3. 杜甫诗二首—《登高》教案
1.听学生诵读，注意错别字词， 然后纠正错音。 2.引导学生从理解字词到句，达
通过问答
有感情的 式互动增 朗读全 加学生的 诗，积极 自主学 思考，主 习，增强 动回答， 自信心。
让学生自由看书本注 解，提出不理解的字 词，自行把句意弄
到对整首诗的初步了解。
参与互 动。
有利于学 生理解诗 歌。
创作背景介绍 教学内容
节日，我拖着病 万里作客；四可悲：又当萧瑟的秋
体，独自一人缓步 天；五可悲：年已暮齿,一事无成；
六可悲：亲朋亡散；七可悲：孤零
零的独自去登；八可悲：身患疾
病。
教学内容
教学过程 教师活动
学生活动 设计思路
尾联
6.苦，是什么意思？
艰难苦恨繁霜鬓， 苦，“极度”，杜甫想为国家出Байду номын сангаас
潦倒新停浊酒杯 力，平定战乱，但由于年老多病而
地独自登台。
多苦难可以从哪些词中可以看
秋景中感慨
出来。
万里漂泊常年为
客，到晚年疾病缠 答案：“悲”、“多病”、“独登
身如今独上高台。 台”。
在这悲凉的 （此处解释可以省略，改为提问：
秋天，我离家万 你认为杜甫此时有哪些“悲”？）
里，何时才能回到 此句是包含八可悲：一可悲：他乡
故乡？在这思亲的 作客；二可悲：常作客；三可悲：
深恨
词形容的是国家艰难还是个
繁霜鬓：两鬓白发
人？
苍苍，犹如霜雪。 既是国家，也是个人。客观 颓废，失 上，“国破”与“家亡”是因果关 系；主观上，诗人一直忧国忧民， 为国家破亡忧心如焚，当然也忧 历尽艰难苦 身，因为杜甫此时已经是“百
恨白发霜染了双 年”（晚年），且浑身是病。 鬓，潦倒衰弱只得 9.从“万里”、“做客”、“百 停住浇愁的酒杯。 年”、“多病”、“独”这些字眼
首联写那
盘旋飞翔
鸟。分别用“急”
“高”
“啸 些特写：
风急天高伴 哀”“清”“白”“飞回”来描写。 急风，使人感到非常冷。
着猿猴在哀哀长 天高，显得天底下的人很渺小，很 啸，水清沙白的河 孤单。 州上鸟儿在盘旋。 哀猿，因作者心情不佳，听着猿猴
①迅疾的 秋风 ②高远的 天空
风这样急， 的叫声也感到非常悲凉。 飞鸟，（这是一只什么样的鸟？）
天这样高，猿猴的 是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把 叫声是如此悲哀； 它想象成一只欢乐的鸟，而且只能
水这样清，沙这样 认为是一只，而不是多只。这是因 白，鸟儿飞去又飞 为我们都是根据杜甫此时此刻的处
境去想象的。此时杜甫孤单地一个 人在外漂泊。
③哀鸣的 猿啼
激发兴 ④孤零冷
趣，深入 落的小岛
理解诗意 ⑤水落而
准备。
杜甫与李白又合称“大李 诗仙——李白
杜”，杜甫也常被称
诗鬼——李贺
为“老杜”。
（2） 《三吏》：
杜甫在中国古典诗歌中的 影响非常深远，被后人称 为“诗圣”，他的诗被称
《石壕吏》 《新安吏》 《潼关吏》
《三别》：《新婚别》
《无家别》 《垂老别》
为“诗史”。
杜甫创作了《春望》、
《北征》、《三吏》、
《三别》等名作。
中，你能领悟出诗人怎么样的思想 生活真是太
感情？ 艰难了，痛苦和烦 恼使我的白发一天 答案：身逢战乱、时值悲秋、离乡
万里、孤独无依。再加上国家多 比一天多，再加上 难，诗人身受八重愁苦。倍感老病 病体潦倒，最近竟 孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和 连一杯苦酒也不能 亲人，也为国家多难忧心忡忡。
教学内容
兼指国运和 无法实现。 “恨”是动词“遗
自生命运。 憾”，诗人很遗憾过早地白了双 鬓，不能多为国家出力。 （心有余
极其遗憾。 而力不足）
。 7.造成杜甫愁苦的最根本的原因是
哀颓，失 什么呢？从哪联的哪句诗知道的？
答案：是国难，是连年的战乱。
刚刚停止。 8. 尾联中“艰难”、“潦倒”二
教学重难点
理解本诗要表达的思想感情，感受诗人悲凉的内心世界，领略 诗人独特的审美情趣。
利用知识讲授与问题思考有机结合，引导学生思考，降低学生 重难点解决办
理解难度；通过反复诵读及关键诗词的解读，理解重点内容， 法
突破学习难点。
教学程序设 计
导入新课——介绍诗人——诵读课文——解释课文意思——诵 读课文——引导学生思考诗歌表达的思想感情——分组探讨 ——学生回答问题——教师总结
1. 倾听学生的回答，
提出问
杜甫（公元712年－公元
肯定学生对作者的
770年），字子美，汉
了解，适当的表扬
族，本襄阳人，后徙河南
学生。
巩县。自号少陵野老，唐
代伟大的现实主义诗人， 2. 补充学生未了解的
与李白合称“李杜”。为
知识点。（要求学
了与另两位诗人李商隐与
生记忆）
杜牧即“小李杜”区别， （1） 诗圣——杜甫
熟记本 诗和诗 人要表 达的思 想感 情。
一个总结， 可以为学生 理清思路， 便于学生理 解本诗内 容。
（七）课后活动（15分钟）
背诵《归园田居》和《登高》
这两首诗。
有“归”、“高”、“好”的
成语写十个成语，分三组比
赛。 每组派代表抽签决定自
己说的是含有哪个字的成语。
以“归”字开头的例子：
归根结底、 归真反朴、 归十
这里借指晚 11年中，一直在外漂零。写这首诗
时已是第八个年头了。
独自登台，形 4. 杜甫登台是在什么年纪？ 单影只，万分凄
答案： “百年”，就是老年，
九九重阳节
拖着多病的身体。(五十六岁)
的一种习俗，为祈 5. 这一联从空间和时间（体现在
求长寿，全家人一
哪里要解释）两个方面着笔，
起去。此时却是异
