如何在通用技术教学中培养学生创新意识和实践能力
1 如何在通用技术教学中培养学生创新意识和实践能力 [内容摘要] 通用技术是一门全新的普通高中必修课程，目标在
于培养学生的技术素养，加深学生对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心。我认为，通过培养学生创新意识和实践能力，从而提高学
生的技术素养是通用技术教学中的主旋律。 [关键字] 通用技术 课堂教学 创新意识 创新能力 《普通高中技术课程标准》中明确指出：“在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要”。在知识经济时代，知识只有转变成技术能力才能发挥作用，技术能力只有作用于知识才有力量。一个公民，一个民族的创新能力是国家综合实力的一部分。 在高中阶段开设《通用技术》课程，体现了当今科学与技术发展先进文化，是培养学生创新精神和创新能力的良好载体。前些年我国教育在课程设置，课程内容及方法上已落后于时代发展的需要。我们现在生活在一个日新月异的技术时代，每天要都要接收新的知识，学习新的技术，而知识经济的到来，科学技术的迅猛发展，又急需大批具有创新精神和能力的人才，这就为教育提出了新的急待解决的课题：教育内容要革新、课程设置要改进、教育方法要改变。而高中阶段开设的《通用技术》课程，是高中技术教育中的一个创新。它在课程的设置、教师的配备、课时的安排上都给高中技术教育一定的保障，给高中生提供了学习技术，培养科技创新精神和创新能力的一个新的 2
平台。 一、培养学生创新意识和实践能力是通用技术课的主要任务。 创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家赖以生存和发展的基石。凡设计都是创新活动，基于自主创新的动手操作能力的培养是通用技术教材的意图和新课程的重要目标，从通用技术教材结构上也可以看出来。通用技术课程包括《技术与设计1》和《技术与设计2》两部分。 １、从《技术与设计1》教材结构上看。纵观《技术与设计1》教材结构，设计的一般过程，即发现问题与明确问题——>制定设计方案——>制作原型或模型——>优化设计方案——>产品的使用与维护，是教材的基本总线，出发点是发现问题，其后的设计方案的制定等教学活动都是围绕如何提高解决这个问题的能力而展开的。学生在发现问题与明确问题和制定设计方案的过程中就要动脑，在制作模型或原型等过程中就要动手，《技术与设计1》教学意图就是让学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。从而提高学生的创新意识和实践能力。 ２、从《技术与设计２》教材结构上看。《技术与设计2》则是将《技术与设计1》中涉及到的技术设计细化，将技术设计概括为结构设计、流程设计、系统设计和控制设计四个主要方面来深入地了解和实践，为学生进行各种简单的设计提供能力保障。通过学习，学生就明白许多创新设计是属于结构设计，也有很多属于控制设计的，比如，锅盖架的设计就是结构设计，结构设计的制作相对容易些，难就难在发现这个问题，多数人在烧菜过程中对锅盖无处可放，放在台面上不卫生并有水珠从锅盖上流下来等现象熟视无睹，很少有人去想办法解决这个问题，去想这个问题有没有价值，由此可见，发现问题与明确问题的重要性；再例如，有一位学生设计了实现抽水机在水塔满了的情况下让水泵自动停止的两个方案，通过《技术与设计２》的学习，学生就更明确这是个控制设计活动，就需要运用控制技术，并采用某种控制手段来实现。 二、培养学生的创新意识和创造能力关键在教师。 在通用技术课堂教学中教师要有创新意识和创新能力。在教学中 3
实施创新教育，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。通用技术涉及了广泛的科学技术领域，对教师的泛学科知识和技能要求较高，教师的知识需要更新和提高，教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和实践能力。 另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系．心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。 教师要注意科学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，如华裔科学家屡获诺贝尔奖、中国载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情，并能转化成为他们创新活动的动力。教学要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力． 4
