2014年新人教版二年级数学下册第五单元《混合运算—同级运算》新授课课件
人教版二年级下册数学5单元《混合运算(第1课时)》《混合运算》说课稿
人教版二年级下册数学5单元《混合运算（第1课时）》《混合运算》说课稿
一. 教材分析
《混合运算》是人教版二年级下册数学第五单元的内容，本节课主要让学生掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数四则混合运算。教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解运算顺序，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对数学符号和运算有一定的认识。但学生在面对复杂的混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算符号使用不当等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生理清运算顺序，培养学生的运算能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数四则混合运算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点
1. 重点：混合运算的顺序和法则。
2. 难点：在实际情境中，正确运用混合运算解决问题。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。利用多媒体课件、实物模型等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个生活中的情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价，引出混合运算的概念。
2. 新课讲解：讲解混合运算的顺序和法则，举例说明，让学生在实践中感受和理解。
3. 课堂练习：设计一些梯度的练习题，让学生独立完成，检测学生对混合运算的掌握程度。 4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一个复杂的混合运算问题，培养学生的团队合作意识。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调混合运算的顺序和法则，引导学生学会解决问题。
6. 课后作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计
板书设计如下：
1. 顺序：先算乘除，后算加减
第五单元《同级混合运算》(教案)二年级下册数学人教版
第五单元《同级混合运算》（教案）二年级下册数学人教版
教学内容
本单元主要介绍同级混合运算的基本概念和方法。教学内容包括加减法的运算顺序、括号在同级混合运算中的应用、以及常见错误和解决方法。通过本单元的学习，学生能够熟练掌握同级混合运算的规则，提高计算速度和准确性。
教学目标
1. 理解同级混合运算的概念和运算顺序。
2. 学会正确使用括号，并能够灵活运用。
3. 掌握同级混合运算的常见错误及解决方法。
4. 能够熟练运用同级混合运算解决实际问题。
教学难点
1. 同级混合运算的运算顺序。
2. 括号在同级混合运算中的正确使用。
3. 常见错误及解决方法的理解和运用。
教具学具准备
1. 教师准备：PPT课件、教学视频、习题库等。
2. 学生准备：数学课本、练习本、文具等。
教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引出同级混合运算的概念和运算顺序。
2. 新课：讲解同级混合运算的运算顺序，演示括号的使用方法，并通过例题进行讲解和练习。
3. 练习：布置习题，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生疑问。 4. 小结：总结本节课的重点和难点，强调同级混合运算的运算顺序和括号的使用方法。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计
1. 第五单元《同级混合运算》
2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思
3. 正文：按照教学过程的顺序，将教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、作业设计等内容进行详细描述。
作业设计
1. 基础题：针对同级混合运算的基本概念和运算顺序进行练习。
2. 提高题：结合实际情境，运用同级混合运算解决问题。
3. 拓展题：研究括号在同级混合运算中的作用，探讨括号的使用方法。
课后反思
1. 教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解和掌握。
2. 教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
人教版数学二年级下册5.1《混合运算(同级运算)》教案
人教版数学二年级下册5.1《混合运算（同级运算）》教案
一. 教材分析
《混合运算（同级运算）》这部分内容，主要让学生理解和掌握同级运算的顺序规则，能够正确进行加减混合运算。通过学习，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，对数学有了一定的认识。但是，学生在进行混合运算时，可能会对运算顺序产生困惑。因此，在教学过程中，要注重引导学生理解和掌握同级运算的顺序规则。
三. 教学目标
1. 让学生理解和掌握同级运算的顺序规则。
2. 培养学生进行混合运算的能力。
3. 培养学生解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 同级运算的顺序规则。
2. 学生能够正确进行混合运算。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，通过观察、操作、交流、讨论等方式，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备
1. 课件：混合运算的图片、视频等。
2. 学具：小卡片、计算器等。
3. 分组标志：贴纸、小红旗等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示生活中的一些混合运算场景，如购物、做饭等，引导学生思考：这些运算有什么规律？ 2. 呈现（10分钟）
教师通过讲解和示范，让学生理解和掌握同级运算的顺序规则，如先算加法再算减法，或者先算减法再算加法。同时，让学生观察和分析一些例题，找出运算的规律。
3. 操练（10分钟）
学生分成小组，进行同级运算的练习。教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 巩固（10分钟）
教师设计一些混合运算题目，让学生独立完成，检查学生对同级运算顺序规则的掌握情况。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生进行一些拓展练习，如设计一些复杂的混合运算题目，让学生尝试解决。
6. 小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确同级运算的顺序规则。
7. 家庭作业（5分钟）
新人教版小学数学二年级下册第五单元混合运算-同级混合运算-教学设计.doc
精品文档
二下同级混合运算教学设计
教学内容：人教版二年级数学教科书下册第五单元P47例1及做一做 ,练习十二第一题
教学目标：
1、借助解决问题的过程让学生知道什么是综合算式。
