部编版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案教学设计及教学反思
21文言文二则 课题 文言文二则 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标 1. 认读“恭 勤”等4个生字，会写“囊 萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通”等词语。 2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学 重点 正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学 难点 能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
教学 目标 1. 正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊 萤”等7个字。 2. 结合注释理解诗句的意思。 3. 探究学习，体会其中的道理。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 一、谈话交流，导入课题。 1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。 古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
另外，《凿壁偷光》和《囊萤夜读》这两则文言文表现的是同一个主题：热爱读书。由《凿壁偷光》的故事导入，引入新课的学习。 2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读） 学生齐读课题。 3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。 4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】
新课 教学 （ ）分钟
二、读通读顺，感知课文。 1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】 囊、萤、恭、勤、博、贫、焉 2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （1）注意读准前鼻音“勤 贫 焉”，后鼻音“囊 萤 恭”。 （2）指导书写。【课件出示5】 重点指导“囊 勤 焉”。 “囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。 “勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。 “焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。 3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。 5.学生再次自由朗读课文。 6.点名读，齐读。 三、理解文本，探究交流。 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？ 先来看一看词语的意思：【课件出示6】 囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋
读课文，感知课文。这是理解课文内容的重要环节。如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。 子装”。 胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。 练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。 以夜继日：夜晚接着白天（学习）。 2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？ 预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】 预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。 3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。 4.预设交流【课件出示8】 (1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。 （板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦） (2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。 （板书：囊萤夜读 夜以继日） 5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】 （1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。 （2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。 （3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。
理解文本，探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。
课堂小四、读写训练，朗读全文 结及拓展延伸 （ ）分钟 1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。） 2．让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）
课堂作业新设计 一、给下列生字补充读音。 ɡ ín y 恭 勤 焉 二、照样子，根据课文内容填一填。 例：胤恭勤不倦．（疲倦）。 1. 囊萤．．夜读（ ） 2.夏月则练囊．．盛数十萤火以照书。（ ） 3.以夜继日．．．．焉（ ） 三、用自己的话写出下列句子的意思。 夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
四、学习了本文后，你明白了什么道理？ 【答案】 一、ōnɡ q ān 二、1.囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。 2.练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。 3.以夜继日：夜晚接着白天（学习）。 三、 夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。 四、我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。
第二课时 教学 目标
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢 卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。 3.学习养成认真观察的好习惯。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 一、谈话导入，揭示课题 1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。 2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 【课件出示13】 李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”， “谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。 3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】 （1）是谁把铁棒磨成针？ （2）为什么把铁棒磨成针？ （3）这个故事告诉我们一个什么道理? 4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?
鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。 新课 教学 （ ）分钟
二、初读课文，读通句子 1.初读课文，学习字词。【出示课件15】 自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。 （2）指导书写 重点指导“逢 卒”。 “逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点 横折折撇 捺。 “卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。 2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。 4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 5.同桌互读课文，互相正误。 6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意 1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。 3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4.同桌互相讲说故事内容。
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
最新部编版四年级语文下册《22文言文二则--铁杵成针》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文下册《22文言文二则--铁杵成针》【市级优质课一等奖教案】2.理解文言文的意思。
1）分析句子。
师引导：文中写到“逢老媪方磨铁杵”，这句话的意思是什么呢？我们来分析一下。
首先，“逢”是遇到的意思，“老媪”是老奶奶的意思，“方”是正在做某事的意思，“磨”是把东西磨成另一种形状的意思，“铁杵”就是铁棒的意思。