写出了人生的太多苦难。这太
教学过程 教师活动
学生活动 设计思路
首联
huai
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回
（孤独无依 漂
泊痛苦）
主动思
猿啸哀：猿猴的叫
考，积极
声凄厉哀切
1. 联系首联和颔联试着发现作者 探索。达
水中小洲
描写的是哪个季节？首联共写 到领悟。
了哪些景物？
：回旋，盘旋 答案：秋季。这首诗首联共写了六 ：鸟在空中 种景物：风、天、猿、渚、沙、
1. 思考 题，让学 老师 生思考能 提出 调动学生 的问 的积极 题， 性，活跃 积极 课堂。 回 答。 老师的补 充能让课
2.对老师 堂知识更 的补充做 加完善。 相应的笔 记。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动 设计思路
（4） 诵读课文，理 解诗句意思，分析诗 歌意象，把握作者思
（30分钟） 学生诵读整首诗词， 师生共同析词释义。
落叶的声音，想到 滚滚来”的历史长河永不停息，也 了自己已经是晚年 以此反衬人的渺小短暂，历史的宏
伟长远。
一望无际
营造的气氛：凄冷，寒苦，孤独， 哀伤。
无边无际的
树叶萧萧飘落而
下，一望无际的长
江滚滚奔腾而来。
那无边无际
的树林里，落叶萧
萧飘落；那无穷无
尽的长江水，浪涛
滚滚而来。
教学内容
教学过程 教师活动
和作者感 出的白沙
情。 ⑥低飞盘
颔联
2.将首联和颔联两句的意思联系起 旋的水
来，这两句都是写景，其中颔联用
无边落木萧萧下， 什么手法，又营造了什么气氛，为 鸟。
不尽长江滚滚来 下文做铺垫？
无边无际 答案：描写手法：对比、衬托。
落叶
以“无边落木萧萧下“”的落叶飘
这里指风吹 零描写生命的短暂对比“不尽长江
归一、 归根结蒂、 归根到
底、 归去来兮、 归真反璞、
归全反真、 归马放牛、 归
根究柢、 归心似箭、 归心如
箭、 归全返真、 归邪返正、
归真返璞、
（2）以“高”字开头的例子：
高才大学、 高山景行、 高歌
猛进、 高天厚地、 高门大
户、 高爵厚禄、
高名大
姓、 高谈雄辩、 高官重禄、
高人一等、 高枕无忧、 高官
问
学生答：重阳节。
题。
那在这一天人们会
进行什么样的纪念活动？
以学生感兴趣 的问题导入新 课，引起学生 兴趣，吸引学 生注意力。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动 设计思路
学生答：扫墓、登高。
在这一天人们会进行
一些比较有趣的活动，比如一 那除了这首诗，同学们 起登高“避灾”以求长寿，还 还知道哪些描写登高的 会插茱萸、喝酒赏菊作诗，所 诗词吗？ 在唐朝年间
老师巡视与点评。
学生自 由诵 读，直 至可以 完全背 诵。
安排老 师的安 排做好
当堂背诵， 效率更佳。 小赛怡情也 能调动积极 性。
显爵、 高足弟子、 高情厚 谊、 高情远致、 高官厚禄、 高情远意、 高岸深谷、 高才 绝学、 高大威猛
以“好”字开头的例子： 好事不出门，恶事行千里、 好 色之徒、 好梦难成、 好梦难 圆、 好恶不同、 好事之徒、 好为事端、 好为人师、 好 善乐施、 好吃懒做、 好事 多悭、 好善嫉恶、 好景不 常、 好整以暇、
作者做此诗之时，当时安史之乱 已经结束四年了，但地方军阀又 乘时而起，相互争夺地盘。杜甫 本入朋友严武幕府，依托严武， 可惜严武不久病逝，使他失去了 依靠，只好离开经营了五六年的 成都草堂，买舟南下，本想直达 夔门，却因病魔缠身，在云安呆 了几个月后才到夔州。他在夔州 一住就是三年，而就在这三年 里，他的生活很困苦，身体也非 常不好。那一天，他独自登上夔 州白帝城外的高台，登高临眺， 百感交集。望中所见，激起意中 所触；萧瑟的秋江景色，引发了 他身世飘零的感慨，渗入了他老 病孤愁的悲哀。在这种情况下他 作了这首被誉为“古今七言律第 一”的旷世之作。此时他已经五 十六岁。
杜甫《登高》教案(3篇)
杜甫《登高》教案(3篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
这里作者为大家分享了3篇杜甫《登高》教案，希望在登高教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
杜甫《登高》教案篇一一、学习目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
二、教学过程。
（一）预习检查1、听写：江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。
百年多病独登台。
2、请同学口答“基础早早练”3—5题。
（二）展示目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
（三）诵读教师范读诗歌，学生诵读。
指导诵读方法：（三）讨论1、分小组讨论，疏通文意。
请同学展示。
2、小组分领任务，讨论下面3个问题。
（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。
（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。
3、展示目标，各小组推举人选展示。
4、教师点拨：参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。
