部编版八年级下册语文第4课《灯笼》知识点
统编版八年级下册语文第4课《灯笼》知识点
知识点
一、作者简介
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有
《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社
出版有《吴伯箫散文选》。
二、理解词义
1.斡旋：调停，调解。
2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。
3.未始：未必。
4.幽悄：幽深寂静。
5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
三、课文结构
第一部分（1）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。
第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
四、问题归纳
1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
”赏析这句话。
将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强
烈。
使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
2.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读
兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
3.第④段一句话单独成段有何作用？
本题运用中间句（段）作用分析法。
这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句
话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大
的慰藉。
强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小
时候上灯学的回忆。
4.村头挂灯笼有什么作用？
1.有行好的意思。
2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
5.“雪夜入……马前卒”。
分析这两句话。
采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
7.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
五、课文主题
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。
第4课《灯笼》课件(共26张PPT)+2022—2023学年统编版语文八年级下册
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时 候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而 默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的 淳朴、善良
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色 了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其 中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、骨鲠在喉，不吐不快。于是，他 在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。 即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出， 《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。作者以“灯笼”为题， 从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一 个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同 呼吸的内心世界。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆 板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文， 为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？并作简要分析。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的 月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星” 的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
灯笼
吴伯萧 吴伯箫
灯笼是一种笼状灯具。其外层多以 细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或 纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、 装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是 一种古老的中国传统工艺品。起源 于2000多年前的西汉时期，每年的 农历正月十五元宵节前后，人们都 挂起象征团圆意义的红灯笼，来营 造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成 了中国人喜庆的象征。经过历代灯 彩艺人的继承和发展，形成了丰富 多彩的品种和高超的工艺水平。从 种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等 等。从造型上分，有人物、山水、 花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外 还有专供人们赏玩的走马灯。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》精品习题课件
2.主题解说 这篇文章以散文的自由笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达 了灯笼对于“我”乃至民族的重要意义，同时表现出“我”与时代同呼吸、 共命运的担当精神和爱国情怀。
3.重点聚焦 师：文章开头交代小孩子喜欢火、光的情景，这样写有何作用？,生：丰富了 文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴 趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。,师：简析文章结尾一句所蕴含 的作者的观点和态度。,生：①热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇 杀敌的气概；②表现出了作者由此激发起来的爱国情怀，希望有更强大的力 量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫自己的家园。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的，只有 认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰 到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。那些灯笼做 好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲 说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼，只想来碰碰运气，看父亲 有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很 快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一 个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
忆和联想
在纱灯上描红状元成才路
对宫灯的想象 状元成才路
文 化
联想古代将领挑灯看剑、
抗击敌人的情景
升
华
散文：“形散神聚”
对亲人的 感激 对乡俗民 俗的回忆
保家卫国的 热情
板书设计
引出话题——喜欢灯笼
提灯迎祖父
上下灯学
灯
乡俗还愿挂红灯
笼
人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共38张PPT)
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活 的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散 神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样， 又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心 集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事 都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
