小学低年级识字教学方法
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小学低年级识字教学方法
作者：屈晓帅
来源：《教育》2016年第34期
汉字作为中国五千年文化的记载工具，蕴含丰富的文化信息。毫无疑问，现在小学生的学
习基础是识字。掌握好识字能力，才可以逐步提高学生的阅读能力和写作能力。根据我国现行
小学语文新课程的标准要求，利用学生的社会实践，充分利用各种学习机会去认识汉字，达到
活学活用。在二十几年的教学实践中，笔者在识字教学中积累了一些教学经验，下面谈谈几点
做法。
注重学生自主识字的方法
汉字作为音形义的结合体，有着一定的规律可循。中国古代有六种造字法，即象形、会
意、指事、形声、转注、假借。如学习《口耳目》，教学时教师要引导学生观察辨认字形和图
画的联系，并能简单地说说它们在形状上相似，此课要让学生明白象形文字的辨识方法与结构
规律；学习《菜园里》，可让学生看看各种蔬菜和蔬菜上的标牌，看一看、摸一摸、认一认，
这样可以使学生明白在认识不同事物的同时掌握识字的方法；学习《在家里》，让学生参照书
中插图内容，认识关于各类家具的汉字。掌握看图认字这种学习方法……在教学中有意识地渗
透这些方法，逐渐引导学生了解规律，学会识字。
正确对待学生之间的差异
由于各种因素的存在，一年级的学生入学初在识字量方面有很大的差异。这就要求教师教
学时做到因材施教，一部分识字能力差的学生，教师要给予更多关注。此时，另外一部分比较
有潜力的学生，同样需要教师的格外注意。保证其保持良好的学习积极性。有的孩子喜欢找小
伙伴一起识字，就根据教学内容的需要进行分组教学，让他们在交流中提高能力，体会合作带
来的喜悦和怎样与他人合作的经验，学生的语言和思维得到了充分的发展；有的孩子形象思维
活跃，善于联想，就引导他采用故事趣味识字、歌诀识字、谜语识字、广告识字等。
值得注意的是，在现场课堂教学中，一些教师会出现过多注重学生自己学习的识字能力，
忽视了其文字本身含义，从而在教学层面上出现了一定的分离情况。在此，笔者以“森”字为
例。有的教师利用口诀形式：“三横三竖三撇三捺。”这样的方法对记忆字形有一定帮助，但与
字义毫无联系。所以，教师在引导学生编制识字的歌谣之前，最好能先溯本求源，学会运用汉
字特点和构字规律来教学，从而提高教师的课堂教学效率。
放大学生的认字视角
识字教学不仅仅是掌握字的音形义，还应该是一个文化积淀的过程。我们倡导亲近母语，
学习资源无处不在，要激发引导学生有主动识字的意识。其主要途径简要归纳如下：
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在生活中随时随处识字 在学生生活的环境中，可以接触到很多汉字，如路牌名、商店
名、广告牌、电视节目名称等，教师可以让学生们通过认识这些文字材料，一方面掌握社会实
践中的汉字，另一方面通过此种方式，令学生认识汉字更加贴切，提高学生学习汉字的兴趣。
笔者在此推荐一个识字方法，帮助学生准备专用的识字本——“采蜜集”。每周第一节语文课，
布置一项作业。让学生在一周时间内搜集，积累所有遇到的文字。例如，在大街上、杂志上、
文具店里……把搜集的文字集中抄录在识字本上。下周一在课堂上集中评选展示。这样做可以
让学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂。
在课外阅读中识字 识字教学必须与阅读同步，这也是“人文识字”的规律。首先，在阅读材
料中巩固汉字，更便于形成汉字形义间的联系，有助于保持汉字的长时记忆。其次，在阅读材
料中巩固汉字，有利于激发学生的识字兴趣，促进识字能力的发展，在有意义的语言中出现生
字，可以充分利用语境的制约作用提高汉字识别的准确度。同时，还可以让学生体会到掌握生
字的喜悦心情，从而让学生在平时社会实践中，注重汉字的文字积累与辨识。根据一定的线索
推测字义，根据字形推测字音，让学生自己掌握到在实际生活中出现的文字，达到教师课堂教
学的最终目的。
运用中提高识字能力
识字的最终目的是为了让学生自主地阅读和写作。这就要求学生不仅在阅读中运用，而且
在学生的自我表达中运用。首先是口语表达，教学中常用的口头组词、造句等教学活动，可以
鼓励学生用课文中的生字说句子，这样就把巩固识字从机械的重复作业变成了创造性的学习任