所以，“逢老媪方磨铁杵”就是遇到一个老奶奶正在把铁棒磨成针。
2）理解课文。
师问：为什么老奶奶要把铁棒磨成针呢？我们来看看课文。
师引导生读：“欲作针”。
师解释：老奶奶想把铁棒磨成针，是因为她想做针线活，但没有针，所以就想把铁棒磨成针。
3.感悟文言文的精致与典雅。
1）比较现代汉语和文言文。
师引导：我们平时说话用的是现代汉语，现代汉语和文言文有什么不同呢？我们来比较一下。
师出示现代汉语和文言文的对比句子：“我喜欢吃苹果”和“XXX好食花果鲜。
”师解释：现代汉语的句子比较简单直接，而文言文的句子则更加典雅精致，需要更多的理解和感悟。
2）感受文言文的美。
师引导：我们来读一下这句话：“磨针溪，在象耳山下。
”这句话用现代汉语怎么说呢？大概就是“磨针溪在象耳山的下面”。
但是，文言文的表达更加精致，更有味道。
我们可以感受到文言文的美。
设计意图】通过分析句子和理解课文，让学生初步感受文言文的精致与典雅。
同时，通过比较现代汉语和文言文的句子，让学生了解两者的不同，进一步增强对文言文的感悟。
三、拓展延伸1.练写生字。
师出示“逢、卒”两个字，让学生认真观察笔画，练写字。
2.朗读其他文言文。
师出示其他文言文的课文，让学生自由朗读，加深对文言文的理解和感悟。
3.了解文化背景。
师引导：文中提到的XXX是谁呢？我们来了解一下。
师出示XXX的图片和简介，让学生了解他的生平和成就，进一步了解文化背景。
设计意图】通过练写生字、朗读其他文言文和了解文化背景，拓展学生的知识面，增强对文言文的兴趣和理解。
四、课堂小结通过本节课的研究，我们认识了生字“卒”，并学会了写“逢、卒”两个字。
部编版四年级下册语文第22课《文言文二则》表格式教学案
五、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生流利地朗读课文。
板书课题，齐读。
质疑，全班整理归纳出相关问题。
听老师范读，作出标记。
自由读课文，注意读准字音，读正确停顿。
全班交流读，及时评价。
小组内合作，对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，
全班交流，讲一讲这个故事。
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
5.同桌互读课文，互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
三、理解文本，探究交流。
1.先来看一看词语的意思：
【课件出示6】
2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？
【课件出示7】
3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。
课题
22文言文二则
共2课时
第1课时
教学目标
1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2.结合注释理解诗句的意思。
3.探究学习，体会其中的道理。
教学重点、难点
教学重点
正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
回忆《凿壁偷光》的故事。
人教部编版四年级语文下册《文言文二则》教学反思
《22.文言文二则》教学反思《文言文二则》是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。
《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。
这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。
教学重点：借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、锲而不舍的奋斗精神。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）借助注释，四读课文，理解内容四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。
文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。
一读，读通。
使学生能读准字音，解决字词障碍。
二读，读懂。
能够了解文章大意。
三读，读细。
理解课文重点内容。
四读，读出味儿。
初步感悟课文情感态度价值观。
其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。
（二）读懂课文，领会文章主旨在前面“四读”的基础上，学生已经理解了课文的内容。
在领会文章主旨环节，我让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神，学生围绕这个问题进行小组讨论，每个人都发表对文章的理解，在讨论中领会故事的内涵及人物精神。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）借助注释，四读课文，让学生学会了学习文言文的阅读方法和技巧。
（二）小组讨论领会文章主旨，体现了以学生为主体的新课标理念，在讨论中学生也学会了古人热爱读书的精神、锲而不舍做事的精神。
三、不足之处在教学过程中，大部分学生都能够理解文章的意思，能够领会文章的主旨，有所收获，但是一些学困生理解文言文有些困难，不能参与到小组讨论领会文章主旨的学习中，不能深刻地理解文章的主旨，收获不大。
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教学设计
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教学设计一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级下册语文教材。
本文讲述了一个寓意深刻的故事，主要内容是唐代诗人李白小时候不喜欢读书，经常逃学，后来在一位老妇人的启发下，终于明白了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。
这篇课文旨在让学生体会只要努力，就一定能成功的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。
但学生对于较为复杂的句子结构和较生僻的词语可能还存在一定的困难。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受李白小时候的淘气和成长过程，理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等；理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、句式分析等。
2.教材：准备四年级下册语文教材。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示李白小时候的图片，引导学生思考：你们觉得李白小时候是一个怎样的孩子？他为什么能够成为伟大的诗人？从而引出本课的主题。
部编版四年级语文下册《22、 文言文二则》教案
1. 品读文言文，把握文中人物的事迹和精神品质，从中学到做人的道理。 教学难点
2. 感知课文内容，抓住人物活动，感受人物的精神品质。
课前准备
教具 准备 学具 准备
多媒体课件
教
学
过
程
思考与调整
一、激趣导入，揭示课题 1.课件出示成语，谈话导入。 导语：同学们，你们能说说自己知道的成语吗？（生抢答） 很好！同学们知道这么多成语，真了不起！成语是我国传统文化的 一部分。许多成语的背后还有一个故事呢。这些成语典故多种多样， 其中有一种是励志类，就是其中的人物有一种优秀品质，值得我们 学习。今天我们将要学习的两个成语故事都属于此类。我们先来学 习《囊萤夜读》这个成语故事，看看故事中的人物有一种什么精神 品质值得我们学习。 2.读课题。 （1）释课题。 囊：读“nánɡ”，文中作动词用，意思是用口袋装。萤：读
预设：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在
动，在说话，所以“曰”就是说的意思。
（3）听听故事，组组词语。
教师讲述：磨针溪坐落在眉州的象耳山下。世间传说李白在
山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃学习离开了。他蹚
过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：
“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。 （2）猜一猜 看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？ 预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，
就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒， 对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？
（3）看一看 过渡：请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要 把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们 来看课文。
部编版四年级语文下册第22课《文言文二则》优秀教案
22文言文二则教案设计设计说明中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。
为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感；二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。
学生准备：练习朗读文言文；搜集与文言文相关的资料。
教学重难点：1.了解故事内容，领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。
2.揭题：囊萤夜读。
学生齐读课题。
3.释题：你是怎么理解题目的？(囊：用口袋装。
萤：萤火虫。
