李镇西： 《给女儿的信》
《给女儿的信》PPT课件
用自己的话概述故事：
上帝看到的 东西
上帝的反应
第一次
第二次
第三次
爱情
勃然大怒
爱情，忠诚
怒不可遏
爱情，忠诚心灵的追念
思索着离去
一年以后
五十年后
又过三年
故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里读到哪三种东西？这三者有着怎样的联系？
五、合作探究
作者没有直接回答女儿的问题，而是从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处？
激动 欢快
深入浅出形象生动
作者在回信时带着什么样的心情？
文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明什么呢?
天地合 乃敢与君绝
七、拓展延伸
不能没有你当山峰没有棱角的时候 ，当河水不再流
当时间停住 ，日夜不分， 当天地万物化为虚有
我还是不能和你分手 ，不能和你分手
你认为中学生应该谈恋爱吗？你怎样看待中学生的早恋现象？请谈谈自己的看法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
爱的春天不会有天黑
我和你缠缠绵绵翩翩飞
两只蝴蝶
二、认识作者
苏霍姆林斯基
(1918—1970）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农家庭。17岁就开始时当教师，先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，2枚列宁勋章、1枚红星勋章，以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学院通讯院士。从1948年直至逝世，他一直担任家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育并重。一生写的教育著作有40多种，论文600多篇。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》等。
李镇西教育观PPT课件
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（1）民主的课堂氛围
实例1：李镇西在讲授苏霍姆林斯基《给女儿的信》中时运用 的“开场白”：
“今天我们一起来学一篇新课文”，“这篇文章咱们怎么学呢？作为一 篇自读课文，主要是自己读，有什么感悟，什么问题或者有什么不同 的想法，都可以提出来大家交流、分享。然后老师呢，和你们来作一 些探讨，也和大家分享。”
“开场白”里使用了“一起”、“咱们”、“大家”、“交流” 、“分享”等词汇，给学生一种老师是与他们平等交流的，共 同学习的感觉。缩短了师生之间的距离。
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（2）赋予学生多元的阅读权利
李镇西认为，阅读教学要“读出自己”、“读出问题”。学生 对课文的解读应该是多元的，这种多元解读，没有权威，只有 质疑和研究以及教师的引导。
李镇西老师在语文课堂上除注重对学生公民意识的培养外，还组 织学生走上街头进行文字纠错； 让学生参与媒体的热门话题讨 论；鼓励学生向市政府及有关部门写建议信，关心国家大事，关 注改革等。通过这些教育活动，潜移默化地培养学生的民主意识， 为他们日后成为合格的现代公民打下良好基础。
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（三）培养学生的创新能力
才有教育，并强调要加强教师队伍和师德的建设。
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二、李镇西教育观的形成
李镇西的教育观深受卢梭的“自然教育”思想、杜威的 民主教育思想、苏霍姆林斯基的“人学”思想、陶行知 的民主教育思想、叶圣陶的“教是为了不教”思想的影 响，尤其是受苏霍姆林斯基的“人学”思想影响最大， 他自称是苏霍姆林斯基的忠实追随者。因此，在他的教 育观中处处体现出对“人”的重视，强调要尊重学生人 格，尊重学生个性，尊重学生思想，使学生自由而全面
实例2：李镇西讲授茨威格《世间最美的坟墓》
师说：“好，现在我们先来交流‘读出自己’，就是最能让自己感动或者说最 能打动自己的地方，哪些同学在读出自己方面勾画了一些句子？请举手。”
15课《给女儿的信》
字词 读写
忐忑( tǎn tè ) 繁衍(yǎn ) 一抔黄土( póu )怒不可遏( è)
忐忑: 心神不定。
怒不可遏: 遏，阻止，禁止。 愤怒到极点。
“我”为何没有正 面却时所回说代讲答到和的女了祖故儿我母事的的玛？提少利问年亚，“历引收我告导获”诉带，用女给希自儿“望己一我女成个”儿长正的重的确巨视经的大。
苏霍姆林斯基（1918---1939）苏 联教育家。出生于乌克兰一个农民 家庭先后获得乌克兰社会主义加盟 共和国功勋教师称号，2枚列宁勋 章。一枚红星勋章以及俄罗斯联邦