务。其次是书面表达，虽然低年级写字与识字不同步、写字量偏少，但也应在条件允许的情况
下，鼓励学生用笔记录自己的所思所想。学生在起始阶段可能是语不成句，用拼音、用图画、
一些符号代替生字来表达自己所看到、所听到、所感受到的大千世界。教师要耐心帮助他们查
字典，查对生字表，告诉他们可以请教家长，引导他们逐渐熟练运用所认识的汉字。
识字教学的方法有很多种，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境来帮助学生识字，
并引导学生在课外做识字的有心人，思考各种巧妙的方法识字，还要鼓励学生熟练掌握所学的
生字，尽早地在阅读中、在表达中体会汉字的运用，体验识字的成就感，从而激发学生主动学
习汉字，主动阅读的愿望，形成学习语文的持久动力。
小学低年级识字教学“四步曲”
2017.03山西教育·教学教研园地JIAOYAN YUANDI赵爱芹识字写字是阅读和写作的基础。
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的教育工作者不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。
在识字教学中，我认为应该分以下几个步骤去进行：一、读准字音“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”，这是新课标对识字与写字的具体要求。
学生借助汉语拼音，读准每个字的读音，是非常重要的。
1.做好示范。
低年级孩子的模仿力特别强，特别是一年级的孩子刚开始学习生字时，在发音方面，示范的作用是必不可少的。
在教学生读生字时，一定要注意引导学生把字读得字正腔圆。
如：“安”要摆出“ā”的口型，最后的归音在“n ”上。
在给学生示范时可采取：“听录音、教师范读、优秀生范读”等方式交叉进行，以便引起学生的兴趣。
当然，这样只是针对一年级没有自主识字能力的孩子来实行的一个方法，随着学生识字能力的提高，这个识字步骤可以适当地减省。
2.学生借助拼音自主读字。
通过范读之后，字音在学生的脑中有了一个明确的印象，这时可以让学生自主根据汉语拼音读准字音。
在读字时一定要注意读准的同时含义要明确。
对于一个字来说读准就是声韵调都要读准确，对于一个词组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说，读时不加字不少字，要学会断句，读得自然流畅不生硬，不得在词中断句，不得在意思不连贯处断句。
总之，吐字要清、音节读清、不读多不读少、自然流畅。
小学语文低年段识字教学方法研究
小学语文低年段识字教学方法研究随着教育的不断发展，小学语文识字教学方法也在不断地更新和完善。
特别是在小学低年段，识字教学一直是语文教学的重中之重。
随着学生识字能力的增强，他们对语文学习的兴趣和积极性也会随之增强。
针对小学低年段的识字教学方法进行研究，对提高学生的语文学习能力具有重要意义。
一、问题的提出1.小学低年级学生识字压力大，学生在识字方面的能力有所不足，造成语文学习质量偏低。
2.传统的识字教学方法存在单一和枯燥的问题。
3.缺乏一套科学有效的小学低年段识字教学方法。
以上问题的存在，使得小学低年段的语文识字教学方法亟待改革和创新。
我们有必要对小学低年段的识字教学方法进行研究，并寻找更加科学有效的方法。
二、现有的识字教学方法1.视觉教学法视觉教学法是通过教学教师向学生展示文字的形态，让学生直接看到字的结构和外形来识字。
这种方法适合于小学低年段的学生，因为他们大多处于图像敏感期，通过直接的视觉刺激来识字，能够快速而准确地掌握文字的形态。
2.联想教学法联想教学法是通过一些形象生动的故事、图画或其他联想方式来帮助学生记忆识字，使得记忆更加生动有趣。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的识字积极性。
3.游戏教学法游戏教学法是通过一些有趣的游戏来巩固识字和记忆，让学生在愉快放松的氛围中学习识字，不仅提高了学生的识字效果，还能增强课堂氛围，激发学生的学习热情。
以上三种识字教学方法在目前的教学实践中已经得到了一定的应用。
传统的识字教学方法在某种程度上存在着单一和枯燥的问题，因此有必要寻求新的识字教学方法。
