9.从百草园到三味书屋教学设计 2017秋人教部编版七年级语文上册
9 从百草园到三味书屋
知识目标
认识作者,了解其笔下多彩的童年生活 ,体会他在文章中表达的感情。
能力目标
1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标
感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时
学习 目标 1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）
2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。（重点）
3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）
教学过程★★★
一、导入新课
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意
的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首
选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味
书屋》
（屏显播放歌曲《童年》开头片段）
听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，
即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩
的童年世界。
二、教学新课 ☞目标导学一：初读课文，整体感知 听录音朗读，并思考下列问题。 1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 表明了记叙的是作者的一段经历（从„„到„„），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋 2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。 第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。 第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。 第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。 3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？ 百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物； (2)有趣的故事——美女蛇故事； （3）有趣的活动——雪地捕鸟。 【教学备注】
‖教学提示‖
标题是文章的眼睛，显示
了文章的内容和层次。解答
此题，可从内容与结构等方
面入手。
‖教学提示‖
给文章划分层次，要
注意找过渡段。
☞
目标导学二：体会“百草园”之乐
1．
第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺
序描写这些景物？
景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景
‖学法指导‖
景物描写顺序有三
种：（1）按游览的先后
顺序写。(2) 按方位顺序
物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬
的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也
给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面内容？运用
了哪些动词？ 有什么作用？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生
动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕
鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写。方位包括上下、左右、
内外、前后等。（3）按
景物出现的时间先后顺
序写。
☞
目标导学三：品味语言，体会情感
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却
是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定
的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？
“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确
凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在
树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里
去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也
许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
句中连用三个“也许”有什么表达效果？
句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依
依惜别的深情。
目标导学四：拓展延伸，仿写句子
1.文章描绘百草园，用了“不必说„„也不必说„„单是„„”，把这些词语去掉读
一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在
婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草
就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列
活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，
