人音版七年级下册音乐欣赏课《沂蒙山小调》教学设计
《沂蒙山小调》教案欣赏
一、教学目标
1、通过体验音乐之美，在讲情画意中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养热爱民歌、热爱家乡的思想感情。
2、通过欣赏、学唱的方式，感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动。
3、能够掌握鱼咬尾的创作手法，认识起承转合曲式特点，有感情地演唱《沂蒙山小调》。
二、教学重难点
重点：了解歌曲创作的“鱼咬尾”手法，有感情地哼唱歌曲《沂蒙山小调》
难点：认识起承转合曲式的特点
三、教学过程
（一）导入新课
图片调入：展示沂蒙山的风景图，引导学生感受沂蒙山的优美风光，激发兴趣后顺势：今天我们跟随老师的脚步，一起去感受沂蒙山的风土人情。
（二）整体感知:
1、播放歌曲：感受歌曲的速度怎样？情绪如何？
【明确】节拍：四四拍、四三拍变换拍子；速度：中速；情绪：歌颂。
2、再放歌曲，并思考：根据弦律和歌词的特点可以分为几个乐句？
学生：2句。
明确：4句。
在语文当中句号结尾为一句。
但是在音乐当中，一个长音为一句。
（三）探究学习
1、四个乐句之间的音有什么特点？
学生：长音的尾句和首句都是“阅2”。
明确：这在音乐上叫【鱼咬尾】，类似成语成语接龙。
这样乐句与乐句之间呈现的形式也叫“起承转合”。
（起是乐思的呈现；呈是乐思的承接和发展；转是出现新的音乐进行对比；合是综合前面的内容进行圆满收尾）
2、学习旋律：
明确：教师带领学生哼唱旋律（ruai锁米ruai，米锁米ruai多ruai ，ruai锁ruai米锁米ruai多啦）
3、填词演唱
读歌词并思考：歌词当中有没有理解不了的词？
【明确】括号中的“那个”“哎”。
是衬词，没有实际意义。
4、完整演唱
（四）巩固提高
播放浙江民歌《茉莉花》并思考：《茉莉花》与《沂蒙山小调》有什么不同？
沂蒙山比较大气，南方茉莉花比较婉转。
（五）小结作业
小结：师生总结
作业：搜集其他地方的民歌分享
四、板书设计
沂蒙山小调
中速歌颂鱼咬尾衬词。
人音版七年级音乐下册教案-沂蒙山小调
沂蒙山小调一、教学内容学唱《沂蒙山小调》二、教学目标【情感态度与价值观目标】学习歌曲《沂蒙山小调》的演唱，感受歌曲中沂蒙山风光的美好，从而逐步产生对祖国大好河山的热爱。
【过程和方法目标】通过课堂讨论，用明亮优美的声音演唱歌曲中豪放率直开朗的风格特点和宛转悠扬的韵味。
【知识与技能目标】能有表情地演唱歌曲.并从中享受民歌演唱的乐趣和美感。
学习鱼咬尾的创作手法。
三、教学重难点【重点】让学生能用明亮优美的声音演唱出歌曲热情豪放率直开朗的风格特点和宛转悠扬的甩腔韵味。
【难点】学习鱼咬尾的创作手法四、课时1课时五、教具多媒体、钢琴六、教学过程（一）组织教学1、安定秩序2、上课礼仪（二）新课导入1欣赏山东快书《卖我》欣赏下面一段视频，并请同学回答问题：这段说唱音乐属于哪个地方?展现的是什么艺术形式?2、介绍山东快书山东快书起源于山东临清、济宁、菏泽、兖州一带，他的伴奏乐器是两块相同的竹板或铜板。
（三）学唱《沂蒙山小调》1、初次聆听2、介绍革命老区沂蒙山沂蒙山是一个人文地理概念，它是指以蒙山、沂水为地域标志的革命老区——沂蒙山区。
在抗日战争和解放战争时期，沂蒙人民为了抗击外来侵略者做出了巨大的贡献和牺牲，三万沂蒙的优秀儿女献身疆场，因此这里也有“小延安”之称。
《沂蒙山小调》就是诞生在抗战时期，当时为了配合八路军打击反动地方武装组织“黄沙会”，李林、阮若珊创作了民歌《反对黄沙会》。
后来经过不断的修改加工，便成了今天传唱大江南北的《沂蒙山小调》。
3、再次聆听歌曲思考：有几个乐句？乐句的旋律有什么特点？4个乐句，运用的是汉族民歌中常见的四句头结构——起承转合。