1.多感官教学法多感官教学法是一种利用学生的多种感官来进行识字教学的方法。
在学生的早期教育中，通过刺激学生的视觉、听觉、触觉等感官，可以更好地帮助学生掌握文字的形态和含义。
教师可以让学生通过触摸字卡、听读故事、参与语言游戏等方式来进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
2.分层教学法分层教学法是一种根据学生的实际能力和识字水平进行分层教学的方法。
小学语文识字教学有效方法
1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。
另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。
在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。
低年级识字教学的方法和策略
低年级识字教学的方法和策略
1.给孩子提供丰富的阅读材料：在低年级识字教学中，阅读是非常重要的一环。
给孩子提供丰富的阅读材料，可以帮助孩子增加词汇量，提高阅读理解能力。
2. 利用视觉辅助工具：在教学过程中，可以使用卡片、图片等
视觉辅助工具。
这些工具能够帮助孩子更好地理解单词的含义和用法。
3. 分级阅读：根据孩子的阅读水平，选择适合他们的阅读材料。
这样可以避免孩子阅读时出现过多的挫败感，增加孩子的阅读兴趣。
4. 词汇分类教学：将词汇分类，有助于孩子更好地理解单词的
含义和用法，并提高孩子的记忆能力。
例如，将动物词汇分为哺乳动物、鸟类、昆虫等分类。
5. 多种教学方法结合使用：在低年级识字教学中，可以采用多
种教学方法结合使用，如游戏、歌谣、绘本阅读等。
这样可以增加孩子的学习兴趣，提高孩子的学习效果。
6. 培养孩子的自主学习能力：在教学过程中，可以适时地给孩
子一些自主学习的机会，如让孩子自己选择阅读材料、自己编写单词卡片等。
这样可以培养孩子的自主学习能力和学习兴趣。
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低年级识字教学的方法和策略
低年级识字教学的方法和策略
低年级识字教学是打好语文基础的重要环节，以下是一些方法和策略：
1. 多种方式呈现词汇：在教学中，可以运用多种方式呈现词汇，如图片、动画、游戏等，让学生感受到词汇的形象、生动和趣味性。
同时，也可以在教学中穿插故事、歌谣等元素，激发学生的兴趣和记忆。
2. 分级教学：针对学生的不同阅读水平和能力，进行分级教学，采用逐级难度递进的方式，让学生逐渐掌握更多的词汇和语言技能。
同时，也要根据学生的实际情况及时调整教学进度和内容，避免过于简单或过于难的词汇出现。
3. 听、说、读、写相结合：在教学中，要注重听、说、读、写相结合，注重综合语言能力的培养。
可以通过听音识字、造句、朗读等方式，帮助学生更好地掌握和应用词汇。
4. 展示实际应用：词汇教学不应仅局限于课本和教室，可以通过实际应用的方式来展示词汇的用途和价值，让学生感受到词汇的实用性和现实意义。
5. 反复训练和复习：在教学中，要注重反复训练和复习，帮助学生巩固词汇，提高记忆效果。
可以通过多次练习、背诵、复述等方式，让学生熟练掌握词汇并应用于实际生活中。
总之，低年级识字教学要注重多种方式呈现、分级教学、听、说、读、写相结合、展示实际应用和反复训练和复习等策略，帮助学生打
好语文基础，提高语言表达和交流能力。
浅谈低年级识字教学的几种有效方法
浅谈低年级识字教学的几种有效方法低年级识字教学是学生学习语文的基础，是学生打好语文基础的关键。
识字教学不仅需要多种方法的运用，还要有针对性地引导学生。
一、视觉识字法视觉识字是低年级识字教学的基本方法。
教师可以让学生利用视觉去识别字形大小、笔画、结构以及构成要素等，为认读字提供准确、全面的信息。
教师可以将识字卡片或少量的生字或词放在黑板上或墙上，向学生全面呈现，要求学生仔细观察，识别出字的形状、结构等方面的特征。
二、音形结合法音形结合法既注重字的音形结合，也着重于音、形、群、意等的综合作用，使学生在识字的同时联想到它的含义，达到拓宽联想、丰富语言、启发思维的目的。
例如，教师可以让学生对于汉字“妈”进行解读，“妈”这个字代表了母亲，这个字的音也与母亲的呼唤声有关。