三、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情。 在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽，学生的创新意识和创新热情需要我们去唤醒，因此教师在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术课的趣味性和价值感。我认为在教学中应引导学生去近距离地认识当前技术社会，让学生知道从事一些创新活动不是不务正业，是有意义的活动，由此激发学生麻木了的创新热情，让学生知道通用技术的学习使学生一生受益，能改善学生的命运。我通过以下途径进行教学： 运用权威的案例震撼学生的创新意识，让其重新审视创新的魅力和价值。为了达到这样目的，我让学生观看2010年国庆和2011年春节期间CCTV第10套播出的专题节目——《我爱发明》，其中播放的一些发明案例给学生留下深刻的印象，每一个创造发明都有不同的故事背景，这些发明往往并没有很高的科技含量，有的发明了解决袋子勒手问题的小提手，有的发明了具有发电功能的健身器，有的发明了广告扶手，有的改进了茶艺，等等，影片中展现的发明者有男女老少，让学生感受到人人可以发明，缺少的是发现意识和创新意识，为学生揭开了创造发明的神秘面纱。在影片中，学生可以看到一项项发明所针对的问题是如何被发现的，发明者在什么背景下萌发了创造发明的念头，学生会反思自己是否也曾经有同样的经历，反思自己为什么没想到去解决它。影片中发明者的言谈充分地展现出他们是那样地热爱发明，学生也的确从他们的发明中看到了创新的意义和力量；在学生对片中的发明进行评价之后，再与评委对各项发明的评价进行比较，学生也了解了如何进行评价，这种设计的理念也指导着学生今后自身的技术设计。学生也看到了这些实用小发明给发明者带来了巨大的财富，改变了人生和命运，也为社会贡献了自己的力量。又因为这些是具有权威的中央电视台的节目，对学生的触动挺大，同时也表现出极大的兴趣。 四、拓展创新活动的内容和方法，切实有效提高学生的创新能力。 本着创新教育的理念，在教材中有时我们会发现有一些易被忽视的知识点，而这些知识点的教学对全面有效地提高学生的创新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。 在讲述设计的创新原则时，我们注意到，创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。 5
教师在教学中往往忽视了创新也可以是一种形式，而不一定是事物，学生往往也认为创新的内容只是某种事物，为了让学生深刻地感受到创新也可以是一种形式，我引导学生去发现商业活动中有没有经营方式的创新，学生提出了自选超市比以前的柜台销售有创新，既方便了消费者，更能给经营者带来利润，在我启发下，学生还提到网购和送货上门的便当等销售方式，还想到了反季节蔬菜的培植方法等，极大地拓展了学生创新的视野。 又比如在强调技术对设计的促进作用时，就提到要把新的技术运用到创新的活动中去，对此创新方法和途径，有的教师连提都没提一下，这是不应该的，技术是设计的平台，没有技术做基础，学生即使有很多金点子，也往往无法具体实施，所以只有多关注新的技术，了解其工作原理，为今后自己的设计储备知识与技术。伟大的发明家爱迪生从小就有一颗强烈的好奇心，看到母鸡孵小鸡，他就学着孵小鸡，看到鸭在水上游泳，他也跳到河里试一试，差一点被淹死。伟大的科学家爱因斯坦看见朋友的小孩玩呦呦球时，花了很长时间去猜测呦呦球内部是怎么工作的。所以我们要鼓励学生多关注生活当中可能遇到的技术现象，比如，饮水机自动保温是如何实现的？水龙头是如何控制冷水和热水的量？等等，通过对现有技术的探究，使这些技术能运用到自己的技术设计当中去。 五、学生创新的意识和积极心需要细心呵护。 好不容易建立起来的创新热情是十分脆弱的，需要好好保护，因此，在教学中结合学生的设计进行分析时，应当注意多表扬，多鼓励，有的设计可能有欠缺的地方，不许其他同学嘲笑，更不能打击，参与评价的每个人态度都要认真、严肃和诚恳，既要实事求是，更要肯定其智慧的闪光点。 在分析与评价学生的创意时要谨慎和虚心。有一次下课后，一位学生经过我身边时把纸团塞到我手里，然后迅速离开，我还没看清是哪位同学。纸条的内容是这位同学的一个创新点子，他说，冬天使用鼠标时手容易生冻疮，设计一个能发热的鼠标就能有效解决这个问题。当时我觉得我的手从来不生冻疮，生冻疮不是一个普遍现象，即使手心是热的，手背还是冷的，还是起不到作用，因此我觉得他的设计实用性不强；况且，这个点子涉及的技术要求高，当时我觉得好象实现不了，因此这个问题也就缺乏价值，由于下课了，要赶去吃中饭，对这个问题也没太留意。过了两天，下课后，有一位同学跑上讲台来问我他的设想网上是否
通用技术教学对学生 创新精神和实践能力的培养
