乘法的初步认识教学反思
《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100
以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进
一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵
循“导、学、议、练”课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出
的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用
的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：
1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的
心理特点，通过贯穿全课观看魔术表演的活动，激发学生的学习兴趣，
使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄
小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入
学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学
设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的
问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式
的特点。
2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从
学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问
题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加……，这一系列
的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来
计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法
的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法
和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确
求几个几相加的时候用乘法非常简便。
3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自
主探索加法的简便写法部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，
展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加
数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用
语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要
保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生只要能够创造出简
单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。
4.练习的设计虽然简单却十分有效，通过有层次的练习尤其是通
过反例的突出，更加巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。开
拓了学生的思维空间，培养了创新精神。而最后的课外作业又将本课
所学内容做了有效延伸，为下一步用乘法解决问题做好了铺垫。
不足之处：
1.课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学过程中，一开始学
生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪明，可能从各
种渠道知道了乘法，也有了一定的生活经验。但对乘法的意义还不是
真正理解。我没有灵活的顺着学生的思维，让学生说出想法。应该灵
活的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时就精心
的备学生，精心预测课堂上学生的各种情况，灵活处理课堂上的生成
资源。
乘法的初步认识教学反思15篇
乘法的初步认识教学反思15篇乘法的初步认识教学反思1本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。
因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。
我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。
首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。
重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。
通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。
因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。
2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如根据所知道的数学信息，能提出什么数学问题？自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
二年级乘法的初步认识教学反思(通用14篇)优选全文
精选全文完整版二年级乘法的初步认识教学反思（通用14篇）二年级乘法的初步认识教学反思（通用14篇）身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的二年级乘法的初步认识教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级乘法的初步认识教学反思篇1《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。
现就本节课学习内容突出以下几点：一、创设情境，激发探索动机。
在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟悉而又特别喜爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3……由相同数连加算式引出乘法。
为接下来深入认识乘法作准备。
二、创设认知冲突，理解知识含义。
在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探索算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比较，让学生认识到乘法算式的简便性。
然后通过微视频，清晰的引出两个知识点：一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。
二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。
以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行计算。
大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。
三、重视反馈，鼓励学生积极思维。
乘法的初步认识教学反思(15篇)
乘法的初步(chūbù)认识教学反思(15篇)乘法的初步认识(rèn shi)教学反思(15篇)乘法的初步(chūbù)认识教学反思1今日，听了王教师讲的《乘法的初步(chūbù)认识》。
这节课不管(bùguǎn)是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的根底。
本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。
为了能到达此目的，王教师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
二、发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节，经过观察加法算式，引导学生进行比拟，让学生认识相同加数。
在教师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比方写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。
再比方，教师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让学生经过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。
这样学生能够亲身经历乘法产生的过程。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，解决生活问题。
这是本节课的练习环节，先经过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法知识解决问题。
再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。
最终一道开放题。
放手让学生思考，讨论，交流，促使学生发现不一样的方法比方：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培养学生从不一样角度观察思考问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。
《乘法的初步认识》教学反思15篇
《乘法的初步认识》教学反思15篇《乘法的初步认识》教学反思1是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简单实际问题的解决，感受乘法的应用价值。
在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索、体验成功、主动发展和生动活泼、富有个性的学习过程。
使课堂有效性得以充分体现。
反思以上的教例，我觉得有以下四点体会：一、充分发挥教具的作用小学二年级的学生以直观形象思维为主，在二年级的数学课堂中，教师应该利用学生现成学具袋中的教具，让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。
学习认识乘法，我让学生边摆小棒边数出几个几相加，这样的操作能帮助学生很快说出乘法的结果，进一步理解乘法的意义，即求几个相同加数和的简便运算。
在例2、试一试和想想做做的教学中，我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等，让学生借助小棒先摆一摆，说一说几个几相加，再进行独立思考，并填写。
我发现学生通过摆小棒操作，能熟练说出乘法算式的答案，学生尝试到操作的快乐，他们乐于通过实践操作进行数学练习活动。
在一些数学练习中，经常碰到一些带有操作图示的题目，而有些学生解答这些题目存在一定的困难，因此我们教师多提供加强让学生进行学具操作的机会，必要时进行学具方法的指导。
二、在具体情境中认识“几个几”。
首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成动态表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。
教学中，学生通过看图数数→操作体验→比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
三、在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。
由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。