苏霍姆林斯基教 通育 讯学 院院 士通 。讯 他院 主士 张，教苏育联就教是育要学培院养
全面发展的、和谐的个性。强调德育、智育、体 育、美育、劳动教育都很重要，不可偏废。一生 写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代 表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷会中 学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、 《把心灵献给孩子》等。
万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
板书：
第一次：爱情
致
女 儿
第二次：忠诚
的
信 第三次：心灵追念
爱情高于 生理需要 她充满人 性之光辉
感知课文
1、故事中为什么要把这对男女的爱情放 在五十多年的时间历程中去表现呢？ 五十多年里是什么维系了他们的爱情？
2“爱情”“忠诚”“心灵的追念” 这三者之间有什么联系？为什么把 他们放在一起来解释爱情？
三者有着紧密的联系：真正的爱情 必然伴 随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不 背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情 也必然是心灵的交融与契合，是可以超越 死亡的“追念”。
3、作者在文章结尾告诉我们 该如何对待爱情？
李镇西老师《如何教出好孩子》观点摘录
李镇西老师《如何教出好孩子》观点摘录1、家长也是教育者。
2、家庭教育首先不是智力开发，而是人格的引领，品德的培养。
3、最好的家庭教育不是你给孩子具体进行什么教育，而是你自身的言行怎么样。
4、家庭教育，我认为它不是智力开发，不是学科教育，而是人格地影响。
5、“他们一直认为她们养我，我就必须按照他们的思想去做，要完美，要成绩好，要没有缺点，她们才有面子。
可惜，我只是一个人，而不是神。
”——摘自学生给李镇西校长的信。
6、所谓独一代，是独占所有爱的一代，是惟独不懂爱别人的一代。
——摘自李镇西女儿李晴雁的文章。
7、（一些家长）只求智力发展忽视全面发展。
8、于是，我（李镇西老师）自费到她（自杀女生宁小燕）的学校去，走访她的老师、走访她的同学，了解她平时的表现。
9、人与人之间的交往，我认为首先是心灵的交通，那么和孩子朝夕相处，尤其是我们很多家长还那么爱自己的孩子，却恰恰不关注孩子的心，不走进他的心灵。
10、您必须正视这样一个事实，青少年身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。
——摘自《中国青年报》读者就“宁小燕自杀现象”来信。
11、孩子是否能够成为一个有用的人才首先不在于老师，而是取决于您这位家长！12、我一直坚持认为，一个孩子的成才，主要功劳不是学校而是家庭。
道理很简单，家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂。
家庭氛围如何，家庭教养如何，家长的素质如何，都将决定您孩子的未来！13、那么作为孩子的家长在多大程度上提升自己的教育素养，提高自己的教育水平，您的孩子就在多大程度上成为您所企盼的有出息的人，这也是不容置疑的！14、我的体会是：和孩子一道成长，是最好的家庭教育，这就是民主的家庭教育。
所谓“和孩子一道成长”，说起来就是两点：第一，和孩子一起阅读；第二，和孩子一起写作。
15、可以毫不夸张地说，家长和孩子一起写作，是最好的成长方式。
为了您的孩子，我相信您是什么都愿意付出的，什么都愿意做出牺牲的。
那么，就牺牲一点点业余时间，从和孩子“共读”“共写”开始您新的家庭教育吧！请记住：只有家长好好学习，孩子才能天天向上！16、民主型的家庭教育就是刚才我说过的，我再强调一遍：就是和孩子一道成长。
《给女儿的信》(苏霍姆林斯基)教案
《给女儿的信》教案教学目的：1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
2．体会用童话表达思想感情的写法。
3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。
教学设想：这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。
真正把“教”的过程变成“学”的过程。
预习要求：自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。
教学步骤：一，谈话（要点）：同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。
我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。
开头的几句话我至今还能背诵——‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。
今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。
