人教统编版必修中外历史纲要下第14课 第一次世界大战与战后国际秩序张PPT)
第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计--高一下学期必修中外历史纲要下
第一次世界大战与战后国际秩序
一、教材分析
本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、七月革命与国际秩序的演变”第14课，主要讲述了第一次世界大战爆发前的世界形势，大战的酝酿、过程和结果以及战后国际秩序的重构。本课教材共分三个子目，“帝国主义与世界大战的酝酿”，主要介绍了第一次世界大战爆发前新旧帝国主义列强之间争霸与瓜分殖民地的战争、帝国主义两大军事集团的形成、萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线；“第一次世界大战”，主要介绍了第一次世界大战的过程及主要战役、战争的残酷性和结果；“一战后的国际秩序”，主要介绍了战后新的国际秩序凡尔赛一华盛顿体系的建立及其主要内容、国际联盟的性质及其对维护世界和平的局限性，以及一战的影响与教训。
《普通高中历史课程标准（2017版）》对本课的要求是：“通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。”第14课作为第七单元的首课内容，既承载帮助学生了解第一次世界大战的重大史事的任务，又要再现20世纪上半期因世界各国力量消长引起国际秩序变动这一历史发展趋势。本课篇幅较长，涉及的史实较为复杂。部编本初中教材九年级下册用三课、岳麓版高中选修教材《20世纪的战争与和平》用整个单元加以介绍，部编本中的课时则被严重压缩。这就要求教师在课标的指导下，梳理本课内容的内在逻辑，重构教材。本教学设计将教材内容的发展主题提炼为“第一次世界大战”。共设计三个子目：“滑向倾斜的世界探战争之源”，从战争的广度、维度和烈度三个视角，介绍第一次世界大战的原因和性质；“没有赢家的较量观战争之局”，主要介绍第一次世界大战的过程、主要战役和战争的结果，同时把教材第三个自然子目中关于一战影响的部分前置到本子目里介绍；“殊途同归的和平思战争之果”，主要介绍战后国际新秩序的建立及缺陷，分析人类反思战争，为规范秩序、维护和平的努力探索和发展道路的多元抉择。
二、学情分析
由于该主题在初中部编教材九年级下中的第8课和第10课中已呈现。所以，本设计先行通过预习学案了解学生的学业背景，知晓该学段的学生已初步掌握第一次世界大战的爆发原因、过程和影响，这为本课探究学习奠定了基础。再依据课标要求，确定把对学生关键能力的培养由知识获取转而重点定位于思维认知和实践操作。高中阶段是价值观形成的重要时期，本课教学还需通过对第一次世界大战的评价和战后国际秩序的分析，更加注重引领学生形成正确、稳定的价值观念，增强其对和平的认同和向往，提升责任意识，培养家国情怀。
高一人教统编版历史新教材《中外历史纲要》(下)课时教学案 第14课 第一次世界大战与战后的国际秩序
第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
【课程标准与核心素养】
学习目标 核心素养对接
通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 时空观念 1914—1918年第一次世界大战；1919年巴黎和会；1920年国联成立；1921—1922年华盛顿会议。
史料实证 引入史料分析归纳一战爆发的原因、一战期间重要的战役过程、特点与影响
历史解释 理解凡尔赛—华盛顿体系形成的背景、过程与影响
唯物史观 运用经济与政治的关系认识帝国主义国家经济政治发展的不平衡性。
家国情怀 树立珍爱和平、反对战争的和平意识。
【学习目标初现】
要点 学纲 学习重点
一、帝国主义与世界大战的酝酿 （一）▲帝国主义列强瓜分世界的争斗（一战爆发的根本原因）
1.原因：⑴主要资本主义国家发展到帝国主义阶段，⑵世界领土基本被瓜分完毕，⑶大国实力对比发生重大变化；
2.表现：欧洲列强之间的基本矛盾（参见表1）；
3.结果：欧洲形成两大敌对军事集团。
（二）△同盟国与协约国的对抗，世界局势紧张（一战爆发的主要原因）
同盟国和协约国：1.成立目的；2.成员国及核心；3.对抗表现。
（三）萨拉热窝事件（一战爆发的直接原因或导火线） 1.帝国主义列强瓜分世界的争斗与第一次世界大战；
2.战后国际秩序的重建 二、第一次世界大战 （一）大战的爆发及性质
（二）▲大战的进程：欧洲战场战局的演变（参见表2）
1.主要战线与交战双方；
2.各个阶段各条战线的主要战役（或重大事件）及战局演变；
3.日本对德宣战和侵略中国。
（三）▲大战的影响
三、一战后的国际秩序 （一）▲凡尔赛—华盛顿体系的建立
1.标志：巴黎和会和华盛顿会议及其主要内容(《凡尔赛和约》和《九国公约》)；