4、介绍鱼咬尾5、视唱歌谱6、学唱歌曲7、创作鱼咬尾（四）介绍小调小调，又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲。
小调题材广泛，旋律流畅细腻，赋予变化。
常用衬字、衬句扩展音乐结构，加强情感表达。
（五）对比欣赏小调《无锡景》，体会南北音乐文化的差异（六）课堂小结民歌是我国民族音乐的重要组成部分，它不仅是老百姓抒发情感的一种方式，也是艺术家创作的取之不尽、用之不竭的源泉。
第五单元 小调集萃《沂蒙山小调》教学设计 2021—2022学年人音版音乐七年级下册
山东沂蒙的《沂蒙山小调》教学设计一、教材分析：《沂蒙山小调》是人民音乐出版社出版义务教育教科书七年级下册第五单元一首具有浓郁“北方官话”特点的，初起流传于山东沂蒙地区的小调。
内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和幸福生活为主。
这首歌曲共四个乐句，每句三小节，每句节奏型基本相同，每个乐句依次结束于“2 1 6 5”四个音，他们加强了旋律的歌唱性和抒情性，确立了“起、承、转、合”的完整结构。
此曲具有汉族民歌“四句头”小调的典型特点。
二、学情分析刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。
三、学段目标：1、通过多媒体给同学们播放音频、视频、图像等内容，学生以欣赏为主，更直观的感受每节课所表达的内容，向学生介绍一些民歌、名曲，达到开阔视野、提高审美能力的目的；2、对乐理知识的教学，从基础抓起，乐谱视唱是必要的环节。
逐步提高学生的识谱能力。
3、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，是音乐课上更加生动活跃。
四、教学过程如下：教学目标：1、情感态度与价值观：通过体验音乐之美，让学生在学习中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。
2、知识与技能：能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用“鱼咬尾”的创作手法进行旋律创编活动。
3、过程与方法：通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。
教学重点：演唱歌曲《沂蒙山小调》。
沂蒙山小调-人音版七年级音乐下册教案 (2)
☆沂蒙山小调-人音版七年级音乐下册教案教学目的1.让学生了解传统山东民歌。
2.提高学生的音乐欣赏能力。
3.发挥学生的合唱能力。
教学重点1.教唱《沂蒙山小调-人音版》。
2.讲解山东民歌的曲调特点及唱法。
3.激发学生的音乐创作能力。
教学难点1.教唱《沂蒙山小调-人音版》中的重点难点。
2.让学生深入理解山东民歌的文化内涵。
教学方法1.指导式教学法。
2.合唱、个人演唱训练法。
3.听音辨旋法。
教学内容一、导入老师向学生介绍一下本节课的教学内容，让学生了解山东民歌的发展历程及其特点。
二、创作小调老师可以先让学生模仿山东方言的音调，并组合成自己的小调。
学生可以自由发挥，老师可以在旁边指导。
三、学唱《沂蒙山小调-人音版》1.教唱《沂蒙山小调-人音版》的歌词和旋律，并对一些重点难点进行讲解和演示。
2.让学生分组，合唱《沂蒙山小调-人音版》。
四、评析1.让学生来一次集体的表演，并让其他学生进行评析。
2.按学生的反馈进行评析，并提出建议和改进。
五、总结总结本节课的教学内容，让学生总结学到了哪些知识和技能，以及哪些需要加强的地方。
同时鼓励学生发挥自己的音乐创作能力，创作出更多的优美曲调。
教学反思通过教学，我发现学生对山东民歌缺乏基本的认识和了解，同时在唱歌的过程中往往出现偏差和重复。
因此，接下来的教学中，我会调整教学方法，让学生更好地掌握唱歌的技巧，提高音乐素养。
