂_体__-_性_腺__轴_______
2.如果把图中甲状腺换成胰岛，该图还成立吗？为什么？ _不_成__立__，__因_为__胰__岛_分__泌__相_应__激__素__不_受__垂__体_控__制_____
3.若体内缺碘，血液中ab的含量会__升__高__，为什么？ ___碘_是__甲__状_腺__激__素__的_合__成__原_料__，__缺__碘_导__致__甲_状__腺__激_素__合__成_____ ___不_足__，__负_反__馈__调__节_作__用__减_弱__，__a_b_分_泌__增__多_______________
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思考：长期服用性激素以提高成绩的运动员， 其体内的促性腺激素释放激素和促性腺激素的 量与平常人相比是低一些还是高一些？
均变少（负反馈调节作用加强）
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二、激素调节的特点
1.通过体液进行运输 2.作用于靶器官、靶细胞 3.作为信使传递信息 4.微量和高效
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1.通过体液进行运输 内分泌腺_没__有__导管，内分泌细胞产生的激素_弥__散_到
增加，促进垂体分泌TSH，TSH分泌量增加，促进甲状腺分泌 甲状腺激素，通过分级调节，甲状腺激素浓度恢复到正常水平；
4
1.甲状腺激素分泌的调节
寒冷等刺激
研究表明，甲状腺激 素分泌的调节，是通 过_下_丘__脑__-垂__体__-甲__状__腺_轴_ 来进行的：
由此可见，在甲状腺 激素的分泌过程中， 既存在_分__级__调_节__，也 存在_反__馈_调__节___；
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现学现用：
4.若切除甲状腺，ab含量如何变？ _a_b_均__变_多__（__负__反_馈__调__节_作__用__减__弱_）__________________ 若切除垂体，ac含量如何变？ _a_变__多__，_c_变__少__（_分__级__调_节__和__负_反__馈__调__节_作__用__均_减__弱__）____ 若切除下丘脑，bc含量如何变？ _b_c_均__变_少__（__分__级_调__节__作_用__减__弱__）___________________
课后题： 如图曲线表示某人从早餐开始到12时血糖浓度的变化情况， 请识图并结合自己的生活实际，分析曲线变化的具体原因 （说明血糖的来源或去向，以及相关激素的作用）
a-b：早餐后，随着食物中淀粉等糖类物质消化吸收进入血液，血糖浓度升高； b-c：血糖浓度升高到一定程度时，刺激胰岛B细胞增强对胰岛素的分泌，胰岛 素水平上升，促进血糖进入组织细胞氧化分解、进入肝、肌肉合成糖原、进入 脂肪组织细胞转变为甘油三酯等，抑制肝糖原的分解、非糖物质转变成葡萄糖， 使血糖浓度下降； c-d-e：随着血糖浓度降低，胰岛A细胞的活动增强，胰高血糖素分泌增加，促 进肝糖原分解和非糖物质转变成葡萄糖进入血液，使血糖浓度恢复到正常水平
3.激素运输到全身各处，是不是对所有细胞都 能起作用？
不一定； 激素只能作用于靶器官或靶细胞
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现学现用：识图—①②③表示激素，abc表示腺体
解题思路：先找负 反馈的起点——甲 状腺激素，再顺着 下丘脑-垂体-甲状 腺轴反推回去
①_促__甲_状__腺__激_素__释__放_激_ 素 ②_促__甲_状__腺__激_素______ ③_甲__状_腺__激__素_______ a__垂__体____________ b__甲__状_腺___________ c__下__丘_脑___________
（3）意义
分级调节可以_放__大_激__素__的_调__节__效_应__，形成_多__级_反__馈__调_节__， 有利于_精__细_调__控__，从而_维_持__机__体_的__稳__态_；
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现学现用：
1.①②⑤表示甲状腺激素分泌的_分__级__调节； ③④表示甲状腺激素分泌的_反__馈__调节；
_体__液_中，随_血__液_流到全身，传递各种信息
这种特点有什么应用？
临床上通常通过抽取血样来检 测内分泌系统中激素的水平
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思考： 1.临床上为什么通过抽取血样来检测内分泌系 统中激素的水平？
激素分泌后会通过体液（血液循环）进行运输
2.激素能定向运输吗？
不能； 内分泌细胞产生的激素会弥散到体液中，随血液流 到全身，因此激素不是定向运输；
1
当你在寒风中瑟瑟发抖时，你身体内所 有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。
起动员作用的是神经冲动和激素，甲状腺 分泌的甲状腺激素在其中起到重要的作用：
甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体 内所有的细胞，提高细胞代谢的速率，使机体 产生更多的热量；
甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？
2
（二）实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
下丘脑