践证明，一个高速发展、高度繁荣 的国家，不仅应有先进 的科学，而且应有 与科学 展相匹配 、相协调的技术。普通高 中阶段 的通用技术课程 以提高学生的技术素养、 进学生全面而又富有个性 的发展为基本 目标 ，着力发展 学生 以信息 的交流与处理 、
术 的设计 与应 用为 基 础 的技 术 实践 能 力 ，努 力培 养 学 生 的创 新 精神 、创 业 意识 和 一 的人 生规 划 能 力 。如 何达 到 这样 的教 学 目标 ？通 过 教 学 实践 ，笔者 认 为 ，应 做 好 以
如在教 学 “ 固结构 的探析” 稳 的 系统 设 计 的 事例 ，展 示 给 学 生。 引起 他 们 的设 计 兴 趣 ， 时 ，笔 者 先 向 学 生展 示 照相 机 的 支 激发他们 的创新意识和创作欲望。接下来笔者将学生分成６ 撑 架，然后提 出问题 ： “ 照相机 的 个 小 组 ，让 学 生利 用 课 前准 备 好 的 空矿 泉水 、饮 料 吸 管等 支撑 架为什 么常使用 三脚 架而不用 废 弃 物 ，为 学校 设计 并制 作 一个高楼 雨 水收集 系统 模 型。
它脖 子上 挂 上 一定 数 量 的铁 环 ，它为 什 么 就
倒 了”，带着疑 问与好奇，学生积极主动地
去探 究 影响 结构 稳定 性 的 因素。
实 物导 入 法
在 课 堂 上 展 示 与本 节 课 有 关 的 实 物 可
以让 学 生增 加感 性认识 ，能够在 大脑 中变 抽象 知识 为具体 的 内容 ， 同时可 以让 学生
时 ，笔 者 先 给每 组 学 生 一个 不 倒 翁和 三个铁
参 与
பைடு நூலகம்
在 案例 的 探 究过 程 中 ，教 师 要 为学 生创
在通用技术教学中培养学生创新能力论文
在通用技术教学中培养学生的创新能力国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记多次强调：““创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但是教育要更新，更重要的是教育观念的更新。
通用技术国外是基础教育的主要内容，在通用技术教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们通用技术教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为通用技术教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在通用技术课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的技术性现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从技术的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，在通用技术教学中培养学生的创新能力，从通用技术角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些技术问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用技术性语言进行交流的能力。
1、优化创新心理激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力
教学篇•经验交流浅析在通用技术动手卖践中培养学生的创新能力徐雪梅(杭卅市富阳区新登中学，浙江杭卅)摘要:髙中通用技术学科教学的培养目标主要就在于培养学生的动手实践能力，并在动手实践中实现学生科技创新能力的更好培养。
通用技术学科仍旧是以学生为学习的主体，教师只是学生学习的引路人和指导者。
为此，通用技术学科教师要能够积极开发身边可以实践的资源，鼓励学生能够主动参与到动手实践活动中去，激发学生能够在动手实践前进行科学设计、在动手实践后再反思如何进行创新，让学生能够经历反复实践、不断创新的过程。
从培养学生实践能力与科技创新能力的意义、如何创设氛围、如何进行实施等多方面进行相关阐述。
关键词：重要意义；增强意识；提升能力高中通用技术学科教学是培养学生科学实践与创新能力的：中通用技术学科素养的培养就在于对学生进行动手实践与创新重要而又有效的途径，这一课程的实施对于学生当前以及今后的：工作与生活都会带来积极而又深远的影响。
在活动中让学生能够:积累实践经验,让学生经历自主探究、学会合作、勇于思考等快乐1体验，从而也能够通过亲自实践感受到科技的巨大魅力，提升学:生的技术素养。
1一、培养学生动手实践与创新能力的重要意义1科技改变人类，创新改变世界。
世界各国都在进行着不同意:义上的科技革命，而科技的每一点点进步都离不开创新。
我国也:不例外，随着经济的飞速发展,必然需要科技的进步。