2、使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序 ,能正确按照运算顺序进行脱式计算。
3、培养学生养成先看运算顺序 ,再进行计算的良好习惯 ,提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序 ,掌握脱式计算的书写过程。
教学难点：正确进行脱式计算
教学准备：课件 ,主题图
教学过程：
一、复习导入
师：同学们快速的回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的 ,怎么进行连加连减的计算。
学生思考。
师：同学们请看大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。起来回答的同学先念题目 ,再说运算顺序 ,最后说出这个题的结果。
出示题目：
16+9+8= 精品文档
32-10-6=
25+20-10=
48-8+17=
（学生回答时 ,教师提示先算······再算······）
二、借助问题 ,导入新课
师：同学们请看到屏幕 ,图上画的是在什么地方 ,都有谁 ,在干什么？
学生观察以后回答。
教师出示题目：图书阅览室里上午有53人 ,中午走了24人 ,下午又来了38人 ,阅览室下午有多少人？
师：来 ,我们大家一起来读一下题目 ,读得过程中 ,请大家找出条件和问题？
学生读。
师：同学们 ,你找到的第一个条件是？第二个条件是？第三个条件是？问题是？
师：要求阅览室下午有多少人。要先求出什么？（中午有多少人。）
师：所以 ,中午有多少人该怎么求？（53-24=29（人））
师：然后用中午的29人加上上去又来了的38人 ,就可以求出下午的人数 ,列式是？
29+34=63（人）
师：还可以怎么列式？
生：53-24+38=63（人）
师：同学们 ,像53-24+38这样的算式是综合算式。同学们 ,你能说精品文档
新人教版二年级下册数学第五单元《混合运算》单元解读
第五单元 混合运算 单元解读
一、链接课标
“混合运算”属于数与代数领域中的“数与运算”，数的运算重点在于理解算理、掌握算法。经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。感悟数的运算以及运算之间的关系，形成运算能力和推理意识。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“第一学段”的“学业要求”提出“能描述四则运算的含义，形成初步的运算能力。”在“学段目标”的“第一学段”中也提出了“能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符合意识和运算能力。”
课标还给出了教学提示：“在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成和发展。”
二、单元目标
本单元的教学的总目标是：1．使学生正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。2．在经历探索和交流解决实际问题的过程中，使学生感受解决问题的一些策略和方法，并逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。3．通过解决问题的教学，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，同时培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写等学习习惯。
三、内容分析
本单元的教学内容分为四个层次：
（1）同级运算的运算顺序（例1）。在学生已有知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序，对学生来说难度不大。重点在于理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
（2）含有两级运算的运算顺序（例2）。这是教学的重点和难点。由于学生较长时间按从左往右的顺序依次进行计算，开始做本单元中含有两级运算而没有括号，乘、除法在后而又需要先算的题目时，容易受到原来思维定式的影响，导致学习上的困难。为加深学生的印象，教材在编排上采取了以下两措施:一是适当借助了现实情境，并呈现了矛盾冲突；二是在题目中用符号标明运算顺序。
（3）含小括号的混合运算的运算顺序（例3）。在回顾小括号作用的基础上，直接将相关知识迁移推广到含有两级运算的混合运算中，对学生来说难度也不大。
人教版二年级数学下册《同级混合运算》说课稿
1 《同级混合运算》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《同级混合运算》是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。
2.教学目标
知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
3.教学重难点
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
二、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，2 我采用了以下教法：
1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。
2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。
三、说学法
运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、说教学设计
（一）复习旧知，导入新课
课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。
口算下列各题。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
师：同学们认识这几个符号吗？
他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？
学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。
过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。
新人教版二年级数学下册说课稿—《同级混合运算》说课
二年级下册数学第五单元《同级混合运算》说课稿
说课教师：
说课的内容是：《同级混合运算》 “混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算的运算顺序，为以后学习打好基础。
一、确定目标
1.知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2.过程与方法：通过情境理解同级运算的运算顺序。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
二、教学重点难点
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
我认为 ：熟练掌握同级运算的计算法则是本节课的教学重、难点。
作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：
1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的活动情境，构成具有一定联系的“问题”。
2、尊重学生的个性，课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考。教学中我注意引导学生在相互交流中体会和比较各种算法，从而优化适合自己的算法。