（-）
促甲状腺激素释放激素（TRH）
垂体
（-）
促甲状腺激素（TSH） 反 馈
甲状腺
甲状腺激素Biblioteka 提高细胞代谢速率，抵御寒冷
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现学现用：识图——该图表示的为下丘脑-垂体甲状腺轴
①_促__甲_状__腺__激_素__释__放__激素 ②_垂__体____________ ③_促__甲_状__腺__激_素______ ④_甲__状_腺___________ ⑤_甲__状_腺__激__素_______ ⑥_（__负_）__反__馈_调__节____ ⑦_下__丘_脑___________
1.①垂体分泌的TSH可影响甲状腺的正常生长和 分泌甲状腺激素； ②下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH ③甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时， 会抑制垂体的分泌
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2.这是通过分级调节和反馈调节共同实现的； 当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑制TSH和TRH
的分泌，降低甲状腺激素水平； 当甲状腺激素水平降低时，负反馈作用减弱，TRH分泌量
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》课后“练习与应用”汇总(附答案)
（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》课后“练习与应用”汇总（附答案）第1章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境练习与应用一、概念辨析1.判断下列表述是否正确。
(1)单细胞生物可以直接与外界环境进行物质交换。
(√)(2)内环境中既有细胞所需要的物质，又有细胞代谢的废物。
(√)(3)长期营养不良的人，血浆中蛋白质含量降低，会导致组织水肿。
(√)2.处于人体中的下列物质，正常情况下不会出现在内环境中的是(D)A. Na⁺B.胰岛素C.氨基酸D.血红蛋白3.下列属于人体内环境的是(D)A.膀胱内的尿液B.肺泡腔内的气体C.小肠腔内的消化液D.大脑细胞间隙的液体4.右上图（见教材）表示人体内细胞与外界环境之间进行物质交换的过程。
A、B、C表示直接与内环境进行物质交换的几种器官，①②是有关的生理过程。
请回答下列问题。
(1) A、B、C各是什么器官?答案提示：肺、小肠等、肾(2) B内的营养物质通过①过程进入内环境，则①表示的是什么过程? 答案提示：营养物质的吸收。
(3)②表示什么过程?答案提示：肾小管的重吸收。
二、拓展应用剧烈运动会使肌肉产生大量乳酸等酸性物质，这会影响血浆的pH吗?在这种情况下，机体是如何维持细胞外液的酸碱度的?请查阅相关资料，寻找答案。
答案提示：剧烈运动后肌肉产生的大量乳酸等酸性物质，不会使血浆的酸碱度发生很大的变化，这是由于血液中缓冲物质的调节作用以及机体的调节作用。
具体调节机制如下。
当大量乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。
碳酸是一种弱酸，可以分解成CO2和水。
血液中的CO2增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将CO2排出体外，所以对血液的pH影响大。
当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾排出。
1.2内环境的稳态练习与应用一、概念检测1.稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。
3.2.2 甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点(共35张PPT)
20年后，相继从动物下丘脑中分离鉴定各种促激素释放激素。
下丘脑
垂体
2.归纳比较人和高等动物体内的3个“下丘脑—垂体—靶腺体”轴，并完善示意图。
分析甲状腺激素分泌的调节
任务一
促甲状腺激素释放激素
2
3
损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域
4
(2)实验二
①1～3组实验说明： 。②1、4组实验说明： 。
√
4.(2023·湖南，10)关于激素、神经递质等信号分子，下列叙述错误的是A.一种内分泌器官可分泌多种激素B.一种信号分子可由多种细胞合成和分泌C.多种信号分子可协同调控同一生理功能D.激素发挥作用的前提是识别细胞膜上的受体
√
甲状腺激素分泌的分级调节
作为信使传递信息
微量和高效
通过体液进行运输
升高
降低
下降
升高
甲状腺激素能够抑制TSH的分泌
(4)科学家已经证实：甲状腺激素含量增加到一定程度时，也会抑制下丘脑分泌TRH。
综上：将以上研究结论汇总为一幅示意图，表示下丘脑、垂体、甲状腺三者之间在激素分泌上的关系。
促甲状腺激素释放激素(TRH)
促甲状腺激素(TSH)
反馈调节
分级调节
下丘脑-垂体-靶腺体轴
微量、高效
通过体液进行运输
作用于靶器官、靶细胞
作为信使传递信息
微量和高效
激素调节特点
请同学们根据上述问题总结出激素调节的特点？
分析激素的作用机理
任务二
1.肾上腺素促进肝糖原的分解进而升高血糖，请观察下图思考该过程是如何实现的？
选择性必修一第三章第二节《激素调节的过程》教案