试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个
虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
‖教学提示‖
设计此题意在让学生通
过语言的品味，了解作者的
思想感情，加深对课文内容
的理解。
三、板书设计
赏美好景物
听神奇传说
百草园“乐园” 热爱自然、追求自由
捕雪地之鸟
第2课时
学习 目标 1.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）
2.体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）
教学过程★★★
一、导入新课
上节课我们欣赏了有趣的百草园，了解了作者的思想感情，这节课我们学习“三味书屋”部分，主要掌握写景、
写人的方法，进一步体会词句的作用。
二、教学新课 ☞目标导学一：研读“三味书屋” 1．用一句话归纳这一部分的内容。 对三味书屋的美好生活的回忆。 2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？ 学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。 教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。 【教学备注】
‖教学提示‖
在作品里，鲁迅十分逼真
地描写了三味书屋的陈腐
味，学生进学先向孔子牌位
行礼，其次是拜先生，平时
只能专心攻读经书，旁的学
问是不许过问的。日常课程
也安排得十分刻板，每天只
能专门攻读经书。但鲁迅并
没有把书塾写成儿童的囚
牢，这不是他创作的本意。
☞
目标导学二：探究文章主旨
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的
思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。 （1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 （2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 （3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 ‖教学提示‖ 对本文结构的不同理
解，实际上表现了对文章主
题思想的不同理解。对文章
的主题思想，可以允许有不
同理解，只要言之成理就行。
☞
目标导学三：体验与反思，畅谈童年之乐
童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小
组内交流，然后选较好的在全班交流）
三、板书设计
学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：单调枯燥
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明
教学反思：
可取之处：在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学
和赏析。
不足之处：在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互
动就太少了，以后要改正！
三
味
书
屋
人教部编版七年级语文上册-第9课《从百草园到三味书屋》教案
从百草园到三味书屋教学目标1、学会默读，快速把握文章内容，初步体会乐园之“乐”。
2、精读课文，品味童年的乐园，学会赏析景物常用的方法。
3、运用已学写景的方法，写出校园好景色。
教学流程：一、导入:同学们，你们刚从童年走过来，童年时代经历过的奇闻趣事今后将会在我们的人生道路上留下美好的记忆。
老师想问大家，你们有谁了解鲁迅先生的童年生活？没有的话，今天我们就一起来学习一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年时代。
二、检查预习效果：完成生字词检测（资料卡）三、整体内容把握，走进百草园，初步体会百草园之“乐”如果有机会去鲁迅的故里，你是愿意去百草园还是愿意去三味书屋？为什么？同学们都喜欢百草园，因为有百草园的美景、美女蛇的故事、可以雪地捕鸟，是我的乐园，那既然乐趣这么多我们要慢慢去感受。
今天我们着重去领略百草园的美景。
四、品析百草园——品味童年的乐园，学会写景方法用你自己喜欢的方式阅读课文，回忆已经学过的写景文章，试着赏析百草园的美景。
（回顾前文，借鉴赏景方法）五、小结并当堂训练：修改润色学生习作《美丽的校园》鲁迅先生果然是文学巨匠、语言大师，聊聊几笔景物活泼多姿、生动形象、有形有色、有滋有味。
那我们能不能向大师学两招呢？也来写写我们熟悉的景色，美丽的校园。
六、成果展示：七：结语同学们进步了，我们确实得感谢鲁迅这位大师，他带我们徜徉在大自然的怀抱中，流露的是童真童趣，拥有的是甜蜜美好的回忆，而这些回忆就如晨曦中的带露朝花，我们只采撷了其中的一两朵，而它的芬芳还在蛊诱着我们继续探寻去，我们下节课再约。
八、作业：1、继续修改、完善习作。
2、背诵课文第二自然。
九、板书设计妙用词语：“伏”、“窜”······巧用修辞：“低唱”、“弹琴”、“珊瑚珠”美景善调感官：视觉、听觉、触觉、味觉百草园美女蛇故事雪地捕鸟。
部编版七年级语文上册：9《从百草园到三味书屋》-教案
1.扫清字词障碍。
2.交流自主学习中遇到的难点。
（过渡）通过合作学习，相信同学们有了很大的收获。
接下来，默读课文，要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成。
（二）学习生字词语（过渡）生字词预习的怎么样呢？认读生字词。
（大屏幕出示）在这些生字词中需重点需要掌握的生字有：（1）学生展写生字：（师指导重点生字词：凿倜傥人声鼎沸）四、再读课文，整体感知1.（过渡）这么优美的文字仿佛把我们带入了鲁迅先生有趣的童年时光，本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。
一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。