听课文，学习字词
争讼（ sòng ） 领域（ yù ） 斡旋( wò ) 静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 幽悄( qiǎo ) 霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 锵然（ qiāng ） 燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）暖融融 （ róng ） 马前卒（ zú ） 神龛（ kān ） 犬吠（ fèi ） 庞大（ páng ）
本文写于20世纪30年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大 兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人 民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。 吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖 国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压 抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在 回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
将“灯笼”的光与“太 阳”的光、“月华”“繁 星”的光相提并论，强调 了“我”对“灯笼”的情 有独钟。
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？
真的，灯笼的 缘结得太多了，记 忆的网里挤着的就 都是。
夸张与比喻，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下的缘 分之多，使表达显得形象生动， 突出了“我”对灯笼的喜爱。
作者简介
60年代初期创作的以表现延安生活的名 篇《记一辆纺车》《菜园小记》《歌声》《 窑洞风景》以及《难老泉》《 “早”》被 收入散文集《北极星》。在新时期以创作了 《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了 最后一部散文集《往年》。吴伯箫逝世后， 人民文学出版社出版了《吴伯箫散文选》， 人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集 》。
人教部编版八年级语文下册第4课《灯笼》知识点总结训练
第4课《灯笼》一、知识点汇总：1、借物抒情知识2、字词积累3、吴伯箫生平及主要作品4、散文开头段落的作用5、散文的线索6、文白相间，善用诗词典故的语言特点二、知识解读与基础训练：1、借物抒情知识是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。
运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
（1）请谈谈你对“借物抒情”的认识。
(2) 借物抒情的特点有哪些？2、字词积累（1）下列选项中加点字的注音有误的一项是（）A. 灯笼（long）领域（yù）焰火（yàn）马前卒（zú）B. 皎洁（jiǎo）褪色（tuì）斡旋（wò）熙熙然（xī）C. 宫灯（gōng）点缀（zhuì）锵然（qiāng）暖融融（róng）D. 怅惘（wǎng）幽悄（qiāo）焚身（fén）滴滴金（dī）（2）下列加点词语解释有误的一项是（）A. 应该数火把，数探海灯，数燎原．．的一把烈火！（延烧原野）B. 轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌．．景象已够华贵了。
（成绩等显著；卓著）C. 那种熙熙然庭院的静穆．．，是一辈子思慕着的。
（安静庄严）D. 那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。
（为人处世的道理）（3）下列句子中没有错别字的一项是( )A．每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅罔。
B．仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点辍。
C．那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
D．最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星斓时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？3、吴伯箫生平及主要作品。
吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东济南（莱芜）人，散文家，教育家。
（1）你还知道有关本文作者吴伯萧的哪些方面，请介绍给大家。
第4课 灯笼 课件(共26张PPT) 部编版语文八年级下册
文章主题
本文回忆了“我”关于灯笼的一些 记忆，从文化层面及个人情感层面表达 了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表 达了“我”对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的力量，有更具凝聚 力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫 好自己的家园。
布置作业
1.推荐阅读：吴伯箫散文《马》《记一辆纺车》。 2.写作训练：选取生活中的一个物件，写一写你寄予它的情思。
（1）开篇说火，为后文写灯笼做铺垫。 （2-11）主体部分，写我对灯笼的回忆及联想。 （12）结尾说火，深化主题，保家卫国。
文本探究
1.结合全文、小组交流并简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感 激之情。 ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。 ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。 ④记录、传承家族历史。 ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
“ 形散 ” 主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的 限制 ； 表现手法不拘一格 ： 可以叙述事件的发展，可以描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需 要自由调整、随意变化。
“ 神不散 ” 主要是从散文的立意方面说的，既指中心 明 确 而 集 中，又指有贯穿全文的线索。
理解课文 1.默读课文，找找文中都提到了哪些灯笼？
手提纸灯笼 精 致 纱 灯
红灯
万寿灯
龙灯
跑马灯
官衔灯 猜灯谜
宫灯
醉里挑灯看剑
红灯笼
孔明灯
2.浏览全文，找一找文中哪句话能集中表达作者与灯笼的关系？
真的， 灯笼的缘结得太多了， 记忆的网里挤着的就都是。
3.浏览全文，用概括的语言说一说“我”与灯笼都结了哪些缘？ （写了哪些事情？分别从哪些方面写的？）
初中语文-八年级下册第四课《灯笼》主题把握
八年级下册第四课《灯笼》主题把握主题把握《灯笼》回忆早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念；并在结尾处结合当时的国运时事表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
第一部分（1段）开篇说“火”。
为后文“灯笼”做铺垫。
第二部分（2—11段）主题说“灯笼”。
2段，话说灯笼，联想早年许多与灯笼有关的事件。
流露出欣喜、向往。
3段，祖父夜行，灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情。
4段，母吩咐，插入人物语言，过度段。
5段，慈之爱，远离乡井，更加觉得母爱的珍贵。
6段乡俗还愿，村头挂红灯，给孤行客以安慰7段，元宵张灯，太平丰年热闹景象，灯笼着入梦乡。
8段，族姊远嫁，曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生。
9段，朱红描写，曾经的快事，对乡俗的迷恋。
10段，献帝灯笼，发历史之幽情，转入历史话题。
11段，灯笼下马前卒，借古喻今，充满豪情，表达宏远。
第三部分（12段）结尾说火，显现主旨。
思考探究课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？内容分类段落相关描述蕴含的意义村民日常生活1 大人管制小孩玩火，但他们自己偷偷还要在神龛里点起烛来。
灯笼与村民生活不可分离，给人以温暖3 我夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿。
5、9 其他如在村里上灯学，挑了灯笼走去挑了灯笼走回，以及用朱红在纱灯上描宋体字等乡村艺术表演2 村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》灯笼成为乡村艺术的重要构成，成为文化的符号6 乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。