组别高二生物组单元第三章第二节课题《激素调节的过程》主备人李慧敏使用人李慧敏张德馨使用时间2课时课型新授课 章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本节教材编写通过激素调节的实例展现激素调节的过程，阐明激素调节的机制，进而概括出激素调节的特点。
通过“与社会的联系”和“科学·技术·社会”等栏目的学习活动，引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和防治、健康生活和生产实践，以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。
2.学习者分析本节内容对学生认识激素调节和后续学习体液调节与神经调节的关系具有十分重要的意义，由于激素在人体内部不易观察，且激素调节的作用具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。
因此，在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将激素调节的过程展示，帮助学生理解激素如何调节人体生命活动，同时合理使用多媒体设备建立、展示激素调节的模型，帮助学生理解本节内容。
3.学习目标确定(1)以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
（生命观念、科学思维）(2)概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
（科学探究、科学思维）(3)运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。
（社会责任）4.学习重点难点一、学习重点激素调节的过程与特点二、学习难点激素调节的过程5.学习评价设计标准：A.会自学，完成自学任务清单；B.互学阶段小组合作讨论高效有序；C.展学阶段积极主动参与，回答有条理；D.测学时能灵活运用所学内容；教学过程教学内容教师活动学生活动创设情境引入新课展示马拉松的新闻照片，出示教材P50“问题探讨”内容，思考下列问题：【问题探讨】：1.请同学们计算一下，仅靠血液中的糖运动员能跑多长时间？（1 mmol葡萄糖的质量是180 mg）正常人血液中葡萄糖为3.51~5.49 g，能让运动员跑0.7~1.1 min。
2023届高中生物新教材同步选择性必修第一册 第3章 第2节 第1课时 血糖平衡的调节
第2节激素调节的过程第1课时血糖平衡的调节[学习目标]以人体血糖平衡的调节为例，说明激素通过反馈调节维持机体稳态的机制。
1．血糖的来源和去向(正常情况下)2．参与血糖调节的两类重要激素项目胰岛素胰高血糖素分泌细胞胰岛B细胞胰岛A细胞作用途径促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯；抑制肝糖原分解和非糖物质转变成葡萄糖促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进非糖物质转变成糖作用效果既增加血糖去路，又减少血糖来源，使血糖浓度恢复到正常水平使血糖浓度回升到正常水平3．参与血糖平衡调节的其他激素：人体内有多种激素参与调节血糖浓度，如糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等，它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度。
胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素。
4．反馈调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于维持稳态具有重要意义。
5．血糖的平衡还受到神经系统的调节。
判断正误(1)胰岛素通过增加血糖的去路，减少血糖的来源来调节血糖的平衡()(2)胰岛素是唯一降血糖的激素()(3)糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等，它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度()(4)胰高血糖素可以促进肝糖原和肌糖原的分解，从而使血糖的浓度升高()(5)血糖浓度降低时，下丘脑的某个区域兴奋，通过交感神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素() 答案(1)√(2)√(3)√(4)×(5)√特别提醒肝糖原可以分解为葡萄糖补充血糖，肌糖原只为骨骼肌供能，不能补充血糖。
一、血糖平衡的调节1．血糖平衡调节的方式注：“＋”表示促进。
(1)调节中枢：下丘脑。
(2)调节方式：神经—体液调节，主要依靠体液的调节。
(3)使血糖浓度升高的激素不仅有胰高血糖素，还有肾上腺素、甲状腺激素等。
新教材2023高中生物第3章体液调节第2节激素调节的过程课件新人教版选择性必修1
①分泌细胞: _胰__岛__B__细__胞___。 ②作用: _降__低__血__糖___浓__度___。
③作用机理:
(2)胰高血糖素。 ①分泌细胞:_胰__岛__A_细__胞____。 ②作用:__升_高__血__糖__浓__度____。 ③作用机理:
3.反馈调节。 在一个系统中,系统本身工作的_效__果___,反过来又作为信 息调节该系统的工作,这种调节方式叫作反馈调节。
探究一 血糖平衡的调节
1.血糖的调节过程。 下图为某人饮食前后血糖质量浓度变化曲线,请据图 分析回答下列问题。
(1)A点前和C点后此人血糖质量浓度处于动态平衡,此 时,人体内血糖的主要来源分别是什么?