3、数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本节课富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教法
根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件辅助的教学手段，采用发现法与讨论法相结合的教学方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。
四、说学法
运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对数学有兴趣，留给学生学习思考的空间。
2014年最新人教版数学二年级下册第五单元《混合运算》
第五单元： 混合运算
教材分析
本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
教学目标
知识技能：
使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。 数学思考：
在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。
问题解决：
经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。
情感态度：
使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。
教学难点：
在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
人教版数学二年级(下册)第5单元 “混合运算”说课稿 3篇
第5单元 混合运算
第1课时 《同级运算》说课稿
教材分析：
本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。本节课主要内容为加、减混合运算和乘、除混合运算的运算顺序。在教学过程中要结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解在加、减混合运算和乘、除混合运算应该先算什么，再算什么，让学生体会在同级运算中“从左往右的顺序”。进一步发展和提高学生的解题能力，发展学生的数感。
学情分析：
本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计 算方法，有一定的计算基础。但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”、“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。本节课“同级运算”属于基础内容，相对简单。因此，在让学生独立计算时通过“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间，让学生积极主动获得新知。
教学目标：
知识技能目标：
1.掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2.通过情境理解加减混合的运算顺序，将知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。
情感态度目标：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神。
教学重点：引导学生理解和掌握加、减混合运算和乘、除混合运算的运算顺序
教学难点：理解混合运算的算理，能正确计算混合运算。
教学准备：多媒体课件或情景挂图。
教 法：谈话、引导发现相结合法。
学 法：观察法、探究法、尝试指导法。
教学过程：
一、复习导入
口算复习。
24＋8= 32－6= 3×6= 18÷9= 47－10= 37＋5=
(版)二年级下册混合运算第1课时
(版)二年级下册混合运算第1课时 1 / 41
混合运算——同级运算
教学内容 二年级数学下册第五单元混合运算第一课时〔同级运算〕数学书 P47
教材分析
本单元学习简单的四那么混合运算， 包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算， 含有
小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，
体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。
学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规那么， 是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、 减、
乘、除的根底知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算根底，但
对于二年级的学生来说，第一次学习综合算式的脱式计算的书写格式， 因此，在让学生独立
计算时进行演绎计算过程有一定的难度。 经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步
骤——按次序进行计算——反思并积累体会〞 的过程，既开展了他们数学思考的能力， 又提 升了掌握运算顺序的水平。以观察、比拟、两人合作为主线，使学生对学习有兴趣，留给学 生学习思考的空间。 教学目标： 掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 通过情境理解只含有加减法混合的运算顺序，通过知识迁移应用到只含有乘除法的混合运算。 培养良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点：掌握同级运算的计算方法和计算顺序。 教学难点：能正确书写脱式计算的书写格式。 教学准备：多媒体平台、板书教具 教学方法：讲授法、合作探究法 教学过程： 一、复习旧知：同桌互相说说，先算什么，再算什么。 16 ＋9＋8＝ 32 －10－6＝ 25＋20－10＝ 48 －8＋17＝
这里有连加，还有连减，还有加减混合在一起的运算， 今天我们就学习关于混合运算的知识
1 (版)二年级下册混合运算第1课时 2 / 42
〔板书：混合运算〕。 〔设计意图：通过复习旧知，让学生回忆运算的顺序。说出先算什么，再算什么，按次序进 行计算。〕 二、探究新知 〔一〕仔细观察，收集信息，解决问题 图书阅览室里上午有 53人，中午走了 24人，下午又来了 38人，阅览室里下午有多少人？ 问题：1. 同学们在做什么呢？ 从题目中你获得了哪些和图书馆人数有关的信息，还提出了什么问题？ 要求“阅览室里下午有多少人？〞该怎样列算式？〔两人互相讨论〕 〔设计意图：通过情境导入，引起学生的学习兴趣，学会从题目中获得有关的信息，提供相 互讨论的时机，在讨论的过程中思考如何列算式表示“阅览室里下午有多少人？〞〕〔二〕反应交流，总结加减运算的顺序 分步算式 综合算式 53－24＝29 53 －24＋38＝67 29＋38＝67 引导：像53－24＋38这样的算式是综合算式 。这道题是按什么运算顺序计算的呢？ 〔按从 左往右的顺序〕，按从左往右算必须具备什么条件呢？请注意观察：算式里有括号吗？〔没 有括号〕。有乘、除法混合吗？〔没有〕 。只有什么方法混合？〔只有加、减法〕小结：在没 有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按〔从左往右〕的顺序计算。 〔设计意图：通过以往的经验以及观察算式的符号， 了解只含有加、减法的综合算式的计算 顺序是按从左往右算。〕