同时，加强对山东民歌的研究和推广，让更多的人了解和喜爱山东民歌文化。
《沂蒙山小调》教学设计
《沂蒙山小调》教学设计教材分析：《沂蒙山小调》选自人民音乐出版社七年级下册第五单元“小调集萃”中的内容，教材意图让学生了解中国民歌的小调体裁。
《沂蒙山小调》是一首山东民歌，为一段体，结构以起、承、转、合的四个乐句构成，音域有一个八度，采用的中国传统音乐中“鱼咬尾”的创作手法，歌词中运用了衬词，旋律运用拖腔，表现了对自己家乡--沂蒙山的热爱。
学情分析：七年级的学生在听唱与模仿的学习能力比较强，他们对音乐的感知有自己独特的见解，但是能否真正体会沂蒙山小调的特点呢？这就要求教师在教学中做好音乐审美教育的“导游”，通过视、听、唱、演等形式调动学生学习的积极性，在活动中充分发挥他们的想象力，增强他们对中国民族音乐的自豪感，加深对音乐理解的同时获得美的享受。
教学目标：1、情感态度价值观：通过学唱歌曲《沂蒙山小调》，表达对自然风光和美好生活的赞美之情，增强学生热爱民族音乐的情感。
2、过程与方法：通过体验、模仿、探究等学习方法的运用，学生能够感受歌曲《沂蒙山小调》中衬词、拖腔、方言、装饰音对音乐表现的作用。
3、知识与能力：能用连贯优美婉转的声音有感情地演唱歌曲，初步了解“鱼咬尾”创作手法和一段体结构。
教学准备：音乐课件、电子琴等。
教学重点：感受歌曲中歌词及演唱的特点，学会用婉转优美的声音演唱歌曲《沂蒙山小调》。
教学难点：感知音乐的连绵起伏的旋律，学习并会运用歌曲中“鱼咬尾”的创作手法。
教学课时：1课时教学过程：1.激趣导入：教师演唱自己家乡的民歌《龙船调》，当唱到歌曲“妹娃子要过河，是哪个来推我嘛”，学生回答“是我来推你嘛！”唱完歌曲提出问题：歌曲的体裁是什么？因势利导，向同学们介绍什么是“民歌”。
【设计意图：根据以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的课程基本理念，通过和学生共同演唱《龙船调》，调动学生的积极性，让学生体验初步体验民歌真假声演唱的方法，从而引入“民歌”的概念，为新课学习做铺垫。
】1.学唱歌曲：1.给学生介绍今天学习的这首民歌比《龙船调》更有名，被联合国教科文组织列为中国最具代表的民歌之一。
初中音乐人音七年级下册(2023年新编) 小调集萃《沂蒙山小调》教案
《沂蒙山小调》教案教学目标：1、通过对山东民歌《沂蒙山小调》的聆听赏析，让学生进一步了解“小调”这一体裁的音乐特点，进而懂得弘扬祖国传统音乐文化的意义。
2、通过对《沂蒙山小调》的对比赏析，从优美的旋律和朴实、含蓄的歌词中使学生感受山东民歌的艺术美。
3、通过欣赏《沂蒙山小调》进一步培养学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。
教学重点：连线，一字连音的唱法。
教学难点：1、通过聆听、演唱山东民歌《沂蒙山小调》感受地方民歌的风格、特点。
2、感受民歌的拖腔中使用“鱼咬尾”的表现手法的作用。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：【组织教学】师生问好。
【导入新课】师:在上课之前请同学们欣赏一首歌曲，并回答通过歌曲带给你的感受是什么？（播放歌曲时并播放沂蒙山图片）师生就歌曲的风格、旋律、速度、力度知识交流。
（抽问回答）师：对了，这首歌带个我们的感受就是悠扬、清新、和谐动听，那么这首歌曲就是经典的中国民族民间小调的,民歌分为小调、山歌、号子的形式。
接下来让我们一起走近民歌，聆听领略那独特的民族音乐文化。
【授课过程】一、赏析歌曲《反对黄沙会》：1、播放《反对黄沙会》旋律。
2、简介歌曲。
（歌曲为《沂蒙山小调》的前身，讲述沂蒙山的历史，革命老区的故事，游击队的故事。
红嫂支援解放军的故事、歌曲传承者、首唱等）并引出《沂蒙山小调》3、教师边唱边引导学生体会语言风格对民歌音乐风格所起的作用4、欣赏歌曲，进一步感受歌曲风格特征。