提示:主要来源均是肝糖原分解。 (2)图中AB段时间内,血糖的主要来源是什么?BC段时 间内,血糖的主要去向是什么? 提示:AB段时间内,血糖的主要来源是食物中糖类的消 化和吸收;BC段时间内,血糖的主要去向是被组织细胞摄取, 氧化分解。 (3)AD段时间内,此人体内胰岛素水平发生怎样的变化? 提示:先增加后减少,然后达到平衡。
模型与建模 在血糖的调节过程中,通过分析血糖的来源和去 向及激素的调节过程,可分别构建出血糖升高和降低 的调节模型,进而构建出血糖的整体调节模型(如上图 所示)。模型与建模是一种较好的思维方法和习惯,应 学会运用此方法解决相关问题。
【例1】下列有关糖代谢及调节的叙述,正确的是( )
A.在肝、肌肉细胞中,②过程均可发生 B.胰岛B细胞分泌的激素促进①③过程 C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 D.胰岛素促进④⑤⑥⑦等过程
【例4】碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮 细胞膜上的钠钾泵可维持细胞内外的Na+浓度梯度,钠碘同向转 运体借助Na+的浓度梯度将碘转运进甲状腺滤泡上皮细胞,碘被 甲状腺过氧化物酶活化后,进入滤泡腔参与甲状腺激素的合成。 下列说法正确的是( )
人教版生物选择性必修一第三章第2节 激素调节的过程教案
第2节激素调节的过程一、教学目标（1）以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
（2）以人体甲状腺激素分秘调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
（3）概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
（4）运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。
二、教学重点激素调节的过程与特点。
三、教学难点激素调节的过程。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示马拉松长跑示意图：引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久？（0.7-1.1分钟）提问：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L）无论人体处于运动还是安静状态，血糖浓度总是维持在一定的水平，那么这是怎样实现的？血糖的相对稳定对机体的稳态有什么重要的意义？研究表明，血糖平衡的调节主要依靠激素的作用。
（二）讲授新课1、激素调节的实例: 血糖平衡的调节（1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖（可能还有少量果糖、半乳糖等）（2）血糖的①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）（展示图片）来源：②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）（展示肝糖原结构图）③脂肪酸等非糖物质的转化（东北虎食物中蛋白质和脂肪含量高）（3）血糖的①进入组织细胞氧化分解成CO2和H2O且释放能量（主要去向）去向：（场所：细胞质基质、线粒体）②在肝脏中合成肝糖原、在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成葡萄糖，只能分解成乳酸）③转化为非糖物质如甘油三酯（北京鸭的食物中都是谷物等糖类）（4）血糖的浓度：3.9-6.1mmol/L。
2、与血糖平衡调节有关的激素课件展示51页图3-3胰岛素：由胰岛B细胞（约占70%）分泌的蛋白质，作用的靶细胞是几乎全身的组织细胞。
胰高血糖素：由胰岛A细胞（约占20%）分泌的多肽，主要作用于肝脏细胞。
人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节精品课件 第3章 体液调节 第2节 激素调节的过程
(2)如果切除腺体乙,则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化?如果过量 注射激素b,a和c的含量会发生怎样的变化?