学生在学习“妈”这个字的过程中，既能识字，又间接掌握了“妈妈”这个名词的含义。
形音义综合法，是将字形、音形和意义等综合起来进行教学的方法。
教师可以先了解学生对新词的认识情况，然后在讲解新词的发音和意义的同时，将汉字的音节和字形呈现给学生。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解学习的新词汇。
四、语境理解法语境理解法，是在句子的语境中学习单词，其优点是可以使学生在理解整个句子的语境的基础上获取单词的辨析。
通过根据句子的意义来猜测单词的含义，避免了死记硬背，使学生主动学习和探究新词汇。
教师可以通过课文中相关的句子或段落来教授生字或词语，通过实例来丰富学生的语感。
五、互动教学法互动教学法，是以学生为中心的教学法。
教师在识字教学中，应该引导学生自主学习，鼓励学生之间进行交流，增加学生间的互动，培养学生的讨论和思考能力。
教师可以在课堂上进行小组活动，鼓励学生之间进行互动讨论，即可以增加学生之间的联系，也可以减轻学生的课堂压力。
综上所述，低年级识字教学应该采用多样化的方法，将各种识字教学方法进行运用。
同时，教师应该遵循学生的认知规律和心理特点，引导学生主动参与课堂教学，从而达到优化效果的目的。
小学低年级语文识字教学方案研究
小学低年级语文识字教学方案研究一、教学目标1. 培养学生掌握基本的汉字书写技能；2. 培养学生正确、流利地识读汉字；3. 培养学生对汉字的理解能力和语义判断能力；4. 培养学生对中文阅读的兴趣和能力。
二、教学内容基础汉字的认读和书写，包括常用的笔画和偏旁部首。
三、教学方法与教学流程1. 图片教学法通过图片教学，让学生了解汉字的基本形状和结构，如横、竖、撇、点等。
让学生通过观察图片和认知来学习汉字的书写和识读。
通过各种有趣的游戏，如拼图游戏、拼音游戏，帮助学生记忆和识读汉字。
游戏是小学低年级学生喜欢的学习方式，可以有效激发他们的学习兴趣。
将汉字的识读和书写融入到有趣的故事中，让学生通过阅读故事来学习和理解汉字。
故事是孩子们喜欢听的，可以培养他们的阅读兴趣和学习动力。
将汉字的识读和书写与生活场景相结合，让学生在实际生活中应用所学的汉字。
带学生去超市，让他们认读商品标签上的汉字，或者在教室里布置一些日常用品的图片，让学生用汉字写出对应的名称。
四、教学资源1. 识字教具：字卡、拼音卡、图文卡等。
2. 图片教材：各种有趣的图片，如动物、水果、日常用品等。
3. 故事书：带有汉字的故事书，内容简单有趣。
五、教学评估通过课堂练习、小组活动和个人作业的方式进行教学评估。
教师可以根据学生的识字和书写情况进行评估，同时也要给予学生正确的指导和鼓励。
六、教学建议1. 多巩固和复习汉字的学习需要长时间的巩固和复习，教师要在课后布置相关的复习作业，帮助学生巩固所学的知识。
2. 多与生活结合教师要将汉字的学习与学生的生活相结合，让学生在实际生活中动手操作和运用所学的汉字，提高学习的实用性。
3. 注重学生的兴趣教师要根据学生的个性和兴趣，设计各种有趣的教学活动，让学生在快乐中学习和掌握汉字。
要及时给予学生积极的奖励和鼓励，增加他们的学习动力。
低年级识字教学的方法与策略
低年级识字教学的方法与策略
低年级识字教学的方法与策略包括以下几个方面：
1. 拼音教学：在低年级，学生需要学习拼音知识，因此可以通过拼音教学的方式
帮助他们识字。
可以使用字卡、字母磁贴等教具，让学生边看边念，逐渐熟悉字
母的发音和组合。
2. 形音义相结合：通过教授词汇时，可以结合字的形状、发音和意义进行教学。
比如，教授“苹果”这个词时，可以用图片展示苹果的形状，并让学生朗读苹果这
个字的发音，最后告诉他们苹果是一种水果。
3. 故事阅读：利用生动有趣的故事书，让学生在阅读中学习识字。
可以选择一些
简单的故事，搭配丰富的插图，通过朗读、跟读和音标标注等方式，帮助学生提
高识字水平。
4. 词汇联想：通过词语和学生已有知识之间的关联，帮助学生记忆新的词汇。
比如，教授新单词“书”时，可以让学生想象一本新书的封面，用心的读出“书”这个字，以便记忆。
5. 多媒体辅助：利用多媒体教具，如电子词典、学习软件等，增加学生对词汇的
理解和记忆。
这些工具能够提供多样化的学习内容，例如拼读练习、互动游戏等，使学生对学习更加感兴趣。