民歌手独特的音色、滑音和装饰音的运用，更能体现出浓郁的地方风格特色和赞美自己家乡的那种自豪感。
二、学习歌曲：1、用“Ti、Ta”哼唱旋律。
分析感受歌曲的调式和结构。
分析歌曲分为几句？（4句）回忆民歌的种类，讨论《沂蒙山小调》属于哪一类？（小调）2、练唱歌词。
重点体验：衬词和一字多音的拖腔是民歌中常用的表现手法。
重点分析：感受歌曲拖腔的特点。
解决音准问题: （各音音高要唱得准确，段与段连接要注意停顿：・字多音唱准，不能换气）三、乐理知识歌曲的旋律特点：“鱼咬尾”1、重点揭示：传统民间创作手法一一“鱼咬尾”（屏幕出示）鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式2、音符接龙：对歌曲的口语、方言表达出，找学生分组模仿3、济南八景的介绍：（插入图片）锦屏春晓足勺突泉涌千佛红韵鹊华烟雨汇波晚照明湖泛舟白云雪霁历下秋风4、对《沂蒙山小调》加以分析验证，认识到“2、1、6、5”。
初中音乐_沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思
《沂蒙山小调》教学设计一、导入新课1.聆听民歌，辨别体裁。
播放《船工号子》、《山丹丹开花红艳艳》、《茉莉花》听辨体裁，归纳特点，设问小调的特点是什么？2．归纳特点并出示课题。
二、新歌学唱1.初听歌曲，感受歌曲情绪（欣赏沂蒙山好风光的视频）师：请同学们感受这是山东哪个地区的小调？歌中向我们描绘了一幅怎样的画面？生：发言2.简介歌曲创作背景3.教师范唱歌曲，学生边听边击打歌曲节拍，感受变化拍子师：歌曲用了哪两种拍子？在最后一个乐句用了四拍子，更能表现作曲家的什么样的情感？4.聆听歌曲，画旋律线师：请同学们和老师一起跟着音乐画一下旋律线，感受一下旋律的走向有什么特点？第几句的旋律线起伏最大？这四条旋律线像什么形状？生：发言5.演唱旋律，感受鱼咬尾师：请同学们来感受一下沂蒙山的连绵起伏，唱唱这段旋律，注意前一乐句的句尾和后一句的句头在衔接上有没有什么联系？6.演唱第一段歌词师：我们来唱唱第一段歌词，感受一下沂蒙山的好风光好不好？生：演唱师：大家有没有发现歌词有什么特点？生：“那个”“哎”师：“那个”，“哎”，是括号里的衬词，衬词和方言多是小调的另一大特色，这里的衬词没有具体的意思，大多是语气词，衬词是用以抒发情感、渲染歌曲气氛的，把它着重一点唱，并且突出歌曲的民族风格及地方特色。
表达了沂蒙山人民对家乡的热爱。
7.聆听《新沂蒙山小调》师：随着时间的推移，这首小调已经蜚声国内外。
曾被联合国教科文组织宣布为中国最具代表性的两首民歌之一。
很多人在很多场合演唱过这首作品，让我们听一下著名的山东歌手草帽姐的演唱，听听她的演唱在声音上有什么特点，和我们的演唱有什么不同？8. 用山东方言演唱第一段歌词师：同学们，山东方言有什么特点呢？生：发言9.逐段演唱，感受一字多音、拖腔的特点10.揭示小调概念：师：相信通过对沂蒙山小调的学习，同学们应该对小调有了一定的认识，那什么是小调呢？生：总结三、欣赏《无锡景》1.音画结合，走进无锡师：除了我们山东有小调，其他地区也有小调，接下来我们再来欣赏下面这首小调，听听这是哪个地方的小调？歌词都唱了什么？生：发言2.画旋律线感受南北方小调风格对比师：从旋律线上看出来，南方的小调无锡景比北方的小调旋律线更加婉转、细腻，尽管都属于小调，由于不同的风土人情和地理特征，加上不同的语气衬词和方言，形成了不同的风格，尤其是一字多音和装饰音的使用，对表现江南小调婉转柔和的韵味起着十分重要的作用。
第五单元 小调集萃 《沂蒙山小调》教学设计 2021—2022学年人音版初中音乐七年级下册
《沂蒙山小调》教学设计一、教学内容1.课题：《沂蒙山小调》2.课时：13.所属单元：七年级下册第五单元4.课型：唱歌课5.教学方法：感受、分析、表现法6.教学准备：钢琴、多媒体二、课标要求1.聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。