而国家的未:来却在于我们少年.俗话说“少年强则国强，少年胜则国胜。
”可以：I 说，对于青年一代进行科学创新能力的培养，刻不容缓。
在21世］纪初.联合国开发计划署就发布了关于世界各国都需要对青少年:进行科技创新能力培养的报告，在报告中指出“不一定所有国家:都要处在科技发展的最前沿，但是所有的国家都需要具有科技创；I 新的能力，哪怕是最为贫穷的国家也要进行科技创新的鼓励、并实施相关政策。
时代的发展需要更多的科技创新人才，而学校教：I 育就要能够促进我们的学生成为科技创新类人才。
高中通用技术课程中的项目实践与创新能力培养
• 项目成果：通过该项目，学生不仅了解了环保产品的设计理念和方法，还掌握 了环保产品的设计和制作技巧。同时，该项目也提高了学生的动手实践能力和 创新能力，培养了学生的环保意识和社会责任感。
演示与答辩评价
评估学生在项目成果展示和答辩环节中的表现， 包括表达能力、逻辑思维能力等。
团队协作评价
评价学生在项目实践中的团队协作能力，如分工 合作、沟通协调等方面。
综合评价
知识技能掌握评价
综合评价学生在项目实 践中对所学知识和技能 的掌握情况。
创新能力提升评价
评估学生通过项目实践 在创新能力方面所取得 的进步。
02
项目实践内容与方法
Chapter
选择合适项目主题
贴近生活实际
选择与学生日常生活紧密相关的 项目主题，如智能家居、环保节 能等，以激发学生的学习兴趣和
探究欲望。
整合学科知识
选择涉及多学科知识的综合性项目 主题，如机器人设计与制作、APP 开发等，以促进学生跨学科学习和 知识整合。
突出创新创意
鼓励学生提出具有创新性和创意的 项目主题，如新型交通工具设计、 未来城市规划等，以培养学生的创 新意识和想象力。
拓展学生创新思维
发散性思维训练
通过头脑风暴、思维导图 等方式，引导学生进行发 散性思维，生成多种可能 的解决方案。
逆向思维训练
引导学生从问题的反面或 侧面进行思考，打破思维 定势，寻找新的解决路径 。
创新思维方法学习
通用技术实践教学措施(2篇)
第1篇一、引言通用技术教育是现代教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
实践教学是通用技术教育的重要环节，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
本文将针对通用技术实践教学，提出一系列切实可行的措施。
二、实践教学目标1. 培养学生的创新精神：通过实践活动，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
2. 提高学生的实践能力：使学生掌握一定的实践技能，提高动手操作能力。
3. 培养学生的团队协作精神：通过实践活动，使学生学会与他人合作，提高团队协作能力。
4. 培养学生的终身学习能力：通过实践活动，使学生学会学习，提高自主学习能力。
三、实践教学措施1. 完善实践教学体系（1）制定实践教学计划：根据通用技术课程特点，制定详细的实践教学计划，明确实践教学内容、方法和时间安排。
（2）优化实践教学环节：将实践教学分为课前准备、实践操作、课后总结三个环节，确保实践教学效果。
（3）建立实践教学评价体系：对学生的实践过程和成果进行评价，以促进学生的全面发展。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力：定期组织教师参加实践技能培训，提高教师的实践教学水平。
（2）聘请企业专家担任实践指导教师：邀请具有丰富实践经验的专家担任实践指导教师，为学生提供实际操作指导。
（3）加强教师与企业合作：鼓励教师与企业合作，共同开展实践教学活动，提高实践教学质量。
3. 创设实践教学环境（1）完善实践教学设施：购置必要的实践教学设备，为学生提供良好的实践条件。
（2）建设实践基地：与企业合作，建立实践基地，为学生提供真实的实践环境。
（3）利用网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的实践案例和参考资料。
4. 丰富实践教学形式（1）开展课外实践活动：组织学生参加课外实践活动，如科技竞赛、创新大赛等，提高学生的实践能力。
（2）实施项目式教学：将实践教学与课程内容相结合，实施项目式教学，让学生在项目中锻炼实践能力。
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养1. 引言1.1 背景介绍面对这些问题，教育工作者和学校管理者们亟需思考如何通过改变教育理念、优化课程设置和教学方法，设计合理的实践环节，以及充分利用案例分析和评价与调整的手段，来提高高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养质量。
只有这样，才能真正帮助学生在未来的学习和工作中脱颖而出，实现自身的价值和社会的发展需求。