)2.哪些段落写百草园？哪些段落写三味书屋？3.文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。
)四、赏玩百草园，走进三味书屋（一）赏玩百草园1.找一找请同学们默读课文，梳理文章的内容要点，小组内合作完成下面表格。
2.读一读。
（过渡）第二自然段写景非常精彩，作者从哪几个角度描写了景物？出声读一读。
（1）（感官角度：色形声味）这段景物描写层次分明，描写菜畦，桑葚，培养学生合作学习，自主学习的能力。
整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。
百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。
顺利引出本课时的教学重点。
突出它们的颜色；描写皂荚树，黄蜂，突出它们的形态；描写蝉、油蛉，蟋蟀，突出它们的声音，描写覆盆子的味觉，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
（过渡）我们能不能合上书回答请一位同学回答呢？（2）（时间：春夏秋）（过渡）此段又包括了春夏秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
（过渡）作者从色形声味、春夏秋、整体到局部的角度描写了百草园的景物。
《从百草园到三味书屋》教学详案(部编人教版七年级语文上册第9课)
《从百草园到三味书屋》教案教学目标：1、能理清文章的主要内容和结构。
2、体会文章语言的生动和准确。
3、理解文章的写作主旨（重难点）教学过程：第一课时一、导入这节课我们来学习一下《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》有谁了解《朝花夕拾》这部作品吗？（生答）师明确：这是一部散文集，而且是一部回忆性的散文集，你知道我怎么看出来的吗？朝花夕拾，从字面上理解:早上的花到傍晚才拾起来，这是一个比喻的说法，比喻一个人小时候的往事到中年才写成文章。
（生齐读巩固）《朝花夕拾》里面的大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，所以定名为《朝花夕拾》。
二、生字词三、整体感知1、那么整篇文章写得是什么内容呢？那么文章主要写了。
2、这段生活经历总体上是按照什么写作顺序来写的呢？。
3、理清文章思路，快速读课文，分别找出从哪一段到哪一段写了百草园的生活经历，从哪哪一段到哪哪一段写了三味书屋的生活经历，中间的过渡段又是哪一段。
四、研读一1、我们先来看作者在百草园的生活，请你快速读1—9段，思考，作者在百草园的生活过得怎样，用文中的部分2、为什么百草园是我的乐园呢？我们来概括一下1—93（1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?（2）“不必说”之后所写的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，它们的共同特点在于都是？（静景），“也不必说”之后也写了一些景物：鸣蝉、黄蜂、叫天子，它们的共同特点是什么? 都是动的—动景。
有动有静，这一段在描写上原来是动静结合的。
（3）那么，作者将百草园的这些景物写的怎么样呢？好在哪里？（长吟写出了鸣蝉声音的悠长，“伏”字写出了黄蜂的肥胖、“工作”的专心，很有童真童趣，“窜”字写出了叫天子的动作的轻盈和快速，又写出了孩子的羡慕之情。
短短的泥墙根一带有什么无限的趣味呢？我们来齐读体会一下。
……通过读，你有没有体会到这无限的趣味呢？，这两个拟人化的词语让人感觉，作者对于这些声音动听的小虫子是多么的欣赏！五、学习小结：整段文字通过写景，突出了百草园给我带来的无限趣味。
第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标1.了解作者鲁迅及散文集《朝花夕拾》的相关知识，积累生字词，掌握默读课文的方法。
2. 学习本文抓住特点描写景物的方法，理解“先生"的人物形象及学习人物描写的方法。
3.结合生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。
二、教学重点、难点1. 重点(1)学习本文抓住特点描写景物的方法，体会百草园的乐趣和三味书屋的生活。
(2)理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
2 .难点(1)理解本文“百草园"和“三味书屋”两部分之间的关系，体会作者的思想感情。
(2)品味文章的语言，感受其生动、准确的特点。
三、教学过程第一课时(一)新课导入同学们，每个人的童年都是一段美好的回忆，鲁迅先生的童年也不例外。
在他的笔下，有一个充满生机与乐趣的地方，那就是百草园。
今天，让我们一起跟随鲁迅先生的文字，走进《从百草园到三味书屋》,去感受他童年的快乐与成长。
(二)作者及作品介绍1. 鲁迅(1881 - 1936),本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》, 散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
2.《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》,共收录了10篇回忆性散文。
这本书生动地描绘了鲁迅从童年到青年时期的生活经历和思想变迁，展现了他对社会现实的深刻洞察和对人性的独特理解。
(三)字音教学1. 展示生字词：确凿(záo) 、菜畦(qí) 、蟋蟀(shuài) 、缠络(chán) 、觅食(mì) 、竹筛(shāi)、宿儒(sù)、渊博(yuān)、鼎沸(dǐng)、珊瑚(shān)、锡箔(bó)、倜傥(tìtǎng)、脑髓(suǐ)、蝉蜕(tuì)、攒(cuán)、盔甲(kuī)、东方朔(shuò)、敛(liǎn)。
部编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学设计4
部编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学设计4一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编版语文七年级上册的第9课，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者对童年生活的怀念和对束缚儿童身心发展的封建教育制度的批评。