乡村年节景象7 金吴不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊的灯谜。
灯笼装点了乡村的节日，带给村民欢乐8 族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火。
第4课《灯笼》-部编版语文八年级下册 (1)
活动一：整体感知
1、请同学们阅读2-11段，结合概括的事件和文章词句悟一悟灯笼背后包含了作 者哪些情感。
2 我联想到早年许多与灯笼相关的事件。 喜爱和怀念
3 祖孙夜行，提着灯笼照路回家。 4-5我挑着纱灯在村里上下灯学。
温暖的祖孙情、怀念儿时的生活 母子情深
6 我回忆乡俗还愿，村口高挂红灯。
对美好乡村风俗的怀念
5、本文以“灯笼”为题，有何作用？
结构上，起线索作用，内容上点明了写作对象， 灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有 关灯笼的事情以表达自己的情感。简洁具体、一目 了然。
6、作者表达的情感，在全文有怎样的变化？
总的感情基调：深情，激情。 早年乡村生活——深情（怀念家乡、亲人） 历史人物和历史事件——激情（借古喻今，卒章显志， 抒抗日爱国情）
在作者所记述的许多灯笼中，母亲为“我”上下灯学做的纱灯 ，为了还愿在村头高挑的那挂红灯，唐明皇在东宫建的灯楼，庆丰 酒店的跑马灯等，都是实写；而对宫灯翠羽流苏的想象，则是虚写 。
拓展延伸
与“灯笼”有关的诗词：
1.月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。 ——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》
部编最新版八年级下册第4课《灯笼》课件 (共25张PPT)
深层探究
5、读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼” 为题？
因为“灯笼”是全文的叙
事线索，全文的几个故事都 是由“灯笼”串连起来的。
深层探究
6、结合全文看，“灯笼”在文中有什么意义？ “灯笼”在文中包含着文化和情感两方面的意义。 文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是
深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体
课后板书 灯 笼 吴伯箫 在纱灯上描红的雅致 对宫灯的想象 提着灯笼迎接祖父 上学放学母亲接灯 跟着各种灯跑 族姐家门的官衔灯 文化 意义 情感 意义
灯 笼
字词积累
2、多音字辨析 燎：燎原（liáo） 卒：马前卒（zú）
燎眉（liǎo）
盛：盛茶（chéng） 盛行（shèng）
卒然（ cù，同“猝”）
深层探究
1、仔细阅读文章1段，作者写儿时喜欢光、火的情
景在文中起什么作用？
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几 个作用：一是丰富的文章内容，增添了文 章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行 文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读
勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些 英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
深层探究
4、文章这样结尾有什么效果？
塞外点兵、挑灯看剑，赞美了英勇杀敌的英雄气概，正是这种英雄气概
激发了自己的爱国情怀。这个结尾卒章显志：1.表达了热切希望冲上前线，
奋勇杀敌，打击日寇的决心，2.同时表达了对时局的担忧和对未来的期望， 希望有更强大的力量，有更具凝.聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫
慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在 加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。 《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
八年级下册语文第4课
八年级下册语文第4课《灯笼》知识点一、作者简介吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
二、理解词义1.斡旋：调停，调解。
2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。
3.未始：未必。
4.幽悄：幽深寂静。
5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
三、课文结构第一部分（1）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。
第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
四、问题归纳1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
”赏析这句话。
将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。
使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
2.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
3.第④段一句话单独成段有何作用？本题运用中间句（段）作用分析法。
这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。
强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
4.村头挂灯笼有什么作用？1.有行好的意思。
2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
5.“雪夜入……马前卒”。
分析这两句话。
采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》精品课件
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“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍 悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
“灯笼” 具有深
8
“《宋史·仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官 八十人”
厚的历 史文化
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“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大， 浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠
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姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡， 同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起
了人的耳目的”
积淀， 成为民 族文化 的重要 组成部
分
课堂小结
概括主题
本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年 生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀 念、对亲人的感激，同时表达了对时局的担忧和对未来的期 望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及 与时代同呼吸、共命运的担当精神。
整体感知
课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？
这些事可分为几个方面？
①挑着灯笼接祖父
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
乡村日常生活类 乡村艺术表演类
⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村年节欢庆类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
历史文化类
面奔走效力的人。
预习检查
【人情世故】 为人处世的道理。
例句：不为灯红酒绿所诱惑，不以觥筹交错为欢，不被人情 世故左右。我以我心践诺言，慎行，永葆人生本色。 意思相近的成语有“人情冷热”“人之常情”等。
【张灯结彩】 张挂彩灯、彩带等。形容场面喜庆、热闹。 例句：春节就要到了，街上张灯结彩，到处洋溢着喜庆、祥 和的节日气氛。 意思相近的成语有“披红戴绿”“火树银花”等。