每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。
既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。
三、四句从大处着眼。
落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。
“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。
其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。
有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。
一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。
2023最新-杜甫《登高》优质课教案(精选7篇)
杜甫《登高》优质课教案（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下内容是牛牛范文为您带来的7篇杜甫《登高》优质课教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《登高》教案篇一【教学目标】：知识与技能：1、了解诗人杜甫的有关常识；2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；过程与方法：3、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。
而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。
可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。
此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。
杜甫《登高》教学设计
杜甫《登高》教学设计一、教学目标1、理解诗歌蕴含的诗人的情怀，关于人生、国家、时代的巨大的悲凉和哀痛。
2、体会品味诗人是通过怎样的文字和手法来抒发这种哀痛的，品鉴诗歌的沉郁雄浑之美。
二、教学内容和过程（一）创作背景介绍此诗写于767年，当时诗人流落夔州，人生况味复杂沉郁。
此诗为诗人死前三年所写。
让我们一起来体会此诗表达了诗人怎样的情怀。
（二）主旨把握问1. 你认为这首七言律诗的关键词，也就是诗眼是什么？答1. “哀”，首联第一句就直接点明内心情感。
说“悲”也行。
问2. 缘何而哀？诗人在为什么而哀？从诗句中找出具体内容，提供你观点的依据。
引导学生讨论。
答 2. ①“无边落木萧萧下”，意为诗人处在一个秋天，“悲秋”乃历代文人普遍的情感。
所以秋季秋景引发了诗人悲凉的情感。
②“百年多病独登台”“艰难苦恨繁霜鬓”，有个人的因素，身体不好，人在生病的时候越发容易生出悲凉无奈之感。
也有年华逝去，发已斑白、功业未成的叹息。
“艰难”指时事艰难，时局动荡，民生凋敝的悲哀。
答3. 小结：短短56个字，里面蕴含着诗人巨大的悲哀，个人的命运与时代、国家的命运结合在一起，有了非常强大厚重的力量和情感。
（三）写作手法表达技巧分析问3. 如此巨大的悲哀需要有巨大的载体，内情与外现都需要有超能量才能匹配，诗歌才能和谐，才会生发出美感来。
谁能举例？引申例证：万类霜天竞自由（外在载体）→问苍茫大地谁主沉浮（情感）问4. 如此深沉的痛苦，诗人用怎样的景去承载？答4. ①无比开阔的天地。
（风急→天地空旷猿啸哀→啸，哀情喷涌，与“渌水荡漾清猿啼”比较）（鸟飞回→回，回旋，鸟在浩渺天地间的孤单无助）②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（虚实结合，无边落木，无限宽广的空间，萧萧落叶愈发增添萧瑟之气）（不尽长江，既是空间的浩大，也是时间的延展。
流水往往含时光流逝之意，于是诗句里又有了美人迟暮的感伤。
）（两句诗，写尽了浩渺时空，更显示出在这巨大时空里活动的生命个体的无助、渺小和飘零之感，这生命个体当然也包括诗人自己。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗风和诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏杜甫的诗歌，提高自己的文学鉴赏能力；（3）学会从诗歌中汲取灵感，激发自己的创作热情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养自己的爱国情怀；（2）学会关注社会现实，关心国家大事；（3）学会在生活中坚持信仰和追求，不断提升自己的人格境界。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 杜甫的生平和创作背景；3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和艺术特色的欣赏；2. 从诗歌中汲取灵感，激发创作热情。