2.能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。
三、教材分析《沂蒙山小调》是一首具有浓郁“北方官话”特点的，起初流传于山东沂蒙地区的小调。
内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和幸福的生活为主。
这首歌曲共四个乐句，每句三小节，每句节奏型基本相同，每个乐句依次结束于“2、1、6、5”四个音。
它们加强了旋律的歌唱性和抒情性，确立了“起承转合”的完整结构。
此曲具有汉族民歌“四句头”小调的典型特点。
四、学情分析本节课为七年级下册第五单元“小调荟萃”的第二课时，从第一节课《无锡景》的学习效果来看，学生对小调产生了很浓的兴趣，《沂蒙山小调》是我国非常有名的一首歌曲，大部分学生应该都听过，相信通过本节课的学习学生会对中国民歌中体裁尤其是小调的风格会有进一步的了解。
五、教学目标1.知识与技能：完整背唱《沂蒙山小调》，初步了解“鱼咬尾”曲式结构。
感受衬词在音乐表现中的作用。
2.过程与方法：能够在把握衬词以及儿化音的基础上用轻盈、自豪的声音背唱《沂蒙山小调》，注意甩腔的应用，分析“鱼咬尾”的这种曲式结构。
3.情感态度价值观：认真演唱《沂蒙山小调》感受沂蒙山地区的自然风光以及当地人们幸福的生活，小组合作积极参与歌曲接龙游戏以及具有本地特色的歌词创编，从而提高自己的音乐审美。
六、教学重点、难点及突破方法1.教学重点：能够用明亮、优美、自豪的声音演唱《沂蒙山小调》。
2.教学难点：加强字头的力度以及衬词的演唱柔和圆融。
3.突破方法：反复聆听，多加练习，用自豪感情绪去把握歌曲的韵味。
七、板书设计沂蒙山小调教学环节学生活动教学意图一、导入1.民歌的种类山歌：自由、豪放的特点。
初中音乐教学课例《沂蒙山小调》教学设计及总结反思
学科
初中音乐
教学课例名
《沂蒙山பைடு நூலகம்调》
称
《沂蒙山小调》是一首山东民歌，一优美亲切的旋
教材分析 律，热情的歌唱了沂蒙山区的秀美风光以及在共产党领
导下的沂蒙人民的幸福生活。
1、学会并富有感情地演唱《沂蒙山小调》
2、初步了解“鱼咬尾”的创作手法和变拍子的定
教学目标 义。
教学策略选 使学生感受、体验《沂蒙山小调》的音乐情感及风格特
择与设计 点；认识和了解沂蒙山的自然风光，了解“鱼咬尾”创
作手法。
教学过程
探索研究，深入学习 （一）聆听《沂蒙山小调》,回答下列问题：
1、歌曲的演唱情绪是什么？ 热情喜悦的、赞美的、婉转悠扬的 2、节拍有什么变化？ 变换拍子：在乐曲中各种拍子的交替出现称为变换 拍子。变换拍子的拍号，可以记写在拍子变换的地方， 也可以在乐曲开始处一并标记出 3、歌曲表达了什么内容？ 歌曲以优美亲切的旋律，热情的歌唱了沂蒙山区的 秀美风光以及在共产党领导下沂蒙人民的幸福生活！ （二）请同学们聆听、并观察《沂蒙山小调》演唱 时运用了那些独特的唱法？ 1、歌词中的衬词——那个、哎 2、歌词中的儿化音——低儿、子儿 3、歌曲中的一字多音——拖腔或甩腔 （三）学唱歌曲 1、教唱歌谱 2、教唱歌词 （让学生通过聆听、学习、实践，了解沂蒙山及歌 曲《沂蒙山小调》）
3、通过欣赏和演唱《沂蒙山小调》，学生乐于主
动学习、认识中国的民歌。
七年级学生刚从各个小学进入初中学习，身心都还
学生学习能 比较稚嫩，他们爱唱、爱动，兴趣广泛，模仿力强，具
力分析 有很强的可塑性。希望通过学唱教学激发他们的学习兴
趣，逐渐培养学生的听赏能力。
新人音版七年级音乐下册《沂蒙山小调》教案
新人音版七年级音乐下册《沂蒙山小调》教案新人音版七年级音乐下册《沂蒙山小调》教案教学目标：1、通过体验音乐之美，让学生在学习中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。