提示:切除腺体乙,b和c的含量均会减少,a的含量会增加;过量注射激素b,c 的含量会增加,但a的含量会减少。
(3)根据反馈调节的原理分析雄性动物注射雄激素会导致ຫໍສະໝຸດ 器官萎缩,甚 至失去生育能力的原因。
(×) (4)激素在人体内含量较低,但有高效的生物催化作用。( × ) (5)激素通过体液定向传送到靶细胞,并对靶细胞发挥作用。( × ) (6)分级调节可以放大激素的调节效应,形成多级反馈调节,有利于精细调 控。( √ )
合作探究·释疑解 惑
知识点一 血糖调节
【问题引领】
1.下图是血糖平衡的调控模型。当机体处于高血糖状态时,如果机体通 过调节使血糖浓度恢复到正常水平,其主要机理是怎样的?
2.下图为人体内血糖平衡调节的模型,下列相关叙述正确的是( ) A.激素甲由胰岛A细胞分泌 B.激素乙由胰岛B细胞分泌 C.激素乙分泌不足可能患糖尿病 D.激素甲和激素乙之间相互影响 答案:D 解析:题图中激素甲是胰岛素,由胰岛B细胞分泌,激素乙是胰高血糖素,由 胰岛A细胞分泌。激素甲(胰岛素)分泌不足可能患糖尿病。胰岛素的分泌 能抑制胰高血糖素的分泌,胰高血糖素的分泌会促进胰岛素的分泌,二者之 间相互影响。
A.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素,直接调节甲状腺分泌激素 B.垂体可分泌促甲状腺激素,调节甲状腺分泌激素 C.下丘脑可调节垂体的活动 D.血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用 答案:A
解析:促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的,该激素的靶器官为垂体。 垂体分泌的激素为促甲状腺激素,其靶器官为甲状腺。甲状腺分泌的激素 为甲状腺激素,其分泌量的多少受到下丘脑和垂体所分泌的激素的调节,而 甲状腺激素的含量达到一定程度时,又会反作用于下丘脑和垂体,抑制二者 的分泌活动。这就是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
2019新人教版高中生物选择性必修一全册重点知识点归纳总结(稳态与调节复习必背)
新人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》知识点归纳第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中1.体液：生物体内含有大量以水为基础的液体，统称为体液。
体液包括细胞内液和细胞外液 ，体内细胞生活在细胞外液中。
体液： 细胞内液 (存在于细胞内，约占 2/3 )体液： 细胞外液 (存在于细胞外，约占 1/3 )，主要由 血浆 、 组织液 和 淋巴 组成。
2.各种细胞生活的直接环境：细胞名称 所处的内环境 细胞名称 所处的内环境大多数组织细胞组织液 血细胞 血浆 毛细血管壁细胞 血浆和组织液 淋巴细胞和吞噬细胞淋巴或血浆毛细淋巴管壁细胞 淋巴和组织液3.血浆、组织液、淋巴(液)之间的联系：2. 内环境：血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境。
为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
（1）体液各组成之间的关系组织细胞 毛细淋巴管 毛细血管组织液中的物质 返回血液循环系统 组织液中的物 质进入淋巴细胞血浆中的物 质进入组织液3.内环境的成分（1）血浆的化学成分：血浆中约90％为水、蛋白质（7％~9％ ）、无机盐（约1％ ）血液运输的其他营养物质(葡萄糖)、激素、各种代谢废物等。
（2）淋巴与组织液的化学成分：组织液和淋巴液的成分和各成分的含量与血浆相近 ，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的 蛋白质 （血浆蛋白） ，而组织液和淋巴液中蛋白质含量很少。
特别提醒：不属于内环境的成分归纳①细胞内和细胞膜上特有的物质，如血红蛋白、呼吸酶等胞内蛋白和载体蛋白等膜蛋白； ②属于外界环境的液体成分，如消化液中的特有成分等； ③不能被人体吸收的物质，如纤维素、麦芽糖等。
4. 细胞外液的理化性质： 渗透压 、 酸碱度 和 温度 。
（1）溶液渗透压①概念：指溶液中 溶质微粒 对 水 的吸引力。
②决定因素：渗透压的大小取决于单位体积溶液中 溶质微粒 的数目：溶质微粒越多，即溶液浓度 越高 ，对水的吸引力 越大 ，溶液渗透压 越高 ；溶质微粒越少，即溶液浓度 越低 ，对 水的吸引力 越小 ，溶液渗透压 越低 。
人教版高中生物选择性必修第1册 第3章 体液调节 第2节 激素调节的过程 (2)
4.甲状腺激素分泌的分级调节 (1)甲状腺激素 作用:调节体内的有机物代谢,促进生长和发育,提高 神经的兴奋性 等。 靶细胞: 几乎体内的所有细胞 。 (2)甲状腺激素分泌的调节过程