四、教学准备1. 教师讲义：包括杜甫的生平介绍、诗歌解析、相关历史背景等；2. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片等教学资源；3. 学习素材：包括相关诗歌、文章等，供学生自主学习和合作探讨。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫忧国忧民的情怀。
2. 自主学习学生自主阅读《登高》诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的主题和情感，分享自己的学习心得。
4. 诗歌解析教师详细讲解诗歌的意境、艺术特色，引导学生欣赏杜甫的诗歌。
5. 情感体验学生结合自己的生活体验，谈论对诗歌情感的理解和感悟。
6. 创作练习学生根据诗歌的主题和情感，进行诗歌创作练习，提升自己的创作能力。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的主题和情感。
8. 作业布置学生背诵《登高》诗歌，深入研究杜甫的其他作品，准备下一节课的交流分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生背诵《登高》诗歌的情况，以及对杜甫其他作品的研究成果，评估学生的学习效果。
登高教学设计 《登高》教学设计优秀8篇
登高教学设计《登高》教学设计优秀8篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？为了加深您对于登高教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《登高》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《登高》教学设计篇一教学目标：1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时教学过程：一、“飞花令”形式导入规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
（板书：登高杜甫）二、整体感知：首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。
要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？找一生榜样朗读，另找一生评价。
明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的`表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。
在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。
三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物特点风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回落叶无边萧萧下长江不尽滚滚来师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
登高教案优秀11篇
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
杜甫《登高》教案（通用8篇）
杜甫《登高》教案杜甫《登高》教案（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的杜甫《登高》教案（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
杜甫《登高》教案篇1一、教学目的和要求：1、学习近体诗对仗的形式和情景交融的表现手法。
2、朗读和背诵这首诗。
3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
二、教学重难点1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
三、作者简介杜甫(712～770)唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎;后世称之为杜少陵杜工部。
生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
他祖上还有西晋著名将领、镇南大将军杜预。
四、教学过程1、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。
许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。
杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。
(见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书.杜甫传》)杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
2、诵读(一)诵读全诗(二)简介创作背景这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。
他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。