2、体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用鱼咬尾的创作手法进行旋律创编活动。
3、通过欣赏、学唱、竖笛演奏等多种方式，体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。
教学重点：演唱歌曲《沂蒙山小调》教学难点：运用“鱼咬尾”创作手法进行艺术创编活动教具准备：多媒体课件、琴教学过程：一、每周一曲小组竖笛才艺展示。
二、导入1、说沂蒙说说我们沂蒙山区有哪些旅游生态场所，名胜古迹。
2、看沂蒙。
播放沂蒙景点图片。
三、唱沂蒙。
1、播放《沂蒙山小调》音乐，学生欣赏并小声跟唱，熟悉旋律。
2、用“啦”模唱曲谱，注意气息的连贯。
3、填词学唱，注意一字多音的唱法。
教师弹琴，学生跟唱。
四、忆沂蒙《沂蒙山小调》诞生于抗战时期的1940年。
当年，就在下白石屋村，抗大一分校文工团团员李林、阮若珊借助当地的花鼓调创作了初期的《沂蒙山小调》，后在流传中经过多次加工修改，成为蜚声海内外的沂蒙民歌。
这支小调诞生于蒙山第三高峰——望海楼脚下的费县薛庄镇上白石屋村，当年由驻沂蒙山区抗大一分校文工团团员李林(上海歌剧院顾问)和阮若珊(中央戏剧学院原副院长)两位同志创作。
196x年，华东地区举行民歌会演时，韦友芹用她那甜润的歌喉，演唱了《沂蒙山小调》，受到陈毅和其他中央首长的称赞，后被录制唱片，又一次在全国引起了轰动。
随着时间的推移，这首“山东民歌”已蜚声国内外。
为纪念小调的诞生，当地政府在村前建了一座纪念亭、立了一座纪念碑，亭前的一块天然巨石上刻着小调的原作者之一阮若珊女士于1999年8月17日亲笔题写的一行字--“深深怀念沂蒙山好地方”，寄托了作者对白石屋、对沂蒙山的一腔深情。
沂蒙山小调-人音版七年级音乐下册教案
沂蒙山小调-人音版七年级音乐下册教案一、教学内容1. 教学目标•理解“沂蒙山小调”的背景和含义；•能够用人声演唱“沂蒙山小调”；•了解历史节庆和民俗文化的渊源。
2. 教学重点•理解“沂蒙山小调”的背景和含义；•能够用人声演唱“沂蒙山小调”。
3. 教学难点•掌握“沂蒙山小调”的节奏和节拍；•能够发挥个人音乐才能。
4. 教学内容4.1 学习“沂蒙山小调”在开始学唱“沂蒙山小调”之前，首先让学生听一遍录音，并向学生介绍“沂蒙山小调”的背景和含义。
然后让学生跟着录音反复练唱，直到能够熟练掌握。
4.2 了解历史节庆和民俗文化通过课堂讲解、查阅资料等方式，让学生了解“沂蒙山小调”所蕴含的历史节庆和民俗文化的渊源，以及它在传统文化中的地位和作用。
可以让学生借助现代科技手段，去了解相关的影视作品和音乐作品。
二、教学方法1. 听力教学法让学生通过听录音掌握“沂蒙山小调”的节奏和节拍。
2. 演唱教学法引导学生通过反复练习，掌握“沂蒙山小调”的音高、音质和节奏等要素。
并通过多种方式，如齐唱、分组演唱等，提高学生的演唱能力。
3. 合作学习法让学生分成小组，互相配合，相互鼓励，互相评价，以便更好地掌握“沂蒙山小调”的演唱技巧和表现能力。
三、教学步骤1. 引入通过课件或短视频等方式，向学生介绍“沂蒙山小调”的背景和含义。
2. 学唱“沂蒙山小调”让学生跟着录音反复练唱“沂蒙山小调”，并注重让学生掌握节奏和节拍。
3. 演唱训练将学生分成小组，进行分组演唱训练，以培养学生的合作精神和演唱能力。
4. 讨论分享让学生针对“沂蒙山小调”的演唱表现进行讨论分享，互相帮助和提高。
5. 总结对学生的表现进行总结，鼓励学生独立思考并提高个人音乐才能。
四、教学效果评估•学生能够理解“沂蒙山小调”的背景和含义；•学生能够用人声演唱“沂蒙山小调”；•学生能够了解历史节庆和民俗文化的渊源；•学生能够发挥个人音乐才能。
五、教学资源•录音设备；•课件或短视频。