6. 反复复习：低年级学生的记忆能力和注意力有限，因此需要进行反复的复习来
巩固词汇。
可以利用课后复习、课间游戏等形式，让学生不断回顾已经学过的字词，强化记忆效果。
低年级识字教学应该注重学生的主体性，结合多样的教学资源和教学方法，激发
学生的学习兴趣和积极性，帮助他们培养良好的识字能力。
小学识字教学方法
小学识字教学方法小学低年级语文识字教学是基础性教学，识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。
那么小学语文识字教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些方法小学识字教学方法一、兴趣识字法采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
小学语文识字教学方法有哪些猜字谜。
这是课堂教学中最常用的游戏形式。
可以出现在初识生字时，如学“鲜”字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道?”学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。
”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。
如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。
”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。
对呀，我们班的数学老师正是姓颜。
低年级识字的教学策略与方法
小学低年级识字教学是语文阅读和写作上的学习基础，只有具备良好的识字基础，掌握足够的识字能力，才能有效提升学生的学习兴趣和整体的学习能力。
一、采用多种识字方式，培养孩子识字兴趣1、借助拼音识字尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字，读文。
认读生字时，要重视利用拼音进行正音。
2、利用画图或直观教学识字利用画图主要用于教学形象文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画帮助教学，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
借助插图认识，“一窜葡萄”的“窜”，出示一支毛笔让学生仔细观察，由此认识“笔”字。
3、在活动和游戏中识字兴趣是最好的老师，对于小学低年级学生“学得快也忘得快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”在轻松愉快的玩耍中记住字形。
因为低年级的学生都喜欢玩游戏，所以让学生丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
4、生字编谜语在识字教学过程中，遇到一些难以掌握的字可以编成谜语的形式帮助认识，实践证明，在识字的教学过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
二、重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力。
教材中，“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见，灵活开放的学习方式，突出了“以人文本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护独立自主的学习积极性，因此，在学习过程中让学生掌握学习方法，培养其独立识字能力，非常重要。
1、学会用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法记合体字。
所谓“加一加”有以下几种情况：a、加偏旁成新字。
哥--歌、平--评、古―故，前后是熟字加偏旁后成新字。
b、如熟子相加成新字：禾+火=秋、火+丁=灯，以基本字带字是最常用的识字方法。
“减一减”即减去偏旁成新字。
仪--义、站--占、裤--库，前面都是熟字，去偏旁成新字。
“换一换”即换偏旁成新字。