2.特点（⑴战胜国以强权政治原则建立新秩序，⑵一定程度上承认了民族自决，⑶作为战胜国的中国受到不公正待遇）；
3.影响：（⑴在全球范围内建立了帝国主义的国际新秩序，⑵同时，也为新的国际冲突埋下祸根）。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教案--统编版必修中外历史纲要下(2024年)
第14课第一次世界大战与战后国际秩序教案
【教材分析】
本课是“第七单元两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第一课。“帝国主义与
世界大战的酝酿”叙述第一次世界大战历史背景，“第一次世界大战”叙述三条战线经过与结
果、中国在战争中的作用，“一战后的国际秩序”叙述战争影响下形成的凡尔赛—华盛顿体系
的主要内容、国际联盟及影响等。
【课标要求】
通过了解第一次世界大战，理解20世纪初国际秩序的变动。
【教学目标】
(一)知识目标
1.通过学习19世纪晚期至20世纪初资本主义国家发展转型及不平衡，了解第一次世界大
战历史背景及其帝国主义战争本质。
2.通过学习欧洲战场、亚洲战争，了解第一次世界大战史实，认识中国在第一次世界大战
中的地位。
3.通过学习凡尔赛—华盛顿体系的主要内容、国际联盟等，了解战后国际秩序变动，认识
第一次世界大战影响，深刻理解战争本质。
(二)素养目标
1.唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界
大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2.时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，
更有利于带领学生感悟历史的魅力。
3.史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，分析问题，使学生做到论从史出，提高探
究历史问题的能力。
4.历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，进行合理解
读，培养学生归纳历史问题的能力。
5.家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要
性，努力学习，为增强综合国力作出时代担当，坚决地捍卫和平与安宁，构建人类命运共同体。
【教学重点和难点】
教学重点：第一次世界大战爆发原因，凡尔赛—华盛顿体系(含国际联盟)。 教学难点：20世纪初国际秩序变动。
【教学方法】
任务驱动法、讲授法、讨论法。
【课时安排】
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解第一次世界大战的起因、经过、主要战役、战争结果及其对世界历史发展的影响，掌握战后国际秩序的形成过程和主要内容。
2. 能够分析第一次世界大战对国际政治、经济、民族关系的影响，理解凡尔赛-华盛顿体系的基本原则及其对世界格局的塑造。
3. 掌握并运用历史研究方法，通过对第一次世界大战相关史实的学习，提高对历史事件、人物、战局等的分析、综合、评价能力。
4. 能够运用所学知识，对第一次世界大战及其影响进行横向和纵向比较，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种学习方式，引导学生深入剖析第一次世界大战的历史背景、战争过程及战后国际秩序的构建。
2. 运用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，帮助学生形象、直观地了解第一次世界大战的相关史实，提高学生的学习兴趣。
3. 设计具有思考性的问题，引导学生主动探究第一次世界大战对世界历史发展的影响，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 组织课堂辩论，让学生针对战后国际秩序的利弊进行探讨，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱和平、反对战争的情感态度，认识到战争给人类带来的巨大灾难，珍视和平生活。
2. 增强学生的民族自豪感，了解中国在第一次世界大战中的贡献，认识中国在国际事务中的地位。
3. 通过对战后国际秩序的学习，引导学生树立公平、正义、合作的世界观，认识国际关系中合作与竞争的重要性。
4. 培养学生具备历史责任感，认识到每一个时代的人都肩负着推动世界和平与发展的使命，为构建和谐世界贡献力量。
本教学设计旨在让学生全面了解第一次世界大战与战后国际秩序，通过深入剖析战争的历史背景、过程及其影响，提高学生的历史知识水平、思维能力和情感态度，为培养具有国际视野、热爱和平、有责任感的新时代青年奠定基础。