文章语言优美，情感真挚，充满童趣，是培养学生朗读和体会作者情感的好文章。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的阅读理解能力，但对于鲁迅的作品还相对陌生，可能存在一定的阅读障碍。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章内容，体会作者情感，并引导学生学习鲁迅的写作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏鲁迅的散文，体会作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批评。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对童年的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：欣赏鲁迅的写作手法，理解作者对封建教育制度的批评。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
2.情感教学：通过朗读、图片展示等手段，激发学生的情感，帮助学生更好地体会作者情感。
3.小组合作：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，用于课堂朗读。
2.准备相关图片，用于引导学生进入情境。
3.准备学习任务单，用于指导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文的语言美。
然后展示相关图片，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师指导学生朗读技巧，引导学生感受文章的童趣。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的写作手法，共同完成学习任务单。
[配套K12]2017七年级语文上册 第三单元 9《从百草园到三味书屋》教学设计 新人教版
![[配套K12]2017七年级语文上册 第三单元 9《从百草园到三味书屋》教学设计 新人教版](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/3253ff07580216fc710afd15.webp)
配套K12内容资料 配套K12内容资料 从百草园到三味书屋 教学目标 知识与能力 1、识记、理解本课的生字词。
2、了解作者及《朝花夕拾》 3、学习作者细致观察、抓住特点、具体真切地描写事物，养成自主观察和表达习惯 过程与方法 1、课前搜集有关“成长”为主体的资料，课堂上教师注意点示和运
用。 2、分层整体导读法、讨论法、诵读法。 情感、态度与价值观 学习鲁迅先生从小到大热爱自由生活、探求各种知识的精神，并在学习正确分析和认识私塾教育这种教学方式。 教学重点 1、整体把握文章内容，结合自己的经验，体味文中的情感。
2、领会并把握对比的写法。 教学难点 描写三味书屋部分：一是内容难理解，二是词句理解，三是读书生活及在成长过程中的意义难理解。 教学方法 品读，讲授 教具准备 多媒体课件 教学课时 2课时 教学流程（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 一、设置话题，导入新课 1、欣赏《童年》，同学们回忆小时候都做过哪些有趣的事？ 2、大家能否说说从小到大经历了哪些成长阶段?(教师注意引导点示) 3、有学生的回答中顺势导入课文（介绍作者） 二、以速度的方法默读课文，整体感知课文内容。 1、要求学生在十分钟内默读完课文，板书课题。 2、在课题下方加注符号，要求学生读，引入课后习题一。 3、①从标题可知文章写了那两方面的事？②写了百草园内哪些事？这些事 1、学生先集体自说（营造说的气氛），再单个学生说。（重于“趣”） 2、学生发言（先群体后单人） 3、对作者童年趣事进行猜想并与自己进行比照。 1、集中精力默读课文。 2、读标题，看课后习题一，并思考回答。 3、①学生回答并点注“从
由自己的切身经历导入，激发学生的学习兴趣。
培养学生的默读能力。 从标题入手初步感知课文内容。 配套K12内容资料 配套K12内容资料 在作者笔下都有何共同点？能否用文中语句加以证实？（要求勾画、朗读）③教师听学生朗读并鼓励、表扬学生的朗读。④教师板书学生所概括的内容。 4、①“三味书屋”的读书生活主要有那些事？②孩童们读书时还干了哪些事？（要求学生先勾画后回答） 5、教师根据学生发言板书，并适时提示，且要求学生读。 6、明确本文所学内容。 三、梳理内容，理清思路。 1、同学们知道了文章所写的内容，能不能试着理清作者思路？（教师根据学生发言板书，并酌情修改 2、同学们，能不能理解“百草园”中的事与“三味书屋”中的事的关系？（教师联系成长主题点示） 3、同学们能不能将文章分成两部分？感受内容，自由择文朗读。 1、教师限时5分钟，要求学生自由择读。（教师听并观察学生所读文段及感情） 2、同学们，你觉得读百草园中之事该以什么样的朗读方法来读？（提示朗读技巧） 四、理解内容，以朗读的方式进行重点语段研读。 1、作者把百草园看作是乐园，写了哪几个季节的景物？（教师结合教学用-------到”。②学生参照文章勾画旁批，概括。学生发言。学生总结。③朗读概括性的文句。④学生读教师板书的内容，并补录笔记。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 统编版语文七年级上册
《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标1. 积累文中的生字词，理解关键词语的含义。
2.学习本文具体生动地写景状物的方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3.理解作者在百草园和三味书屋的生活经历，体会作者对童年生活的怀念和对自由、快乐生活的向往之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解课文内容，学习作者具体生动地写景状物的方法。