)4.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。
(1)谁囊萤夜读？(2)他为什么要夜读？(3)他是怎样夜读的？(4)夜读的结果怎样？(5)从这个故事中你明白了什么道理？设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣，在释题质疑中梳理学习思路，为下面的学习打下基础。
二、初读课文，读通句子1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。
(最好能背诵)2.学生评价。
3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
(课件显示课文停顿)4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相纠正。
部编版四年级语文下册文言文二则教案及反思
（2）指导书写重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。
二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：【出示课件17】磨针溪，坐落在象耳山下。
传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。
他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。
”李白被她上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。
这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自《22.文言文二则》教学反思《文言文二则》是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。
《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。
人教部编版四年级下册语文教学设计--22《文言文二则》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教学设计–22《文言文二则》（第二课时）一. 教材分析《文言文二则》是人教部编版四年级下册语文教材中的一部分，本节课的内容包括两则文言文：《精卫填海》和《盘古开天地》。
这两则文言文都是中国古代神话传说，具有生动有趣的故事情节和深刻的寓意。
通过学习这两则文言文，学生可以了解中国古代文化，提高文言文阅读能力，同时培养学生的想象力和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们能够认识并理解一些常用的文言文词汇，能够借助注释和词典阅读简单的文言文。
但是，由于文言文的语言和现代汉语存在一定的差异，学生对于文言文的理解和阅读还需要进一步的指导和培养。
此外，学生对于中国古代神话传说的了解有限，需要通过本节课的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文言文中的生字词，能够流利地朗读文言文，理解文言文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够掌握阅读文言文的基本方法，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：通过学习中国古代神话传说，学生能够了解中国古代文化，培养对传统文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解文言文中的生字词，能够流利地朗读文言文，理解文言文的大意。
2.教学难点：学生能够借助注释和词典阅读文言文，理解文言文中的比喻和象征意义。
五. 教学方法1.自主学习法：学生通过自主阅读文言文，标记生字词，查找注释和词典，提高自主学习的能力。
2.合作学习法：学生分组合作，共同讨论文言文中的问题，培养合作意识和团队精神。
3.探究学习法：学生通过探究文言文中的比喻和象征意义，培养探究精神和思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备好文言文的教材和教学资源，包括注释、词典、多媒体课件等。
2.学生准备：学生提前预习文言文，标记生字词，查找注释和词典。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的谈话，引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生对文言文的兴趣。
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则》教案(含2课时)
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则》教案（含2课时）一. 教材分析《文言文二则》选自部编版四年级语文下册，本节课主要学习两篇文言文《王戎不取道旁李》和《司马光》。
这两篇文言文内容简短，寓意深刻，旨在让学生感受文言文的魅力，培养学生的文言文阅读兴趣。
教材通过这两篇文言文，让学生体会古人智慧，领悟人生哲理，并提高学生的文言文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的文言文基础，通过之前的学习，对文言文有一定的认识和理解。
但在阅读文言文时，仍存在一定的困难，如字词理解、句子结构分析等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生克服学习难点，提高文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文的大意，掌握一些文言文阅读的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立阅读文言文的能力，提高学生的文言文素养。
3.情感态度与价值观：感受文言文的魅力，领悟人生哲理，培养对文言文的热爱和阅读兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文的大意。
2.难点：文言文中的字词理解，句子结构的分析，文言文阅读方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于文言文的学习环境中，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读文言文，培养学生独立学习的能力。
3.合作探究法：学生进行合作探究，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习潜能。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学环节，准备教学素材。
2.学生准备：预习文言文，了解文言文大意，准备参与课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个与文言文相关的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文言文学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示文言文《王戎不取道旁李》和《司马光》，让学生初步感知文言文内容，引导学生关注文言文的特点。
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案含课后作业设计
交流。
4. 预设交流 【课件出示 8】
(1) 我读懂了“胤恭勤不倦 , 博学多通”，这句话告诉我们
晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦 , 知识广博 , 学问精通。
（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）
(2) 我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书 , 以夜继日
焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚 , （车胤）就用白
课题
文言文二则
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 认读“恭 勤”等 4 个生字，会写“囊 萤”等 9 个生字，正确读写“囊萤夜读
教学 目标
恭勤不倦 博学多通”等词语。 2. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3. 正确、流利地朗读课文 , 从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 4. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 5. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成 呢？ )
2. 你能联系实际说一说吗 ? ( 让学生联系生活、学习 中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就 会成功。 ) （板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3. “铁杵磨针”带给我们什么启示？ 【出示课件 19】 （1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
3. 学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师
及时讲解学生理解中的难点。 4. 同桌互相讲说故事内容。 出示课文大意： 【出示课件 17】
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书
学生思考后回答 问题，教师抓住机会点 拨指导，再提出关键性
的时候，没有完成好自己的学业， 就放弃学习离开了。 的问题，随着学生思考
赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意