你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。
进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。
然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
’……”你们怎样评价这位父亲？（引出对作者的介绍）二、关于苏霍姆林斯基（选自拙著《走进心灵》）作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。
他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。
苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。
学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。
长春版八上《给女儿的信》
——莎士比亚（1564～1616 ）
序言
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通读全文，了解：面对女儿的提问， 作者是用了哪一种方式进行回答的？
女儿提问（ 1-4 回忆幼年（5-23
段）端：正态度（尊重女儿的成长，与女儿平等交流）
现身说法（自述成长的经历，盼女儿重视问题）
段）
深入浅出（转述祖母的故事，为女儿形象解惑）
24 教导女儿（
段）：殷切嘱告（揭示真爱的本质，教女儿善待爱情）
“爱情”这个火辣辣的 词，撞击着每个青少年的心 扉，人在花季，多彩的心事 像爬山虎一样攀上你的心房。 谁能告诉老师：
《致女儿的信》教学实录
《致女儿的信》教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李镇西：《给女儿的信》视频教学摘录及感评
课题：给女儿的信班级：初三地点：成都盐道街中学外语学校
教学过程：
一、导入
1、今天我们来学习《给女儿的信》，它的作者是苏联的苏霍姆林斯基。
2、强调这是一篇自读课文，补充自读课文应该怎么学、怎么读。
3、了解学生是否读过这篇课文。
二、认识字词
1、大家对文章中不认识的字或不理解的词是否查过。
如果有查过的，我们可以一起交流一下。
（举出：抔桐刹等字）
2、如果没问题了，老师就要考考大家了。
也希望大家帮老师解答一些疑惑。
（师强调同学们容易忽视平常经常见但又没有读准的字，要求关注。
）
三、感受课文内容
1、同学们读此文之前，有无想过“爱情”这个词？想过的同学，有无问过父母亲这些事？（点问过的学生谈）
2、咱们班这么同学想到过，却很少有人问过我们的父母亲呢？（点生交流）
3、猜猜李老师的女儿问过我没有？想不想知道？（和学生交流）
4、为什么一般我们不愿问或听父母亲讲呢？指导小结：一般家长是讲道理，而苏讲的是故事，一般人讲的是个性的东西，而苏讲的是共性的问题。
四、欣赏课文
1、布置学生再读课文（默看），要求：勾画出自己感受最深的句子，或自己最欣赏的语句，或者不懂的问题，也或者不同的意见都可以在书上做批注。
指导学生在回答的时候，可以谈想法、或体会、或写法，甚至可以发表不同的意见等。
（师给了学生充分的时间看书）
2、生发言。
师根据学生的发言，抓住“美”和“力量”，抓住几个“不理解”来交流，学生发言踊跃。
3、交流时，对学生欣赏的句子让大家齐读，遇到难度大的问题小组交流，对学生理解不充分的问题，教师借谈个人感受巧妙补充。
并且能联系生活去谈，例如临时安排学生唱一首“爱情”的歌曲，很打动人。
4、学生结束发言，教师适当点拨补充。
提问：文章在写法上有无讨论的地方？文章还有哪些不理解的内容或句子？
五、认识文章的思想性和现实意义
1、读完信后，你们对作者有什么感想？
2、师适时的借助图片简介苏霍姆林斯基的人生经历。
3、介绍自己和苏的后代以及和苏所在的学校的学术交流过程。
4、老师要去苏联苏所在的学校交流访问，问同学们有无话要带给那里的同学们，也可以课外准备好后交给老师。
六、鼓励学生要拥有诗意的人生。
我听课后的感受：
一、李老师的课很具有“民主性”，说话平和，总是站在学生的角度去交流问题，最大程度的为学生创造了一个“宽松”的学习环境。
这一点从学生发言的积极性和课堂表现可以印证。
二、很善于抓住学生的问题或交谈为切入口，来走进课文，走进作者。
例如李老师据学生的回答，抓住“爱情充满着‘美’和‘力量’”来感受内容，抓住几个“不理解”来体会文章的意旨。
三、引导巧妙。
我们看几个问题：“你们读完课文后有什么感想？”；“对这个问题老师的感受是……”；“在写法上还有没有讨论的地方？”；“读完信后，你们对苏霍姆林斯基有什么认识和看法或想法？”这些问题不着痕迹的引导学生走进了课文，或推进了教学过程，或拓宽了对文本的理解。
四、这堂课很好的体现了人文性和工具性的融合。
教师引导学生对“爱情”这个话题的认识中教育了学生对美好情感的体悟，同时牢牢抓住文本的语言和内容去谈认识谈看法，这无疑训练了学生对语言的感受力和思维表达能力。