第14课第一次世界大战与战后国际秩序的教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
第14课第一次世界大战与战后国际秩序的教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识方面：通过本课学习，使学生掌握第一次世界大战的起因、经过、主要战场、重要战役、战争结果及其对世界历史发展的影响；理解战后国际秩序的建立，特别是凡尔赛-华盛顿体系的形成及其内在矛盾；认识帝国主义国家间矛盾的发展和新旧殖民主义国家的冲突。
2. 技能方面：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提高学生收集、整理、分析历史资料的能力；通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和批判性思维。
（二）过程与方法
1. 过程方面：通过引导式教学，让学生在了解第一次世界大战与战后国际秩序的基础上，主动探索、发现、分析历史问题；以案例教学为主，结合图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解历史事件。
2. 方法方面：采用问题驱动法、小组合作法、比较分析法等教学策略，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史思维能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 情感方面：通过本课学习，使学生深刻体会战争的残酷性，树立珍爱和平、反对战争的情感；培养学生对历史事件的敬畏之心，关注人类命运，增强民族自豪感和使命感。
2. 态度方面：培养学生客观、公正地看待历史事件的态度，尊重不同国家、民族的历史文化，树立国际视野；引导学生关注现实问题，学会从历史中汲取智慧，为构建和平、公正的国际秩序贡献力量。
3. 价值观方面：通过学习第一次世界大战与战后国际秩序，使学生认识到和平、发展、合作、共赢是时代主题，培养社会主义核心价值观；强调国家利益和民族尊严，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。
二、学情分析
针对高中历史统编版必修中外历史纲要下册第14课第一次世界大战与战后国际秩序的教学，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经掌握了世界近现代史的基本知识，对帝国主义、殖民主义等概念有了初步了解，具备了一定的历史背景知识。在此基础上，学生对第一次世界大战的了解可能局限于表面的战争过程，对于战争背后的深层次原因、影响以及战后国际秩序的建立可能缺乏系统、深入的认识。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教案
【教学目标】
1.
通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解第一次世界大战爆发的背景,分析第一次世界大战前两大军事集团的形成原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【教材分析】
本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第七单元第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》，本课通过三个子目（帝国主义与世界大战的酝酿、第一次世界大战、一战后的国际秩序）讲述了第一次世界大战的爆发、过程与战后国际秩序的概况。
一、帝国主义与世界大战的酝酿
1.一战的背景
(1)帝国主义阶段：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。帝国主义列强掀起了新的瓜分世界的狂潮。
(2)发展不平衡：帝国主义各国政治经济发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。各国重新瓜分殖民地的矛盾激化。
(3) 两大军事集团形成：20世纪初，欧洲形成两大敌对的军事集团，国际局势日趋紧张。
(4) 军国主义和极端民族主义的泛滥,推动了战争的爆发。
(5)导火线：1914年6月28日萨拉热窝事件。
2.一战的爆发
1914年7月28日，德国支持奥匈帝国对塞尔维亚宣战。此后，德、俄、法、英相继参战。第一次世界大战全面爆发。
二、第一次世界大战
1.战争进程
时间 1914.7——1918.11
战线与交战双方 西线 英法比—德
东线 俄—德奥
南线 俄—奥
战争阶段与重大战役
第一阶段