甲状腺激素分泌的调节,是通过下丘脑—垂体—甲状腺轴来进行的,既存在分 级调节,也存在反馈调节,如图:
物质a为 结构X为
判断正误，正确的画“ √” ，错误的画“ ✕” 。
1.人体饥饿时,血液流经肝脏后,血糖的含量会升高;血液流经胰岛后,血糖的含量会 降低。( √ ) 2.进食后,胰岛素水平升高,其既可加速糖原合成,也可作为细胞的结构组分。 (✕) 激素不能作为细胞的结构组分,只起调节作用。 3.糖尿病的主要症状是少饮、少食、少尿、消瘦。 ( ✕ ) 糖尿病的主要症状是“三多一少”,即多饮、多食、多尿、体重减轻。 4.在甲状腺激素分泌的分级调节中,下丘脑和垂体是甲状腺激素的靶器官。 (√) 5.垂体分泌的促甲状腺激素,通过体液定向运输到甲状腺。 ( ✕ ) 垂体分泌的促甲状腺激素,通过体液运输到全身各处,只作用于甲状腺。
第2节 激素调节的过程
1.熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节,增强识图能力。 2.掌握激素调节的特点。 3.学会辨析分级调节和反馈调节。 重难点:1.熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。2.掌握激素调 节的特点。3.学会辨析分级调节和反馈调节。
1 |激素调节的实例 1.血糖平衡的调节 (1)血糖的来源和去向
影响胰高血糖素分泌的因素 (1)血糖浓度——低浓度。 (2)神经调节——下丘脑某个区域通过交感神经控制。 (3)胰岛素的抑制作用。
2 |甲状腺激素的分级调节剖析 甲状腺激素分泌的调节模型
模型解读 甲状腺激素分泌的过程中,既有分级调节,也有反馈调节。 (1)分级调节 ①直接调节:垂体。垂体通过分泌促甲状腺激素实现对甲状腺的调节。 ②间接调节:下丘脑。下丘脑可以通过分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)调节垂体 分泌促甲状腺激素(TSH)的量,实现对甲状腺的间接调节。 (2)反馈调节:下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)和垂体分泌促甲状腺激素 (TSH)的活动受体内甲状腺激素浓度的影响。甲状腺激素浓度高时,下丘脑分泌促 甲状腺激素释放激素(TRH)少,垂体释放促甲状腺激素(TSH)少;反之,则多。
【必背知识点】人教生物选择性必修1第3章 体液调节 第2节 激素调节的过程
第3章体液调节第2节激素调节的过程1．血糖的来源和去向。
（P50）2．糖尿病是一种严重危害健康的常见病，主要表现为高血糖和尿糖，可导致多种器官功能损害。
人类的糖尿病分为1、2两种类型，多饮、多尿、多食是其共同外在表现。
1型糖尿病由胰岛功能减退、分泌胰岛素减少所致，通常在青少年时期发病。
（P52“与社会的联系”）3．在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
（P52）4．研究表明，甲状腺激素分泌的调节，是通过下丘脑—垂体—甲状腺轴来进行的。
（如下图）。
（P53）在甲状腺激素分泌的过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。
5．人和高等动物体内还有“下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴”“下丘脑—垂体—性腺轴”等，人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
6．激素调节具有通过体液进行运输、作用于靶器官、靶细胞、作为信使传递信息、微量和高效等特点。
（P54～55）7．临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平，因为内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递各种信息。
（P54）8．激素会与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合，起作用后就失活了。
（P54）第3节体液调节与神经调节的关系1．激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
除激素外，其他一些化学物质，如组胺、某些气体分子（NO、CO 等）以及一些代谢产物（如CO2），也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
CO2是调节呼吸运动的重要体液因子。
（P57）2．一些低等动物只有体液调节，没有神经调节。
（P57）3．无论是酷热还是严寒，无论是静止还是运动，人的体温总能保持相对恒定，而这种恒定是人体产热和散热过程保持动态平衡的结果。