【背景介绍】结束。
1.2 问题阐述高中通用技术教学中存在着学生创新实践能力的培养问题。
随着社会的快速发展和科技的持续进步，学生在未来的职业生涯中需要具备创新能力和实践能力来应对不断变化的挑战。
然而传统的教学模式往往过于注重知识的传授和应试能力的培养，而对学生的创新能力和实践能力的培养却显得不足。
学生缺乏对问题的探索和解决能力，缺乏对实际工程项目的设计和实施经验，导致他们在面对真实的工程挑战时难以应对。
如何在高中通用技术教学中有效地培养学生的创新实践能力成为了当前亟待解决的问题。
教师需要更新教育理念，调整课程设置和教学方法，设计更加贴近实际的实践环节，引入真实的工程案例进行分析，并根据学生的反馈进行评估和调整。
只有这样，才能更好地激发学生的创新潜力，提升他们在工程领域的实践能力和竞争力。
【2000字】1.3 目的意义高中通用技术教学中，培养学生的创新实践能力具有重要的目的意义。
社会的发展对高中学生提出了更高的要求，需要他们具备发现问题、提出解决方案的能力，而这正是创新实践能力的核心。
通过培养学生的创新实践能力，可以更好地锻炼学生的思维能力、动手能力和团队合作能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
对于学生个人而言，创新实践能力的培养不仅可以提升他们的综合素质，还可以增强他们的自信心和自主学习能力，更好地适应未来社会的发展需求。
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养，不仅符合社会发展的需要，也符合学生个人发展的需求，具有非常重要的意义。
2. 正文2.1 教育理念的转变在高中通用技术教学中，培养学生的创新实践能力是至关重要的。
提高高中通用技术教学中学生创新实践能力探讨
提高高中通用技术教学中学生创新实践能力探讨
首先，高中通用技术教师需要注意授课的方式和方法。
在讲解理论知识的同时，应该注重引导学生进行实际操作，让学生通过实践，深入了解学科的本质和实际应用。
例如，在机械加工创新实践中，学生可以通过模拟真实加工过程进行实践，从而加深对机械加工的理解和掌握。
其次，高中通用技术教学中，学生应该具备一定的自主学习能力和独立思考能力。
这可以通过在授课过程中鼓励学生自主选择学习方式和阅读相关材料，调动学生的学习积极性和创造性，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
例如，在设计创新实践中，学生可以自主选择使用不同的工具，进行网上查询和阅读，来获取更多的设计灵感和技能。
此外，高中通用技术教学中还应该注重课外实践能力的培养。
在学生完成基本理论学习之后，可以通过参加各种实践活动，提供更多的创新实践机会。
例如，参加中学生科技创新竞赛，机器人大赛等可以让学生通过实际项目设计和开发，获得更全面的实践经验和技能，从而提高创新实践能力。
综上所述，提高高中通用技术教学中学生创新实践能力的方法有很多。
教师需要注重授课方式和方法，鼓励学生自主学习和独立思考，并注重课外实践能力的培养。
只有通过这些方法的综合运用，才能培养出具有创新精神和实践能力的高中通用技术人才。
提高高中通用技术教学中学生创新实践能力探讨
提高高中通用技术教学中学生创新实践能力探讨【摘要】现代社会的各种发展离不开创新，国家对创新能力的培养也是十分重视，其中，对高中生的创新实践培养是一切的基础。
高中通用技术课程的灵活运用，不仅可以让学生掌握各种通用技术的核心知识，还可以给予学生实践创新的机会。
因此，如何运用通用技术教学培养学生的创新实践能力，这是教师、学校都需要重视思考的问题。
【关键词】高中通用技术；创新实践能力；教学策略一、引言如今高速发展的时代中，创新实践型人才是当前知识化的经济时代社会所急需的人才形式之一，也正因如此，对于创新实践型人才的培养，也成为了教育领域改革的重要目标之一。
但是，反观如今高中的各个学科中，教学形式以及教学目的仍然是重点倾向于基础理论知识的传输，而忽视了对于学生实践能力的培养，而通用技术学科却是可以很好弥补这一不足的教学形式。
通用技术学科培养了学生实践能力和创新能力，同时也立足于实践，鼓励学生积极创新，勇于创新，实践创新，这种新型的教学模式对于学生综合素质的培养有着重要的意义。
二、提高高中通用技术教学中学生创新实践能力探讨（一）激活学生的创新意识物理学家李政道先生说过：“能正确提出问题就是迈出了创新的第一步。
”只要迈出这一步以后，创新的动机就被有效地激发了。
在实际教学的过程当中，教师要从创设问题方面入手，让学生产生疑问并提出问题，然后带着他们的这一问题使其进入思考和创新实践当中，这不仅能够极大地提高课堂教学的效率，而且也能有效地培养学生创新能力。