（1914年-1915年） 马恩河战役(德国速战速决计划破产)
1914年，日本对德宣战，占据德国在中国租借的山东半岛，第二年便向中国提出“二十一条”要求，企图灭亡中国。
第二阶段
（1915-1916年） 意大利加入协约国：1915年5月，原为同盟国成员的意大利参加的是协约国一方对同盟国作战。
凡尔登战役（“绞肉机”，飞机、毒气）、索姆河战役（首现坦克）日德兰海战（一战中规模最大的海战）
第14课第一次世界大战与战后国际秩序教案--高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册
课堂教学设计表
课题
〔章节名称〕 中外历要〔下〕?第14课：第一次世界与战后国际秩序
教学目标
1.同学通过学习一战爆发的背景，了解一战发生的社会经济背景，熟悉到第一次世界发生的经济根底，熟悉到一战的爆发是资本主义开展到这一时期即各国垄断资本主义向外扩张的产物。
2.同学通过对史料和地图的分析，把第一次世界置于特定的历史环境下去理解，将时间与空间结合，直观熟悉战前欧洲的形势和一战的进程。
3.同学通过历史文献和数据资料，熟悉到一战对世界格局的深远影响，熟悉到一战与二战之间存在的关联。
4.同学通过图片感受战斗带来的破坏，抛弃对战斗的梦想；通过欧洲多个在一战后的相对衰落，熟悉到今日中国不称霸，走和平开展道路的合理性。
学情分析
1. 学校已学：学校教材在九班级下册第8课介绍了第一次世界的背景和过程，但是对各国之间的冲突缺乏系统的介绍。在第10课介绍了战后?凡尔赛条约?和?九国公约?，但是没有介绍国联，没有总结战后国际秩序。其确立的新秩序中蕴含的冲突以及对之后世界进程的影响的学问点熟悉不够充分。
2. 高中：经过?中外历要〔上〕?的学习，已经具备肯定的历史素养。但在学问根底上，教材在第4单元介绍主要资本主义国家的政治开展状况，跨度较大。关于一战前的各国的详细国情以及彼此间的冲突还是缺乏了解。
3. 对此，老师通过图表和地图材料使同学熟悉到战前的各国的开展状况和战斗进程，通过文字材料和分析使同学熟悉到的特点。 教材分析
1.宏观：第一次世界是垄断资本主义开展到肯定阶段的产物，深刻地影响了国际格局的变化。
2.中观：本课是中外历要下第七单元第一课，承接了从15世纪开头，西欧国家领先踏上了对外殖民扩张的道路，之后到19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成。在其次次工业革命的背景下，新兴的国家开头挑战老牌国家，要求重新瓜分世界，国家之间冲突渐渐激化，终不行调和的内容。此外，第一次世界促进了殖民地半殖民地人民的觉醒，推动了亚非拉民族解放运动的开展。同时，一战结束后对战斗罪责问题的解决在战败国心中埋下了仇恨的种子，使更大规模的世界的爆发成为可能，它在本单元起着启下的作用。通过对学习本课学问，同学熟悉到的特点及开展趋势，对于同学理解第15课十月革命的成功有着规律联系。此外，同学通过熟悉到凡尔赛华盛顿体系并没有彻底解决主要国家之间的冲突，对于理解第17课其次次世界的爆发也有着规律联系。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解第一次世界大战的起因、经过、主要战役及影响，掌握战争过程中的重要历史事件，如萨拉热窝事件、马恩岛海战、索姆河战役等。
2. 掌握战后国际秩序的建立，包括凡尔赛-华盛顿体系、国际联盟的成立等，分析其背后的国家利益冲突和权力博弈。
3. 理解并比较不同国家在一战中的角色和战后的地位变化，提高学生分析历史现象的能力。
4. 学会运用历史地图、战争图表等史料，提高对历史事件的空间感知和时间观念。
（二）过程与方法
1. 通过分组讨论、史料分析、问题探究等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考和合作探究的能力。
2. 利用多媒体教学手段，如纪录片、图片、战争地图等，帮助学生形象地了解一战的历史背景、战争过程和战后国际秩序。
3. 设计课堂提问，引导学生关注一战背后的国家利益、民族矛盾、帝国主义竞争等问题，培养学生分析历史问题的能力。
4. 组织课后阅读和小组活动，让学生深入了解一战中的英雄人物、重大事件，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱和平、珍视生命的价值观，通过对一战惨烈战场的了解，认识到战争的残酷性和和平的珍贵。
2. 增强学生的民族自豪感和责任感，通过学习我国在一战中的地位和作用，激发学生为民族繁荣和世界和平贡献力量的信心。
3. 培养学生的国际视野，了解一战对世界格局的影响，认识到国家利益与国际和平的密切关系，树立合作共赢的国际观。