3、赏析全诗(一)先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回首联主要是写景。
《登高》教学设计（5篇）
《登高》教学设计（5篇）第一篇：《登高》教学设计《登高》──教学设计人文与社会发展学院jh《登高》教学设计【指导思想】面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标。
发展以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。
【教学目标】1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景；掌握部分字词的意思；整体感受诗人的感情。
2.能力目标：通过引导学生自读，培养学生自读自悟’创新的能力。
3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。
【重点】1.体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；2.启发学生创造性想象，赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。
【难点】鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学对象分析】教学对象是高二学生，高二学生已有很强的理解与自学能力。
应加强学生朗诵，从而使学生自己理解诗歌的情感，更好的掌握情景交融。
【教学过程】一、导入（引言）在上课之前，先给大家猜个谜语，“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。
”这是一幅对联，大家猜到说的是谁了吗？提示两个词语：①诗史，②草堂。
对，没有错，就是杜甫。
二、关于杜甫杜甫，大家也不陌生了。
（712-770），字子美，他被后人称为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。
我们也接触了他的许多诗，现在我说三句，大家来回答通过每句诗，你觉得杜甫诗一个什么样的人？1.会当凌绝顶，一览众山小。
→有理想、有抱负2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
→描写现实，关心民生疾苦3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
→爱国通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都已经大概知道杜甫是一个怎样的人了。
今天，就让我们带着自己对杜甫的了解一起学习他的另一首诗──《登高》。
接下来大家先听一段朗诵，听完之后，自己先揣摩一下这首诗的感情基调，试着去读一读。
我利用这段时间把这首诗先到黑板上。
三、《登高》背景介绍《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。
《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）了解诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民的忧患意识；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法；（3）诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主旨；（2）如何把握诗歌中的情感和气势；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和气势；（2）教师示范朗读，引导学生注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构和意象；（2）解释生僻词语和翻译诗句；（3）探讨诗歌中的意境和表现手法。
4. 深入探讨：（1）引导学生从诗歌中体会诗人的情感；（2）联系现实生活，思考诗歌的启示和意义。
5. 总结拓展：（1）总结诗歌的主要内容和情感；（2）推荐相关诗歌，拓展学生的阅读视野；（3）鼓励学生创作诗歌，表达自己的情感和思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性；2. 诗歌理解：通过提问、作业等方式检查学生对诗歌内容的理解程度；3. 朗读与表达能力：评价学生在朗读和表达时的情感把握、气势展现；4. 课后反馈：收集学生的课后作业和阅读心得，了解学生的学习效果。
五、教学资源1. 教师用书、学生用书；2. 相关诗歌资料、文献；3. 多媒体教学设备；4. 网络资源（如有必要）。
《登高》教案(最新3篇)
《登高》教案（最新3篇）杜甫《登高》优质课教案篇一【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。
2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。
《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。
由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。