在课堂当中，教师还应当注意的一个问题是，要秉承着以学生为中心的理念，让他们不再是被动接受知识，而是真正地参与到课堂当中，成为主人，并在探索、思考以及合作等过程当中完成学习。
例如，在学习到有关结构和设计的内容时，教师可以从实际案例入手，在学习的过程当中，教师给学生列举实例，比方说有一个人在路上开车，发现前面有一辆车的排气筒在向外渗油，而本人却并未发现，到了下一个停车点的时候，他便向前面那一辆车提醒，前车司机告诉后者自己的车子刚修完便开上路了，怎么可能还出问题。
通用技术学科教学中如何培养学生的创新精神
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通 用技术 学科教 学中如何培养 学生的创新精神
山 东省 禹城 市综 合 高 中 刘 江涛 安 秀芬
高中新课改 的实质是全面贯彻 教育方针 ， 全面推进 素质教
平时好 出“ 鬼点子 ”喜欢提 “ ， 怪问题 ” 对事物经常持 怀疑 态度 ， ， 其实 ， 在学生 的“ 就 点子” 中很可能 孕育着创 造的 因素 ， 在学生
对事物的怀疑态度 中很 可能有新的发现 。对于这些思维异常 、
育 ， 养学生创 新精神和 实践能 力。 因此 ， 新一轮 课程 改革 培 在 中， 我们必须以新的视角重新审 视基础教 育中的课程结构 和课
程 内容 ， 须重 视并开设 能培养学 生综合素 质 、 必 技术 创新 意识 和技术创新能 力的技术类课程— —通用技 术。 高 中学 生正处 于创造 力发展 的重要 阶段 ，他们 的想象 能 力、 逻辑 思维能力和批 判精神都达 到了新的水平 。而通用技术 课程很好的适应了学生 的这 一需 要 ，在学 习中以 内容 为载 体 ， 能够 激发学生 的创造欲望 ，在广 阔的天 地中 发挥他们 的想 象
师 为中心 、 以教材 为中心 ， 即所谓 “ 中心” 教师教什么学 生就 三 ， 学什 么 ， 忽视 了学 生积极性 、 主动 性的发挥 ， 这与 当今社 会强调
、
激 发 创 造 欲 望 ， 养创 新 意 识 培
《 通高 中技 术课程标 准 （ 普 实验 ）指 出 ：技 术课程 不仅 注 》 “ 重对符合时代需要 、 与学生生活紧 密联 系的基础 知识与基本操
人 的创造 力主要是 依靠求 异思 维 ，它 是创造性 思 维的核 心。求异 思维要求学生凭借 自己的智慧和能 力 ， 积极 独立地思 考问题 ， 主动探求知识 ， 多角度 、 创造 ｌ地 解决问题 。如在教《 生 结
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养摘要：在现代技术快速发展的形势下，通用技术课程的重要性也日益突出。
围绕高中通用技术课程教学现状展开分析，可发现其中还存在一些不足。
因此，为了进一步提升课堂教学效果，高中通用技术教师就需要积极进行教学改革。
基于此，本篇文章对高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养进行研究，以供相关人士参考。
关键词：高中通用技术、创新实践能力、培养引言随着新课程改革进程的不断推进，为了号召国家和社会对新型人才培养的倡导，我国教育领域越来越重视学生创新能力的培养。
其中，通用技术是我国高中教学课程中的一门普遍的典型技术课程之一，这门课程具有实践性、创新性的特点，对于学生培养提升其创新能力，有着很重要的推动，以及实践作用。
通用技术是指具有基础性和通用性的特点，在日常生活中也同样可以被学生广泛应用的技术。
其与专业技术还是有很大的区别的，而正因如此，通用技术对于学生将所学技能运用于日常生活中是有很重要的意义的，从而也可以大大提高学生的创新实践能力。
一、通用技术教学现状与时代要求分析简单而言，通用技术在高中课程中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性与通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。
该课程是一门科学和技术高度融合，特别注重创新，且立足于实践的课程。
鉴于通用技术课程这一特点，学校对于通用技术这一学科的教学较为重视，旨在期望通过教师进行的通用技术教学活动，对学生的创新精神与实践能力给予培养，满足学生适应时代发展的需求。
二、结合通用技术教学培养学生创新实践能力2.1确定学生的主体地位课程改革明确提出要将学生放在课堂的核心地位，教师必须要改变以往的课堂定位，扮演好一个支持者、引导者、合作者的角色，将学生当成教学活动的主体，发挥自身的引导作用，带领学生进行学习和思考。
学生学习自主性的培养是当前教学的重点，教师必须要将学生学习自主性的培养放在通用技术教学的核心位置，在应用思维导图进行教学的过程中以培养学生的自主学习能力为主，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。