(2)体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受作者对童年生活的怀念之情。
2. 教学难点(1)理解作者在文中表达的思想感情，体会文章的主题。
(2)品味文章的语言特色，学习作者运用多种修辞手法和描写方法来表现景物和人物的方法。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，童年是我们每个人心中最美好的回忆。
在童年里，我们可以自由自在地玩耍，可以尽情地享受大自然的美好。
今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，一起走进他的童年世界，去看看他的百草园和三味书屋。
(二)作者简介鲁迅(1881 年 9 月 2 5 日—1936年10月19日),原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
(三)背景介绍《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
(四)文体知识本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。
散文的重要特征是“形散神不散”。
《朝花夕拾》的意思是早上的花到晚上拾取，即晚年了，回忆起少年时代的事。
(五)字词积累1. 教师出示生字词，学生朗读。
直窜(cuàn) 觅食(mì) 淋漓(lí) 确凿(záo) 轻捷(jié) 鉴赏(jiàn) 啄食(zhuó) 和蔼(ǎi) 恭敬(gōng) 质朴(zhì) 拗过去(ǎo) 人声鼎沸(dǐng) 云霄(xiāo) 倘若(tǎng)渊博(yuān)盔甲(kuī)倜傥 (tìtǎng)人迹罕至(hǎn)2. 教师讲解重点字词的含义。
9 从百草园到三味书屋(教案)部编版语文七年级上册
9 从百草园到三味书屋教学目标知识与能力：1、明确：百草园是“我”的“乐园”；更要明确：“乐”的表现在哪儿。
2、进而揣摩作者展现“乐”的方法——抓住景物和生活的特点多角度、生动具体的描写——把客观的物的特点和“我”的主观的感悟结合起来。
3、悟：文章展现的是作者的生活之“乐”，那我的生活之“乐”表现在哪些方面？我可以这样形象生动地展现出来吗？4、拓展：生活不只有“乐”，还有“苦”“烦”“忧”“爱”“淘气”“机智”···提供课外阅读片段：高尔基《童年》；马克·吐温《汤姆·索耶历险记》；安徒生《卖火柴的小女孩》；契诃夫《凡卡》···过程与方法：诵读基础上的互动交流；引导一句句、一段段读下去，边读边标记、旁批；思考、分析、概括，尤其注意句间、段间的逻辑联系。
情感态度与价值观：学习“我”走进大自然，融入大自然。
保持童心，享受探究之乐。
教学重难点教学重点：写出具体情景来表现百草园是“我”的“乐园”；教学难点：1、写具体情景时要把物的特点与作者的主观感悟结合起来写。
2、由文而己的“悟”：用自己的眼看景物，用自己的心感受人生，写出自己的生活风貌。
这不是一节课能解决的，但要这样启发学生。
教学方法诵读，质疑，互动交流（师生间、生生间），概括，笔记教学过程导入：开篇曲——《童年》：同学们刚才听到的是台湾校园歌曲，歌名叫《童年》。
这首歌咏唱了学校的学习生活：有乐也有无奈！同学们已从小学升入了中学可能也有同感吧。
可是，老师不知道同学们是否还记得自己上学前的生活怎么样：哪位同学能跟老师和同学们说一说？请举手！······今天我和同学们一同走进《从百草园到三味书屋》。
这是著名文学家、思想家、革命家鲁迅先生的一篇回忆性散文。
它选自其散文集《朝花夕拾》。
鲁迅先生在这篇文章里既写出了上学前，在自家的后园——百草园玩耍的情景，又写出了上私塾后，在三味书屋学习和玩乐的情景。
2023最新-部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】壶知道为您精心收集了4篇《部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一【教学重点】学习重点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3、理解结尾的话。
4、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】1、读准“读一读”中的字音。
2、自看并理解注释中的词语。
3、阅读课文，质疑。
4、思考：探究与练习。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】一课时【教学过程】一、预习二、导人1、作家作品简介：学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
分6小组讨论，学生将讨论结果写在大卡上。
1．三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
2．“我”对先生的印象又如何呢？
2.第8自然段写了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
3.“Ade，我们的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么心理？
1.拓展延伸：写一篇童年趣事文章
2.总结：本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的春、夏、秋季，再写别有情趣的冬季。
教学重点
描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
教学难点
感知课文，体会文章的主题。学会具体、真切、生动地描写事物。
通过复习导入的形式吸引学生注意力
小组讨论，体现学生主体地位，活跃课堂氛围
迅速突破教学重难点，让学生抓住本课的学习方向
总结性的语言指引学生，，拓展锻炼学生思维，联系社会现实
板书
设计
课反
后思
3．由学生分角色读课文第12自然段至末尾。
4．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣？5．怎来自理解先生不回答“怪哉”虫的问题？
6．“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？