4. 培养学生对历史的敬畏之心，尊重历史事实，反对历史虚无主义，树立正确的历史观。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备和分析能力，他们对历史事件有一定的了解，但往往对一战的具体经过、影响以及战后国际秩序的演变缺乏深入的认识。此外，学生在分析历史问题时，容易受到个人情感和主观意识的影响，需要教师在教学中加以引导和纠正。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下
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第14课 第一次世界大战与战后国际新秩序
【导学案】
【导】
【课程标准】通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动
【重难点】第一次世界大战爆发的背景和影响；正确评价凡尔赛-华盛顿体系
【思+议+展】
一、帝国主义与世界大战的酝酿
1、根据课文第一目一、二、三段总结第一次世界大战的背景？
2、根据课文第一目第二段总结帝国主义主要矛盾的表现？
3、根据课文第一目第三段概括两大集团的形成（目的、表现、影响）？
4、根据课文第一目第四段概括第一次世界大战的爆发（导火线、全面爆发、性质）？
思考题1：阅读课本83页“史料阅读”结合课文第一至四段，思考为什么说第一次世界大战是帝国主义战争？
①第二次工业革命后，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。
②一战根本原因：帝国主义各国经济、政治发展不平衡。
③两大军事集团的主要目的是重新瓜分世界、争夺世界霸权。
因此说第一次世界大战时帝国主义战争。
二、第一次世界大战
1、根据课文第二目第一段，概括大战的三条战线？
2、根据课文第二目第二段，总结大战的进程？
3、阅读课本85页“历史纵横”，了解中国参加一战的形式、目的？
三、一战后的国际秩序
1、根据课文第三目概括国际秩序的建立（会议、条约）？
2、根据课文第三目概括国际秩序的内容？
3、根据课文第三目第二段总结国际联盟的宗旨、性质、评价？
4、根据课文第三目第三段概括第一次世界大战的影响？ 2
思考题2：“一战结束后，战胜国通过缔结一系列条约，建立了帝国主义的国际新秩序：凡尔赛——华盛顿体系。丘吉尔曾把凡尔赛体系称为”胜利者的蠢事“。
结合教材，简要谈谈你对丘吉尔这一观点的理解？
①凡尔赛——华盛顿体系，暂时调整缓和了帝国主义国家之间的矛盾，维护了一段时间的和平；
②但凡尔赛体系是战胜国以强权政治原则建立的新秩序，是对战败国的掠夺，激起了战败国的民族复仇情绪，为新的国际冲突埋下爱了祸根。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 同步练习-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
同步练习
1．一战后，美、日在亚太地区矛盾的实质是
A．争夺该地区的贸易利益
B．争夺对中国的控制权
C．维护和破坏“门户开放”政策
D．争夺该地区的霸权
2．1928年8月，美法等国在巴黎签署《非战公约》，该公约规定放弃以战争作为国家政策的手段和只能以和平方法解决国际争端或冲突。这（ ）
A．顺应了世界人民渴望和平的愿望 B．确定了“大国一致”的基本原则
C．促进了新的民族国家纷纷独立 D．遏制了法西斯国家的侵略扩张
3．马恩河战役、凡尔登战役和索姆河战役，对整个大战的进程和结局具有决定性的影响。下列项中对“三大战役”的表述正确的有
①“三大战役”的战场都涉及法国北部
①“三大战役”都是德军主动发起的
①法军总司令霞飞曾指挥凡尔登战役
①索姆河战役是一战中规模最大的战役
A．①① B．①①① C．①①① D．①①①①
4．国际联盟是第一次世界大战后由战胜国建立的第一个具有广泛职能的世界性组织。下列关于这一世界性组织的表述不正确的是
A．它的出现与世界越来越成为一个整体有密切关系 B．为促进战后各国的交往和联系做了大量工作
C．在恢复战后欧洲经济方面发挥了一定作用 D．它的存在使各战胜国之间的矛盾得到解决
5．在巴黎和会上，英美支持日本取得原来德国在中国山东的特权，而华盛顿会议上，他们又表示支持中国收回山东的主权。美英转变态度的原因是
A．力图遏制日本势力扩张
B．中国人民反日斗争的高涨
C．企图把中国变成其殖民地
D．英日同盟已经宣告失败
6．20世纪的两次世界大战后分别诞生了国际性组织国际联盟和联合国，关于这两个组织相同点的表述不正确的是( )
国际
联盟 成立于1920年，是《凡尔赛条约》签订后第一个由主权国家组成的国际组织，曾拥有58个成员国。其宗旨是促进国际合作和实现世界和平与安全。由于该组织在形成决议时要求 “全体一致”，使其失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性